Câu hỏi mô đun 8

Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống sau: “ Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS mang ………đòi hỏi phải có thời gian tập luyện, rèn luyện mới có kết quả” Giáo dục đạo đức, lối sống c

Trang 1

CÂU HỎI MÔ ĐUM 8

Một trong những đặc điểm tâm lý nổi bật của học sinh THCS là

- Phạm vi giao tiếp, mối quan hệ xã hội mở rộng

- Tự ý thức cá nhân

- Nhu cầu tự khẳng định, muốn được người lớn thừa nhận và đánh giá cao

- Hoạt động xã hội tích cực

Kể tên 3 đặc điểm cơ bản của học sinh lứa tuổi THCS?

Học sinh trung học cơ sở có ý thức hơn về bản thân nhưng cũng muốn người lớn coi mình có vai trò quan trọng hơn; HS THCS có sự thay đổi về tâm sinh lí

Điền từ vào chỗ trống: “ Hoạt động chủ đạo của học sinh THCS

là………”

Giao tiếp, học tập giao lưu bạn bè là hoạt động chủ đạo của học sinh THCS

Hoạt động 2: Khái niệm, nội dung v

“Đạo đức làcái gốctrong nhân cách mỗi người Bởi vậy ngay từ khi học sinhcòn nhỏcần tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống cho các em”

Câu hỏi tương tác số 2

1 Chọn đáp án đúng nhất

Nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS là?

- Giáo dục nhận thức về chuẩn mực đạo đức, lối sống

- Giáo dục thái độ, tình cảm, niềm tin về các chuẩn mực đạo đức

- Giáo dục học sinh tập luyện, rèn luyện các hành vi, thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật

- Tất cả các đáp án đều đúng

2 Trả lời câu hỏi

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 khẳng định cần hình thành và phát triển những phẩm chất nhân cách nào ở học sinh THCS?

Chuẩn mực đạo đức, lối sống cho học sinh- Giáo dục thái độ, tình cảm, niềm tin

về các chuẩn mực đạo đức- Giáo dục học sinh tập luyện, rèn luyện hành

Hoạt động 3: Đặc điểm của giáo dục đạo đức, lối sống cho học snh trung học cơ sở

Hoạt động 3: Đặc điểm của giáo dục đạo đức, lối sống cho học snh trung học cơ sở Bản chất của quá trình giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh là ?

Trang 2

- Quá trình tổ chức, cuộc sống, hoạt động và giao lưu cho người học

- Quá trình chuyển hóa tích cực tự giác chuẩn mực xã hội thành niềm tin, hành vi và thói quen tương ứng

- Quá trình biến giáo dục thành quá trình tự giáo dục

Nối các thông tin sau sao cho phù hợp về nội dung

1 Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh mang tính cá biệt

2Giáo dục đạo đức,lối sống cho học sinh được thực hiện thông qua các loại hình hoạt động

3Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh mang tính lâu dài

4Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh là bộ phận……

3Đòi hỏi học sinh phải trải qua một thời gian trải nghiệm về nhận thức, tình cảm, tập luyện và đấu tranh động cơ mới có được kết quả giáo dục

2Hoạt động dạy học; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Hoạt động lao động; Các hoạt động hướng đến cộng đồng,…

4Quan trọng có tính nền tảng của giáo dục nhà trường

1Cần căn cứ vào đặc điểm tâm lý, cá tính của học sinh để lựa chọn cách tác động cho phù hợp và chấp nhận tính đa dạng về kết quả giáo dục ở học sinh

Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống sau:

“ Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS mang ………đòi hỏi phải có thời gian tập luyện, rèn luyện mới có kết quả”

Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh mang tính lâu dài đòi hỏi phải có thời gian tập luyện, rèn luyện mới có kết quả”

Hoạt động 4: Mục tiêu, nội dung và nguyên tắc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học cơ

Những lực lượng giáo dục nào dưới đây có trách nhiệm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong nhà trường?

- Giáo viên chủ nhiệm lớp

- Giáo viên giảng dạy môn học & Giáo viên chủ nhiệm lớp

- Nhân viên trong nhà trường

2 Trả lời câu hỏi

Điền cụm từ phù hợp vào chỗ trống dưới đây

“Các nguồn lực cần khai thác từ phía gia đình, xã hội cần huy động để tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh hiệu quả là:

………”

Trang 3

Nguồn lực con người, nguồn lực về cơ sở vật chất, nguồn lực về kinh nghiệm giáo

dục, …

Kể tên những nguyên tắc cần đảm bảo trong phối hợp giữa nhà trường, gia đình và

xã hội để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

- Đảm bảo tính mục đích,

- Đảm bảo tính pháp chế trong hoạt động phối hợp

- Đảm bảo tính dân chủ

- Đảm bảo nguyên tắc xã hội hóa giáo dục

- Đảm bảo phù hợp với điều

Hoạt động 5: Vai trò của gia đình, nhà t

Kể tên những lực lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong nhà trường

THCS ?

Những lực lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong nhà trường THCS

đó là: Nhà trường - Gia đình và Xã hội

Trách nhiệm của nhà trường trong phối hợp với gia đình, xã hội để giáo dục đạo

đức, lối sống cho học sinh được quy định tại điều bao nhiêu của Luật giáo dục 2019?

2 Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành nội dung dưới đây

Danh sách câu trả lời

bằng tình cảm

bằng sự yêu thương

Nội dung câu hỏi

Thế mạnh của gia đình trong giáo dục học sinh đó là giáo dục, , quan tâm, chăm sóc, sự chia sẻ bằng sự nêu gương của cha mẹ và người lớn tuổi trong gia đình

Thế mạnh của gia đình trong giáo dục học sinh đó là giáo dụcbằng tình cảm, bằng

sự yêu thương, quan tâm, chăm sóc, sự chia sẻ bằng sự nêu gương của cha mẹ và

người lớn tuổi trong gia đình

Hoạt động 6: Lợi ích của sự gắn kết Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho

học sinh nhằm tạo ra ……… trong thực hiện mục tiêu giáo dục học sinh

Trang 4

Sự hợp tác cao Sự chia sẻ Sự đồng thuận Sự đồng lòng

Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác phối hợp với gia đình học sinh để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người có trách nhiệm xây dựng các kế hoạch giáo dục cho học sinh của lớp, xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho các em Gi

Ghép thông tin 2 cột sao cho phù hợp về nội dung:

1 GVCNL xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

2GVCNL là người tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống và

3GVCNL huy động sự tham gia của gia đình, xã hội trong thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

4GVCNL là người tư vấn cha mẹ học sinh về nội dung và cách thức phối hợp trong giáo dục đao đức, lối sống cho học sinh

1Xây dựng các kế hoạch tổ chức hoạt động chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

4Tư vấn và hỗ trợ cha mẹ học sinh về những vấn đề cần quan tâm trong giáo dục con cái

ở độ tuổi học sinh trung học cơ sở

3Chủ động trao đổi thông tin và kêu gọi sự tham gia của cha mẹ học sinh, giáo viên và nhân viên nhà trường cùng tham gia trong thực hiện hoạt động

2Tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; hoạt động lao động,…

Hoạt động 7: Khái quát nội dung Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo

dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học cơ sở

“Giáo dục ý thức về bản thân, làm chủ bản thân, hành vi đạo đức đối với sự phát triển của bản thân” là nội dung phối hợp giáo dục nào dưới đây?

- Giáo dục ý thức, thái độ và hành vi đối với bản thân cho học sinh

- Giáo dục ý thức, thái độ và hành vi trong quan hệ đối với người khác cho học sinh

- Giáo dục phòng chống bạo lực học đường và tệ nạn xã hội cho học sinh

Kể tên những nội dung phối hợp để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

Trang 5

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để giáo dục ý thức, thái độ và

hành vi đối với bản thân cho học sinh- Phối hợp giữa nhà trường, gia đ

Danh sách câu trả lời

huy động

nội dung/hoạt động

Để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS đạt hiệu quả cao, cầnsự tham gia của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội trong thực hiện triển khai cácgiáo dục đạo đức, lối sống

Để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS đạt hiệu quả cao, cầnhuy độngsự

tham gia của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội trong thực hiện

triển khai cácnội dung/hoạt độnggiáo dục đạo đức, lối sống.

Hoạt động 8: Những căn cứ xác định chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

THCS và nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình, xã hội

Căn cứ khi xác định chủ đề để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

- Mục tiêu giáo dục bậc học, cấp học

- Chương trình giáo dục cấp THCS

- Điều kiến thực tế của nhà trường, địa phương, gia đình học sinh và người học

Một trong những biểu hiện về yêu cầu cần đạt về phẩm chất Yêu nước đối với học

sinh cấp THCS được quy định trong chương trình GDPT 2018 là

- Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức, phong cách cá nhân của những người khác

- Có ý thức tìm hiểu truyền thống của gia đình, dòng họ, quê hương; tích cực học

tập, rèn luyện để phát huy truyền thống của gia đình, dòng họ, quê hương.

- Luôn thống nhất giữa lời nói với việc làm

- Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động từ thiện và hoạt động phục vụ cộng đồng

Liệt kê những căn cứ thực tiễn cần lưu tâm khi xây dựng các chủ đề giáo dục đạo

đức, lối sống cho học sinh THCS trong bối cảnh hiện nay?

- Căn cứ mục tiêu giáo dục

- Căn cứ chương trình giáo đục THCS

- Căn cứ điều kiện của nhà trường, địa phương, gia đình học sinh và người học

Trang 6

Hoạt động 9: Chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống và nội dung phối hợp giữa nhà

trường và gia đình để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Xác định chủ đề và nội dung chủ đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh THCS

cần đáp ứng các yêu cầu nào?

- Chủ đề giáo dục phải phù hợp giáo dục đạo đức lối sống- Chủ đề phải hướng đến

những giá trị đạo đức lối sống- Chủ đề phải chuyển hóa được mục tiêu

Xác định chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS phải phù hợp

vớimục tiêu, nội dung giáo dụcđạo đức, lối sống cho học sinh cấp THCS?

Mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS là “Có ý thức tìm hiểu

truyền thống của gia đình, dòng họ; ý thức bảo vệ các di sản văn hoá, tích cực tham

gia các hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị của di sản văn hoá” có thể đề xuất những

chủ đề giáo dục nào?

- Chủ đề tìm hiểu truyền thống của gia đình, dòng họ; - Chủ đề bảo vệ các di

sản văn hoá- Chủ đề tích cực tham gia bảo vệ, phát huy giá trị của di s

Hoạt động 10: Nghiên cứu căn cứ của việc xây dựng kế hoạch phối hợp giữa

nhà trường, gia đình và cộng đồng để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Liệt kê những căn cứ thực tiễn khi xây dựng kế hoạch phối hợp giữa thầy/cô và gia

đình học sinh để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường thầy/cô công tác?

- Căn cứ mục tiêu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh THCS- Căn cứ

chương trình giáo dục 2018- Căn cứ thực tiễn nhà trường, gia đình học sinh và đi

Văn bản nào dưới đây không phải là căn cứ khi xây dựng kế hoạch phối hợp giữa

nhà trường và gia đình học sinh để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở trường

THCS?

- Thông tư 32 về Chương trình giáo dục phổ thông 2018

- Chỉ thị số 31/CT-TTg của Thủ tướng chính phủ

- Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014

- Chỉ thị 71/2008/CT-BGDĐT

2 Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành nội dung dưới đây

Danh sách câu trả lời

pháp lý

căn cứ thực tiễn

Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh cần dựa trên những căn cứvà

Trang 7

Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh cần dựa trên những căn cứpháp lývàcăn cứ thực tiễn

Hoạt động 11: Tìm hiểu mục tiêu kế hoạch ph Chọn đáp án phù hợp : “Mục tiêu phối hợp trong thực hiện các chủ đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh là: (1) ….; (2) …… ; (3) …… để tổ chức các hoạt động giáo dục đến học sinh.”

(1) Thống nhất về mục tiêu giáo dục

(2) Nghiên cứu nội dung, phương pháp giáo dục

(3) Đồng thuận trong cách thức triển khai

(1) Thống nhất về mục tiêu giáo dục

(2) Đồng thuận trong cách thức triển khai;

(3) tạo sự hỗ trợ và đồng thuận tối đa trên mọi phương diện

(1) Thống nhất về nội dung, phương pháp giáo dục

(2) Đồng thuận trong cách làm và hình thức tổ chức

(3) Hiểu về nội dung, hình thức tổ chức

(1) Xây dựng kế hoạch giáo dục

(2) Nghiên cứu nội dung, phương pháp giáo dục

(3) Đồng thuận trong cách thức triển khai

Điền từ còn phù hợp vào chỗ trống “………….”

Mục tiêu phối hợp trong thực hiện các chủ đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh là:

………., đồng thuận trong cách thức triển khai những phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục đến học sinh

Thống nhất về mục tiêu giáo dục

Dựa trên những cơ sở nào để xác định mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

dựa trên mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể; Dựa trên chức năng, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục trong nhà trường; Dựa trên nhu cầu

Hoạt động 12: Phối hợp giữa giáo vi

Những lực lượng nào cần phối hợp trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua tổ chức hoạt động dạy học?

- Giáo viên bộ môn, PHHS

Trang 8

- Giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức Đoàn thành niên &Đội Thiế niên tiền phong, Phụ huynh học sinh

- Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm lớp

- Giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn thành niên/Đội Thiế niên tiền phong

Điền cụm từ có nội dung thích hợp vào chỗ trống:

“Thông qua tổ chức hoạt động dạy học sẽ góp phần giáo dục cho học sinh những giá trị đạo đức …………"

Thông qua tổ chức hoạt động dạy học sẽ góp phần giáo dục cho HS những giá trị đạo đức sau: Trung thực trong học tập, chăm học, trách nhiệm học tập (Ho

Để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh người giáo viên giảng dạy môn học có trách nhiệm cung cấp những thông tin gì liên quan đến học sinh trong lớp cho Giáo viên chủ nhiệm lớp?

thông tin về sự tiến bộ của học sinh; về ý thức tự giác, tính kỷ luật trong học tập; Thông tin về khả năng phối hợp và kết nối với bạn trong thực hiện

Hoạt động 13: Phối hợp giữa giáo viên

Việc xây dựng kế hoạch chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS cần đảm bảo những yêu cầu nào dưới đây?

- Phải thể hiện việc định hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

- Biểu hiện qua chuỗi các hoạt động/ việc làm của học sinh

- Nội dung chứa đựng các giá trị, nội dung giá trị đạo đức cần hình thành rèn luyện và tập luyện ở học sinh

Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

“Dựa ……… , xây dựng nội dung chủ đề cần chuyển hóa những yêu cầu cần đạt của chủ đề (mục tiêu chủ đề) thành nội dung và hoạt động giáo dục thể hiện sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp và gia đình học sinh”

trên chủ đề và mục tiêu chủ đề

Kể tên một số chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống đã tổ chức cho học sinh tại trường

thầy/cô đang công tác và tên các lực lượng cùng tham gia tổ chức?

- Chủ đề “Sống có trách nhiệm”

- Các lực lượng cùng tham gia tổ chức: GVCNL, GV bộ môn, gia đình HS

Trang 9

Hoạt động 14: Phân tích Kế hoạch chủ Cấu trúc của 1 bản kế hoạch chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

(1) Khái quát về đặc điểm nhà trường và lớp chủ nhiệm: - Kế hoạch cần chỉ ra được những đặc điểm về bối cảnh nhà trường: mục tiêu và nhiệm vụ giáo d

Mục tiêu của chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phải?

- Phù hợp với trình độ nhận thức, năng lực của học sinh

- Chứa đựng những giá trị đạo đức, lối sống cần hình thành ở học sinh

- Phù hợp mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh

Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống:

“ Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa gia đình học sinh và giáo viên trong thực hiện chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS nhằm ……… của gia đình học sinh”

Việc xây dựng kế hoạch phối hợp giữa giáo viên và gia đình học sinh giúp cho người giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động trong triển khai các nội dung giáo

Hoạt động 15: Hình thức trao đổi th Điền từ/ cụm từ phù hợp vào chỗ trống:

“ Thiết lập và duy trì kênh thông tin giữa giáo viên và gia đình học sinh có vai trò đặc biệt quan trọng, đảm bảo sự …… giữa phụ huynh học sinh và giáo viên trong công tác giáo dục học sinh”

liên lạc, kết nối thông suốt

Kể tên các hình thức trao đổi thông tin giữa giáo viên và gia đình học sinh mà thầy/cô đang triển khai trong giáo dục học sinh ở đơn vị công tác của thầy/cô?

- Sử dụng ứng dụng kết nối Zalo, Facebook

- Sử dụng ứng dụng VnEdu

- Gọi điện thoại

- Trao đổi trực tiếp khi cần giải quyết công việc đột xuất

- Họp PHHS

“Tư vấn cha mẹ học sinh về các nội dung giáo dục nhà trường, mục tiêu và yêu cầu cần đạt đối với mỗi học sinh; Cha mẹ học sinh cần hiểu được những thay đổi, sự phát triển của đặc điểm tâm sinh lý của học sinh giai đoạn lứa tuổi để có biện

Trang 10

pháp giáo dục phù hợp” là đề cập đến hình thức liên lạc, trao đổi thông tin nào giữa

GV – PHHS?

- Họp phụ huynh định kỳ trong năm

- Trao đổi qua nhóm za lo dành riêng cho PHHS và GV chủ nhiệm lớp

- Tư vấn cho phụ huynh học sinh/ hoạt động chuyên đề

- Họp riêng với phụ huynh của từng cá nhân học sinh

Hoạt động 16: Nội dung thông tin trao đổi

Những nội dung nào dưới đây giáo viên chủ nhiệm lớp cần trao đổi thường xuyên và cập nhật thông tin hai chiều giữa giáo viên và gia đình học sinh?

- Tình hình học tập của học sinh trên lớp, ở trường

- Những dấu hiệu, biểu hiện vi phạm nội quy nhà trường (nếu có)

- Điểm mạnh, điểm yếu trong học tập, hoạt động giáo dục của học sinh

Kể tên những nội dung thông tin trao đổi thông tin giữa giáo viên và gia đình học sinh?

Thông tin về mục tiêu giáo dục của cấp học nói chung, mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS nói riêng theo chương trình giáo dục của B

Điền từ/ cụm từ phù hợp vào chỗ trống:

“ Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm được những thông tin về gia đình của học sinh ở lớp chủ nhiệm, cụ thể: ……….”

+ Thông tin về họ tên bố (hoặc mẹ) của học sinh, chỗ ở hiện tại, đặc điểm nghề

nghiệp (sinh kế) của phụ huynh học sinh; Trình độ văn hóa của phụ huynh

Hoạt động 17: Nguồn lực cần huy động trong thực hiện kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức, lối sống cho HS THCS

Có những nguồn lực nào từ phía gia đình học sinh cần huy động tham gia vào quá trình phối hợp cùng với nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS?

Nguồn lực về cơ sở vật chấtNguồn lực con ngườiNguồn lực về thông tin và thời gian Điền từ/ cụm từ phù hợp vào chỗ trống:

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	48,43 KB