(Skkn 2023) một số biện pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản ở trường thpt

lu an n va t to ng e hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN p kn sk TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU qu an ly w SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nl d oa LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM lu Đề tài: an va oi lm ul nf MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở TRƯỜNG THPT at nh z Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu om l.c gm PHẠM THỊ HẰNG z Người thực hiện: n va PHAN TRỌNG ĐÔNG an Email: hangpt.c3dc3@nghean.edu.vn Lu Điện thoại: 0973729015 th ac Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0915249666 Email: dongpt@nghean.edu.vn TRẦN MINH CHÂU Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0943508367 Email: chautm.c3dc3@nghean.edu.vn Diễn Châu, tháng năm 2023 lu an n va t to ng e hi Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ p Lý chọn đề tài sk kn Trong năm gần đây, đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết có xu hướng mang tính tồn cầu để quốc gia nâng cao nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội nhằm đảm bảo phát triển bền vững Trước tình hình đó, Đảng, Quốc hội nước ta đề mục tiêu đổi chương trình giáo dục nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trách nhiệm, có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại toàn cầu hố Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhiệm vụ giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện Vậy làm để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện? Chúng tơi nghĩ rằng, khâu quan trọng vấn đề giáo dục ý thức tự quản cho học sinh từ vào lớp 10 trường THPT Bởi lý sau: qu an ly w d oa nl lu an va oi lm ul nf nh at Một là, học sinh THPT lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo z z gm om l.c Hai là, trong bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, học sinh THPT cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống, thân em người thụ động, ngoan ngoãn, biết lời rập khn cách máy móc mà thực phải biết làm chủ thân, ý thức việc làm, làm việc chủ động, sáng tạo để có hiệu phù hợp với lợi ích cộng đồng Để làm điều phải tạo hội để em tập duyệt, rèn luyện tính tự giác, tự quản, động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường, tránh trường hợp nảy sinh tâm lý ỷ lại, thụ động an Lu ac Với mong muốn giúp học sinh phát huy cao lực tự quản, nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện mà ngành giáo dục đề ra, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT” th Do đó, đổi giáo dục phải thực lấy học trò làm trung tâm, không chuyên môn mà cơng tác chủ nhiệm Phải biến q trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp n va Ba là, thực chất việc giáo dục ý thức tự quản học sinh q trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự giác đầy trách nhiệm hứng thú học sinh, biến lớp học cá nhân thành tập thể học sinh biết tự quản lu an n va t to ng e hi Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài p 2.1 Mục tiêu sk kn Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn xây dựng lớp học tự quản đề xuất số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT qu an ly 2.2 Ý nghĩa w lu 2.3 Tính d oa nl Đề tài tập trung tìm hiểu, đánh giá thực trạng xây dựng lớp học tự quản trường THPT thời gian qua Từ đưa số biện pháp hữu ích việc xây dựng lớp học tự quản trường THPT an va Đề tài “Một số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT” nội dung nghiên cứu lần đơn vị công tác Những biện pháp tác giả đề xuất có giá trị thực tiễn, góp phần giúp học sinh vào nề nếp hơn, có ý thức tự giác, tự quản cao phát triển theo hướng tích cực để đáp ứng tốt yêu cầu phẩm chất lực oi lm ul nf at z z 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận nh Phương pháp nghiên cứu gm om 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn l.c Nghiên cứu sở lý luận vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp học tự quản an Lu Khảo sát thực trạng trường phổ thơng, phương pháp hỗ trợ, thăm dị ý kiến giáo viên, … n va 3.3 Phương pháp thực nghiệm thống kê Đề tài áp dụng lớp chủ nhiệm 10A3 11D1 thuộc đơn vị công tác năm học 2022-2023 ac Phạm vi nghiên cứu th Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính thực tiễn hiệu phương pháp đề xuất, tổng kết kinh nghiệm lu an n va t to ng e hi Phần II NỘI DUNG p Cơ sở lí luận thực tiễn sk kn 1.1 Cơ sở lí luận qu 1.1.1 Lý thuyết tự quản lớp học tự quản an ly Theo từ điển tiếng Việt (1998), “Tự”: từ biểu thị hoạt động chủ thể tiến hành không nhờ đến người khác có ý nghĩa phản thân: tự giác, tự lực w d oa nl Tự quản khái niệm phổ biến, có nguồn gốc lâu đời lịch sử trị pháp lý nhân loại “Tự quản” theo nghĩa chung “tự trơng coi, quản lý cơng việc, khơng cần có điều khiển” Tự quản cịn hiểu tính độc lập tương đối, khả tự định tổ chức, cá nhân so với tập thể hay quyền lực trung ương; tự chịu trách nhiệm nhằm phát huy tính sáng tạo, động, linh hoạt chủ thể kiểm tra, giám sát nhà nước để đạt hiệu cao (giám sát không quản lý, huy) lu an va lm ul nf oi Năng lực tự quản khả tự tổ chức, quản lý, tự giải công việc thân, tập thể nh at Trong bối cảnh trường phổ thơng tích cực triển khai thực Chương trình GDPT 2018, phương pháp giáo dục học sinh có thay đổi mạnh mẽ từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, chủ động tìm hiểu, tự tin, sáng tạo hoạt động học tập lao động, rèn luyện để hình thành phẩm chất, lực cần thiết đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Một cách thức để thực hiệu Chương trình GDPT xây dựng lớp học tự quản - việc làm cần thiết GVCN Mơ hình tự quản học sinh lớp có ý thức thực nếp tốt hơn, tinh thần tự quản Ban cán lớp phát huy quan trọng em học sinh tự làm chủ hoạt động Đặc biệt, năm gần đây, công tác xây dựng mô hình lớp học tự quản, cụ thể tiết chào cờ tự quản, Nhà trường kết hợp lồng ghép sinh hoạt chủ đề theo tuần, tháng gắn với chủ điểm bám sát kế hoạch Nhà trường, Đoàn niên, thực tế xã hội khả học sinh Chính vậy, chào cờ đầu tuần không đáp ứng yêu cầu cơng tác giáo dục tự quản mà cịn trở thành sân chơi giáo dục, rèn luyện kỹ bổ ích học sinh Xây dựng tính tự quản cho HS việc tổ chức sinh hoạt tập thể lớp, việc hướng dẫn cán lớp tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần z z om l.c gm an Lu ac th n va Thực chất xây dựng lớp tự quản q trình bước chuyển hố tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú HS, có nghĩa biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi HS lớp chủ thể có tính tự giác cao BCS lớp triển khai tổng kết hoạt động tuần, tháng, GVCN đóng vai trị tham mưu cần thiết lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi 1.1.2 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT p Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên mơn kn sk qu an ly w d oa nl Trong năm gần với việc thay đổi sách giáo khoa cũ sách giáo khoa mới, việc thay đổi số phương pháp dạy học cần thiết Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh quan trọng, đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh Chúng ta phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ lớp chất lượng giáo dục bền vững, không bị tụt hậu, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại lu an va ul nf oi lm Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ nhiệm vụ điều lệ trường phổ thơng giáo viên chủ nhiệm có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Do đó, giáo viên chủ nhiệm nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em at nh z z gm om l.c Học sinh THPT độ tuổi lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Các em khơng ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà cịn muốn khám phá thân Hàng ngày, khơng em khơng nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, muốn tập thể cơng nhận Xây dựng lớp học tự quản thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia sẻ ni dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực an Lu n va th ac 1.1.2.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Ở trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách, người chịu tồn trách nhiệm trước BGH nhà trường vấn đề thuộc lớp - Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi - Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp p sk kn - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó qu an ly w 1.1.2.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp nl d oa - Giáo viên chủ nhiệm người xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh, đồn kết lu an - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc thể việc hình thành máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm đồng thời tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm va oi lm ul nf at nh - Giáo viên chủ nhiệm người giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục, thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh z z om l.c gm - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn đắc lực cho tổ chức đoàn thể học sinh lớp, cụ thể giáo viên chủ nhiệm tham mưu cho Chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch hoạt động, chọn ban chấp hành chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt Lu an 1.1.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học tự quản ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th Từ lý luận cho thấy, để xây dựng lớp học tự quản trường phổ thơng khơng thể thiếu vai trị giáo viên chủ nhiệm bởi: n va Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý GD: “Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông nhà quản lý khơng có dấu đỏ” Theo đó, giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học, thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh…Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm người chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách toàn vẹn cho học sinh; cầu nối nhà trường – gia đình – xã hội; người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lí; người phản ánh trung thành nhu cầu đáng tâm tư, nguyện vọng học sinh với ban giám hiệu, với giáo viên mơn, với gia đình cộng đồng Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm nhân cách gương sáng để học sinh noi theo Chính họ người định đến thành bại tập thể cá nhân học sinh lớp phụ trách Như vậy, khẳng định: vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THPT quan trọng lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi - Giáo viên chủ nhiệm vừa người định hướng, tư vấn xây dựng kế hoạch tổ chức thực vừa người theo dõi đánh giá kết tham gia hoạt động giáo dục học sinh p kn sk qu - Giáo viên chủ nhiệm không theo dõi, giám sát mà cịn qua có tác động điều chỉnh kịp thời phù hợp giải pháp để tạo điều kiện cho em tổ chức tốt hoạt động giáo dục an ly w - Giáo viên chủ nhiệm người thực nhiệm vụ “cầu nối” nhà trường, gia đình, xã hội Thực việc phối hợp tổ chức động viên học sinh tham gia hoạt động giáo dục d oa nl lu Vì vậy, nhà trường phổ thơng xây dựng mơ hình lớp học tự quản phải nói đến vai trị giáo viên chủ nhiệm từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm an va ul nf 1.2 Cơ sở thực tiễn lm 1.2.1 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường oi Để đánh giá tác động việc xây dựng lớp học tự quản ảnh hưởng nội dung đến kết giáo dục toàn diện, trước hết khảo sát số vấn đề liên quan đến thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Chúng sử dụng phiếu điều tra, để thăm dò ý kiến 90 giáo viên giảng dạy trường THPT thuộc huyện Diễn Châu, thông qua phiếu điều tra thu kết sau: at nh z z l.c gm om Bảng 1: Mức độ yêu thích giáo viên công tác chủ nhiệm an Lu Mức độ Rất thích Vừa phải Khơng thích Số lượng 45 36 Tỷ lệ 10% 50% 40% Bảng 2: Mức độ khó khăn gặp phải làm cơng tác chủ nhiệm Mức độ Mức Mức Mức Mức Công tác tổ chức lớp 23 18 29 20 Điều tra, xử lý thông tin 12 24 26 28 Giáo dục học sinh chưa ngoan 32 31 19 Phương pháp xây dựng mối quan hệ 17 28 35 10 nhà trường Xây dựng thực kế hoạch lao 11 25 33 21 động, hướng nghiệp, NGLL Thực nhiệm vụ hành 28 26 27 giáo viên chủ nhiệm n va ac th (Mức độ khó khăn tăng dần từ mức độ đến mức độ 4) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi Qua phân tích số liệu nhận thấy số lượng giáo viên khơng u thích cơng tác chủ nhiệm cịn chiếm đơng Chứng tỏ cơng tác chủ nhiệm giáo viên xem công tác nặng nề, giáo viên không mong muốn giao cơng tác chủ nhiệm Khi khơng u thích cơng việc chủ nhiệm lớp việc tạo nên mơi trường học tập hạnh phúc, lớp học hạnh phúc thực khó đạt hiệu Tìm hiểu ngun nhân vấn đề trên, thực khảo sát bảng với giáo viên, nhận thấy nhiều giáo viên gặp khó khăn lớn thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Khó khăn giáo viên xuất phát từ nguyên nhân sau: p kn sk qu an ly w d oa nl lu Nhiều giáo viên tiếp nhận lớp cách thụ động, tìm hiểu học sinh nên lúng túng cần lấy thông tin học sinh Làm việc cách tự phát khơng theo kế hoạch, có xây dựng kế hoạch mang tính hình thức đối phó Cơng tác tổ chức lớp nhiều giáo viên khơng quan tâm, Đại hội lớp, đại đồn nhiều giáo viên cịn xem mang tính hình thức, tổ chức qua loa thủ tục; khơng biết cách nhìn nhận lựa chọn người để làm cán lớp, cán đồn, khơng bồi dưỡng động viên chưa tốt nên hoạt động đội ngũ hạn chế, chưa phát huy hiệu an va oi lm ul nf at nh z z Một số giáo viên không lấy thông tin lớp cách kịp thời, nên xử lý tình muộn chí muộn, hậu tăng lên, ảnh hưởng không nhỏ đến thành tích lớp Trong lớp học ln có chênh lệch học lực, có nhiều học sinh yếu hẳn số mơn đó, nhiều giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến nếp mà chẳng quan tâm đến tình trạng học tập mơn khác học sinh lớp mình, biết phó mặc cho giáo viên mơn khơng có biện pháp giúp đỡ hợp lý nên học sinh ngày yếu, dẫn đến nề nếp học tập lớp xuống om l.c gm an Lu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Trên sở phân tích lý luận thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung trường THPT Diễn Châu nói riêng, phần lớn giáo viên chủ nhiệm thường vấp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác học sinh thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin; chưa chủ động để làm tốt công việc nhỏ sớm trực nhật, đến xây dựng nề nếp, học tập, th 1.2.2 Thực trạng phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT n va Nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp tốt với tổ chức nhà trường, chưa có phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; Giáo dục học sinh chưa ngoan cịn thiếu linh hoạt nên hiệu khơng tốt, chí cịn gây hiệu ứng ngược, có nhiều giáo viên ln lo sợ nhắc đến học sinh Khi lớp có học sinh chưa ngoan biết trách phạt, bế tắc xử lý Vẫn số giáo viên chưa chịu khó tìm hướng giáo dục đề nghị lên nhà trường xử lý kỷ luật lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Để lớp hoạt động tốt, đa phần GVCN siết chặt nội quy tăng cường biện pháp trách phạt, theo dõi quản lý sát tình hình lớp Lâu dần, em nhận thấy việc phấn đấu học tập xây dựng tập thể nề nếp áp lực sợ trách phạt dễ nhàm chán ý thức tự giác, tự quản tập thể Vậy nên việc xây dựng đề tài nghiên cứu với mục đích lựa chọn phương pháp giáo dục tích cực “Xây dựng tập thể lớp tự quản” nhằm phát huy tính tự giác, tự nguyện, ý thức trách nhiệm học sinh đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm giáo viên p kn sk qu an ly w nl d oa Mơ hình lớp học tự quản trường chúng tơi triển khai cách đồng vào năm học 2022 – 2023 nhằm phát huy giá trị đạt mơ hình trường học hạnh phúc mà trường xây dựng đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tuy nội dung tất giáo viên học sinh nhà trường, mang lại gió cho cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường bước đầu đạt hiệu định lu an va oi lm ul nf at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Một số hình ảnh buổi tập huấn công tác xây dựng lớp học tự quản Các giải pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT Việc giáo dục ý thức tự quản cho học sinh lớp THPT việc làm cần thiết GVCN Vì GVCN khơng thể ơm đồm làm thay việc học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an n va t to ng e hi khơng phải lúc chủ nhiệm có mặt lớp để đạo công việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trơng chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trị em nhà mà em chủ nhân sống gắn bó Cần phải làm cho học sinh nhận thức tập thể lớp ngơi nhà nhỏ em Chính em khơng phải khác người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tơ điểm ngơi nhà thân thương mình, làm cho ngày đàng hoàng hơn, đẹp lên mắt người Trong trình ấy, GVCN người đóng vai trị cố vấn, điều khiển từ xa Vì vậy, khơng có đường khác, GVCN phải giáo dục ý thức tự quản cho học sinh từ em học lớp 10- lớp khối THPT Để làm tốt việc giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt bước sau: p kn sk qu an ly w d oa nl lu an va lm ul nf 2.1 Thu thập xử lý thông tin HS để tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp oi Đây khâu quan trọng bắt đầu làm công tác chủ nhiệm lớp có nắm bắt tình hình học sinh hồn cảnh gia đình, sở thích, sở trường, hạn chế, lực học tập, giáo viên chủ nhiệm tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp Việc điều tra xử lý thông tin tiến hành theo bước sau: at nh z z gm om l.c - Bước 1: Phát phiếu điều tra thơng tin, phiếu thể rõ: Họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi sinh, chỗ nay, số điện thoại liên hệ (nếu có), sở trường, thành tích cao học tập, tham gia cán lớp, cán đoàn, nguyện vọng hướng phấn đấu, họ tên, năm sinh, nghề nghiệp, số điện thoại cha, mẹ, an Lu ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn th - Bước 3: Cung cấp số điện thoại thân, giáo viên môn, nhà trường đến em liên hệ với gia đình qua điện thoại, qua zalo, Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Bằng hình thức liên hệ nắm diễn biến đạo đức học tập, từ để đánh giá hiệu quả, có hướng giáo dục đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục n va - Bước 2: Xác định tính xác thơng tin: Phiếu điều tra thông tin trên, phát cho cha mẹ học sinh xem họp cha mẹ học sinh đầu năm để xác nhận thông tin biết hướng mình, để dễ việc phối hợp giáo dục Đồng thời trao đổi với giáo viên môn, học sinh khác lớp sống gần để có thêm thơng tin xác Từ phiếu thơng tin giáo viên có đầy đủ thông tin cần thiết, biết sở trường, khiếu, hạn chế em để bố trí cơng việc phù hợp, giúp em có hướng phấn đấu tốt