(Skkn 2023) đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học để giáo dục giá trị sống và phát triển kỹ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm ở trƣờng trung học phổ thông nguyễn trƣờng tộ

lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN _ kn qu an ly nl w oa d an lu nf va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi lm ul ĐỀ TÀI: a nh tz ĐA DẠNG HÓA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƢỜNG TỘ - HƢNG NGUYÊN z l.c gm om an Lu n va th Năm học 2022 - 2023 ac LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN kn qu an ly nl w oa d lu nf va an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lm ul oi ĐỀ TÀI: tz a nh ĐA DẠNG HÓA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƢỜNG TỘ - HƢNG NGUYÊN z l.c gm om an Lu n va LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM th ac Tác giả: Lê Thị Huệ - Môn Giáo dục công dân Trần Thị Thoa - Mơn Hóa Đinh Thị Thu Ngọc - Mơn Tốn Số điện thoại: 0986776069 Năm học 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi, thời gian nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp phân tích tài liệu 6.2 Phƣơng pháp điều tra, khảo sát 6.3 Phƣơng pháp phân tích số liệu 6.4 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh 6.5 Phƣơng pháp quan sát 6.6 Phƣơng pháp thực nghiệm 6.7 Phƣơng pháp xử lí thơng tin, cơng cụ nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Những đóng góp đề tài II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Một số lí luận chung giá trị sống 1.1.1 Giá trị sống 1.1.2 Giáo dục giá trị sống 1.1.3 Định hƣớng giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Một số lí luận chung kỹ sống 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống 10 1.2.3 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống 10 1.2.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 11 1.3 Mối quan hệ giá trị sống kỹ sống 11 1.4 Vị trí, Vai trị giáo viên chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông việc giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 11 1.5 Một số phƣơng pháp tích cực để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 12 1.6 Tầm quan trọng việc sử dụng đa dạng phƣơng pháp dạy học để giáo giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông 14 Cơ sở thực tiễn 15 2.1 Thực trạng nghiên cứu giáo dục giá trị sống phát triển kỹ kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông 15 2.2 Khảo sát thực trạng nhu cầu giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 16 2.2.1 Khảo sát thực trạng học tập nhu cầu học sinh giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống trƣờng trung học phổ thông 16 2.2.2 Khảo sát thực trạng giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm 18 2.2.3 Khảo sát thực trạng giáo dục nhu cầu phụ huynh học sinh Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống 19 2.3 Thực trạng tài liệu tham khảo 20 2.4 Thực trang giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 21 2.4.1 Thực trạng học sinh Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên gặp phải 21 2.4.2 Thực trang giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 21 Đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 23 3.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp chủ nhiệm 24 3.2 Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện, gần gũi cởi mở học sinh lớp chủ nhiệm 24 3.3 Đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học học tích cực để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 26 3.3.1 Sử dụng phƣơng pháp học tập trò chơi để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 26 3.3.2 Sử dụng phƣơng pháp thảo luận nhóm để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 28 3.3.3 Sử dụng phƣơng pháp đóng vai để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 30 3.3.4 Phƣơng pháp tƣởng tƣợng/nội suy để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 31 3.3.5 Sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 31 3.3.6 Sử dụng phƣơng pháp kể truyện để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 32 3.3.7 Phƣơng pháp trải nghiệm/thực hành để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 34 3.4 Sử dụng số kĩ thuật dạy học để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 35 3.4.1 Sử dụng kỹ thuật “3-2-1”để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 35 3.4.2 Sử dụng kỹ thuật trình bày phút để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 36 3.4.3 Sử dụng kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm 36 3.5 Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện đại để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 37 Tính cấp thiết khả thi giải pháp đề tài nghiên cứu 38 4.1 Mục đích khảo sát 38 4.2 Đối tƣợng khảo sát 39 4.3 Nội dung khảo 39 4.4 Phƣơng pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 39 4.5 Kết khảo sát 40 Giáo án thực nghiệm sử dụng Đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên 44 Kết thực nghiệm dạy 44 6.1 Mục tiêu thực nghiệm 44 6.2 Đối tƣợng thực nghiệm 44 6.3 Nội dung, phƣơng pháp thực nghiệm 44 6.4 Phân tích định lƣợng kết thực nghiệm 44 Những kết đạt đƣợc 45 KẾT LUẬN 47 I Những đóng góp đề tài 47 Tính đề tài 47 Tính khoa học 47 Tính hiệu 47 II Một số kiến nghị, đề xuất 48 Với cấp quản lí giáo dục 48 Với giáo viên 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẤT sk kn Từ đủ Từ viết tắt qu TT an Giá trị sống ly GVCN Giáo viên chủ nhiệm w GTS KNS Kỹ sống d Học sinh oa HS nl nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC BẢNG, BIỂU sk Bảng kn qu an Bảng 1: Phiếu khảo sát thực trạng học tập nhu cầu học sinh giáo dục GTS phát triển KNS 17 Bảng 2: Phiếu khảo sát thực trạng giáo dục giáo viên 18 Bảng 3: Phiếu khảo sát nhu cầu phụ huynh học sinh Trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên giáo dục GTS phát triển KNS 19 Bảng 4.1: Phiếu khảo sát cấp thiết đề tài 40 Bảng 4.2 Đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất 41 Bảng 4.3 Tƣơng quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp 42 Bảng Kết trƣớc thực nghiệm 44 Bảng Bảng kết sau thực nghiệm 45 ly nl w oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z Biểu Biểu đồ 1: Tƣơng quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp 43 l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lý chọn đề tài kn Giáo dục xu hƣớng không hƣớng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà hƣớng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho ngƣời có lực có kỹ để sống sống có chất lƣợng, hạnh phúc qu an ly nl w Giáo dục Việt Nam nhiều năm qua đạt đƣợc thành tựu đáng tự hào trình nỗ lực “đổi tồn diện” Song, khơng thể phủ nhận tồn ngành có chung mối lo trăn trở: phận không nhỏ thiếu niên Việt Nam trƣớc lốc hội nhập có xuống cấp, lệch chuẩn đạo đức thiếu hụt giá trị sống bản; khủng hoảng niềm tin thân cộng đồng; lối sống “thiếu nhân tính, xa rời quốc tính nhạt nhịa cá tính”; thiếu ý thức bảo vệ mơi sinh; tình trạng bạo lực, phạm pháp, sa vào tệ nạn xã hội… Bởi “giáo dục giá trị sống, tổ chức rèn luyện cho thiếu niên sống xứng đáng với hệ giá trị văn hóa truyền thống cao dân tộc cập nhật văn hóa tiên tiến thời đại điều cấp thiết cho toàn giáo dục đất nước” Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đề án “Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020”, “Mơ hình Trường học hạnh phúc”… số định hƣớng đạo ngành năm qua nhằm giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống (KNS) cho học sinh (HS), bên cạnh việc giáo dục tri thức giáo dục kĩ oa d nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om Nhận thức đƣợc tính cấp thiết trách nhiệm hệ thống nhà trƣờng việc giáo dục giá trị sống (GTS) phát triển kỹ sống cho học sinh, nhiều trƣờng phổ thông (đặc biệt trƣờng công lập tự chủ, dân lập, tƣ thục, quốc tế…) xây dựng hệ GTS cốt lõi làm triết lí giáo dục trƣờng mình, đồng thời đƣa “Chƣơng trình giáo dục GTS” (Leaving Valus an educationalprogram, viết tắt LVEP) vào dạy học khóa nhà trƣờng hữu ích Cịn lại, phần lớn trƣờng phổ thơng nói chung địa bàn Nghệ An nói riêng, tải dạy học kiến thức áp lực thành tích nên triển khai lồng ghép giáo dục GTS KNS số môn học chuyên đề ngoại khóa, hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng Định hƣớng giá trị chƣa rõ, cách thức chƣa đƣợc thiết kế để hƣớng vào truyền đạt giá trị cách hiệu nên mục đích giáo dục GTS phát triển KNS sở chƣa đạt đƣợc kết nhƣ mong đợi Ngoài ra, việc tập huấn bồi dƣỡng giáo viên năm đối tƣợng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp để tổ chức giáo dục GTS phát triển KNS cho HS nhà trƣờng chƣa đƣợc cấp quản lí giáo dục quan tâm cách mức nhƣ tính cấp bách an Lu n va ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Rõ ràng, việc giáo dục GTS phát triển KNS cho HS trƣờng phổ thông vấn đề “cấp thiết”, “cấp bách”, “quan trọng”, “cần đƣợc trọng”, “một nhiệm vụ ƣu tiên hàng đầu”… nhƣng thực tế bị coi nhẹ, việc “dạy chữ” nặng “dạy ngƣời” Giáo dục GTS trƣờng học lâu triển khai nhƣng thực thiếu tính hệ thống, đồng hiệu Vẫn cịn có lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi khoảng trống dạy GTS KNS cịn có độ vênh định việc thực ba nội dung giáo dục nhà trƣờng: giáo dục tri thức - giáo dục giá trị - giáo dục kĩ sk kn qu Đặc biệt, ghi nhận số GVCN nhận thức sâu sắc “sứ mệnh ngƣời thầy” với lịng u nghề, u trẻ ln nỗ lực hồn thiện nhân cách thân trở thành gƣơng sống đẹp cho HS, đồng thời biết chủ động tích hợp giáo dục GTS KNS vào giảng cơng tác chủ nhiệm lớp mình, giúp HS biết nêu cao giá trị nhân tốt đẹp ngƣời để tự điều chỉnh hoàn thiện nhân cách.Tuy nhiên, số GVCN chƣa hiểu đầy đủ sâu sắc nội dung giáo dục GTS KNS nên thờ việc giáo dục GTS phát triển KNS cho học sinh, số GVCN cách thức chƣa đƣợc thiết kế để hƣớng vào truyền đạt giá trị cách hiệu nên mục đích giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh chƣa đạt đƣợc kết nhƣ mong đợi an ly nl w oa d va an lu nf Trƣớc yêu cầu thực tiễn dạy học đó, chúng tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu biện pháp giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh cách tối ƣu mẻ phạm vi hoạt động quản lí giáo dục học sinh ngƣời giáo viên chủ nhiệm Trên tinh thần đó, tiến hành lựa chọn áp dụng sáng kiến: “Đa dạng hóa phương pháp dạy học để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” oi lm ul tz a nh z gm l.c Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn giá trị sống kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên - Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá hiệu giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc sử dụng đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học để tổ chức tiết sinh hoạt lớp trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên om an Lu n va Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac TT Nghiên cứu công tác chủ nhiệm cấp trung học phổ thông 3.2 Khách thể nghiên cứu 129 học sinh Trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên - Nghệ An - Nghiên cứu công tác chủ nhiệm cấp trung học phổ thông Cụ thể: Lớp Năm học Số lƣợng 12 A1 2019-2022 43 12B2 2019-2022 43 12b3 2019-2022 43 th Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng đa dạng phƣơng pháp dạy học để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên - Nghệ An lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Giả thuyết khoa học sk Nếu sử dụng đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học để giáo dục giá trị sống phát triển kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên - Nghệ An có hiệu phù hợp thực tế nhà trƣờng góp phần đổi sinh hoạt chủ nhiệm, phát huy vai trị giáo viên cơng tác chủ nhiệm từ hình thành học sinh phẩm chất đạo đức, lực… xây dựng môi trƣờng giáo dục tích cực nhà trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện trƣờng học giai đoạn kn qu an ly nl w oa Nhiệm vụ phạm vi, thời gian nghiên cứu d an lu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu nf va - Nghiên cứu sở lý luận giáo dục GTS phát triển KNS công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT oi lm ul - Khảo sát thực trạng giáo dục GTS phát triển KNS cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên - Nghệ An z 5.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu tz a nh - Đề xuất biện pháp giáo dục GTS phát triển KNS cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên - Nghệ An Lu 6.1 Phương pháp phân tích tài liệu om Phƣơng pháp nghiên cứu l.c - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2019 - 2022 gm - Thực nghiệm trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên an Tác giả đọc phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu bao gồm nguồn tài liệu đƣợc sử dụng gồm dạng: văn Nghị định, Nghị quyết; tài liệu tập huấn chuyên môn Bộ giáo dục đào tạo; tài liệu, số trang báo điện tử giáo dục phƣơng pháp dạy học, tài liệu, số trang báo điện tử phƣơng pháp tích cực dạy học, phƣơng pháp dạy học, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nhằm thu thập thông tin, số liệu liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài n va 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát Đề tài nghiên cứu sử dụng đa dạng hóa phƣơng pháp dạy học nhằm giáo dục GTS phát triển KNS cho học sinh lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Trƣờng Tộ - Hƣng Nguyên, cụ thể hoá giải pháp đề tài thành bảng hỏi để giáo viên (GV), HS đánh giá cần thiết hiệu chất lƣợng giảng dạy môn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Tham khảo nguồn tài liệu sách, báo cơng trình nghiên cứu có nội dung liên quan đến đề tài để so sánh nghiên cứu trƣớc với kết đề tài th Tham khảo số tài liệu: xem xét, lựa chọn thông tin cần thiết, có độ tin cậy cao tài liệu nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu