1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG THPT TÂN KỲ LĨNH VỰC CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tên tác gi[.]
lu an n va t to ng e hi p SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk kn TRƯỜNG THPT TÂN KỲ qu an ly w d oa nl SÁNG KIẾN lu an va MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG THPT TÂN KỲ oi lm ul nf at nh z z LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM om l.c gm va n Trần Thị Thanh Nga an Lu Tên tác giả: Trần Lương Oanh th ac Lê Thị Tình Tổ mơn: Tổ Văn-Ngoại, Tổ Xã hội Số điện thoại: 0948286345 NGHỆ AN- 2023 lu an n va t to ng e hi p SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn sk qu an ly w d oa nl lu an va SÁNG KIẾN lm ul nf oi MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG THPT TÂN KỲ at nh z z om l.c gm LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM an Lu va n ac th NGHỆ AN- 2023 lu an n va t to ng e hi p kn sk Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ qu MỤC LỤC an ly w Lý chọn đề tài nl d oa Đóng góp đề tài an va lm ul Phương pháp nghiên cứu nf Đối tượng nghiên cứu lu Mục đích nghiên cứu oi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU at nh z CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ z an va 1.1.1.1 Học sinh khuyết tật Lu 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài om 1.1 Cơ sở lý luận l.c gm n 1.1.2 Vai trò GVCN cơng tác giáo dục hịa nhập cho HS khuyết tật 1.1.2.1 Vai trò GVCN trường phổ thơng 1.1.2.2 Vai trị GVCN cơng tác giáo dục hòa nhập cho HS khuyết tật 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Những nghiên cứu nước 1.2.2 Những nghiên cứu Việt Nam 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 11 ac th 1.1.1.2 Giáo dục hòa nhập cho HS khuyết tật lu an n va t to ng e hi 2.1 Thực trạng cơng tác giáo dục hịa nhập cho học sinh khuyết tật p 11 sk kn 2.1.1 Thực trạng cơng tác giáo dục hịa nhập cho HS khuyết tật trường học 11 qu an 2.1.2 Thực trạng công tác giáo dục hòa nhập cho HS khuyết tật trường THPT Tân Kỳ ly 12 w 2.1.2.1 Thực trạng học sinh khuyết tật trường THPT Tân Kỳ 12 nl d oa 2.1.2.2 Thực trạng công tác giáo dục hòa nhập cho HS khuyết tật trường THPT Tân Kỳ 13 lu an 17 2.2.1 Thuận lợi 17 va 2.2 Những thuận lợi khó khăn thực đề tài lm ul nf 18 oi 2.2.2 Khó khăn nh 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho HS khuyết tật trường THPT Tân Kỳ at 19 z z 19 om l.c 2.3.1.1 Khảo sát đầu năm học 2.3.1.2 Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 19 gm 2.3.1 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Lu 2.3.1.3 Lập Kế hoạch giáo dục cá nhân cho HS hòa nhập 21 22 an 2.3.2.2 Tập huấn kĩ cho đội ngũ cán lớp 25 2.3.3 Công tác tham vấn tâm lí GVCN 26 2.3.3.1 Tham vấn tâm lí cho HS khuyết tật 27 2.3.3.2 Tham vấn tâm lí cho HS lớp chủ nhiệm 29 2.3.3.3 Phối hợp với Tổ Tư vấn tâm lí nhà trường cơng tác tham vấn tâm lí cho HS khuyết tật 30 2.3.4 Tổ chức mơ hình lớp học thân thiện 31 2.3.4.1 Xây dựng mơ hình lớp học thân thiện thơng qua hoạt động trang trí lớp học 32 2.3.4.2 Xây dựng lớp học thân thiện thông qua sinh hoạt lớp 34 ac 23 th 2.3.2.1 Công tác lựa chọn đội ngũ cán lớp n 23 va 2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán cho lớp học hòa nhập lu an n va t to ng e hi 39 2.3.4.4 Xây dựng lớp học thân thiện thông qua hoạt động trải nghiệm 41 p 2.3.4.3 Xây dựng lớp học thân thiện thơng qua việc hình thành phát triển câu lạc kn sk 2.3.5.1 Phối hợp với giáo viên môn 45 2.3.5.2 Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức khác nhà trường 46 47 an 45 d oa qu 2.3.5 Phối hợp với lực lượng khác việc giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật ly w nl 2.3.5.3 Phối hợp với phụ huynh học sinh lu 2.3.5.4 Phối hợp với tổ chức xã hội an 48 va nf 2.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường THPT Tân Kỳ” at 49 z 2.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 49 nh 2.4.1 Mục đích khảo sát oi lm ul 49 z om 49 50 an Lu 2.4.3 Đối tượng khảo sát 49 l.c 2.4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá gm 2.4.2.1 Nội dung khảo sát 2.4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 50 2.4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 52 Chương III: Kết đạt 54 ac th PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ n 50 va 2.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 57 Kết luận 57 Một số kiến nghị 57 Tài liệu tham khảo Phụ lục lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi p sk kn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT qu an Trung học phổ thông ly THPT w PT Phổ thông Ban giám hiệu an va Giáo viên GVCN lm ul nf GV Giáo dục lu BGH d oa nl GD Giáo viên chủ nhiệm oi Học sinh at nh HS Phụ huynh SHL Sinh hoạt lớp z PH z om l.c gm an Lu va n ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ p kn sk LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu Trong sống, bậc cha mẹ mong muốn sinh đứa bình thường, khỏe mạnh thể chất lẫn trí tuệ Tuy nhiên, đời đầy rẫy bất ngờ, éo le, ngang trái, khiến khơng bậc sinh thành phải ngậm ngùi, đau đớn khiếm khuyết Nhưng khơng mà cha mẹ hay xã hội bỏ rơi em, ngược lại, ngày nỗ lực rút ngắn khoảng cách trẻ em khuyết tật với sống, nhằm xóa bỏ tự ti, mặc cảm HS khuyết tật thân Và giáo dục đường hữu hiệu nhất, giải pháp tối ưu cho nỗ lực Kể từ đầu năm 1990, Nhà nước tiến hành xây dựng sách nhằm bảo đảm trẻ khuyết tật tiếp cận giáo dục Cho đến nay, trẻ khuyết tật không hưởng nhiều đãi ngộ kinh tế mà có hội hịa nhập cộng đồng qua sách giáo dục nhân an ly w d oa nl lu an va lm ul nf oi Tuy nhiên, trường THPT, việc giáo dục HS khuyết tật cịn nhiều vướng mắc, nhiều khó khăn, chí bị xem nhẹ, chưa thực giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy BGH cấp quyền quan tâm mức Thực tế cho thấy thân giáo viên THPT không trang bị đầy đủ kiến thức kĩ giáo dục trẻ khuyết tật, thiếu kinh nghiệm nên thường né tránh dạy học hay giáo dục lớp có HS hịa nhập Chưa kể đến áp lực chương trình mới, nhiều tiêu chí thi đua, nhiều hoạt động phong trào, khiến giáo viên buộc phải chọn lựa ưu tiên chất lượng đại trà mà bỏ rơi quan tâm chưa thật sát với HS hòa nhập, khiến em lạc lõng, bị tách biệt, cô lập Bên cạnh đó, lực cán quản lý cịn hạn chế điều hành, đạo, tổ chức thực giáo dục hòa nhập; sở vật chất thiếu thốn; sách ưu đãi cho giáo viên chưa có; nhận thức bậc phụ huynh chưa đắn, cịn phó mặc cho trường học; ngun nhân dẫn đến tình trạng khó khăn cơng tác giáo dục HS hịa nhập at nh z z om l.c gm an Lu va n ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Tại trường THPT Tân Kỳ năm ln đón nhận HS hịa nhập Dù số lượng HS hịa nhập khơng nhiều đa dạng đối tượng khiến giáo viên chủ nhiệm giảng dạy gặp nhiều khó khăn, trở ngại GV không quan tâm tới khả nhận thức, học tập mà phải ý quan sát, nhận biết biến đổi tâm lí, tình cảm, mối quan hệ HS khuyết tật để có phương pháp, cách thức xử lí phù hợp, tinh tế Điều địi hỏi GV phải có nhạy cảm, quan tâm chân thành, yêu thương giải pháp chuyên biệt, linh hoạt giáo dục HS hịa nhập Trên thực tế, khơng nhiều GV trường THPT Tân Kỳ làm điều Và giáo dục hòa nhập cộng đồng trường thực lí thuyết nên khơng đạt mục tiêu ý nghĩa thực hoạt động lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi Nhận thức rõ vai trò quan trọng GVCN cơng tác giáo dục HS hịa nhập ý nghĩa nhân văn to lớn hình thức giáo dục này, chúng tơi ln tìm tòi, học hỏi, sáng tạo giáo dục em trái tim, giúp em tự tin, nhanh chóng hịa nhập với tập thể, với bạn bè học tập lẫn đời sống tinh thần Qua thực tế áp dụng, nhận thấy rõ hiệu tích cực biện pháp việc nâng cao chất lượng giáo dục HS hòa nhập Vì chúng tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường THPT Tân Kỳ” để chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường, huyện, tỉnh bối cảnh đổi p kn sk qu an ly w d oa nl lu ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI an Từ trước đến có nhiều viết, sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, song viết, SKKN phương pháp giáo dục HS hịa nhập chưa có nhiều Những viết, SKKN cơng bố chủ yếu cịn dừng lại tính lý thuyết đưa số giải pháp ứng dụng lĩnh vực mang tính vĩ mơ cụ thể, nhỏ hẹp, thiếu tính tồn diện va oi lm ul nf nh at Đề tài thực trạng cơng tác giáo dục hịa nhập cho HS khuyết tật trường THPT Tân Kỳ z z om l.c gm Đề tài sâu nghiên cứu, rút số kinh nghiệm, biện pháp cụ thể cơng tác giáo dục HS hịa nhập nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh khuyết tật, góp phần rút ngắn khoảng cách HS khuyết tật với HS bình thường, thay đổi nhận thức HS hịa nhập nhiều giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường an Lu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU va Thơng qua số giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục hịa nhập cho HS khuyết tật trường THPT Tân Kỳ, chúng tơi nhằm hướng đến mục đích: n ac th Chia sẻ số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập thân cho đồng nghiệp để bước thay đổi trực trạng giáo dục hòa nhập nay, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục hịa nhập cho HS khuyết tật nói riêng trường phổ thơng Giáo dục cho HS nói chung, HS khuyết tật nói riêng trở thành cơng dân tốt, phát triển phẩm chất lực thân, tự tin hịa vào xu tồn cầu hóa Rèn luyện cho học sinh tập dượt nghiên cứu, quan sát trực tiếp “sinh động” sống xung quanh em Cung cấp tri thức, kỹ năng, bồi dưỡng thái độ, hình thành, phát triển lực, phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU p - Đối tượng nghiên cứu đề tài: sk kn Học sinh hịa nhập, học sinh bình thường hai lớp C4K56 lớp C11K56 trường THPT Tân Kỳ niên khóa 2020 – 2023 qu an Cán giáo viên số tổ chức trường THPT Tân Kỳ Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Tân Kỳ ly w - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2020 – 2021 đến năm học 2022 – 2023 d oa nl PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận: thu thập thông tin, tra cứu tài liệu lu an - Nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, khảo sát, phân tích, thống kê, đánh giá va nf - Xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút kết luận đề giải pháp phù hợp oi lm ul - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hoàn thiện at nh z z om l.c gm an Lu va n ac th Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU p CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ kn sk qu an 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Học sinh khuyết tật Người khuyết tật: ly w d oa nl lu Hiện nay, sau vận động kiên trì tổ chức, cá nhân hoạt động lĩnh vực nhân quyền, nhận thức người khuyết tật chủ thể bình đẳng quyền người chiếm ưu giới Sự chuyển biến nhận thức dẫn tới thay đổi cách gọi tên nhóm xã hội Thay cho việc dùng từ “những người tàn tật” (disable persons) có hàm ý miệt thị hạ thấp, nay, nhóm xã hội gọi cách xác trân trọng người khuyết tật (persons with disabilities) Tên gọi mới, yếu tố khác, mang hàm ý rõ ràng nhóm người có khiếm khuyết thể chất tinh thần, họ không coi họ người vô dụng, đứng ngồi lề dịng chảy gánh nặng cho xã hội an va oi lm ul nf at nh z z om l.c gm Theo phân loại Tổ chức Y tế Thế giới, có ba mức độ suy giảm là: khiếm khuyết (impairment), khuyết tật (disability) tàn tật (handicap) Khiếm khuyết đến mát khơng bình thường cấu trúc thể liên quan đến tâm lý hoặc/và sinh lý Khuyết tật đến giảm thiểu chức hoạt động, hậu khiếm khuyết Còn tàn tật đề cập đến tình bất lợi thiệt thịi người mang khiếm khuyết tác động môi trường xung quanh lên tình trạng khuyết tật họ an Lu va n Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Ở Việt Nam, khuyết tật tàn tật hai từ để khái niệm, từ năm 2009 trở trước dùng song song hai từ phương tiện truyền thông đại chúng văn pháp quy Tuy nhiên, pháp lệnh trước Nhà nước Việt Nam, tàn tật cụm từ thức sử dụng Tại Điều 1, Pháp lệnh người tàn tật năm 1998, người tàn tật định nghĩa sau: “Người tàn tật theo quy định Pháp lệnh không phân biệt nguồn gốc gây tàn tật, người bị khiếm khuyết hay nhiều phận thể biểu dạng tật khác nhau, làm suy giảm khả hoạt động, khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập gặp nhiều khó khăn“ th Theo quan điểm Tổ chức Quốc tế Người khuyết tật, người khuyết tật trở thành tàn tật thiếu hội để tham gia hoạt động xã hội có sống giống thành viên khác Do vậy, khuyết tật tượng phức tạp, phản ánh tương tác tính thể tính xã hội mà người khuyết tật sống