Skkn một số biện pháp sửa lỗi phát âm lnqua tiết tập đọc cho hs lớp 2

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP -——– - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM L/N QUA MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Nguyễn Thùy Trang Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngũ Hiệp Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2022-2023 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM NGHĨA VIỆT NAMA VIỆT NAMT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúcc lập - Tự - Hạnh phúcp - Tự - Hạnh phúc - Hạnh phúcnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾNN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾNU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾNN SÁNG KIẾNNG KIẾNN Kính gửii: Hội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộii đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộing xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Giáo dục Đào tạo Hà Nộic Đào tạo Hà Nội Đà Đào tạo Hà Nộio tạo Hà Nộio Hà Đào tạo Hà Nội Nội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộii Trình Ngà têny Nơi côngi công Chức c độc lập - Tự - Hạnh phúc Họ tên tên tên tháng tác Tên sáng kiếnn danh chuyên năm sinhm sinh môn Trường ng Mội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit số biện pháp biệpn pháp Nguyễn Thùy n Thùy Tiểu học u học c sửa lỗi phát âm L/a lỗi phát âm L/i phát âm L/ 27/02/1997 GVCB Đạo Hà Nộii học c Trang Ngũ N qua môn tập đọcp đọc c Hiệpp cho học c sinh lớp 2.p - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: nh vực áp dụng sáng kiến: c áp dục Đào tạo Hà Nộing sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin: Sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin nà Đào tạo Hà Nộiy áp dục Đào tạo Hà Nộing việpc sửa lỗi phát âm L/a lỗi phát âm L/i phát âm L/N cho học c sinh lớp 2.p 2I- tạo Hà Nộii trường ng Tiểu học u học c Ngũ Hiệpp - Ngà Đào tạo Hà Nộiy sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin áp dụng lần đầu: 5/10/2022c áp dục Đào tạo Hà Nộing lần đầu: 5/10/2022n đần đầu: 5/10/2022u: 5/10/2022 - Mô tả chất sáng : bả chất sáng :n chất sáng :t sáng :a sáng : Trong chương trình tiểu học, Tiếng Việtng trình tiểu học u học c, Tiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộing Việpt Đào tạo Hà Nội môn học c công cục Đào tạo Hà Nội, Đào tạo Hà Nội phương trình tiểu học, Tiếng Việtng tiệpn quan trọc ng sáng :t, Đào tạo Hà Nội chìa khóa cho học c sinh học c tố biện phápt môn khoa học c khác.Thông qua việpc học c môn Tiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộing Việpt, cung cất sáng :p cho học c sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên conng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin thức sơ giản xã hội, tự nhiên conc sơng trình tiểu học, Tiếng Việt giả chất sáng :n xã hội, tự nhiên xã hội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộii, tực áp dụng sáng kiến: nhiên ngường i, xã hội, tự nhiên văn hóa, bồi dưỡng tình yêu giữ gìn sáng Tiếngn hóa, bồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộii dưỡng tình yêu giữ gìn sáng Tiếngng tình yêu Đào tạo Hà Nội giững kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên gìn sực áp dụng sáng kiến: sáng sáng :a Tiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộing Việpt, rèn luyệpn thao tác tư duy, hình Đào tạo Hà Nộinh nhân cách ngường i Việpt Nam Điểu học m mớp 2.i bật khác với mục tiêu môn Tiếng Việt kiểm tra cho thấyi bập đọct khác vớp 2.i mục Đào tạo Hà Nộic tiêu sáng :a môn Tiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộing Việpt kiểu học m tra cho thất sáng :y học c sinh biến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit cách phát âm chuẩn phụ âm L/N, số HS phát âm sai giảm đin phục Đào tạo Hà Nội âm L/N, số biện pháp HS phát âm sai gi ả chất sáng :m đáng kểu học Trong giờng học c, em tực áp dụng sáng kiến: phát hiệpn cách đọc c sai sáng :a bạo Hà Nộin v Đào tạo Hà Nội tực áp dụng sáng kiến: s ửa lỗi phát âm L/a lỗi phát âm L/i cho Khi nói năn hóa, bồi dưỡng tình u giữ gìn sáng Tiếngng qua giao tiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộip vớp 2.i bạo Hà Nộin bè Đào tạo Hà Nội thần đầu: 5/10/2022y cơ, em nói sáng :t tực áp dụng sáng kiến: tin Đào tạo Hà Nội phát âm xác - Những kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên conng thông tin cần đầu: 5/10/2022n áp dụng lần đầu: 5/10/2022c bả chất sáng :o mập đọct (nến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộiu có): Khơng - Các điề xã hội, tự nhiên conu kiệpn cần đầu: 5/10/2022n thiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit đểu học áp dục Đào tạo Hà Nộing sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin: Chuẩn phụ âm L/N, số HS phát âm sai giảm đin bị nội dung nội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộii dung bà Đào tạo Hà Nộii đọc c, văn hóa, bồi dưỡng tình u giữ gìn sáng Tiếngn bả chất sáng :n có chức sơ giản xã hội, tự nhiên cona phục Đào tạo Hà Nội âm l/n - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp i ích thu đượi ích thu dự kiến thu áp c dự kiến thu áp c dự - Hạnh phúc kiếnn thu áp thu đượi ích thu dự kiến thu áp c áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả : ng sáng kiếnn theo ý kiếnn tác giả : a tác giả : : T& kến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit chất sáng : trên, cố biện pháp gắng hồn thành sáng kiến thảong hồ Đào tạo Hà Nộin Đào tạo Hà Nộinh sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin sáng :a Đào tạo Hà Nội thả chất sáng :o luập đọcn tổi bật khác với mục tiêu môn Tiếng Việt kiểm tra cho thấy chun mơn Qua trình bà Đào tạo Hà Nộiy phần đầu: 5/10/2022n lý thuyến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit chuyên đề xã hội, tự nhiên vớp 2.i kến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit chất sáng : thực áp dụng sáng kiến: c nghiệpm sáng :a lớp 2.p mình, số biện pháp đơng giáo viên tổi bật khác với mục tiêu môn Tiếng Việt kiểm tra cho thấy chuyên môn đề xã hội, tự nhiên conu đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộing ý vớp 2.i giả chất sáng :i pháp nêu sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộin sáng :a Sau nhiề xã hội, tự nhiên conu giờng dạo Hà Nộiy áp dục Đào tạo Hà Nộing Giáo dục Đào tạo Hà Nội học c sinh khố biện phápi lớp 2.p 2I nhà Đào tạo Hà Nội trường ng, mạo Hà Nộinh dạo Hà Nộin khả chất sáng :o sát chất sáng :t lược áp dụng lần đầu: 5/10/2022ng sáng :a học c sinh qua bà Đào tạo Hà Nộii tập đọcp dạo Hà Nộing trắng hoàn thành sáng kiến thảoc nghiệpm khách quan Đào tạo Hà Nội kến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit chất sáng : cho thất sáng :y: số biện pháp học c sinh đọc c đúng, phát âm chuẩn phụ âm L/N, số HS phát âm sai giảm đin nội đồng xét sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộii dung văn hóa, bồi dưỡng tình u giữ gìn sáng Tiếngn bả chất sáng :n tăn hóa, bồi dưỡng tình u giữ gìn sáng Tiếngng Học c sinh lực áp dụng sáng kiến: a chọc n áp dụng lần đầu: 5/10/2022c đáp án đúng; phân biệpt phục Đào tạo Hà Nội âm L/N áp dục Đào tạo Hà Nộing Đào tạo Hà Nộio tiến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit học c mơn Tập đọcp đọc c, Kểu học chuyệpn, tả chất sáng :, … môn học Đào tạo Hà Nội môn học c khác Tôi xin cam đoan mọc i thông tin nêu đơng trình tiểu học, Tiếng Việtn Đào tạo Hà Nội trung th ực áp dụng sáng kiến: c, s ực áp dụng sáng kiến: thập đọct Đào tạo Hà Nội hoà Đào tạo Hà Nộin Đào tạo Hà Nộin chị nội dungu trách nhiệpm trướp 2.c pháp luập đọct Hà Nội, ngày 19 Tháng năm 2023 Nội, ngày 19 Tháng năm 2023i, ngà Nội, ngày 19 Tháng năm 2023y 19 Tháng năm 2023m 2023 Người nộp đơni nộc lập - Tự - Hạnh phúcp đơi côngn (Ký Nội, ngày 19 Tháng năm 2023 ghi rõ họ tên) tên) Nguyễn Thuỳ Trangn Thuỳ Trang Trang Mẫuu TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾNU NHẬN SÁNG KIẾNN XÉT ĐÁNG KIẾNNH GIÁNG KIẾN Họ tên tác giả: NGUYỄN THUỲ TRANG Tên đề tài: Một số biện pháp sửa lỗi phát âm l/n qua tiết đọc cho học sinh lớp Lĩnh vực : Tiếng Việt STT Tiêu chuẩn 1.1 1.2 1.3 Sáng kiến có tính Hồn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 1.4 Khơng có tính chép từ giải pháp có trước Điểm tối đa 24/30 20 10 Nhận xét: Sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Việt Nội dung SKKN có tính mới, khơng trùng với nội dung sáng kiến công nhận, SKKN phát xây dựng biện pháp phù hợp nâng cao hiệu quả, chất lượng trình sửa ngọng l/n cho học sinh Sáng kiến có tính áp dụng 2.1 Có khả áp dụng phạm vi toàn ngành rộng 25/30 2.2 2.3 Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị có điều kiện Có khả áp dụng đơn vị 20 10 2.4 Khơng có khả áp dụng đơn vị Nhập - Tự - Hạnh phúcn xét: Các biệpn pháp thực áp dụng sáng kiến: c hiệpn đả chất sáng :m bả chất sáng :o tính khả chất sáng : thi, có khả chất sáng : năn hóa, bồi dưỡng tình u giữ gìn sáng Tiếngng ức sơ giản xã hội, tự nhiên conng dục Đào tạo Hà Nộing đạo Hà Nộii trà Đào tạo Hà Nội Đào tạo Hà Nộin ngà Đào tạo Hà Nộinh giáo dục Đào tạo Hà Nộic; áp dụng lần đầu: 5/10/2022c CB-GV trường ng vập đọcn dục Đào tạo Hà Nộing công tác giả chất sáng :ng dạo Hà Nộiy sáng :a đạo Hà Nộit kến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nộit chất sáng : cao 3.1 3.2 3.3 3.4 Nhận Sáng kiến có tính hiệu Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 25/30 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 20 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp đơn vị 10 Khơng có hiệu cụ thể xét: Sáng kiến có tính ứng dụng thực tiễn, mang lại lợi ích kinh tế - xã hội hiệu thiết thực, có tính lan tỏa đơn vị ngành giáo dục Điểm trình bày 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 8/10 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý Nhận xét: Trình bày thể thức văn bản, nội dung xếp khoa học, hợp lí đảm bảo tính logic Tổng cộng: 82 Đánh giá: ĐẠT — Đạt (≥70 điểm) — Không đạt CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỊCHCH HỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMI ĐỒNGNG SÁNGNG KIẾNN CƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN SỞ PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tơi cịn nhớ có nhà văn nhắc nhở : “ Ngôi trường Tiểu học, người thầy giáo Tiểu học hình ảnh thân thiết theo suốt đời người thứ hành trang tinh thần có sức dìu đỡ, động viên để vượt khó khăn sống cho xứng Trình độ văn hóa bộc lộ rõ phổ biến trường Tiểu học, chăm lo tỉ mỉ chu đáo cho người từ tuổi thơ Hãy trường Tiểu học Ta muốn khắc sâu tâm trí người dân Việt Nam giàu có, rừng vàng, biển bạc đất nước.” Có lẽ khởi nguồn lời nhắc nhở bậc Tiểu học bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên, xã hội, trang bị phương pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức thực tiễn Bên cạnh cịn bồi dưỡng, phát huy tình cảm đạo đức nhân cách tốt đẹp người tương lai.Các mơn học Tiểu học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho Đặc biệt mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng vào bậc tất môn học Tiểu học Ngay từ ngày đầu đến trường, em làm quen với môn Đó chìa khóa mở cánh cửa tri thức, đưa em đến với kho tàng văn hóa nhân loại Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trình Tiếng Việt tiểu học Dạy tốt tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà phát triển cho em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác Thông qua môn tập đọc rèn cho em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rõ ràng, diễn cảm để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại Đọc giúp em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Nó điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Tập đọc trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tình cảm, thẩm mĩ Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập khơng nhà trường mà cịn sống nói chung Trước hết mơn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng , đọc diễn cảm văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tìm hiểu Các trình có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minh lồi người thơng qua sách vở, biết đánh giá sống xã hội, tư Qua hoạt động học, tình cảm thẩm mĩ em nâng cao nên tầm hiểu biết để nhìn giới xung quanh trình nhận thức em có chiều sâu Đọc đúng, đọc kĩ ngôn ngữ văn học Qua có tác dụng bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư q trình phân tích tổng hợp cho em Tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc cho học sinh Dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học Nó trở thành đòi hỏi người học Đọc khả thiếu người thời đại văn minh Hiện nhà trường Tiểu Học có nhiều học sinh học đến lớp năm cịn đọc, viết ngọng phụ âm N/L Vì rèn kĩ phát âm chuẩn N/L vô quan trọng nhà trường Rèn kĩ đọc đúng, chuẩn nhằm trang bị cho em biết cách giao tiếp Với ý nghĩa rèn kĩ đọc khơng có quan hệ mật thiết với chất lượng mơn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng việt Với thực tế GV, HS nhân dân địa phương cịn nhiều người nghe, nói, đọc, viết chưa xác với ngữ âm, trước hết nói, đọc chưa chuẩn hai phụ âm đầu Tiếng Việt N L chẳng hạn: - Hơm lay nớp vắng lăm em - Mẹ em nàm lông nghiệp - Núa lếp lăm bị sâu cắn nhiều Chính vấn đề quan trọng mà năm học 2022-2023 tơi nghiên cứu, tìm hiểu mạnh dạn viết kinh nghiệm về“ Một số biện pháp sửa lỗi phát âm L/Nqua tiết tập đọc cho HS lớp 2” Để áp dụng thành công biện pháp rèn đọc cho HS lớp 2, nghiên cứu thực trạng dạy học Tập đọc lớp trường Tiểu học Ngũ Hiệp đề xuất giải pháp với giáo viên tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc lớp Để cập nhật thơng tin, tơi tìm tòi, đọc tài liệu liên quan, nghiên cứu SGK, chương trình, nội dung mơn Tiếng Việt mơn Tập đọc, đối chiếu, so sánh với thực tế giảng dạy trường Tiểu học Ngũ Hiệp Sau nghiên cứu áp dụng phương pháp mới, dạy thử nghiệm lớp đánh giá kết dạy học theo phương pháp năm học 2022-2023 2.Mục đích nghiên cứu: Tập đọc mơn quan trọng chương trình Tiểu học Qua việc học tập đọc em nắm, biết cách phát âm đúng, chuẩn Tiếng Việt, hình thành kỹ năng, kỹ xảo trình đọc Từ em có thói quen đọc văn bản, thực tế tượng phát âm sai phụ âm L/N tồn em học môn tập đọc giao tiếp ngày Vì vậy, tơi tìm hiểu mạnh dạn viết kinh nghiệm về“ Một số biện pháp sửa lỗi phát âm L/N qua tiết tập đọc cho HS lớp 2” Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2, đặc biệt học sinh lớp 2I trường Tiểu học Ngũ Hiệp Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho học sinh lớp để hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp giải tốn có nội dung hình học Phương pháp nghiên cứu: a Phương nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề sửa lỗi phát âm dạy học môn tập đọc lớp để có cho việc thực b Phương phap khảo sát: Khảo sát học sinh để đánh giá thực tế, qua xây dựng kế hoạch nghiên cứu phù hợp, xác đối tượng PHẦN II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận vấn đề sửa lỗi phát âm qua phân môn tập đọc cho học sinh lớp 1.1 Một số khái niệm đề tài : Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời đại bùng nổ thông tin, xu quốc tế hóa, tồn cầu hóa kinh tế, vấn đề hội nhập phát triển để gìn giữ, phát huy sắc dân tộc địi hỏi phải có đổi giáo dục- đào tạo.Vì vậy, dạy tiếng mẹ đẻ cách cẩn thận, khoa học quan trọng để giúp HS học tập, chiếm lĩnh tri thức, có kĩ giao tiếp hàng ngày Muốn vậy, việc dạy Tiếng Việt cần trọng rèn bốn kĩ nghe – nói - đọc - viết, phải hướng tới giao tiếp sử dụng phương pháp giao tiếp Việc rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt dạy tất môn học Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ phát âm chuẩn để qua đó, em hiểu hay, hồn văn bản; giúp em đọc hay Phân môn Tập đọc hội tốt để bồi dưỡng học sinh ngơn ngữ nói giúp em biết nói đúng, rõ ràng, lịch sự, thể văn minh giao tiếp Kĩ đọc vô quan trọng giúp cho người tự học, sử dụng nguồn thông tin Muốn dạy đọc hiệu GV phải hiểu chất trình đọc Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển dạng hình thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu ( đọc thành tiếng ), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm ( đọc thầm ) Như vậy, ta thấy nhiệm vụ sửa lỗi phát âm rèn kĩ đọc đúng, đọc rõ ràng, rành mạch, đọc thông thạo, lưu loát đọc hiểu đọc hay ( tức đọc diễn cảm ) 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, vai trò vấn đề rèn đọc cho HS: Q trình dạy học gồm mặt có quan hệ hữu với nhau: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Người giáo viên chủ thể hoạt động dạy với hai chức truyền đạt đạo tổ chức Người học sinh đối tượng (khách thể) hoạt động dạy lại chủ thể hoạt động học tập với hai chức tiếp thu tự đạo, tự tổ chức Hoạt động học tập học sinh đạt hiệu học sinh tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, tự giác với động nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành phát triển nhân cách mà khơng làm thay A.Komexi viết: "Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đắn, phát triển nhân cách Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều " Phân môn Tập đọc có vị đáng kể, Tập đọc nhóm học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ ( lực đọc, nghe, nói, viết ) từ mở rộng cánh cửa cho HS nắm lấy kho tàng tri thức loài người Rèn đọc có ý nghĩa quan trọng với HS tiểu học, yêu cầu bản, với người Vì suốt thời gian học tập từ nhỏ đến lớn HS sử dụng hoạt động đọc nhiều Các em đọc học, đọc ghi, đọc SGK, đọc tập, sách báo Đọc để chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập, đọc công cụ để học tập tốt tạo hứng thú, động học tập Chính vậy, thân tơi ln nghiên cứu phương pháp để rèn đọc cho HS cách hệ thống hiệu 1.3 Những yêu cầu cần đạt vấn đề rèn đọc cho HS lớp 2: Trong chương trình Tiếng Việt lớp mơn Tập đọc chiếm thời lượng nhiều tiết / tuần Mục tiêu môn Tập đọc lớp : Phát triển kĩ đọc nghe nói cho HS + Đọc thành tiếng ( phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lí, cường độ hợp lí, tốc độ vừa phải, tốc độ đọc 50 tiếng / phút) + Đọc thầm hiểu nội dung + Nghe nắm cách đọc đúng; nghe – hiểu câu hỏi GV; nghe – hiểu nhận xét ý kiến + Nói : Rèn kĩ biết trao đổi với bạn, biết trả lời câu hỏi đọc Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết HS sống Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách, yêu thích Tiếng Việt Như ta thấy Tập đọc phân môn thực hành để rèn kĩ đọc cho HS Bản thân nghiên cứu để nắm vững vị trí, vai trị, mục tiêu mơn Tập đọc để tìm tịi, đổi phương pháp dạy đọc hiệu cho HS Thực trạng việc sửa lỗi phát âm L/Ncho học sinh lớp trường Tiểu học Ngũ Hiệp: Chương trình thay sách giáo khoa năm , thân áp dụng đổi phương pháp dạy học hiệu môn học, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học Tập đọc 10 Thuận lợi: Ban giám hiệu trường Tiểu học Ngũ Hiệp tổ chức nhiều chuyên đề Tập đọc để bồi dưỡng giáo viên Bản thân học hỏi nhiều phương pháp giảng dạy từ đồng nghiệp Hơn nữa, điều kiện kinh tế phát triển, phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học em Đa phần phụ huynh dành thời gian kèm học tập, đầu tư sách vở, liên hệ chặt chẽ với giáo viên,… để em có điều kiện học tập tốt Khó khăn: Thực tế, giảng dạy khối 2, nhận thấy : Khả tiếp thu môn học Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với mơn Tốn hay Tự nhiên xã hội Ở phân môn Tập đọc lớp 2, đa phần em đọc được, song số em đọc chưa rõ ràng, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu l/n; tr/ch; s/x; ngọng hỏi, ngã Đặc biệt, ảnh hưởng phương ngữ địa phương phát âm không chuẩn âm đầu L/Nnên HS thường đọc, nói sai không phân biệt cách phát âm chuẩn Một số trường hợp học sinh lớp có ý thức rèn đọc đúng, phát âm chuẩn; nhiên nhà, bị ảnh hưởng từ việc phát âm sai thành viên gia đình nên việc sửa lỗi phát âm chưa đồng chưa đạt hiệu cao Để lựa chọn phương pháp, hình thức rèn đọc phù hợp với đối tượng HS việc khảo sát chất lượng đọc HS vô quan trọng Qua GV nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu em để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, phù hợp tiết học Chính vậy, từ đầu năm học, tơi kiểm tra kĩ đọc HS để nắm bắt nguyên nhân em đọc chưa tốt phân loại thành nhóm, thể bảng sau: Bảng khảo sát: Đề : Đọc đoạn thơ sau, đoạn văn sau : a Bài “ Lũy tre” ( TV lớp 2, tập , trang 34) có đoạn thơ: Mỗi sớm mai thức dậy Lũy tre xanh rì rào Ngọn tre cong gọng vó 18 + Giáo viên học sinh có ý thức rèn luyện đọc tất mơn dạy học chương trình Giáo viên ln có ý thức đọc ý rèn sửa lỗi phát âm em mắc Ví dụ : Khi dạy “ Vè chim” ( Tiếng Việt 2, tập 2, trang 39 ) Đây vè vui nhộn, phù hợp với lứa tuổi học sinh Các câu thơ hay, vui vẻ, hài hước; nhiều câu thơ có lẫn phụ âm đầu N/L : Hay chạy lon xon Là gà nở… Hay nói linh tinh Là liếu điếu… Tơi cho HS đọc đọc lại nhiều lần, phát âm chuẩn từ có phụ âm đầu l/ n sau yêu cầu HS luyện đọc câu thơ, khổ thơ Làm nhiều lần, HS có phản xạ phân biệt phụ âm dễ lần, có ý thức phát âm chuẩn Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm mạng Internet, chuyên san, tài liệu việc hướng dẫn phát âm chuẩn cho HS,… câu văn ngắn có nhiều phụ âm L/N để giúp HS phân biệt, tự luyện tập chơi, hướng dẫn học Tôi nhận thấy HS hứng thú, việc rèn luyện phát âm chuẩn khơng cịn việc làm bắt buộc mà trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên Vì vậy, việc rèn luyện có hiệu Ví dụ: Phụ nữ Việt Nam thường lên núi lấy non làm nón Năm lũ lớn liên tiếp làm suất lúa nếp bà nông dân thấp Lúc lên núi lấy nứa làm nón nên lưu ý nước lũ Nếu nói lầm lẫn lần lại nói lại Nếu lầm lẫn lần lại nói lại Nói lúc ln ln lưu lốt hết lầm lẫn Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng Con lươn lườn lọ Cơm cịn lưng lửng nồi 19 Lê Lương Nam nỗ lực rèn luyện Nồi niêu nhà ln vứt lung tung 10 Cái Lan trần lơi đình, nói nóng nảy Luyện phát âm l, n qua câu chuyện có chứa nhiều từ ngữ chứa phụ âm đầu L/N Mục đích luyện phát âm hoạt động nói, hoạt động địi hỏi nhớ âm-nghĩa cao nhớ tự động phát âm chuẩn tự động, khơng có văn tự kích thích Cách kể câu chuyện: + Chọn câu chuyện ngắn kể trước, câu chuyện dài kể sau + Lúc đầu kể chậm, vừa kể vừa nhớ cách phát âm, sau kể nhanh dần + Kể chuyện kể cho người khác nghe để kiểm tra phát âm + Kể nhiều lần + Kể lớp cho nghe chỉnh sửa * Ví dụ 1: Câu chuyện “Hạt giống nhỏ” ( Tiếng Việt 2, tập 2, trang 156) Trong câu chuyện có đoạn: Có hạt giống nhỏ nằm ngủ yên lòng đất ấm đồi cao Vào buổi sáng, từ hạt giống nhỏ nhú lên chồi non tươi rói xinh xắn Nhờ cô mây tưới nước mát ông mặt trời chiếu nắng ấm, chồi non vươn lớn dần thành non Chẳng bao lâu, non thành to, cao khoẻ mạnh Trong đoạn có nhiều từ ngữ có phụ âm đầu L/N mà HS hay nhầm lẫn Bằng việc sửa lỗi phát âm Tập đọc Kể chuyện, HS đọc câu chuyện, kể lại đoạn truyện nhiều lần Ban đầu, cho HS kể lại với tốc độ chậm, sau nhanh dần, nhận thấy HS có nhiều tiến Kết hợp với GV âm nhạc luyện phát âm l, n qua hát có từ ngữ chứa phụ âm đầu L/N Âm nhạc hoạt động lơi u thích Hoạt động âm nhạc bao gồm hoạt động biểu diễn văn nghệ theo chủ đề hình thức sinh hoạt văn nghệ, giáo viên khuyến khích học sinh thể hát có tham 20 gia giáo viên giáo viên hát cho học sinh nghe Cho nên phần luyện phát âm có nhiều điều kiện để thầy trị luyện mà khơng nhàm chán Người giáo viên không dạy học sinh hát nhạc rõ lời mà phải ý dạy trẻ hát chuẩn từ Đôi lúc giáo viên cho trẻ hát khơng có nhạc đệm để sửa cao độ, trường độ hát, đồng thời sửa lỗi phát âm cho trẻ, đặc biệt với hát có nhiều câu, từ có phụ âm đầu L/N Ví dụ: Bài “Thật hay” có câu: “li lí li, lí lì li…” Bài “Mùa xn đến rồi” có câu: “Sáng hơm trời nắng lên rồi” Bài “Vườn trường mùa thu” câu: “là la la, la la…” Trong học Âm nhạc, nhờ cô giáo dạy ghi lời hát bảng lớp Sau cho học sinh đọc lời ca giáo viên tiến hành luyện để sửa lỗi phát âm học sinh Các cách luyện: + Hát hát cho người khác nghe để kiểm tra phát âm + Hát nhiều lần + Hát dạy âm nhạc Ví dụ : Bài hát “ Múa vui”, “ Nu na nu nống”, “ Thật hay” Tôi cho HS hát hát vào đầu giờ, truy để HS ghi nhớ, luyện phát âm chuẩn Đây vừa hình thức luyện tập vừa trò chơi, giúp em hứng thú, ghi nhớ nhanh Đặc biệt hoạt động âm nhạc tổ chức lúc nơi kết hợp với thể dục buổi sáng, dạo chơi …Đây điều kiện thuận lợi giúp cho việc luyện phát âm L/N 1.6 Luyện phát âm l, n giao tiếp hàng ngày : Luyện phát âm giao tiếp hàng ngày mục đích cuối luyện phát âm có phụ âm đầu l, n vào hoạt động giao tiếp mang tính tự động Để giúp học sinh phát âm chuẩn, không hướng dẫn, sửa sai cho em học mà theo dõi, uốn nắn cho em tiết học khác, chơi, hoạt động tập thể… Bởi lúc vui chơi lúc