SKKN: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT ÂM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỒNG TIẾNG PHIM TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10B5 TRƯỜNG THPT HIỆP THÀNH

SKKN: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT ÂM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỒNG TIẾNG PHIM TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10B5 TRƯỜNG THPT HIỆP THÀNH. Sáng kiến kinh nghiệm: rèn luyện kỹ năng phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng anh cho học sinh lớp 10b5 trường thpt hiệp thành ... MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Trong các ngôn ngữ trên thế giới, tiếng Anh là phương tiện giao tiếp phổ biến nhất. Tiếng Anh là ngôn ngữ mẹ đẻ của hơn 400 triệu người và khoảng 300 đến hơn 500 triệu người sử dụng thông thạo tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai. Có khoảng 75% thư tín, 60% đài phát thanh và mọi tạp chí có tầm ảnh hưởng trên toàn cầu đều sử dụng tiếng Anh. “Ngôn ngữ thống trị” này đã trở thành “ngôn ngữ quốc tế”, “ngôn ngữ dạy học quốc tế”, là cầu nối giao thoa giữa các nền văn hóa, là công cụ hỗ trợ mang tri thức khoa học đến với nhân loại. Trong xu thế hội nhập toàn cầu, ở Việt Nam, tiếng Anh đã sớm được đưa vào giảng dạy như một ngoại ngữ trong chương trình sách giáo khoa từ tiểu học đến trung học và giáo trình của các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp. Những năm gần đây, chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh các cấp học đã được đổi mới về nội dung, hình thức và phương pháp giảng dạy. Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh (người học) và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển và nâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không thuần túy cung cấp kiến thức ngôn ngữ. Với học sinh trung học phổ thông, chương trình học đổi mới phần nào làm tăng hứng thú học tập môn Tiếng Anh. ...

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT ÂM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LỒNG TIẾNG PHIM TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10B5 TRƯỜNG THPT HIỆP THÀNH” (File word) MỤC LỤC Phần I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .7 II Mục đích nghiên cứu đề tài III Phương pháp nghiên cứu .9 IV Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu 10 V Điểm kết nghiên cứu .10 Phần II NỘI DUNG 12 I Cơ sở lí luận 12 II Cơ sở thực tiễn 15 III Nguyên nhân hoạt động dạy kỹ phát âm chưa góp phần cải thiện kỹ phát âm cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành 18 Nguyên nhân từ phía người học 18 Nguyên nhân từ phía người dạy 19 Nguyên nhân khách quan 19 IV Giải pháp rèn kỹ phát âm có hiệu học Tiếng Anh cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành 20 Giải pháp cho người dạy .20 Giải pháp cho người học .22 V Kết 22 Phần III KẾT LUẬN .24 I Kết luận 24 II Hướng phát triển đề tài 23 III Kiến nghị, đề xuất .25 Câu hỏi khảo sát 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 Phần I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong ngôn ngữ giới, tiếng Anh phương tiện giao tiếp phổ biến Tiếng Anh ngôn ngữ mẹ đẻ 400 triệu người khoảng 300 đến 500 triệu người sử dụng thông thạo tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai Có khoảng 75% thư tín, 60% đài phát tạp chí có tầm ảnh hưởng tồn cầu sử dụng tiếng Anh “Ngôn ngữ thống trị” trở thành “ngôn ngữ quốc tế”, “ngôn ngữ dạy học quốc tế”, cầu nối giao thoa văn hóa, cơng cụ hỗ trợ mang tri thức khoa học đến với nhân loại Trong xu hội nhập toàn cầu, Việt Nam, tiếng Anh sớm đưa vào giảng dạy ngoại ngữ chương trình sách giáo khoa từ tiểu học đến trung học giáo trình trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Những năm gần đây, chương trình giảng dạy mơn Tiếng Anh cấp học đổi nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh (người học) tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện, phát triển nâng cao kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng túy cung cấp kiến thức ngôn ngữ Với học sinh trung học phổ thông, chương trình học đổi phần làm tăng hứng thú học tập môn Tiếng Anh Tuy nhiên, thực tế cho thấy đa số học sinh gặp nhiều trở ngại, khó khăn học kỹ nói (speaking), giao tiếp với người nước Giao tiếp điều kiện thuận lợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu nhất, mục đích hướng tới cuối việc học ngoại ngữ Tuy nhiên, người học tiếng Anh Việt Nam quan tâm đến việc phát âm từ tiếng Anh Học sinh thường đánh giá thấp tầm quan trọng việc phát âm chuẩn Họ nghĩ học phát âm khơng quan trọng học ngữ pháp hay từ vựng Do đó, kỹ nói đặc biệt kỹ phát âm bị lãng quên, mục đích học tập học sinh dừng lại mức vượt qua kiểm tra kì thi cuối kì, cuối cấp Kết đánh giá học sinh phần lớn qua kiến thức ngôn ngữ (reading, writing, language focus, pronunciation) giấy không đo lường khả phát âm đúng, khả giao tiếp sử dụng ngôn ngữ (speaking skill) Mặc dù Bộ áp dụng đổi kiểm tra đánh giá học sinh chưa thực tập trung nhiều vào kỹ phát âm vấn đề quan trọng khó khăn mà người nói tiếng Anh khơng phải người ngữ phải đối mặt học tiếng Anh Phát âm khơng cách dẫn đến ấn tượng tiêu cực, hiểu nhầm việc truyền thông tin không hiệu Học sinh lớp 10 đối tượng gặp nhiều khó khăn, lúng túng để bắt nhịp với phương pháp dạy học học sinh bước chân vào môi trường giáo dục phổ thơng, với chương trình học sâu hơn, nội dung kiến thức phức tạp hơn, nhiều từ vựng với chủ đề rộng lớn so với cấp hai Giáo học pháp rõ ngơn ngữ phát triển đặt tình cụ thể Vì vậy, phương pháp dạy học phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh tối ưu hiệu cho học sinh tiếp xúc với nguồn ngơn ngữ đích thực đa dạng gắn liền với trò chuyện thực tế sống hàng ngày Phương pháp tạo điều kiện cho người học hiểu thêm ngôn ngữ học đặt vào bối cảnh thực tế, đưa người học vào môi trường giao tiếp gần với thực tế hơn, từ tạo động lực cho người học, giúp người học có hội thực hành dựa nguồn tham khảo xác Kỹ nói đặc biệt kỹ phát âm rào cản lớn học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành học Tiếng Anh trường đóng địa bàn miền núi huyện n Mơ, phần lớn học sinh sống khu vực vùng sâu vùng xa… Phát âm nhiều học sinh bị ảnh hưởng khuynh hướng cấu thành âm ngôn ngữ mẹ đẻ; nữa, phần đông học sinh trường có tâm lí rụt rè, nhút nhát dẫn tới thiếu chủ động, tích cực hoạt động mang tính chất tập thể Qua trình dạy kỹ phát âm, tơi tìm hiểu, ứng dụng đúc rút kinh nghiệm phù hợp với đối tượng dạy học; đồng thời phát triển, nâng cao kỹ phát âm cho học sinh Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kỹ phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành” II Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài này, muốn giải vấn đề sau: Thứ nhất, đề tài giúp giáo viên (người dạy) có nhìn tổng quan kỹ phát âm, vị trí vai trò việc phát triển kỹ phát âm học tiếng Anh Thứ hai, đề tài tìm hiểu khó khăn việc dạy phát âm mà giáo viên học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành gặp phải việc dạy học kỹ phát âm dựa sở thực tế người học Thứ ba, đề tài tập trung đưa bước áp dụng hoạt động lồng tiếng phim để rèn luyện kỹ phát âm cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành Đây mục đích quan trọng đề tài Ngoài ra, đề tài gợi ý cách áp dụng với lớp có tảng yếu ngoại ngữ để giáo viên tham khảo nhiều phương pháp hơn, từ tìm phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh phù hợp với điều kiện lớp giảng dạy, giúp cho việc dạy học Tiếng Anh hiệu III Phương pháp nghiên cứu Tiến hành đề tài này, áp dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tiến hành tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan để có sở lí thuyết khoa học, thơng tin xác cho phân tích đề tài Những sở khoa học nguồn thơng tin hữu ích liên quan đến đề tài góp phần phát nguyên nhân vấn đề tìm biện pháp giải phù hợp Phương pháp điều tra (sử dụng phiếu điều tra vấn) Phát phiếu câu hỏi điều tra (40 phiếu) để thu thập thông tin từ học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành, từ thấy khó khăn học phát âm tiếng Anh, tâm tư, nguyện vọng học sinh việc học phát âm môn Tiếng Anh Trực tiếp vấn giáo viên môn Tiếng Anh (02 giáo viên) số học sinh lớp 10B5 (06 học sinh) trường THPT Hiệp Thành để thấy rõ thực trạng phát âm Tiếng Anh em học sinh, ưu điểm hạn chế cần khắc phục; đồng thời tham khảo đề xuất phương pháp dạy học hữu ích nhằm củng cố phát triển kỹ phát âm cho học sinh Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm áp dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh tiết tự chọn lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành với mục đích quan sát hiệu ứng dụng đề tài IV Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu Đề tài góp phần bước đầu hình thành kỹ học tập kĩ phát âm môn Tiếng Anh cho học sinh nên chọn đối tượng em học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành Đối tượng nghiên cứu học tiếng Anh (tối thiểu 04 năm) cấp Tiểu học THCS Phạm vi thực nghiệm đề tài: học sinh lớp 10B5 Trường THPT Hiệp Thành V Điểm kết nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn tìm phương pháp rèn kỹ phát âm hiệu nhằm phát triển kỹ tiếng Anh cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành, tạo hứng thú học tập cho học sinh, đặc biệt phát triển kỹ giao tiếp dựa việc luyện tập tình có thực sống hàng ngày Đề tài cung cấp gợi ý cho nghiên cứu sâu cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy nhằm phát triển kỹ phát âm cho người học Sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để luyện kỹ phát âm cho học sinh hội tiếp xúc với nguồn tài liệu xác học sinh tiếp cận cách tiếng Anh sử dụng theo cách tự nhiên Phim tạo nguồn cảm hứng cho học sinh học ngoại ngữ Chúng cung cấp cho người học nguồn ngôn ngữ dồi sử dụng đời sống hàng ngày, thứ cần thiết cho học sinh có hội tiếp xúc với người xứ Chúng cung cấp cho người học nguồn tài liệu tuyệt vời để mở rộng kiến thức văn hóa, phong tục tập quán đất nước khác Phim cho phép người học hiểu nội dung, cách sử dụng từ vựng, ngữ pháp ngữ cảnh Hoạt động lồng tiếng phim tạo cảm hứng cho học sinh trình học tiếng Anh, làm cho trình học người học trở nên thú vị Học sinh thường có xu hướng hào hứng với hoạt động giao hoạt động có sẵn sách giáo khoa Hoạt động lồng tiếng góp phần cải thiện kỹ nghe học sinh Học sinh nghe ngôn ngữ học môi trường sử dụng tự nhiên với âm đuôi, nối âm, nuốt âm,… Từ bắt từ nghe Quen với việc phát âm tốt học sinh bớt e ngại nói, khơng cịn sợ nói sai bị bạn chê cười nên tự tin thuyết trình, trình bày trước lớp Sau thực lồng tiếng học sinh bàn luận với nội dung phim từ cải thiện kỹ làm việc nhóm chia sẻ cho bí học tập Phần II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Tổng quan kỹ nói (speaking) 1.1 Khái niệm kỹ nói Theo quan điểm Rivers (1981), bên lớp học, nghe sử dụng thường xuyên gấp hai lần nói nói sử dụng gấp hai lần đọc viết Trong lớp học nói nghe hai kĩ sử dụng nhiều (Brown 1994 b), hai kĩ cần quan tâm Nói q trình tương tác nhằm tạo nên nghĩa bao gồm việc sản sinh, tiếp cận xử lí thơng tin (Brown 1994 b; Burns & Joyce 1997) Hình thức nghĩa phát ngôn phụ thuộc vào ngữ cảnh mà sử dụng, bao gồm tham thể giao tiếp, kinh nghiệm họ, môi trường vật chất mục đích nói Nói thường tự phát, khơng hạn chế hư cấu Tuy nhiên, nói đốn trước Chức ngơn ngữ hình thức ngơn ngữ có xu hướng tái diễn tình ngơn định (ví dụ, chấp nhận lời mời hay đặt thức ăn, đồ uống) (Burns & Joyce 1997) Nói khơng địi hỏi người học phải sử dụng đơn vị ngôn ngữ cụ thể ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng (năng lực ngơn ngữ) mà cịn phải biết sử dụng nào, (năng lực xã hội) Nói định nghĩa: hành động truyền đạt thông tin diễn đạt suy nghĩ cảm xúc ngơn ngữ nói Khi người nói, họ xây dựng ý tưởng lời nói thể nhận thức, cảm xúc ý định họ người nghe hiểu ý người nói (Daly,1991) Tóm lại, quan điểm kỹ nói khác Tuy nhiên, dựa vào nghiên cứu lĩnh vực ngơn ngữ, nói định nghĩa đơn giản hoạt động truyền tải thông tin diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc, ý tưởng giao tiếp Nói việc sử dụng tảng kiến thức ngôn ngữ để tạo thông điệp ngôn ngữ mang đầy đủ ý nghĩa để người nghe hiểu (Chastain, 1988) Kỹ nói thói quen nói có ảnh hưởng đến thành cơng giao tiếp Những người nói tốt phải có khả tham gia giao tiếp sản sinh ngơn ngữ tình cụ thể mà người tham gia giao tiếp mong đợi Họ phải làm chủ yếu tố riêng lẻ lượt lời, nói lại, trả lời lại (Buns & Joyce 1997) 1.2 Khái niệm kỹ phát âm Phát âm gì? “Phát âm cách nói ngơn ngữ hay từ âm định Nó cịn cách người định nói từ ngơn ngữ” (Theo Oxford Advanced Learners’ Dictionary, 7th Edition) Phát âm bao gồm yếu tố sau: Khả sử dụng phận cấu âm răng, lưỡi, môi, v.v để phát âm, trọng âm (trong từ câu) ngữ điệu giọng điệu, âm nối… 1.3.Tầm quan trọng việc phát âm tiếng anh chuẩn Khi không học phát âm, tự ý đoán âm nguy hiểm phát âm tiếng Anh đa dạng khơng có nguyên tắc cho việc phát âm từ Cách viết giống chưa phát âm giống Do đó, học sinh phát âm sai việc đốn sai âm, họ sai thời gian dài, đến họ nhận điều đó, muốn sửa lại khó Nếu khơng học phát âm học sinh phát âm từ Nếu học sinh học từ mới, học cách viết, cách dùng nghĩa thơi, sau lại học lại phát âm từ nhiều thời gian Do đó, học sinh phải học phát âm song song với kỹ lại, để học từ mới, họ học phát âm từ qua ký tự phiên âm từ điển: Biết đâu trọng âm, đâu phụ âm, nguyên âm, âm vô thanh, âm hữu thanh… để phát âm cho xác Phát âm tiền đề cho kỹ nghe nói Nếu học sinh khơng biết phát âm, họ khơng biết từ đọc nào, nói nào, học sinh nghe người nước ngồi nói Nếu người học khơng phát âm chuẩn, họ khơng nghe chuẩn Nghe nói hai kỹ có ảnh hưởng trực tiếp tới đối tượng chúng âm (khác với đọc viết hướng tới văn bản) Bởi vậy, để tránh hiểu sai nội dung nghe người học nên học luyện phát âm tiếng anh chuẩn cách nắm vững quy tắc chung đọc to từ theo phiên âm từ điển Học phát âm giúp học sinh nhớ ngữ pháp từ vựng tốt Trong trình học phát âm, người học làm quen luyện tập với tổng cộng khoảng 44 âm tiết tiếng Anh Mọi từ vựng tiếng Anh tạo nên kết hợp 44 âm tiết Vậy nên luyện làm quen với 44 âm tiết, họ dễ để nhận diện xem từ vựng cấu tạo âm tiết ghép lại Khi nhận diện từ vựng gồm âm tiết việc họ phát âm lại từ vựng dễ hơn, xác 1.4 Khái niệm lồng tiếng Lồng tiếng việc thay tiếng nói hình ảnh chuyển động nhạc phim truyền hình Thuật ngữ thường đề cập đến việc thay tiếng nói diễn viên hiển thị hình người biểu diễn khác nhau, (Luyken Tanase and Cuza, 2014) 1.5 Ưu điểm hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh Học tiếng Anh từ phim tạo động lực tích cực cho học sinh trình học, làm cho trình học trở nên bớt nhàm chán thú vị Động yếu tố quan trọng giúp việc học ngôn ngữ thứ hai thành công Phim chương trình truyền hình phần khơng thể tách rời sống học sinh, Phim, động lực thúc đẩy, làm cho trình học tiếng Anh trở nên thú vị thú vị Một lợi ích khác việc sử dụng phim cung cấp nguồn gốc ngơn ngữ đích thực đa dạng Phim cung cấp cho người học ví dụ tiếng Anh sử dụng tình "thực" bên ngồi lớp học, đặc biệt ngôn ngữ tương tác sống thực Phim cho học sinh thấy biểu tự nhiên lời nói đặc biệt người học khơng sống mơi trường nói tiếng Anh Phim mang lại bối cảnh thị giác Tính trực quan phim làm cho trở thành cơng cụ giảng dạy ngôn ngữ vô giá, cho phép người học hiểu nhiều cách giải thích ngơn ngữ bối cảnh thị giác đầy đủ Phim hỗ trợ hiểu biết người học cách cho phép họ lắng nghe trao đổi ngơn ngữ nhìn thấy hỗ trợ trực quan biểu khuôn mặt cử Thực trạng việc dạy học kỹ phát âm môn Tiếng Anh 10 trường THPT Hiệp Thành Sách giáo khoa sử dụng cho việc dạy học Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Hiệp Thành “Tiếng Anh 10” (Hoàng Văn Vân chủ biên, NXB Giáo dục Việt Nam) biên soạn theo chương trình chuẩn tiếng Anh THPT Bộ Giáo dục Đào tạo, theo chủ điểm bao gồm phần nghe, nói, đọc, viết phát âm cấu trúc ngôn ngữ Cuốn sách nhằm phát triển toàn diện 04 kỹ cho học sinh, với cải thiện kỹ phát âm xây dựng vốn từ vựng (SGK Tiếng Anh 10) Tuy nhiên, theo phân phối chương trình, học sinh có 03 tiết học tiếng Anh tuần có 01 tiết (trong 05 tiết đơn vị bài) dành cho việc rèn luyện kỹ phát âm ngữ pháp Tổng số tiết dành cho kĩ phát âm năm học (35 tuần) học sinh khối 10 15 tiết (chiếm 14,3 % tổng số tiết) Do đó, học sinh khơng có nhiều thời gian để thực hành kỹ phát âm tiếng Anh lớp Thêm vào đó, học sinh có hội để thực hành sử dụng tiếng Anh giao tiếp tình thực tế mơi trường sinh sống em tiếp xúc với người đến từ nước nói tiếng Anh Qua điều tra thăm dò (sử dụng phiếu điều tra vấn), số liệu thu thập cho thấy giáo viên (85%) thừa nhận đóng góp việc rèn luyện kỹ phát âm vào thành công việc học kỹ khác họ thừa nhận họ nên dành khoảng thời gian định cho học sinh họ học phát âm học Tiếng Anh Khó khăn tổ chức hoạt động rèn kỹ phát âm language focus giáo viên học sinh Như mong đợi ban đầu, có 50% số học sinh thể hứng thú loại hoạt động tổ chức để rèn kỹ phát âm Dù có ý kiến trái chiều, nhiên, giáo viên phần đông học sinh có quan điểm hoạt động rèn luyện kỹ phát âm cần thiết giúp học sinh phát triển kỹ lại Ngược lại với lợi ích trên, người hỏi thừa nhận có số vấn đề khơng thể tránh khỏi việc thực hoạt động rèn kỹ phát âm Những vấn đề đáng ý phát sinh tiếng ồn ảnh hưởng tới tiết học lớp khác giáo viên giúp đỡ cho tất cá nhân Điều thừa nhận 80% phản ứng từ giáo viên học sinh Ngoài ra, hỏi khó khăn gặp phải tổ chức hoạt động rèn kỹ phát âm tiết Language focus, phần lớn giáo viên học sinh đồng ý khó khăn bao gồm thời gian cho phần Pronunciation hạn chế Hầu hết người trả lời cho hạn chế mặt thời gian vấn đề lớn nhất, chiếm tỷ lệ phần trăm cao từ giáo viên học sinh Những khó khăn việc tổ chức hoạt động nhóm dạy học kỹ phát âm giáo viên học sinh phần lí giải điểm số chưa cao câu phát âm cuối học kì I vừa qua III Nguyên nhân hoạt động dạy kỹ phát âm chưa góp phần cải thiện kỹ phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành Nguyên nhân từ phía người học Trường THPT Hiệp Thành đóng địa bàn xã Hiệp Hưng huyện Hiệp Nghĩa, phần lớn học sinh sống xã vùng xa Không giống học sinh đến từ trường THPT thành phố Ninh Bình hay huyện khác, học sinh trường THPT Hiệp Thành có hội để tiếp xúc với người ngữ Học sinh dường khơng có hội để thực hành họ học vào hội thoại đời thường thực Điều dẫn đến việc học sinh hứng thú vào việc thực hành phát âm Hơn kì thi tuyển sinh vào trường THPT năm 2019 không yêu cầu thi mơn Tiếng Anh; điều hình thành tâm lí coi nhẹ việc học tập môn Tiếng Anh từ cấp THCS học sinh Việc học tập môn Tiếng Anh em mang tính chất “đối phó” với kiểm tra viết (gần không kiểm tra kĩ nói) Thực tế cho thấy, học sinh chưa thấy tầm quan trọng kỹ nói, kỹ phát âm mục đích hướng tới thực việc học tiếng Anh Khó khăn cho giáo viên Tiếng Anh trường từ nguyên nhân tâm lí học sinh.Tính khép kín cộng với khả diễn đạt cịn hạn chế, tâm lý sợ nói sai, sợ mắc lỗi phát âm, bạn chê cười làm cho em trở nên ngại nói Nếu giáo viên khơng hiểu rõ thiếu nhiệt tình cần thiết để tìm phương hướng biện pháp giải vướng mắc em Nguyên nhân từ phía người dạy Tâm lí giáo viên có phần tương đồng với học sinh việc “học để thi” nên trình giảng dạy trọng nhiều vào kiến thức ngôn ngữ chưa thực đầu tư vào việc dạy kỹ phát âm Giáo viên thường dành phần lớn thời gian tập trung vào dạy câu pronunciation đề thi Chỉ dừng lại mức dạy học để “đáp ứng đề thi” nên học sinh chưa thực tập trung ý vào việc rèn luyện kỹ để nói tiếng Anh cách tự nhiên lưu loát Giáo viên giảng dạy chưa phát huy khả tìm tòi, sáng tạo Hoạt động luyện phát âm thường giáo viên thực thường có xu hướng rập khuôn, trùng lặp; thiếu đa dạng Giáo viên chưa thấy vai trị thay đổi mơi trường học tập, mơi trường sản sinh tình giao tiếp Nguyên nhân khách quan Số lượng học sinh đông lớp gây trở ngại cho hoạt động thực hành phát âm Với số lượng học sinh 40 học sinh / lớp, việc quản lí, kiểm sốt hoạt động nhóm người dạy trở nên khó khăn Giáo viên khơng đủ thời gian để quan sát q trình làm việc nhóm, giải đáp vướng mắc cá nhân kiểm tra kết thực nhiệm vụ nhóm Trường có phòng chức riêng gần với lớp khác khơng cách âm dẫn tới hoạt động nhóm gây tiếng ồn lớn ảnh hưởng tiết học lớp bên cạnh Giáo viên Tiếng Anh mà có phần hạn chế hoạt động tiết học IV Giải pháp rèn kỹ phát âm có hiệu học Tiếng Anh cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành Giải pháp cho người dạy Qua trình tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ phát âm cho học sinh khối 10, nhận biết đặc điểm tâm lí học sinh lớp, điều kiện thực tế trường kinh nghiệm giảng dạy thân, đề xuất giải pháp cải thiện việc dạy phát âm môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành: sử dụng hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh để nâng cao chất lượng kỹ phát âm học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành Quá trình thực hiện: Phần Hoạt động Giáo viên giải thích vai trị việc học Thành phần nói, học phát âm trình học ngoại ngữ Phần (tiết tự chọn tuần 2) Giáo viên giải thích “lồng tiếng” Học sinh giáo làm để lồng tiếng phim tiếng Anh viên Giáo viên cung cấp cho học sinh trích đoạn phim tiếng Anh có phụ đề học sinh phiếu tập có ghi lời thoại nhân vật đoạn trích Giáo viên phát đoạn trích lần yêu cầu học sinh ghi lại phiên âm điểm cần nhấn nhá, lên xuống giọng, nối âm, lược âm… Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành theo cặp theo nhóm lồng tiếng đoạn trích trước lên trình bày trước lớp Giáo viên gọi số nhóm lên trình bày Các học sinh khác nghe góp ý Giáo viên góp ý.Nhóm ghi lại điểm cần cải thiện Giáo viên chia lớp thành 10 nhóm nhóm 3-4 học sinh Mỗi nhóm tự chọn đoạn trích dài từ đến phút để thực hành lồng tiếng nhà.Độ dài độ khó video tùy thuộc vào trình độ học sinh khơng ngắn dễ Nhóm phải gửi đoạn trích cho giáo viên trước buổi trình bày ngày.Trong trường hợp đoạn trích khơng phù hợp giáo viên u cầu nhóm chọn đoạn trích khác Các nhóm có khoảng 4-6 ngày để luyện tập trước buổi trình bày Đại diện nhóm bốc thăm thứ tự trình bày Các nhóm trình bày theo thứ tự bốc thăm tiết học tự chọn Nếu máy chiếu gặp vấn đề, học sinh quay lại video nhóm gửi cho giáo viên qua email 10 nhóm chọn clip luyện tập Học sinh giáo (tiết tự chọn Giáo viên góp ý đoạn trích mà viên tuần 3) Phần 3,4,5,6,7 ( tiết tự chọn tuần 4,5,6,7, … nhóm chọn Mỗi tiết học có khoảng đến nhóm trình Học sinh giáo bày phần lồng tiếng nhóm theo thứ viên tự bốc thăm Các thành viên khác góp ý nhận xét 20 % số điểm thành viên khác đánh giá 80% số điểm lại giáo viên đánh giá Giáo viên học sinh khác đánh giá phần trình bày cá nhân, khơng cho điểm nhóm Phần 2 Giải pháp cho người học Học sinh người trực tiếp tham gia thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức cần tuân theo quy định cần thiết - Lắng nghe yêu cầu người điều khiển hoạt động, ý đến nhiệm vụ giáo viên đưa - Tham gia vào hoạt động nhóm luyện kỹ nói cần tự giác, khơng gây q ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác - Bắt đầu ngừng hoạt động theo lệnh giáo viên, khơng cố hồn thiện phần cơng việc cịn dang dở Tuy nhiên, để làm tốt quy định này, khơng địi hỏi tự giác học sinh mà giáo viên cần phải rèn luyện từ đầu thường xuyên qua tiết dạy Khi quy định trở thành thói quen với học sinh, giáo viên dễ dàng kiểm soát lớp học V Kết Sau áp dụng đề tài, thấy rõ tiến học sinh lớp 10B5 khía cạnh sau: Học sinh phạm lỗi phát âm cụ thể phát âm âm đuôi, nối âm, nuốt âm lên xuống giọng so với trước thực đề tài Học sinh có động lực học tiếng Anh nói chung luyện phát âm nói riêng 70 % học sinh có kết thi điểm trung bình kỳ cao so với kỳ Học sinh ý vào âm đuôi, nối âm, nuốt âm luyến láy phát biểu, thực hành đoạn hội thoại thuyết trình Học sinh bớt e ngại bày tỏ quan điểm có xu hướng tự tin nói tiếng Anh Học sinh sẵn sàng tham gia vào hoạt động yêu cầu nói tiếng Anh casting cho vị trí MC tiệc Halloween hát hát tiếng Anh chương trình khác Phần III KẾT LUẬN I Kết luận Đề tài thực tới học sinh lớp 10B5 trường THPT Hiệp Thành nhận thức rõ tầm quan trọng tiếng Anh sống, mục đích thực học tiếng Anh, vai trò kỹ phát âm việc làm chủ tiếng Anh Sau thực đề tài , vào kết kỳ thi tình hình tham gia hoạt động ngoại khóa liên quan, thấy rõ ràng việc thực hành phát âm thông qua hoạt động lồng tiếng phim tiếng Anh thành công việc cải thiện thái độ học sinh phần phát âm Hoạt động tạo cảm hứng cho học sinh trình học tập thực hành tiếng Anh đời sống hàng ngày Học sinh nhiệt tình hứng thú trình học Tuy nhiên người dạy ngoại ngữ lớp học cần linh hoạt thay đổi yêu cầu phù hợp với đối tượng dạy học trình độ người học Giáo viên lớp 10 tham khảo phương pháp tổ chức hoạt động lồng tiếng phim đề tài, trọng việc linh hoạt yêu cầu học sinh để phù hợp với đối tượng lớp, đối tượng học sinh II Hướng phát triển đề tài Đề tài nghiên cứu thành công không áp dụng cho riêng trường THPT Hiệp Thành mà tham khảo cho giáo viên dạy tiếng Anh trường địa bàn huyện tỉnh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học kỹ phát âm tiếng Anh cho học sinh Tôi mong muốn giải pháp đưa giảm khó khăn cho người dạy tăng hứng thú cho người học ngoại ngữ Kỹ nói hay nói tiếng Anh yếu tố định thành công giao tiếp sử dụng tiếng Anh Tình trạng “câm” tiếng Anh hay khơng thể nói tiếng Anh hạn chế nhiều hội học tập làm việc tương lai học sinh Tuy nhiên, kỹ nói đặc biệt phát âm vấn đề thói quen, cần thực hành ngày nên cần có thời gian, địi hỏi tinh thần tự giác cá nhân học sinh hướng dẫn tận tình, phương pháp giáo viên Hy vọng đề tài triển khai áp dụng rộng rãi để cải thiện phương pháp tổ chức hoạt động phát triển kỹ phát âm, kỹ nói học sinh Nghiên cứu thành cơng nâng cao đời sống, trình độ dân trí địa phương, hỗ trợ nhu cầu đào tạo cán địa phương III Kiến nghị, đề xuất Với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức nhiều hội thảo thảo luận, tập huấn chuyên môn cho giáo viên giảng dạy kỹ phát âm nhà trường phổ thông; gợi ý giải pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh thông qua hoạt động tích cực Tổ chức thi cấp tỉnh phát triển kỹ nói tiếng Anh dành cho giáo viên học sinh: Cuộc thi hùng biện tiếng Anh, Hội thi hát tiếng Anh… nhằm thúc đẩy việc dạy học kỹ nói phát âm giáo viên học sinh Với Nhà trường Tổ chức hội thảo chuyên môn cấp trường, liên trường cho giáo viên Tiếng Anh bàn giải pháp giảng dạy kỹ phát âm nhà trường phổ thông Bố trí, xếp 01 phịng học chức dành cho kỹ nói mơn Tiếng Anh khu vực riêng biệt tránh ảnh hưởng tới học lớp khác Tổ chức thi cấp trường tạo sân chơi cho học sinh lớp sử dụng tiếng Anh nhiều hơn: Cuộc thi hùng biện tiếng Anh, Hội thi hát tiếng Anh, Kể chuyện tiếng Anh… Với giáo viên Tham gia đầy đủ, nhiệt tình, có trách nhiệm buổi hội thảo, tập huấn phương pháp giảng dạy kỹ môn Tiếng Anh, đặc biệt kỹ phát âm Sở Giáo dục Đào tạo Nhà trường tổ chức Chú trọng rèn kỹ phát âm cho học sinh từ ngày đầu bước vào môi trường giáo dục phổ thông, tạo tiền đề cho phát triển năm sau Nghiêm túc thực giảng dạy phần pronunciation theo phân phối chương trình Mạnh dạn đưa giải pháp khác cho việc dạy kỹ phát âm có hiệu cho đối tượng học sinh vùng sâu vùng xa