Skkn xây dựng chuyên đề dạy học đường tròn theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.Tên sáng kiến: Xây dựng chuyên đề dạy học “Đƣờng tròn” theo định hƣớng phát triển lực học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Toán học Thời gian áp dụng sáng kiến: từ năm 2013 đến 4.Tác giả: - Họ tên: Đỗ Thị Hải Hà Năm sinh: 1976 Nơi thƣờng trú: Số nhà 41 đường Phùng Chí Kiên – khu thị Hịa Vượng- Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ công tác: giáo viên Nơi làm việc: trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Số nhà 41 đường Phùng Chí Kiên – khu thị Hịa Vượng- Nam Định Số điện thoại: 0988645731 - Họ tên : Nguyễn Phương Hạnh Năm sinh: 1977 Nơi thƣờng trú: Số 69 đường Trương Hán Siêu- Khu thị Hịa Vượng- Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ công tác: giáo viên Nơi làm việc: trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Số 69 đường Trương Hán Siêu- Khu thị Hịa Vượng- Nam Định Số điện thoại: 0982223628 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa chỉ: 76 Vị Xuyên, thành phố Nam Định Điện thoại: 0350.3640.297 Trang skkn BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong chương trình giáo dục phổ thơng (2006) đề mục tiêu mơn Tốn cấp trung học phổ thơng (THPT) là: “Giúp học sinh giải toán vận dụng kiến thức toán học đời sống” Trong phần chuẩn kiến thức kỹ xác định kỹ học sinh (HS) cấp THPT mơn tốn là: “Có khả suy luận loogic khả tự học, có trí tưởng tượng khơng gian Vận dụng kiến thức tốn học vào thực tiễn mơn học” Tuy nhiên mục tiêu đề nhiều sách giáo khoa (SGK) phương pháp dạy học (PPDH) mơn tốn trường phổ thơng Qua nghiên cứu thực tế dạy học cho thấy việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Hiện nay, số HS học chăm học chưa tốt, môn tự nhiên như: tốn, lí, hóa,… em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, khơng biết vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Do “Dạy học theo định hướng phát triển lực” HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ , hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi) mà cịn vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Trong năm học này, hình thức Dạy học theo định hướng phát triển lực tập huấn đến toàn giáo viên Phương pháp có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu Tất điều làm học sinh giảm áp lực học tập Với lí nêu trên, chúng tơi chọn đề tài: Xây dựng chuyên đề dạy học “Đƣờng tròn” theo định hƣớng phát triển lực học sinh Trang skkn Trang skkn II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến Trong thực tế nay, với chuyên đề “Đường tròn” nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức áp dụng cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết cô lập nội dung dạng bài, phần mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Nhất phát triển nội dung mức độ cao để đáp ứng với tập hệ thống ơn thi Kì thi Quốc gia lớp 12 Tuy nhiên để áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực với chuyên đề “Đường tròn” cịn gặp nhiều khó khăn chủ đề có phạm vi giảng dạy không liên tục năm lớp 10, 11, 12 Mặt khác, sách giáo khoa c ng không phù hợp với việc giảng dạy theo chuyên đề Bên cạnh : Lớp 10 lớp tiếp cận với môi trường phong cách học cấp học THPT nên em bỡ ngỡ lựa chọn phương thức học phù hợp để đạt kết cao Những yêu cầu cao hơn, sâu sắc nội dung môn học, thay đổi việc truyền thụ kiến thức giáo viên….đều dẫn đến khả tự học bị hạn chế Qua nghiên cứu cho thấy em học sinh phổ thông cần dành nhiều thời gian để tự học, tự nghiên cứu nhằm nâng cao kiến thức lại gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn, phân loại sách để học nghiên cứu trước nguồn tài liệu phong phú Nhiều học sinh phải tự học để đạt hiệu cao Trang skkn Mô tả giải pháp sau có sáng kiến PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Khái niệm lực lực Toán học 1.1 Khái niệm lực Theo nhà tâm lí học người Nga : “ Năng lực hiểu là: phức hợp đặc điểm tâm lí cá nhân người đáp ứng yêu cầu hoạt động điều kiện để thực thành cơng hoạt động đó” Như nói đến lực nói đến tiềm ẩn bên cá nhân, thứ phi vật chất Song thể qua hành động đánh giá thơng qua kết hoạt động Thơng thường người gọi có lực người nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo loại hoạt động đạt kết cao hon, tốt hốn so với trình độ trung bình người khác tiến hành hoạt động điều kiện tương đương 1.2 Năng lực Toán học Năng lực Toán học đánh giá hai phương diện: Năng lực nghiên cứu toán học, lực học tập toán học Như vậy, lực tốn học đặc điểm tâm lí cá nhân đáp ứng yêu của hoạt động toán tạo điều kiện lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo lĩnh vực toán học tương đối nhanh, dễ dàng, sâu sắc điều kiện ngang Cấu trúc lực toán học: - Về mặt thu nhập thông tin - Chế biến thơng tin - Lưu trữ thơng tin - Thành phần tổng hợp chung Trang skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Xây dựng dạy học theo chuyên đề 2.1 Xuất phát từ nội dung dạy học xu dạy học phân hóa giới 2.1.1 Về nội dung dạy học THPT: Nội dung có trùng lặp nhiều chương GV tổ chức dạy học gây nhàm chán, thời gian Kiến thức chưa có hệ thống, chưa thấy mối quan hệ nội dung kiện với nhau, Không tạo hứng thú học tập học sinh Do vậy, dạy học THPT cần xác định nội dung rời rạc, thiếu mối liên hệ, có điểm tương đồng gần thành chuyên đề dạy học Nhằm khắc phục hạn chế, phát huy ưu việc tổ chức dạy học theo chuyên đề, giúp học sinh sâu chuỗi, liên hệ, kết nối nội dung với 1.2 Xu thế giới Dạy học phân hóa xây dựng chuyên đề dạy học trường THPT xu tất yếu tất nước Úc, Hàn Quốc, Mĩ… Dạy học phân hóa theo chuyên đề phù hợp với đặc điểm tâm lý, khả học tập, nhịp độ học tập, phù hợp nhu cầu học tập HS, sở phát triển tối đa lực HS Quá trình tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề đảm bảo cho việc phát triển lực chuyên biệt 2 Về phƣơng pháp dạy học Dạy học hình thành lực như: lực tự học; lực phát giải vấn đề; lực sáng tạo; Trong đó, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề HS quan trọng Để đạt mục tiêu đó, PPDH cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để HS tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề Về kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Việc tổ chức hoạt động DH sau: - GV tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ cho HS - HS tự chủ tìm tịi giải vấn đề đặt Trang skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - GV tổng kết, khái quát hóa, kiểm tra kết học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định - Để tổ chức trình dạy học trên, thay cho việc dạy học theo bài/tiết SGK nay, cần phải vào chương trình, SGK hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường - Tiến trình dạy học chuyên đề tổ chức thành hoạt động học HS để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm Về kiểm tra, đánh giá trình dạy học Kiểm tra đánh giá (KTĐG) trình dạy học sinh hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện HS Đánh giá phải hướng tới phát triển phẩm chất lực HS thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ biểu lực, phẩm chất HS 2.4.1 Đánh giá trình học tập học sinh - Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ HS/nhóm; kịp thời giúp đỡ HS vượt qua khó khăn - Ghi nhận xét vào phiếu, vở, sản phẩm học tập HS kết làm chưa làm được, - Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực HS, quan sát biểu trình học tập, sinh hoạt tham gia hoạt động tập thể để nhận xét hình thành phát triển số phẩm chất, lực HS; 4.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập, rèn luyện HS dạy học thực qua kiểm bao gồm loại câu hỏi, tập theo mức độ : - Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng - Vận dụng cao Trang skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an CHƢƠNG II: XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC Đặc trƣng chuyên đề dạy học Dạy học theo chuyên đề phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái, thái độ chương trình, SGK, nâng lên mức độ định cao Vấn đề học tập chuyên đề phải vấn đề chương trình SGK THPT, có mối quan hệ mật thiết với nhau, có điểm tương đồng nội dung kiến thức, hình thành chuyên đề tạo nên chuỗi vấn đề cần giải Nội dung chuyên đề giúp HS có hiểu biết kiến thức bản, qua HS có kiến thức để tổng kết, hệ thống hoá, củng cố, thực hành, Mặt khác, chun đề cịn nhằm mục đích ơn tập, củng cố kiến thức học, sở HS có nghiên cứu chuyên sâu hơn, rộng rãi hơn, biết liên kết chuyên đề với nội dung có liên quan khác Yêu cầu đặt chun đề cần tồn diện, có tính hệ thống, thể mối quan hệ lĩnh vực đời sống xã hội Nội dung chuyên đề phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chương trình, SGK phát triển lực HS Kênh hình, tư liệu tham khảo chuyên đề phải góp phần tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động học tập hình thành lực học tập Chú ý đến tính vừa sức chuyên đề: cân đối khối lượng mức độ kiến thức chuyên đề Nội dung chuyên đề không dừng lại biết kiến thức mà nâng cao trình độ nhận thức, tức hiểu, lý giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn, tức hình thành lực học tập HS Các chuyên đề cho học sinh trường THPT trọng đến việc giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng Trang skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Quy trình xây dựng chuyên đề 2.1 Xác định vấn đề cần dạy Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn học ứng dụng PPDH thực tiễn, tổ/nhóm chun mơn xác định nội dung kiến thức liên quan với nhau, có điểm tương đồng thể số bài/tiết hành, từ xây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyên đề dạy học (chun đề có thời lượng tiết) Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, tổ chuyên môn liên quan lựa chọn nội dung để thống xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn Vấn đề cần giải loại sau: Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới; vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức; vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức 2.2 Xây dựng nội dung chuyên đề Trên sở vấn đề chương trình, SGK THPT có mối quan hệ mật thiết với nhau, có điểm tương đồng nội dung kiến thức, GV hình thành chuyên đề dạy học Nội dung chuyên đề cần tạo nên chuỗi vấn đề học tập cần giải quyết, giải nhiệm vụ học tập tạo thành nội dung hồn chỉnh, toàn diện chiều dọc chiều ngang chuyên đề Nội dung chuyên đề phải đảm bảo Chuẩn KT, KN, TĐ chương trình, SGK phát triển lực HS Kênh hình, tư liệu tham khảo chuyên đề phải góp phần tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động học tập hình thành lực học tập Chú ý đến tính vừa sức chuyên đề: cân đối khối lượng mức độ kiến thức chuyên đề 2.3 Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ lực theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho HS theo PPDH tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho HS chun đề xây dựng Trang skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Một số lực chung: Tự học, phát giải vấn đề, sáng tạo; giao tiếp hợp tác; sử dụng CNTT truyền thông Một số phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; làm chủ thân; thực nghĩa vụ HS 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành hoạt động học (thực chất thiết kế giáo án dạy học) - Tiến trình tổ chức hoạt động cần linh hoạt, mềm dẻo - Đảm bảo thiết kế hoạt động dạy học - Sử dụng PPDH môn dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS nhằm hình thành lực - Chú ý đến sử dụng PPDH nêu vấn đề - Các hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà * Khi tổ chức hoạt động học tập cần đảm bảo công việc sau: - GV giao nhiệm vụ cho HS thực giải pháp lựa chọn để giải vấn đề - HS hoạt động tự lực giải nhiệm vụ (Cá nhân, cặp đơi nhóm nhỏ) - GV tổ chức cho HS thảo luận báo cáo kết làm việc - GV hướng dẫn HS nhận định kết rút kết luận GV chốt kiến thức thu được, gợi ý HS phát vấn đề cần giải 2.5 Kiểm tra đánh giá chuyên đề Kiểm tra đánh giá trình: Quan sát, nhận xét việc HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập chuyên đề Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Thông qua kiểm tra gồm: +) Xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trang 10 skkn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn