Chuyên đề văn nghị luận

ÔN THI VÀO LỚP 10 MÔN VĂN PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN I NHỮNG NÉT CHUNH VỀ VĂN NGHỊ LUẬN Về Kiểu nghị luận: Văn nghị luận loại văn thiên việc trình bày lí lẽ, ý kiến… nhằm tác động vào lí trí, trí tuệ người đọc để giải thích, chứng minh, biện luận, thuyết phục người đọc vấn đề xã hội hay văn học Muốn làm tốt kiểu nghị luận, người viết cần giải tốt yêu cầu sau: Xác định rõ nội dung cần nghị luận phạm vi tư liệu cần vận dụng Xác định kiểu nghị luận yêu cầu nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích nêu suy nghĩ, trình bày ý kiến… Lập dàn ý cho viết Dựa vào yêu cầu xác định, người viết huy động vốn tri thức, vốn sống để tìm lựa chọ hệ thống luận điểm, luận cho viết Về luận điểm văn nghị luận: Giáo viên gúp học sinh hiểu được: Luận điểm tư tưởng, quan điểm người viết vấn đề nghị luận Luận điểm văn nghị luận thể hình thức câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định Luận điểm đưa phải có tính chất đắn, sáng rõ, mẻ tập trung Ví dụ: Trong văn Trang phục tác giả Băng Sơn, để làm rõ vấn đề Trang phục chỉnh tề, tác giả đẫ đưa hai luận điểm ngắn gọn, rõ ràng có tính tập trung cao là: - Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người, có nghĩa ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội - Luận điểm 2: Y phục xứng kỳ đức, có nghĩa trang phục phải phù hợp với đạo đức môi trường xung quanh Sau nêu lên hai luận điểm trang phục chỉnh tề, tác giả sử dụng lí lẽ, luận mặt, đặc điểm, phương diện khác trang phục đem so sánh đối chiếu để làm sáng tỏ luận điểm Trong văn Trang phục tác giả Băng Sơn, luận điểm đứng vị trí đầu đoạn văn, tức đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch Cũng luận điểm trình bày theo cách quy nạp tổng – phân – hợp Về luận văn nghị luận: Luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng Luận sở hình thành luận điểm, chỗ dựa cho luận chứng sở cho văn nghị luận Luận phải có mối liên hệ logic với luận điểm Luận phải mang tính khách quan điển hình tồn diện mặt phương diện khác đời sống xã hội Để có luận cứ, người viết phải có khả liên hệ với thực tế đời sống Ví dụ văn Trang phục Băng Sơn, tác giả sử dụng hệ thống luận sau để làm sáng tỏ luận điểm Ăn cho mình, mặc cho người: + Cơ gái hang sâu khơng váy xịe váy ngắn, khơng mắt xanh mơi đỏ, khơng tơ đỏ chót móng chân móng tay + Anh niên tát nước hay câu cá ngồi cánh đồng vắng khơng chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ-mi phẳng tắp… + Đi đám cưới lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn + Đi dự đám tang khơng mặc áo quần lịe loẹt, nói cười oang oang Các dẫn chứng mà tác giả nêu toàn diện, đầy đủ phương diện khác đời sống xã hội Nhờ dẫn chứng mà Băng Sơn làm sáng tỏ luận điểm nêu ra, vừa làm cho lập luận tác giả chặt chẽ, thuyết phục người đọc, người nghe Về lập luận: Lập luận nêu lên ý kiến người viết vấn đề định cách đưa lí lẽ xác đáng Lập luận văn nghị luận quan trọng, lẽ lập luận đưa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc, người nghe đến kết luận mà người nói muốn đạt tới Lập luận chặt chẽ, hợp lí sức thuyết phục văn cao Trong chương trình Ngữ văn THCS, học sinh làm quen với phương pháp lập luận như: Lập luận giải thích, lập luận chứng minh, lập luận phân tích tổng hợp Để văn nghị luận sâu sắc, người viết việc sử dụng linh hoạt phương pháp lập luận cần phải có giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm sáng tỏ vấn đề Ví dụ: Trong văn bản: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, tác giả Vũ Khoan đưa loạt so sánh, đối chiếu kết hợp với dẫn chứng tiêu biểu xác thực để hệ trẻ nhận thấy điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam bước vào kỷ Cụ thể là: Cái mạnh Thông minh, nhạy bén với - Cần cù sáng tạo lao động Có tinh thần đoàn kết đùm bọc thương yêu gúp đỡ Có khả thích ứng nhanh với Cái yếu Hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học thời thượng, khả thực hành Thiếu đức tính tỉ mỉ, hay đại khái qua loa, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ Đố kỵ làm ăn, kinh doanh Thói khơn vặt, bóc ngắn cắn dài Với cách lập luận trên, tác giả Vũ Khoan gúp người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ nhận thức mặt đúng, sai; mặt lợi, hại người Việt Nam, giúp người đọc có thái độ điều chỉnh hành vi cho phù hợp Từ so sánh đối chiếu trên, tác giả đẫ chốt lại vấn đề: Bước vào kỷ mới, muốn sánh vai cường quốc năm châu cúng ta phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu B NGHỊ LUẬN TRONG PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN Phân mơn Tập làm văn lớp kỳ II có bốn kiểu văn nghị luận gồm: - Nghị luận sực việc tượng đời sống xã hội - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nghị luận đoạn thơ, thơ Để làm tốt bốn kiểu nghị luận này, trình giảng dạy, kiến thức kiểu văn nghị luận nêu trên, giáo viên cần ý củng cố cho học sinh kỹ kiểu bài, phân biệt giống khác kiểu Cụ thể là: I Kiểu nghị luận việc tượng đời sống: Về lí thuyết: Thơng qua văn mẫu sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm đặc trưng kiểu mặt: Khái niêm, nội dung, hình thức Nắm yêu cầu phần kiểu gúp học sinh không nhầm lẫn với kiểu khác Ví dụ: Bố cục văn nghị luận việc tượng đời sống gồm ba phần: + Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề + Thân bài: Liên hệ thục tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định + Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định đua lời khuyên Giáo viên cần lưu ý cho học sinh: Đối với việc tượng tốt, tích cực cấn có liên hệ gương người thực việc thực làm luận để làm sáng tỏ Với dạng ngồi phương thức nghị luận yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng Phương pháp lập luận dạng dùng dẫn chứng để chứng minh vấn đề Đối với kiểu việc tượng xấu, tiêu cực, phần thân cần theo trình tự sau: + Những biểu việc tượng + Nguyên nhân việc tượng + Tác hại (hậu quả) tượng + Biện pháp, giải pháp khắc phục… Bài tập vận dụng: Đề bài: Một tượng phổ biến ngày vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ * Nhan đề: Rác thải - mối đe dọa toàn nhân loại, ta gợi ý cho học sinh làm sau: Dàn ý: A Mở bài: Học sinh nêu vấn đề trực tiếp nêu vấn đề theo hình thức phản đề B.Thân bài: Lần lượt trình bày việc tượng theo trình tự sau Những biểu hiện tượng: - Nêu biểu rác thải nơi công cộng như: đường phố, cơng viên, bờ hồ, tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Nguyên nhân: - Do lối sống ích kỉ, nghĩ đến mà khơng nghĩ đến người khác - Do thói quen xấu có từ lâu - Do không ý thức hành vi góp phần phá hoại mơi trường, vơ ý thức thiếu văn hóa - Do việc giáo dục ý thức người dân chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc - Các cấp quyền chưa có kế hoạch xây dụng khu chứa rác tập trung, chưa trang bị thừng chứa rác nơi công cộng… Hậu việc tương: - Mất vẻ mỹ quan đô thị, làm xấu hình ảnh Việt Nam mắt bạn bè quốc tế - Ơ nhiễm mơi trường nước, khơng khí, làm chết sinh vật có lợi, gây bệnh đường hơ hấp, bệnh tiêu hóa… (dẫn chứng) -Tốn nhiều việc thuê người dọn dẹp khác khu di tích,đường phố, cơng viên Biện pháp khắc phục - Đẩy mạnh tuyên truyền,giáo dục cho ng dân ý thức bảo vệ môi trường - Xử phạt nghiêm nặng với hành vi cố tình làm ảnh hưởng xấu tới mơi trường - Khơng có lực lượng thu dọn rác đường phố mà cần ý đến sơng ngịi, kênh rạch - Mỗi người cần có ý thức, sửa đổi thói quen xấu - Có kế hoạch xây dựng khu chứa rác tập trung, xây dựng nhà máy xử lí, phân laoi rác thải… C Kết bài: - Vứt rác bừa bãi hành vi thiếu văn hóa đáng phê phán gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới đời sống xã hội xã hội - Mỗi người cần nhận thức rõ hành vi mình,cùng bảo vệ mơi trường, bảo vệ môi trường đồng nghĩa với việc bảo vệ thân người khỏi nguy diệt vong Như vậy, dạng này, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ để giải thích làm rõ việc tượng II Kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Về lí thuyết: Hiểu chất kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề tư tưởng, lối sống, đạo đức… người Tư tưởng, đạo đức, lối sống … thể qua câu ca dao, tục ngữ, câu danh ngơn, câu nói tiếng danh nhân… Tư tưởng, đạo đức, lối sống cịn thể qua câu nói ngắn gọn mang đậm chất triết lí Để làm tốt kiểu này, việc nắm đặc trưng kiểu văn nghị luận, người viết phải vận dụng linh hoạt linh hoạt phép lập luận như: giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích… để chỗ ( chỗ sai, hạn chế vấn đề tư tưởng đạo lí ) Từ đưa nhận xét, đánh giá, nhận định người viết để giúp người đọc hiểu vấn đề Nắm yêu cầu phần kiểu Cụ thể là: * Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận * Thân bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm dàn ý theo trình tự sau: + Giải thích nội dung ý nghĩa tư tưởng đạo lí: câu ca dao, tục ngữ cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng rút vấn đề cần bàn luận + Khẳng định khía cạnh đắn vấn đề tư tưởng đạo lí + Liên hệ với thực tế đời sống để so sánh, đối chiếu, phân tích, chứng minh tính đắn tư tưởng đạo lí + Bàn luận, mở rộng bối cảnh riêng, chung để bác bỏ quan điểm sai trái ngược lại vấn đề tư tưởng đạo lí mà đề nêu * Kết bài: Kết luận tổng kết, nêu nhận thúc mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động Lưu ý: Giáo viên cần cho học sinh thấy khác kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí với kiểu nghị luận việc tượng đời sống là: Nếu nghị luận việc tượng từ việc tượng đời sống, phân tích đánh giá phương diện khía cạnh tượng khái qt thành tư tưởng đạo lí kiểu nghị luận vấn đề tưởng đạo lí lại từ giải thích, chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề Từ lưu ý trên, học sinh khơng có nhầm lẫn kiểu làm Việc đưa nhận định, đánh giá phải phù hợp thiết thực với thực tế đời sống người Luận phải xác, qn, đáng tin cậy có tính thuyết phục cao Ví dụ: Trong văn Tri thức sức mạnh tác giả Hương Tâm, để làm sáng tỏ vấn đề sức mạnh tri thức, tác giả nêu hai luận điểm: - Luận điểm 1: Tri thứ sức mạnh: Tác giả lấy dẫn chứng người có tri thức thâm hậu Xtenmét-xơ-ghi Với tài mình, ơng làm cho cỗ máy cơng ty Pho khỏi số phận trở thành đống phế liệu Sau đưa dẫn chứng cụ thể, tác giả đẫ khẳng định: Người có tri thức thâm hậu làm việc mà nhiều người khác không làm - Luận điểm 2: Tri thức sức mạnh cách mạng: Tác giả liên hệ với thực tế lấy dẫn chứng người thực, việc thực lĩnh vực khác như: tốn học, y học, nơng nghiệp, chiến tranh… Từ khẳng định nhờ người có tri thức mà kháng chiến dân tộc thành cơng, đất nước ta có đủ lương thực vươn tới vị trí hàng đầu giới xuất gạo Bài tập vận dụng: Đề bài: Suy nghĩ tinh thần tự học A Mở bài: Dẫn dắt giới thệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận - Mỗi người muốn tồn phát triển thích ứng với xã hội cần phải học tập hình thức sống vận động phát triển không ngừng - Dẫn dắt câu nói Lê nin: "Học, học nữa, học mãi" để nêu vấn đề B Thân bài: Giải thích: - Học thu nhận kiến thức từ người khác truyền lại, rèn luyện thành kỹ năng, nhận thức - Các hình thức học gồm: Học lớp, học trường, học thầy, học bạn - Tự học chủ động , tích cực , độc lập tìm hiểu , lĩnh hội tri thức hình thành kỹ cho Tự học tự tìm hiểu nghiên cứu, thu nhặt kiến thức tự luyện tập để có kỹ - Các hình thưc tự học: Tự học trường, tự học nhà, tự học ngồi xã hội Có thể người học tự tìm hiểu, có bảo, hướng dẫn thầy cô giáo … Nhận định đánh giá: - Người có tinh thần tự học ln chủ động, tự tin sống - Dẫn chứng: Nguyễn Hiền, Mạc Đĩnh Chi, Chủ tịc Hồ Chí Minh, gương tự học Phạm Văn Nghĩa - Khẳng định: Tự học đường ngắn để hoàn thiện thân biến ước mơ thành thực Bàn luận mở rộng: Tự học hồn cảnh, mơi trường (trong nhà trường, xã hội, quan, nơi làm việc ) Phê phán: thói lười học, ỉ lại học sinh, khơng có ý trí phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện C Kết bài: Kết luận tổng kết, nêu nhận thúc mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động III Kiểu phân tích nhân vật hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật tác phẩm truyện giáo viên cần nắm hiểu rõ nhân vật tác phẩm: Nhân vật tác phẩm tự mang tính cách số phận riêng Muốn phân tích nhân vật ta phải vào chi tiết, phương diện liên quan đến nhân vật như: Lai lịch, ngoại hình, ngơn ngữ, hành vi cử nội tâm Về lai lịch: Lai lịch nhân vật văn tự hiểu thành phần xuất thân hay hồn cảnh gia đình Lai lịch nhân vật góp phần chi phối đặc điểm tính cách nhân vật Ví dụ: Lai lịch nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân có hồn cảnh xuất thân nơng dân sống nơng thơn ơng lên với phẩm chất tính cách người nơng dân như: Lam làm, cần cù chịu thương chụi khó Ở nơi tản cư, ông với công việc quen thuộc: Cuốc đất trồng rau, trồng sắn Ơng ln qua tâm đến cơng việc ruộng nương đồng gặp người tản cư từ gia Lâm lên, ông hỏi thăm chuyện lúa má, chuyện đất tốt, đất xấu Cũng xuất thân từ nông thôn nên ông tự hào quê hương Về ngoại hình: Giáo viên cần hiểu việc miêu tả ngoại hình văn tự cách để nhà văn mở tính cách nhân vật Một nhà văn có tài thường qua số nét phác họa gúp người đọc hình dung diện mạo, tư chất nhân vật Từ quan điểm ngoại trên, giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp DH, tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thác để khái quát lên đặc điểm tính cách nhân vật Ví dụ: Trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, Nguyễn Thành Long giới thiệu anh niên người có tầm vóc nhỏ bé, khn mặt rạng rỡ Chi tiết khiến nhà họa sĩ cô kỹ sư trẻ cảm mến anh Con người nhỏ bé lại làm cơng việc vơ khó khăn gian khổ nơi heo hút, quanh năm có mây mù bao phủ Khuôn mặt rạng rỡ vừa thân thiện vừa thể tự tin, lạc quan nhân vật Vi dụ khác: Trong truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, vết thẹo khuôn mặt anh Sáu miêu tả tỉ mỉ, kỹ lưỡng phần gúp người đọc cảm nhận tàn khốc chiến tranh, hy sinh mát mà người lính phải gánh chịu Vết thẹo minh chứng cho lòng dũng cảm, kiên trung người chiến sĩ cách mạng Về ngôn ngữ nhân vật: Ngơn ngữ nhân vật góp phần thể trình độ văn hóa, tính cách nhân vật Ngôn ngữ nhân vật gồm: Ngôn ngữ đối thoại, ngôn ngữ độc thoại ngôn ngữ độc thoại nội tâm Ví dụ: Trong truyện ngắn Làng Kim Lân, ngơn ngữ độc thoại nội tâm ông Hai nhà văn thể qua đoạn văn: “ Chúng trẻ làng việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn tuổi đầu…” Đoạn văn diễn tả nỗi xấu hổ nhục nhã ông Hai nghe tin làng theo tây làm việt gian, vừa thể cách xúc động tình cảm chân thành người cha dành cho Hay lời đối thoại ông với thằng Húc trai ơng lộ tình cảm ơng với kháng chiến, với CM với cụ Hồ Ví dụ khác: Trong truyện ngẵn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lời đối thoại bé Thu với Má Bà ngoại gúp ta cảm nhận phẩm chất, tính cách bé Thu – đứa bé hồn nhiên sáng ương ngạnh bướng bỉnh Về cử chỉ, hành động nhân vật: Phẩm chất, tính cách nhân vật thể qua hành động cử lẽ nhân vật tác phẩm trước hết người hành động hành động người thể qua hành vi Ví dụ: Trong Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, hành động trao gói củ tam thất cho bác lái xe, bó hoa cho gái, ấm trà trứng cho hai vị khách, nắm tay tạm biệt anh niên cô gái… tất hành vi cử giúp người đọc cảm nhận đựơc lòng hiếu khách mến khách, quan tâm chu đáo tình cảm chân thành mà nhân vật dành cho Về nội tâm nhân vật: Là giới bên nhân vật gồm: cảm xúc tình cảm, tâm lí, suy nghĩ nhân vật Nội tâm nhân vật miêu tả trực tiếp gián tiếp Ví dụ: Trong truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân miêu tả nội tâm nhân vật ông Hai nghe tin làng Dầu theo Tây qua đoạn văn: “Cổ ông lão nghệ ắng lại, da mặt tê rân rân Ông lão lặng đi, tưởng đến không thở Một lúc lâu ông rặn è è, nuốt vướng cổ, ông cất tiếng hỏi, giọng lạc hẳn đi:” Trong đoạn văn nội tâm nhân vật ơng Hai miêu tả gián tiếp qua biểu bên thể Những biểu cổ nghẹn ắng, da mặt tê rân rân dã diễn tả nỗi đau đớn xót xa đến quặn thắt người nơng dân ln tự hào làng quê BÀI TẬP MINH HỌA I Văn học trung đại TRUYỆN KIỀU- NGUYỄN DU Đề 1: Phân tích đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” ? Dàn A Mở bài: - Giới thiệu tác giả ND: - Đánh giá kháI quát đoạn trích: Đoạn thơ miêu tả chân dung chị em Thúy Kiều bút pháp ước lệ cổ điển B Thân bài: LĐ1 Khái quát chung đoạn trích, nhân vật - Thuộc phần đầu tác phẩm truyện Kiều- Gặp gỡ đính ước - Đoạn thơ chân dung hai người gái tuyệt sắc giai nhân: TK TV, chân dung hai người gái thể tài bậc thầy ND nghệ thuật tả người LĐ2 Lần lượt phân tích vẻ đẹp TV TK - Lời giới thiệu chung chị em TK - Chân dung Thúy Vân tài sắc Thúy Kiều - Phẩm chất Lối sống chị em Thúy Kiều LĐ3: Đánh giá, nhận xét nghệ thuật đoạn trích C Kết bài: Giá trị nội dung tư tưởng đoạn trích - Đầu tiên t/g chọn “ lời q”, chọn điệu thích hợp: Điệu kể nơm na mang dư vị ca dao.Nói lời quê Nguyễn Du nói nhún, thực chất Truyện Kiều đài kiến trúc kĩ ngơn ngữ kì tuyệt văn học dân tộc nhân loại; đoạn thơ góc lâu đài kiến trúc ấy: chặt chẽ tráng lệ Phân tích câu đầu - Trong câu thơ dùng từ Việt “ đầu lịng ”  nơm na mà kì diệu  tinh túy tiếng mẹ đẻ - Bên cạnh từ Hán “Tố Nga ”  làm câu thơ trở lên sang trọng  Cả cách dùng từ làm toát lên tinh thần nhân văn nhà thơ: yêu thương quý trọng người Nhịp điệu 4/4, 3/3 ( Thúy Kiều chi, em Thúy Vân Mai cốt cách tuyết tinh thần)  góp phần giới thiệu vẻ đẹp ngang chị em - H/ả thơđược lựa chọn theo tinh thần ước lệ cổ điển “ Mai cốt cách mời phân ven mười”  hoa, tuyết  ước lệ cho người phụ nữ đẹp “Mai cốt cách”: cốt cách mai: hình mảnh mai, sắc rực rỡ, hương quý phái “ tuyết tinh thần”: tuyết có tinh thần tuyết: trắng trong, tinh khiết,  vế đối câu thơ trở nên tao nhã gợi cảm  âm điệu nhịp nhàng nhấn mạnh đối xứng làm bột vẻ đẹp cân đối hoàn hảo * Sơ kết: Cái tài Nguyễn Du chỗ “ ngời vẻ ” – n/v t/p nh đời không giống  điều tạo nên nét diện mạo, t/c riêng n/v để làm bật đợc vẻ đẹp riêng ngời, ngòi bút ND bộc lộ đợc tất tài hoa nghệ thuật tả ngời mà là1đoạn điêu luyện NT Phân tích 16 câu ND: vẻ đẹp Thúy Vân tài sắc Thúy Kiều a, câu tả Thúy Vân - H/s phác họa:+ Khuôn mặt đầy đặn, cân đối phúc hậu, suối tóc óng mây, điệu cười, giọng nói đoan trang, da sáng tuyết  T/g miêu tả Thúy Vân toàn vẹn, tinh tế từ khn mặt, nét mày, điệu cời giọng nói, mái tóc da * Dùng từ “xem” khéo léo giới thiệu trớc cách tế nhị  thể đánh giá chủ quan ngời miêu tả, sắc đẹp Thúy Vân sắc đẹp tơng đối - Miêu tả Vân nét ớc lệ thích hợp  Vân nảy nở,tơi thắm đoan trang mà hiền dịu, phúc hậu - Dùng h/ả ẩn dụ “khuôn trăng đầy đặn”, tiếp sau hình ảnh nhân hóa “ hoa cời, ngọc thốt” ( thay vào cách nói so sánh “Vân cời tơi nh hoa, nói nh ngọc” Tác giả nói “ hoa cời ngọc thốt” nhân hóa ớc lệ tợng trơng gây ấn tợng - Kì diệu ND vừa miêu tả nhan sắc cho thấy số phận nhân vật: “ Mây thua ; tuyết nhờng ”  tạo hóa “ thua” “ nhờng”  ngời đẹp dễ sống lám  ngời sinh để đợc hởng hạnh phúc b, 12 câu tả Kiều - Số lượng câu chứng tỏ N.Du dùng hết bút lực – lòng yêu mến vào nhân vật lấy Vân làm để làm bật Kiều, Vân xinh đẹp Kiều đẹp Vân đẹp tươi thắm hiền dịu Thúy Kiều lại đẹp sắc sảo “ nghiêng nước, nghiêng thành” + câu tả Kiều: Trích dẫn + Nhận xét: - Vẻ đẹp măn mà vẻ đẹp chung hai chị em, nét sắc sảo riêng Kiều “ Kiều ” Kiều đẹp tuyệt đối, + Phân tích: ước lệ, t/g điểm xuyết đơi nét dung nhan khiến T.Kiều hiên lên rạng rỡ : + “làn thu thủy”: đôi măt xanh nước mùa thu gợi cảm mà huyền ảo + “ nét xuân sơn”: nét mày thản tươi xanh mơn mởn đẹp dáng núi mùa xn tươi trẻ Bình: khơng miêu tả nhiều tất hoàn mĩ, tậph trung tả nét chân dung tiêu biêủ người, “gương” soi “cửa sổ tâm hồn” Đôi mắt, khơng mang vẻ đẹp bên ngồi mà ẩn chứa giới tâm hồn bên Cách tả truyền thống( nét đậm nét nhạt, có chỗ tỉ mỉ, có chỗ chấm phá) - Phân tích: phép tu từ nhân hóa, từ ngữ chọn lọc  thái độ thiên nhiên với Kiều Với vẻ đẹp Vân thiên nhiên chẳng đố kị mà chịu thua, chịu nhường với vẻ đẹp Kiều “ hoa ghen”, “ liễu hờn”  đố kị - Tả vẻ đẹp lấy từ điển cố “ cố khuynh thành, tái cố khuynh quốc”( lần quay lại tướng giữ thành thành, quay lại lần nhà vua nước)  tạo súc tích, có sức gợi lớn *Tóm lại: Vẻ đẹp Kiều gây ấn tượng mạnh – trang tuyệt sắc Tài: - + Không giai nhân tuyệt mà Kiều cịn có tài – đa tài - Sử dụng dòng thơ để giới thiệu tài nàng - Giới thiệu t chất thông minh, làm thơ, vẽ tranh, ca xướng, đánh đàn đến siêu luyện + Tài đánh đàn: thể qua từ ngữ “ , ăn đứt” từ ngữ biểu thị giá trị tuyệt đối  thể tình cảm yêu mến, trân trọng nhân vật Thúy Kiều  Kiều thông minh mực tài hoa + Soạn nhạc: Soạn khúc: “ bạc mệnh oán”  Tâm hồn đa sầu, đa cảm, phong phú  khúc nhạc dự đoán cho số phận đau khổ, bất hạnh Kiều sau - So với đoạn tả Thúy Vân, chức dự báo phong phú - Những câu thơ miêu tả nhan săc, tài  dự đoán số phận  thể quan niệm “ thiên mệnh” nho gia, thuyết tài mệnh tương đố” N.Du ( Đầu t/p N.Du viết: Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen cuối t/p “ chữ tài với chữ tai vần” Tóm : - Kiều đẹp quá, tài hoa quá, hoàn hảo nên tránh khỏi “ hồng nhan bặc mệnh” - Nét tài hoa ND bộc lộ rõ nét nghệ thuật tả ngời đoạn thơ - Bút pháp nghệ thuật có tính truyền thống thơ văn cổ nhng ông vợt lên đợc giới hạn 16 câu tả vẻ đẹp cảu hai chị em Kiều gần nh đầy đủ vẻ đẹp ngời phụ nữ theo quan niệm xa: công – dung – ngôn – hạnh Tài thể tả tình, tâm hồn nhân vật dự báo số phận nhân vật c, Đức hạnh phong thái hai chị em Kiều - Cuộc sống “êm đềm”, “ phong lưu” khuôn phép, đức hạnh mẫu mực - Tác dụng đoạn cuối: khép lại chân dung hai nàng Kiều đồng thời khép lại tồn đoạn trích khiến thêm chặt chẽ với t/p, với số phận nhân vật Vân êm ái, Kiều bạc mệnh - Cách miêu tả - giới thiệu xác số phận nhân vật Cuối đoạn miêu tả sáng, đằm thắm nh chở che bao bọc cho chị em Kiều – bơng hoa cịn nhụy Tóm lại - ND - Giới thiệu tài sắc hai chị em Thúy Kiều- khúc tráng tuyệt truyện Kiều bất hủ ND Họ tuyệt giai nhân: trẻ, ngây thơ, trắng, mõi ngời vẻ hấp dẫn lạ lùng( Vân đẹp đoan trang, trang trọng, Kiều đẹp sắc sảo mặn mà) Vẻ đẹp Vân vẻ đẹp chinh phục thiên thiên vẻ đẹp Kiều vẻ đẹp khiến thiên nhiên phải ghen hờn Hay từ việc miêu tả nhân vật – thiếu nữ - vẻ đẹp riêng để dự báo số phận riêng - NT: + Cách miêu tả khắc họa tính cách nhân vật ND tinh tế( m.tả hai vẻ đẹp khác – thấy rõ khác biệt) + Dùng thủ pháp cổ điển m.tả ớc lệ tượng trưng( mai khuôn trăng ngọc tuyết hoa cười.) + Sử dụng điển cố mức độ cho nhân vật khác nhau, chi tiết khác + Sử dụng miêu tả khái quát biến hóa, uyển chuyển tạo hứng thú với chân dung n/v + Nghệ thuật sử dụng ngôn từ độc đáo, đặc biệt từ có giá trị gợi tả cao Ngọc – khơng ngọc nói  tả ngời gái đoan trang nói Nước tóc – khơng màu mái tóc  tả suối tóc óng mợt Nét xuân sơn – Không dáng xuân sơn  tả nét tú xanh sắc mùa xuân C Kết Đoạn trích trác tuyệt Truyện Kiều bởi:Cái tài N.Du thật đáng kính nể Hơn tình đáng trọng Mỗi chữ lời đoạn thơ ẩn chứa niềm thương yêu tôn quý ngời.Tinh thần nhân văn cao quý khiến truyện Kiều trở nên Đề 4: Phân tích đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Nguyễn Du ? Giới thiệu đoạn trích Đoạn trích gồm 18 câu thơ lục bát, trích phần “ Gặp gỡ đính ước” Đoạn trích tranh TN đẹp gợi tả lễ hội mùa xuân sáng, tươi đẹp, đồng thời tranh cho thấy tâm trạng chị em Kiều bộc lộ chuyến du xuân - Người viết trình bày vài cẩm nhận chung mùa xn Tìm hiểu đoạn trích qua hình ảnh sau a Tìm hiểu hình ảnh mùa xuân câu thơ đầu Hình ảnh én đưa thoi ( ẩn dụ), thời gian vào tháng âm lịch ( cuối mùa xuân) gợi cho người đọc có cảm giác thời gian trơi nhanh, làm cho lòng người luyến tiếc cảnh đẹp MX, luyến tiếc khơng khí lễ hội MX vui tươi, náo nhiệt Hình ảnh bãi cỏ non xanh ( sức sống), cành hoa lê trắng ( tinh khiết) non xanh gợi lên sức sống tràn đầy Bằng thủ pháp ẩn dụ với kết hợp hài hồ giũa gám màu với khơng gian cao rộng, Nguyễn Du tạo tranh TN mùa xuân tươi đẹp tràn đầy sức sống b Tìm hiểu khơng khí lễ hội tâm trạng chị em Kiều câu thơ tiếp (5-12) Phải Nguyễn Du người am hiểu trân trọng giá trị văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Trong cảnh du xuân nhà thơ không nhớ đến việc tảo mộ cho tổ tiên ơng bà, đạo ly “Uống nước nhớ nguồn” Phân tích tâm trạng chị em Kiều khơng khí lễ hội qua cụm từ “ nơ nức” “ yến anh”,“ sắm sửa”, “ dập dìu” đẻ làm ngày lễ hội MX đông vui, nhộn nhịp, tâm trạng người thị vui tươi, phấn khởi, hồ Phân tích cụm từ “ Ngổn ngang gò đống”, “ tro tiền giấy bay” để thấy không gian im lặng, lạnh lẽo, tâm trạng người chùng xuống, hình ảnh báo hiệu Kiều gặp điều xẩy đời Kiều gặp gỡ Kiều- Đạm tiên, người: Sống làm vợ khắp người ta Hại thay thác xuống làm ma không chồng c.Tìm hiểu khơng khí lễ hội tâm trạng chị em Kiều câu thơ cuối - Phân tích từ láy “ tà tà” ( thời gian), “ thơ thẩn”, “ nao nao” ( tâm trạng), “ thanh”, “ nho nhỏ ( cảnh vật) Nếu câu thơ diễn tả khơng khí lễ hội tâm trạng người vui tươi, hồ câu thơ cuối cảnh vật trở nên hiu quạnh, tâm trạng người trở nên buồn luyến tiếc khó tả Nhận định “ Cảnh ngày xuân” tranhTN nhiên đẹp với lễ hội truyền thồng đơng vui, nhộn nhịp Trong tranh cịn cho người đọc thấy tâm trạng chị em Kiều Một tam tr ạng vui buồn khó tả II Văn học đại: Câu Trong thơ Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải viết: Ta làm chim hót - Ta làm cành hoa Kết thúc Viếng lăng Bác, Viễn Phương có viết: Mai Miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác a Hai thơ hai tác giả viết đề tài khác có chung chủ đề Hãy tư tưởng chung b Viết đoạn văn khoảng câu phát biểu cảm nghĩ hai đoạn thơ Gợi ý : - Khác : + Thanh Hải viết đề tài thiên nhiên đất nước khát vọng hoà nhập dâng hiến cho đời + Viễn Phương viết đề tài lãnh tụ, thể niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính tác giả từ Miền nam vừa giải phóng viếng lăng Bác - Giống : + Cả hai đoạn thơ thể ước nguyện chân thành, tha thiết hoà nhập, cống hiến cho đời, cho đất nước, nhân dân… Ước nguyện khiêm nhường, bình dị muốn góp phần dù nhỏ bé vào đời chung + Các nhà thơ dùng hình ảnh đẹp thiên nhiên biểu tượng thể ước nguyện b HS chọn đoạn thơ để viết nhằm làm bật thể thơ, giọng điệu thơ ý tưởng thể đoạn thơ - Đoạn thơ Thanh Hải sử dụng thể thơ chữ gần với điệu dân ca, đặc biệt dân ca miền Trung, có âm hưởng nhẹ nhàng tha thiết Giọng điệu thể tâm trạng cảm xúc tác giả : trầm lắng, trang nghiêm mà tha thiết bộc ạch tâm niệm Đoạn thơ thể niềm mong muốn cống hiến cho đời cách tự nhiên chim mang đến tiếng hót Nét riêng câu thơ Thanh Hải đè cập đến vấn đề lớn : ý nghĩa đời sống cá nhân quan hệ với cộng đồng - Đoạn thơ Viễn Phương sử dụng thể thơ chữ, nhịp thơ vừa phải với điệp từ muốn làm, giộng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc Đó giọng điệu vừa nghiêm trang, sâu lắng, vừa thiết tha th tâm trạng lưu luyến nhà thơ phải xa Bác Tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn bên lăng Bác biết gửi lòng cách hố thân hồ nhập vào cảnh vật bên lăng : làm chim cất tiếng hót Câu Vẻ đẹp lối sống, tâm hồn nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long nhân vật Phương Định “Những xa xôi” Nguyễn Minh Khuê Gợi ý : a Giới thiệu sơ lược vềđề tài viết người sống, cống hiến cho dất nước văn học Nêu tên tác giả tác phẩm nhưngc vẻ đẹp anh niên Phương Định b Vẻ đẹp nhân vật hai tác phẩm : * vẻ đẹp cách sống : + Nhân vật anh niên : Lặng lẽ Sa Pa - Hoàn cảnh sống làm việc : núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Công việc đo gió, đo mưa đo năng, tính mây, đo chấn động mặt đất… - Anh làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, cụ thể, tỉ mỉ, xác, ốp mưa tuyết, giá lạnh anh trở đậy trời làm việc quy định - Anh vượt qua cô đơn vắng vẻ quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng người - Sự cởi mở chân thành, quý trọng người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người - Tổ chức xếp sống cách ngăn nắp, chủ động : trồng hoa, nuôi gà, tự học… + Cơ xung phong Phương Định: - Hồn cảnh sống chiến đấu: cao điểm vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn, nơi tập trung bom đạn nguy hiểm, ác liệt Công việc đặc biệt nguy hiểm: Chạy cao điểm ban ngày, phơi vùng máy bay địch bị bắn phá, ước lượng khối lượng đất đá, đếm bom, phá bom - Yêu mến đồng đội, yêu mến cảm phục tất chiến sĩ mà cô gặp tuyến đường Trường Sơn - Có đức tính đáng q, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, bình tĩnh, tự tin, dũng cảm… * Vẻ đẹp tâm hồn: + Anh niên Lặng lẽ Sa Pa: - Anh ý thức cơng việc lịng u nghề khiến anh thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người - Anh có suy nghĩ thật sâu sắc cơng việc đóng góp nhỏ bé - Cảm thấy sống không cô dơn buồn tẻ có nguồn vui, niềm vui đọc sách mà lúc anh thấy có bạn để trị chuyện - Là người nhân hậu, chân thành, giản dị + Cô niên Phương Định: 10