(Skkn 2023) một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nói nghe qua dạy học bài nghệ thuật thuyết phục trong văn nghị luận (ngữ văn 10, bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI - NGHE QUA DẠY HỌC BÀI NGHỆ THUẬT THUYẾT PHỤC TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (NGỮ VĂN 10, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG ) HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH Môn: Ngữ văn Tên tác giả: Nguyễn Thị Tâm Tổ: Ngữ Văn Điện thoại: 0819.659.761 Cao Thị Nguyệt Tổ: Ngữ văn Điện thoại: 0975.365.819 Năm thực hiện: 2022 - 2023 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Thứ tự 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Nội dung Chương trình Công nghệ thông tin Dạy học Giáo dục Giáo dục phổ thông Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Kĩ Năng lực Nghị luận Nghị luận xã hội Phát triển lực Phẩm chất Phương pháp Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Văn CT CNTT DH GD GDPT GD & ĐT GV HS KN NL NL NLXH PTNL PC PP PPDH SGK THPT VB Viết tắt MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .4 1.1 Tình hình nghiên cứu dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển kĩ nói nghe cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm 1.3 Yêu cầu đổi dạy học phát triển lực, phẩm chất cho học sinh thơng qua rèn luyện kỹ nói - nghe dạy học Ngữ văn Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Thực trạng kĩ nói - nghe học sinh lớp 10 .9 2.2 Thực trạng dạy học rèn luyện kĩ nói - nghe mơn Ngữ văn cho học sinh lớp 10 10 2.3 Những thuận lợi khó khăn việc rèn luyện kĩ nói - nghe qua dạy học Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Ngữ văn 10, Bộ sách Kết nối tri thức với sống) hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 11 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NÓI - NGHE QUA DẠY HỌC BÀI NGHỆ THUẬT THUYẾT PHỤC TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (NGỮ VĂN 10, BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH 13 3.1 Một số biện pháp 13 3.1.1 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm 13 3.1.2 Tổ chức hoạt động tranh biện 21 3.1.3 Tổ chức dạy học theo dự án .24 3.1.4 Tạo tình có vấn đề 31 3.1.5 Vận dụng phương pháp trải nghiệm sáng tạo 35 3.1.6 Sử dụng số phần mềm công nghệ 44 3.2 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 51 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 52 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 Kết luận 55 Kiến nghị 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 1.1 Xu hướng GD giới trọng PTNL PC cho người học Với GD Việt Nam, DH theo hướng PTNL hướng hiệu Nghị số 29/ NQ - TW Ban Chấp hành Trung ương đổi toàn diện GD & ĐT xác định mục tiêu trọng tâm GD, DH chuyển từ tiếp cận tri thức sang tiếp cận NL người học để đào tạo cơng dân đáp ứng xu tồn cầu hóa Yêu cầu thực tế cần dạy cho người học PP chiếm lĩnh tri thức, cung cấp tri thức Vì thế, DH PTNL PC cho HS xem bước cần thiết nhằm đưa hoạt động GD vào quỹ đạo PTNL 1.2 CT GDPT môn Ngữ văn thông tư số 32/ 2018/ TT - Bộ GD&ĐT thống quan điểm xây dựng CT lấy việc rèn luyện KN giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xuyên suốt ba cấp học nhằm đáp ứng yêu cầu CT theo định hướng NL bảo đảm tính chỉnh thể, quán liên tục tất cấp học, lớp học Các kiến thức phổ thông bản, tảng tiếng Việt văn học hình thành qua hoạt động DH tiếp nhận tạo lập VB; phục vụ trực tiếp cho yêu cầu rèn luyện KN đọc, viết, nói nghe DH PTNL, PC cịn hướng người học vận dụng KN học vào giải tình thực tiễn Một HS trọng rèn luyện KN nói - nghe phát biểu tự tin trình bày, lập luận chặt chẽ, thuyết phục tạo ấn tượng, hứng thú người nghe, tạo nên giao tiếp tốt Để thực chủ trương Bộ GD&ĐT định hướng đổi CT GDPT 2018, năm học này, sở GD&ĐT Nghệ An tổ chức nhiều lớp tập huấn cho GV, tổ chức DH chuyên đề nhằm đổi mạnh mẽ PPDH kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL, PC HS 1.3 Thực tế lâu việc DH Ngữ văn nhà trường phổ thông bị bất cân xứng bốn kĩ Đa số GV trọng rèn luyện KN đọc viết nhằm phục vụ cho mục đích thi cử mà chưa trọng mức phát triển KN nói - nghe cho HS Trong đó, rèn luyện KN nói - nghe cho HS nhà trường có vai trị quan trọng Nó góp phần giúp em học tập hiệu tất mơn học ngơn ngữ cơng cụ tư chất hoạt động DH hoạt động giao tiếp Bên cạnh đó, rèn luyện KN nói - nghe giúp HS tự tin giao tiếp, biết khai thác lợi tiềm thân để giải công việc tham gia vào hoạt động xã hội Vì vây, rèn luyện KN nói - nghe yêu cầu cấp thiết DH nói chung DH Ngữ văn nói riêng 1.4 Bài Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) HS Đọc - hiểu VB vấn đề văn học NLXH gần gũi HS lớp 10 tạo hội để em HS trao đổi, tranh luận, nói lên tiếng nói cá nhân, phản biện quan điểm người khác để bảo vệ kiến Về VB văn học, tác giả biên soạn sách hướng HS chủ đề phù hợp với đối tượng tiếp nhận như: Chủ đề “Yêu đồng cảm; Chủ đề “Vai trò ý nghĩa hiền tài quốc gia”; Chủ đề Quan niệm “chữ” sáng tác thơ ca…Đặc biệt phần nói - nghe, GV thiết kế đa dạng hoạt động để tổ chức cho HS thảo luận vấn đề xã hội có ý kiến khác nhau, HS có hội bày tỏ kiến, quan điểm Với đề tài thiết kế theo hướng mở, GV trao quyền lựa chọn chủ đề thảo luận cho HS, sử dụng PP kĩ thuật tích cực dựa format truyền Trường Teen; Ai thông minh HS lớp 10…tạo hứng thú, tạo khơng khí sơi cho phần tranh luận Từ thực tế trên, định chọn thực đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kĩ nói - nghe qua dạy học Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Ngữ văn 10, Bộ sách Kết nối tri thức với sống) hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh” Chọn đề tài này, người viết muốn góp phần phát triển KN nói - nghe bên cạnh KN đọc, viết cho HS lớp 10 cách hiệu quả, góp phần đổi PPDH theo hướng PTNL, PC HS, hướng đến mục tiêu đào tạo công dân động, sáng tạo, tự tin, đáp ứng tốt yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đưa số biện pháp rèn luyện KN nói - nghe qua DH Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Ngữ văn 10, Bộ sách Kết nối tri thức với sống) hướng tới PTNL, PC cho HS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 10 THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Bài 3: Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) - Thực trạng DH nói - nghe trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi vào thực tiễn DH kiểm tra, đánh giá HS trao đổi, tranh luận, tăng khả tương tác, giúp em rèn luyện KN nói - nghe, đặc biệt PTNL giao tiếp DH môn Ngữ văn vận dụng vào giải tình thực tiễn HS phát triển KN nói - nghe Từ hình thành phát triển toàn diện NL, PC Đồng thời, GV thể đổi mới, sáng tạo DH, góp phần nâng cao chất lượng GD, đáp ứng yêu cầu CT GDPT Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Chúng tập trung vào 03 nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận; khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp rèn luyện KN nói - nghe qua DH Ngữ văn hướng tới PTNL, PC cho HS 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung Một số biện pháp rèn luyện KN nói - nghe cho HS THPT tiến hành nhiều chủ đề khác CT Ngữ văn 10 Trong phạm vi đề tài, bàn vấn đề qua DH Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Ngữ văn 10, Bộ sách Kết nối tri thức với sống)” - Về thời gian: Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài năm học 2022-2023 theo SGK Ngữ văn (Bộ Kết nối tri thức với sống) - CT GDPT Bộ GD&ĐT Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, phối hợp sử dụng nhiều PP nghiên cứu thuộc hai nhóm: nghiên cứu lí thuyết (tài liệu) nghiên cứu thực tiễn Cụ thể, PP sử dụng là: - Phân tích tổng hợp lí thuyết (tài liệu) - Quan sát điều tra - Thực nghiệm Những luận điểm cần bảo vệ đề tài - Dạy học rèn luyện KN nói - nghe cấp thiết khả thi - Cần sử dụng đa dạng, linh hoạt biện pháp để rèn luyện KN nói - nghe cho HS - DH nói - nghe phải gắn bó mật thiết, hài hòa với KN đọc - viết - Dạy nói nghe khơng PTNL giao tiếp mà cịn GD phẩm chất nhân cách HS Đóng góp đề tài - Đề tài làm rõ sở tổng quan hai phương diện: vấn đề lí luận rèn luyện KN nói - nghe thực tiễn cấp bách việc rèn luyện KN nói - nghe cho HS lớp 10 đáp ứng mục tiêu, yêu cầu CT GDPT 2018 - Bằng việc vận dụng mạnh mơn Ngữ văn nói chung Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận nói riêng, chúng tơi xây dựng kế hoạch dạy tiết đọc nói - nghe tăng cường rèn luyện KN nói - nghe hướng tới PTNL, PC cho HS - Điểm sáng kiến so với đề tài nghiên cứu trước ngồi việc rèn luyện KN nói, GV cịn hướng dẫn HS rèn luyện KN nghe KN tương tác nói - nghe - Các biện pháp đưa triển khai đồng bộ, đa dạng hóa cách thức tổ chức phát huy hiệu DH rèn luyện KN nói - nghe cho HS lớp 10 - Đề tài hướng đến đổi PP, hình thức tổ chức DH, nâng cao chất lượng học Ngữ văn theo tinh thần GDPT - Làm phong phú thêm lý luận thực tiễn DH môn Ngữ văn trường THPT, đặc biệt thiết kế tổ chức hoạt động rèn luyện KN nói - nghe đáp ứng yêu cầu đổi CT GDPT môn Ngữ văn năm 2018 - Kết giúp đồng nghiệp vận dụng trình thực tiễn DH, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho HS, GV trình dạy học Cấu trúc đề tài Ngoài phần Đặt vấn đề Kết luận, nội dung nghiên cứu đề tài có ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Một số biện pháp rèn luyện kĩ nói - nghe qua dạy học Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận (Ngữ văn 10, Bộ sách Kết nối tri thức với sống) PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tình hình nghiên cứu dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển kĩ nói nghe cho học sinh trung học phổ thông Điểm khác biệt lớn CT GDPT 2018 so với CT GDPT 2006 chuyển hướng hoàn toàn từ CT coi trọng truyền đạt kiến thức sang CT trọng phát triển NL PC, lấy KN nghe, nói, đọc, viết làm trục Trong đó, CT GDPT 2018 quy định rõ thời lượng dành cho hoạt động nói nghe 10% số tiết năm học Lộ trình DH KN nói nghe CT có quán, liên tục ba cấp học Ở cấp THPT, CT định hướng người dạy tiếp tục phát triển NL hình thành cấp trung học sở với yêu cầu cần đạt cao hơn: Nói nghe linh hoạt; có khả nghe đánh giá nội dung hình thức biểu đạt thuyết trình; có chủ kiến, cá tính, có thái độ tranh luận phù hợp… CT GDPT 2018 quy định cụ thể KN cần đạt học tập nói nghe cấp phổ thơng sau: KN nói u cầu âm lượng, tốc độ, liên tục, cách diễn đạt, trình bày, thái độ, kết hợp cử chỉ, điệu bộ, phương tiện hỗ trợ nói ; KN nghe yêu cầu cách nghe, cách ghi chép, hỏi đáp, thái độ, kết hợp cử chỉ, điệu nghe, nghe qua phương tiện kĩ thuật…; KN nói nghe tương tác gồm yêu cầu thái độ, tôn trọng nguyên tắc hội thoại quy định thảo luận, vấn… Bài nghiên cứu “Rèn luyện kĩ nói nghe cho học sinh lớp 10 dạy học Ngữ văn thông qua hoạt động thảo luận nhóm” nhóm tác giả Lưu Thị Trường Giang, Phạm Thị Quỳnh Trang đăng Tạp chí Giáo dục, số 22 năm 2022, tr 8-13 đưa biện pháp tổ chức hiệu hoạt động thảo luận nhóm cho HS DH nói nghe lớp 10 theo CT GDPT môn Ngữ văn 2018 (Ngữ liệu SGK Ngữ văn 10, Kết nối tri thức với sống) Tuy nhiên, tác giả đưa số biện pháp, không vào cụ thể VB Bài báo hai tác giả Lã Phương Thúy Trần Thị Dung, giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội “Một số biện pháp dạy học nói nghe văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 10” đề xuất số biện pháp DH nói nghe văn NLXH cho HS lớp 10 nhằm nâng cao hiệu DH văn NLXH Về bản, báo mang tính định hướng chung chung, vào vài ví dụ cụ thể biện pháp rèn luyện KN nói - nghe cho HS, chưa mang tính đồng bộ, hệ thống SKKN chúng tơi giải hạn chế cách sử dụng đa dạng, linh hoạt, sáng tạo biện pháp nhằm trọng rèn luyện KN nói nghe hướng tới PTNL PC cho HS, đáp ứng yêu cầu đổi CT GDPT 2018 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm “nói”, “nghe” “kĩ nói”, “kĩ nghe” Nói hình thức giao tiếp tự nhiên người C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong thực tế bắt gặp hình thức giao tiếp người với người khác thực ngơn ngữ nói Theo tác giả Rebecca B Rubin Alizbeth Jones “nói trình truyền tải ý tưởng thơng tin lời người loạt tình [4, tr.22] Tuy nhiên, nói khơng dừng lại Nói hiểu phạm trù cao Nói hoạt động giao tiếp có mục đích, theo chủ đề Như nói hiểu trình bày vấn đề nhằm thuyết phục người khác nghe theo ý tưởng, suy nghĩ, đề xuất nhằm đạt mục đích giao tiếp nhanh nhất, hiệu Nghe theo nghĩa đen nhận tiếng tai, cảm nhận tai ý người nói [7, tr.1249] Nói cách khác, nghe hình thức tiếp nhận thơng tin thơng qua thính giác KN nói: gồm yêu cầu âm lượng, tốc độ, liên tục, cách diễn đạt, trình bày, thái độ, kết hợp cử chỉ, điệu bộ, phương tiện hỗ trợ nói… KN nghe: gồm yêu cầu cách nghe, cách ghi chép, hỏi đáp, thái độ, kết hợp cử chỉ, điệu nghe, nghe qua phương tiện kĩ thuật… KN nói nghe có tính tương tác: gồm u cầu thái độ, tôn trọng nguyên tắc hội thoại quy định thào luận, vấn… Nhìn chung, nói nghe ý ba yêu cầu: nội dung, cách thức thái độ nói - nghe Nói nghe hai bốn KN giao tiếp cần rèn luyện cho HS Các nhà nghiên cứu nước khẳng định tầm quan trọng KN nghe - nói Họ cho rằng: Những đứa trẻ diễn giải suy nghĩ ý kiến lời nói thành cơng học tập (Wilson, 1997) Ngoài ra, số tác giả nước ngồi khẳng định: Nghe khơng để hiểu mà cịn để học ngơn ngữ (Richard, 2008), phát triển ngơn ngữ nói thành tự nhiên ấn tượng đứa trẻ (Grugeon et al., 2014; Wallace et al., 2004) Theo định hướng CT GDPT môn Ngữ văn 2018, KN nói phát triển kết hợp với KN nghe hoạt động nói - nghe tương tác CT hướng đến mục tiêu cấp THPT HS biết tranh luận vấn đề tồn quan điểm trái ngược nhau; có thái độ cầu thị văn hóa tranh luận phù hợp; có khả nghe thuyết trình đánh giá nội dung hình thức biểu đạt thuyết trình; có hứng thú thể chủ kiến, cá tính tranh luận; trình bày vấn đề khoa học cách tự tin, thuyết phục Nói nghe linh hoạt; nắm bắt PP, quy trình tiến hành tranh luận Ngoài ra, việc dạy nói - nghe khơng hướng tới mục tiêu rèn luyện KN nói nghe mà cịn hội để rèn giũa PC, thái độ, tình cảm, lối sống có văn hóa cho HS Như vậy, nói nghe KN quan trọng giao tiếp hàng ngày, giúp ích cho HS q trình hình thành mối quan hệ khẳng định thân xã hội 1.2.2 Khái niệm “văn nghị luận” VB NL thuật ngữ dùng để loại (típ - type) VB ngôn từ tạo nhằm xác lập hay trình bày tư tưởng, quan niệm đó, thơng qua lí lẽ, chứng chắn cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục người đọc, người nghe Nói cách khác, VB nghị luận hướng tới mục đích thuyết phục, thực chức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thuyết phục, có nội dung tư tưởng, quan điểm, quan niệm có hình thức thuyết lí dạng trực tiếp [6, tr 90] Văn NL kiểu VB quan trọng đời sống xã hội, có tác dụng giúp người học rèn luyện tư NL biểu đạt vấn đề có ý nghĩa thực tế đời sống NL bàn bạc, tranh luận; nói lý nói lẽ; thuyết phục người đọc, người nghe lập luận logic chặt chẽ CT GDPT môn Ngữ văn 2018 nêu rõ mục tiêu dạy nói - nghe VB NL cho HS lớp 10 sau: - Nói: Biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Nghe: Nghe nắm bắt nội dung truyết trình, quan điểm người nói Biết nhận xét nội dung hình thức thuyết trình - Nói nghe tương tác: Biết thảo luận vấn đề có ý kiến khác nhau; đưa thuyết phục để bảo vệ hay bác bỏ ý kiến đó; tơn trọng người đối thoại [1, tr 38] 1.2.3 Khái niệm lực, phẩm chất 1.2.3.1 Khái niệm lực Theo từ điển tiếng Việt (do Hoàng Phê chủ biên) “NL khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động NL phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Theo CT GDPT 2018, NL quan niệm thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Như hiểu cách ngắn gọn NL khả vận dụng tất yếu tố chủ quan (mà thân có sẵn hình thành qua học tập) để giải vấn đề học tập, công tác sống 1.2.3.2 Khái niệm phẩm chất Theo từ điển tiếng Việt: “PC làm nên giá trị người hay vật” Hoặc: “PC yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống; ý thức pháp luật người hình thành sau trình GD” CT GDPT mới, “PC tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với NL tạo nên nhân cách người” 1.2.3.3 Các lực, phẩm chất môn học Ngữ văn cần hướng đến CT GDPT hướng đến hình thành 10 NL PC cho HS Đây NL, PC hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học, hoạt động GD định Cụ thể: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn