(Luận văn) ước tính suất sinh lợi của việc đi học của giáo viên phổ thông dựa trên cơ sở dữ liệu vhlss2008 và 2010

t to BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ng hi CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT ep w n lo LÊ TẤN HUỲNH CẨM GIANG ad ju y th yi pl n ua al ƯỚC TÍNH SUẤT SINH LỢI CỦA VIỆC ĐI HỌC n va CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ll fu DỰA TRÊN CƠ SỞ DỮ LIỆU VHLSS 2008 VÀ 2010 oi m at nh z z Chun ngành: Chính sách cơng k jm ht vb Mã ngành: 60340402 gm om l.c LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CƠNG n ey t re ThS NGUYỄN XN THÀNH va GS – TS DWIGHT H PERKINS an Lu Người hướng dẫn khoa học: TP Hồ Chí Minh, năm 2013 -i- LỜI CAM ĐOAN t to ng Tôi xin cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các trích dẫn thơng hi ep tin, tài liệu sử dụng luận văn đƣợc dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trƣờng w Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh hay Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright n lo Ngƣời viết cam đoan, ad Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang ju y th yi pl n ua al n va ll fu oi m at nh z z k jm ht vb om l.c gm an Lu n va ey t re -ii- LỜI CẢM ƠN t to ng Để hoàn thành nghiên cứu này, xin trân trọng cảm ơn GS TS Dwight H hi ep Perkins, thầy Nguyễn Xuân Thành Chƣơng trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright giúp định hƣớng đề tài, hƣớng dẫn q trình nghiên cứu tơi w Tơi xin chân thành cám ơn tất thầy cô Chƣơng trình giảng dạy kinh tế n lo Fulbright hƣớng dẫn, truyền đạt kiến thức quý giá giúp có tảng kiến thức ad để học tập nghiên cứu y th Tôi xin dành lời cảm ơn sâu sắc đến cha mẹ tơi gia đình nâng đỡ tơi q ju yi trình học tập nghiên cứu pl Trân trọng, al n ua Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang n va ll fu oi m at nh z z k jm ht vb om l.c gm an Lu n va ey t re -iii- MỤC LỤC t to LỜI CAM ĐOAN i ng hi LỜI CẢM ƠN ii ep DANH MỤC CÁC BẢNG v w DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi n lo TÓM TẮT vii ad ju y th CHƢƠNG GIỚI THIỆU yi 1.1 Bối cảnh vấn đề nghiên cứu pl 1.2 Mục tiêu nghiên cứu al ua 1.3 Câu hỏi nghiên cứu n 1.4 Nội dung nghiên cứu va n 1.5 Phạm vi nghiên cứu ll fu 1.6 Cấu trúc luận văn m oi CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT nh 2.1 Hàm thu nhập – vốn ngƣời Mincer at z 2.2 Một số nghiên cứu thực nghiệm sử dụng hàm Mincer z vb 2.2.1 Các nghiên cứu quốc tế jm ht 2.2.2 Các nghiên cứu Việt Nam 2.3 Xây dựng mơ hình ƣớc lƣợng 11 k gm 2.3.1 Xây dựng mơ hình xuất phát từ phƣơng trình Mincer 11 om l.c 2.3.2 Xây dựng mơ hình xuất phát từ phƣơng trình Mincer ƣớc tính suất sinh lợi cho cấp cấp học khác 13 an Lu CHƢƠNG MÔ TẢ SỐ LIỆU 16 3.1 Nguồn liệu 16 ey 3.4.1 Cơng việc ngƣời tham gia nghiên cứu 19 t re 3.4 Mô tả mẫu 19 n 3.3 Phƣơng pháp công cụ thu thập liệu 17 va 3.2 Tiến trình chọn mẫu 16 -iv- 3.4.2 Trình độ học vấn ngƣời tham gia nghiên cứu 20 t to 3.4.2.1 Bằng cấp cao ngƣời tham gia nghiên cứu 20 ng 3.4.2.2 Số năm học ngƣời tham gia nghiên cứu 20 hi ep 3.4.3 Thời gian làm cơng việc ngƣời tham gia nghiên cứu 22 w n 3.4.4 Tiền lƣơng làm cơng việc ngƣời tham gia nghiên cứu 23 lo ad 3.4.4.1 Tiền lƣơng tháng ngƣời tham gia nghiên cứu y th 23 ju yi 3.4.4.2 Tiền lƣơng lao động ngƣời tham gia pl nghiên cứu 25 ua al n CHƢƠNG KẾT QUẢ ƢỚC LƢỢNG 27 va n 4.1 Suất sinh lợi việc học GVPT thấp so với ngƣời lao động qua đào tạo làm công việc khác 27 ll fu oi m 4.2 Kết hồi quy với biến giả cho thấy suất sinh lợi việc học GVPT thấp lao động đào tạo làm cơng việc khác có ý nghĩa thống kê 29 nh 4.3 Nơi cƣ trú giới tính khơng có tác động lên suất sinh lợi việc học 30 at z 4.4 Suất sinh lợi đại học GVPT thấp so với ngƣời lao động qua đào tạo làm công việc khác 32 z vb jm ht 4.5 Kết hồi quy với biến giả cho thấy khác biệt suất sinh lợi đại học sau đại học có ý nghĩa thống kê 34 k 4.6 Thu nhập thêm từ công việc phụ cải thiện suất sinh lợi việc học 35 l.c gm om 4.7 Thu nhập thêm từ công việc phụ cải thiện suất sinh lợi đại học sau đại học 36 an Lu KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý CHÍNH SÁCH 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 n va PHỤ LỤC 42 ey t re -v- DANH MỤC CÁC BẢNG t to ng hi ep Bảng 2.2 Các biến độc lập đƣa vào mơ hình 2.6 2.7 13 Bảng 2.3 Các biến độc lập đƣa vào mơ hình 2.8 2.9 15 Bảng 2.1 Tiếp cận ƣớc tính suất sinh lợi w n Bảng 4.1 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.5 (số liệu năm 2008) lo 27 ad Bảng 4.2 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.5 (số liệu năm 2010) 28 y th Bảng 4.3 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.6 29 ju 31 Bảng 4.5 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.8 32 yi Bảng 4.4.Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.7 pl al Bảng 4.6 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.9 ua 34 n Bảng 4.7 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.5 với biến phụ thuộc va 36 n tổng thu nhập 12 tháng ll fu Bảng 4.8 Tổng hợp kết hồi quy theo phƣơng trình 2.8 với biến phụ thuộc m 37 oi tổng thu nhập 12 tháng at nh z z k jm ht vb om l.c gm an Lu n va ey t re -vi- DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ t to ng hi ep 23 Biểu đồ 3.2 Tiền lƣơng tháng ba nhóm ngƣời lao động 24 Biểu đồ 3.3 Tiền lƣơng lao động ba nhóm ngƣời lao động 26 Biểu đồ 3.1 Số làm việc 12 tháng ba nhóm ngƣời lao động w n lo ad ju y th yi pl n ua al n va ll fu oi m at nh z z k jm ht vb om l.c gm an Lu n va ey t re -vii- TÓM TẮT t to ng Tháng năm 2012, nhiều tờ báo trang mạng phản ánh nhận thức chung hi ep giới giáo viên phổ thông (GVPT) GVPT làm việc nhiều, hƣởng mức lƣơng không đảm bảo đƣợc mức sống, hƣởng lƣơng thấp so với số nghề nghiệp khác w xã hội, lƣơng giáo viên không xứng đáng với cơng ăn học Tuy nhiên, việc thảo luận n lo sách lao động tiền lƣơng GVPT không cần thông tin nhận thức ad giáo viên, mà cần phải có so sánh với nghề nghiệp khác y th Tôi phân tích liệu Điều tra Mức sống Hộ gia đình (VHLSS) 2008 2010 ju yi thống kê mô tả, phát GVPT làm việc nhƣng hƣởng lƣơng cao pl so với ngƣời lao động khác al ua Tôi sử dụng hàm thu nhập – vốn ngƣời J Mincer để ƣớc tính suất sinh lợi n việc học GVPT ngƣời lao động khác có 14 năm va n học Kết suất sinh lợi việc học GVPT thấp ngƣời lao ll fu động khác oi m Từ kết cho không nên xem xét giải vấn đề lƣơng giáo viên nh theo hƣớng giải pháp nâng lƣơng, thêm phụ cấp cho GVPT Các giải pháp theo hƣớng at bất hợp lý so với kết nghiên cứu Tôi cho xúc xã hội z z lƣơng GVPT cần đƣợc xem xét từ góc độ vấn đề lƣơng chƣa phân biệt ngƣời giáo vb viên học nhiều với ngƣời giáo viên học Cần có giải pháp hƣớng đến chế ht jm linh hoạt việc trả lƣơng cho GVPT, để tăng cƣờng khả thƣơng lƣợng, giám k sát, trách nhiệm giải trình gợi ý sách mà tơi khuyến nghị om l.c gm an Lu n va ey t re -1- CHƢƠNG t to GIỚI THIỆU ng hi ep w 1.1 Bối cảnh vấn đề nghiên cứu n lo Tháng năm 2012 báo chí trang mạng1 đăng nhiều ý kiến vấn đề thời ad gian làm việc tiền lƣơng giáo viên phổ thơng Nhìn chung, báo chí phản ánh y th nhận thức chung giới giáo viên phổ thông (GVPT) GVPT làm việc nhiều, ju yi hƣởng mức lƣơng không đảm bảo đƣợc mức sống, hƣởng lƣơng thấp so với số nghề pl nghiệp khác xã hội, lƣơng giáo viên không xứng đáng với cơng ăn học Báo chí al ua đăng tải nhận định vấn đề đãi ngộ giáo viên có tầm quan trọng ảnh hƣởng n định đến hiệu đào tạo giáo viên, chất lƣợng giáo viên, chất lƣợng giáo dục phổ n va thông nói chung ll fu Tuy nhiên, việc thảo luận sách lao động tiền lƣơng giáo vên phổ oi m thông không cần thông tin nhận thức giáo viên, mà cần phải có so sánh nh với nghề nghiệp khác GVPT có thực phải làm việc nhiều ngƣời lao at động làm công việc khác hay khơng? GVPT có thực hƣởng lƣơng thấp z z ngƣời lao động khác hay không? Hai vấn đề đƣợc làm rõ từ việc phân tích vb liệu lao động việc làm đƣợc khảo sát phạm vi quốc gia ht jm Vấn đề lƣơng giáo viên có đủ sống hay khơng thuộc lĩnh vực nghiên cứu k sách khác mà giải đề tài Tôi tập trung vào vấn l.c gm đề lƣơng giáo viên có xứng đáng với cơng ăn học hay không Kinh tế học giải vấn đề mối quan hệ việc học hành thu nhập om nghiên cứu đầu tƣ vào vốn ngƣời, qua khái niệm trung tâm suất sinh lợi an Lu Báo Kiến Thức với „Một nửa giáo viên hố i hận nghề chọn‟; Báo Giáo dục Thời đại với “Cải vụ sƣ phạm”; Báo Giáo dục online có “Nâng “chất” cho đào tạo giáo viên phổ thông”; Website Viện Nghiên cứu Giáo dục có “Nhà giáo: Trách nhiệm, danh dự tâm tƣ” ey “Bất ổn đào tạo giáo viên”; Báo Sài gịn Giải phóng có “Phải đảm bảo 60% thời lƣợng đào tạo nghiệp t re “Giải pháp đồng nâng cao chất lƣợng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên phổ thông”; Báo Tuổi Trẻ có n cách cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên phổ thông”; Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam có va -2- việc học Ƣớc tính suất sinh lợi việc học kết hàm thu t to nhập Mincer, đƣợc phát triển từ năm 1958, 1974 ng So sánh suất sinh lợi việc học GVPT ngƣời lao động có hi ep trình độ làm nghề nghiệp khác xã hội cho lời giải thích có chắn vấn đề: Có phải GVPT hƣởng lƣơng thấp so với công ăn học hay w không? n lo ad 1.2 Mục tiêu nghiên cứu y th Mục tiêu nghiên cứu đề tài là: Sử dụng mơ hình kinh tế lƣợng để ƣớc lƣợng ju suất sinh lợi việc học GVPT so với suất sinh lợi việc học lao yi pl động làm cơng việc khác có trình độ trung cấp chuyên nghiệp trở lên Trên sở ua al kết nghiên cứu tơi thảo luận gợi ý sách cho giải pháp vấn đề lƣơng giáo viên n phổ thông n va 1.3 Câu hỏi nghiên cứu fu ll Câu hỏi nghiên cứu đề tài là: Suất sinh lợi việc học m oi GVPT có khác biệt mặt ý nghĩa thống kê so với suất sinh lợi việc học at nh người lao động có trình độ làm cơng việc khác hay khơng? z ht vb Nội dung nghiên cứu đề tài là: z 1.4 Nội dung nghiên cứu jm Chọn mẫu từ liệu Khảo sát Mức sống Hộ gia đình năm 2008 năm 2010 k Xây dựng mơ hình, tiến hành ƣớc lƣợng kiểm định giả thuyết thống kê gm vào khuyến nghị sách cụ thể om an Lu 1.5 Phạm vi nghiên cứu l.c Dựa kết định lƣợng để thảo luận gợi ý sách nhƣng khơng Phạm vi nghiên cứu đề tài đƣợc xác định nhƣ sau: Về mặt nội dung đề tài ey t re liệu Điều tra Mức sống Hộ gia đình (VHLSS) năm 2008 năm 2010 n pháp đề tài sử dụng hàm thu nhập Mincer; Về nguồn số liệu đề tài sử dụng sở va quan tâm đến suất sinh lợi cá nhân, không quan tâm đến suất sinh lợi xã hội; Về phƣơng