(Skkn 2023) một số kinh nghiệm và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy ôn thi tốt nghiệp thpt môn gdcd

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN qu TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN an    ly w nl oa d lu an va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul nf ĐỀ TÀI: lm oi MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN GDCD” at nh z LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN z om l.c gm an Lu n va ac th TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ LOAN NGUYỄN MẠNH HÙNG ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH NĂM THỰC HIỆN: 2022 - 2023 ĐIỆN THOẠI: 0913.073.545 va n t to ng hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk Lý chọn đề tài kn Môn GDCD (Giáo dục công dân) trường THPT mơn khoa học xã hội có vị trí quan trọng Môn GDCD cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, văn hóa, xã hội bao gồm kiến thức nhiều môn học khác Mơn học góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lực cho học sinh THPT, hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động, giúp học sinh THPT trở thành người có tri thức, phẩm chất, lực, phát triển hoàn thiện mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ; mơn học trực tiếp hình thành trị, đạo đức tư tưởng cho học sinh thơng qua việc trực tiếp trang bị cho học sinh giới quan nhân sinh quan khoa học; trực tiếp hình thành niềm tin, lý tưởng, đạo đức, ý thức pháp luật cho hệ công dân đất nước Mơn học cịn góp phần đào tạo cho học sinh thành người lao động mới, góp phần hình thành phẩm chất tích cực người cơng dân tương lai qu an ly w nl oa d lu an va ul nf lm oi Nhìn nhận mơn vậy, nhiên vai trị, vị trí mơn mắt nhìn nhận giáo viên học sinh nào? Đã từ lâu môn GDCD thường bị học sinh xem nhẹ học đối phó, khơng nằm danh sách môn thi tốt nghiệp, thi Đại học, Cao đẳng Ngay giáo viên vậy, không giáo viên dạy mơn có nhìn môn vậy, nên nhiều dạy qua loa, đại khái, khơng tìm tịi, khơng đầu tư at nh z z gm om l.c Năm học 2017 Bộ Giáo dục đào tạo thức công bố đưa môn GDCD vào kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia, điều khẳng định phần vị môn GDCD trường học Quả đáng mừng môn GDCD khẳng định vị trí, vai trị Tuy nhiên, việc đưa môn vào kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia làm cho nhiều giáo viên học sinh lo lắng: học ôn để đạt chất lượng mong muốn? an Lu Khi chọn đề tài nghiên cứu, đặt mục tiêu: Thứ nhất, làm cho hoạt động mơn GDCD khơng đơn mơn giáo dục trị, đạo đức, pháp luật mà môn đa dạng, giáo dục kĩ cần thiết để em vận dụng vào sống ac Mục đích nghiên cứu th Kinh nghiệm đúc rút hai năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh (2019-2-20; 2020-2021; 2021-2022) nhận thấy học ôn thi chắn kết có chuyển biến tích cực, chất lượng điểm số thi thay đổi n va Đây lý thơi thúc tơi, giáo viên dạy môn GDCD lâu năm đơn vị, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” làm sáng kiến kinh nghiệm va n t to ng hi Thứ hai, kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi vô quan trọng em học sinh lớp 12, đồng thời mở dự định, hướng cho tương lai em Do chuẩn bị nội dung ơn tập tốt để có kết cao điều vơ quan trọng Mục đích đề tài nhằm nâng cao chất lượng môn việc ôn thi Tốt nghiệp môn GDCD, giúp học sinh nắm kiến thức, có kĩ vận dụng làm để có kết cao kỳ thi Tốt nghiệp THPT tới ep kn sk qu an ly Đối tượng nghiên cứu w Trong phạm vi đề tài, đối tượng mà đề tài muốn hướng đến là: nl oa Một là, học sinh lớp 12 đơn vị lựa chọn thi tổ hợp xã hội: Sử - Địa GDCD d lu an Hai là, Một số kinh nghiệm giải pháp nâng cao hiệu ôn thi Tốt nghiệp môn Giáo dục công dân lớp 12 đơn vị thân rút qua năm ôn thi tốt nghiệp cho học sinh va ul nf oi lm Nhiệm vụ nghiên cứu nh Để thực tốt đề tài nghiên cứu, phải thực tốt nhiệm vụ: at - Nghiên cứu lý luận, thực tiễn kinh nghiệm thân trình dạy học z z Lu - Nghiên cứu văn đạo, tài liệu ôn thi tốt nghiệp om l.c gm - Đưa kinh nghiệm đề xuất giải pháp hữu hiệu góp phần làm tốt việc nâng cao chất lượng dạy học ôn thi tốt nghiệp môn GDCD, tạo niềm tin phụ huynh, toàn xã hội an - Nghiên cứu tài liệu chuẩn kiến thức GDCD, sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD, thiết kế giảng, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ GDCD lớp 10,11,12 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân đơn vị Đặc biệt đánh giá xác tâm thế, tinh thần dạy học giáo viên học sinh khối 12 để chuẩn bị cho kỳ thi Tốt nghiệp THPT Từ đó, tơi đưa kinh nghiệm giải pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, giúp cho em học sinh đạt kết cao kỳ thi tới ac - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm dạy học ôn thi tốt nghiệp trường bạn để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí th - Kiểm tra đánh giá kết học sinh học làm để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí n va - Dự giờ, tiếp thu đóng góp ý kiến đồng nghiệp rút kinh nghiệm tiết dạy thân đồng nghiệp va n t to ng hi ep sk Phương pháp nghiên cứu kn Trong trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân sử dụng phương pháp sau: qu an ly - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Những kiến thức giáo dục, tâm lí, quan điểm, đường lối Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo w - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp điều tra số liệu; phương pháp thống kê số liệu nl oa d - Phương pháp quan sát: Trong trình dạy giáo viên quan sát cách học tập học sinh, đồng thời nhìn nhận lại kết chất lượng dạy học môn năm học vừa qua Từ đó, đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT lu an va ul nf lm Tính đề tài oi Trên sở nghiên cứu thực trạng sáng kiến kinh nghiệm thân đưa số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD Cụ thể, năm qua nhờ áp dụng kinh nghiệm giải pháp trình giảng dạy ôn tập nên kết ôn thi tốt nghiệp trung bình mơn đạt tỉ lệ cao (Năm học: 2019-2020 xếp thứ 6; 20202021 xếp thứ 1; 2021-2022 xếp thứ toàn tỉnh at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ep sk Cơ sở khoa học kn 1.1 Cơ sở lí luận qu - Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước đổi Giáo dục đào tạo, đổi thi cử an ly - Giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Tại điều 61, Hiến pháp 2013 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” w nl oa d Theo điều 2, Luật Giáo dục 2019: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển người Việt Nam có đạo đức, trí thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, có phẩm chất lực ý thức cơng dân; có lịng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” lu an va ul nf oi lm nh at - Nghiên cứu Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa IX đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo z z om l.c gm - Công văn 4818 Bộ giáo dục đào tạo phương án tổ chức thi THPT Quốc gia năm 2017, Bộ Giáo dục đào tạo tiếp tục tổ chức thi THPT Quốc gia lấy kết để xét công nhận tốt nghiệp THPT làm để tuyển sinh Đại học, Cao đẳng an Lu - Theo thông tư số 04/2017 Bộ Giáo dục đào tạo ngày 25/1/2017 việc ban hành quy chế thi THPT Quốc gia xét công nhận tốt nghiệp THPT Điều thông tư nêu rõ: “Tổ chức thi thi, gồm thi độc lập Toán, Ngữ Văn, Ngoại ngữ thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (tổ hợp mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học; gọi tắt KHTN), Khoa học xã hội (tổ hợp mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân thí sinh học chương trình Giáo dục THPT; tổ hợp mơn Lịch sử, Địa lí thí sinh học chương trình GDTX cấp THPT; viết tắt KHXH) Để xét cơng nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh học chương trình Giáo dục THPT phải dự thi thi gồm thi độc lập Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi thí sinh tự chọn số thi tổ hợp, Để xét tuyển sinh Đại học, Cao đẳng, thí sinh tốt nghiệp THPT phải dự thi thi độc lập, thi tổ hợp môn thi thành phần thi tổ hợp phù hợp với thi, môn thi xét tuyển vào ngành, nhóm ngành theo quy định trường ĐH, CĐ” Các thi Toán, Ngoại ngữ, Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan Bài thi Ngữ văn thi theo hình thức tự luận Nội dung thi nằm chương trình lớp 12 THPT ac th n va Xuất phát từ nhận thức đắn giáo viên, học sinh tồn xã hội vị trí mơn học GDCD Mơn GDCD mơn KHXH có vị trí quang trọng va n t to ng hi chương trình giáo dục phổ thơng, nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện tất lĩnh vực đời sống: kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Mơn học góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lực cho học sinh; Hình thành phát triển phương pháp suy nghĩ hành động giúp cho học sinh trở thành người có tri thức, phát triển hồn thiện mặt: đức, trí, thể, mĩ; Trực tiếp hình thành phẩm chất trị, đạo đức tư tưởng cho học sinh giới quan nhân sinh quan khoa học; Hình thành niềm tin, ý tưởng ý thức pháp luật cho hệ công dân tương lai đất nước ep kn sk qu an ly w nl Môn GDCD giữ vai trị chủ đạo việc hình thành giáo dục nhân cách cho học sinh qua học đạo đức, lối sống, pháp luật, giới quan, phương pháp luận, Mơn học góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế oa d lu an va ul nf lm oi Môn GDCD đưa vào dạy chương trình giáo dục phổ thông từ trước tới Đây môn học giáo viên, học sinh toàn xã hội quan tâm, đầu tư mức việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn học hệ thống giáo dục quốc dân at nh z z gm om l.c Trước môn GDCD môn thi tốt nghiệp hay thi học sinh giỏi, thời lượng môn học lại nên số giáo viên học sinh cịn xem nhẹ, đầu tư việc dạy học Từ 2007 – 2008 đến Nghệ An môn đưa vào thi học sinh giỏi tỉnh bậc THCS THPT nên giáo viên, học sinh tồn xã hội nhìn nhận mơn học cách tích cực hơn, việc dạy học đầu tư, trọng an Lu Thực trạng số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD ac Xuất phát từ thực trạng ôn thi tốt nghiệp môn GDCD đơn vị năm qua th 1.2 Cơ sở thực tiễn n va Điều đặc biệt, từ năm học 2016 – 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa mơn GDCD vào kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia với mơn Lịch sử Địa lí thi KHXH với hình thức trắc nghiệm khách quan Ngồi việc xét công nhận tốt nghiệp, nhiều trường Đại học, Cao đẳng lấy điểm thi tốt nghiệp, điểm học tập môn GDCD làm điểm xét tuyển tuyển sinh cho nhiều ngành nghề Điều làm thay đổi nhận thức giáo viên học sinh việc dạy học mơn để có kết tốt việc xét công nhận tốt nghiệp tuyển sinh ĐH, CĐ va n t to ng hi Môn GDCD chương trình giáo dục phổ thơng đóng vai trị to lớn việc giáo dục đạo đức, giáo dục học sinh ý thức hành vi, góp phần trang bị cho học sinh kĩ sống người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực công dân xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đây việc làm vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài khơng đơn giản trước sóng văn hóa thời kì hội nhập phát triển kinh tế thị trường Đặc biệt tâm triển khai thực có hiệu việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, chuyển mạnh giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển người tồn diện hết, mơn GDCD giữ vị trí vơ quan trọng Hiểu tầm quan trọng môn GDCD chương trình giáo dục phổ thơng, Bộ Giáo dục đào tạo định lựa chọn môn GDCD vào thi tổ hợp khoa học xã hội làm xét tốt nghiệp cho học sinh Qua thực tế giảng dạy tơi nhìn nhận rõ thực trạng dạy học ôn thi tốt nghiệp môn GDCD đơn vị sau: ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm Về thuận lợi at nh Được quan tâm Đảng bộ, Ban giám hiệu toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trong năm vừa qua đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Cơ sở vật chất, kĩ thuật nhà trường ngày đầu tư đầy đủ, đại hơn, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học máy tính kết nối Internet, có Tivi tất phịng học, phịng thực hành thí nghiệm trang bị đầy đủ; cảnh quan môi trường xanh - - đẹp – an tồn; đa số học sinh trường có ý thức học tập tốt, ln có ý thức vươn lên học tập z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hình ảnh: Một số hình ảnh trường mà thân công tác Ngồi ra, nhà trường ln quan tâm cấp quyền, cá nhân, tổ chức trường nhằm xây dựng quỹ khuyến học để khen thưởng học sinh có thành tích cao học tập hỗ trợ em có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập, nên chất lượng đại trà ngày nâng va n t to ng hi lên, đặc biệt có chất lượng thi tốt nghiệp THPT, năm trở lại đạt tỷ lệ đậu tốt nghiệp 100% ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hình ảnh: Lễ trao học bổng cho em có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập Đối với kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để học sinh chăm lo học tập để đạt kết tốt Ngay từ đầu năm học lớp 12, nhà trường cho học sinh đăng ký lựa chọn môn thi để xét công nhận tốt nghiệp Ở chương trình khóa, ngồi số va n t to ng hi tiết theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường bổ sung thêm tiết tự chọn để giáo viên học sinh củng cố, luyện tập bổ sung theo kiến thức Ngồi chương trình dạy thêm, học thêm việc dạy học phụ đạo cho học sinh yếu nhà trường quan tâm giáo viên đăng ký dạy miễn phí ep kn sk qu an Sau học kỳ 2, học sinh lớp 12 tổ chức thi thử, ôn thi tốt nghiệp để củng cố nâng cao kiến thức nhằm đạt kết cao kỳ thi, học sinh có lực học tập yếu bổ sung thêm ôn thi giai đoạn ly w 2.2 Về khó khăn nl oa Trường xây dựng 20 năm nên gần em có lực thường chọn vào trường có bề dày lâu năm trường Thanh Chương 1, Thanh Chương 3, Nguyễn Sỹ Sách Vì vậy, cịn lại em chọn vào trường trường chúng tơi chất lượng đại trà đầu vào thấp so với trường công lập huyện, vùng, năm tỷ lệ tuyển sinh vào lớp 10 thấp nên công tác dạy học cịn gặp nhiều khó khăn d lu an va ul nf lm oi Cũng em trường THPT khác, em có lực học tập trung bình yếu thường chọn tổ hợp thi KHXH để xét cơng nhận tốt nghiệp, số em xét tuyển ĐH, CĐ Nên năm có từ 80% - 90% tỷ lệ học sinh lớp 12 chọn tổ hợp KHXH để đăng ký thi tốt nghiệp THPT gây áp lực cho giáo viên dạy mơn KHXH có mơn GDCD làm để học sinh thi đậu tốt nghiệp đạt kết cao at nh z z l.c gm om Trong năm học gần ảnh hưởng đại dịch Covid – 19 nên việc dạy học nói chung ơn thi tốt nghiệp THPT nói riêng gặp khơng khó khăn, thời gian dạy học bị gián đoạn, thời gian đầu chuyển sang học trực tuyến nên chưa có kinh nghiệm dạy học, trang thiết bị dạy học thiếu, năm học 2019 – 2020 thời gian thi tốt nghiệp bị lùi tháng nên làm ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Năm học 2020 – 2021 năm học 2021 – 2022 thời gian học trực tiếp học trực tuyến có đan xen ảnh hưởng dịch Covid – 19, có lúc giáo viên phải vừa dạy trực tiếp dạy trực tuyến (đối với học sinh thuộc diện cách ly y tế) nên việc tương tác gặp nhiều khó khăn giáo viên với học sinh hay học sinh với nhau, lớp đại trà an Lu ac th 10 n va Mặt khác, số học sinh có học lực yếu thường có ý thức học tập chưa tốt, chây lười, ỷ lại vào việc giáo viên cho điểm tổng kết cao Đối với môn thi trắc nghiệm, học sinh làm thi đánh tù mù, vượt qua điểm liệt đậu tốt nghiệp Trong vài năm trở lại đề thi tốt nghiệp môn GDCD tương đối dễ, học sinh dễ đạt điểm cao Song điều đáng lo lắng học sinh thường chủ quan, học mà nhà trường ln đặt tiêu điểm thi, vị thứ môn thi so với trường toàn tỉnh, huyện nên gây phần áp lực cho giáo viên học sinh va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Hình ảnh: Học sinh cam kết điểm thi tốt nghiệp THPT năm học 2022-2023 z gm 4.1 Mục đích thực nghiệm om l.c Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” Lu an Nhằm kiểm tra tính cấp thiết tính khả thi hiệu việc sử dụng đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” Thông qua việc so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng, đưa số nhận xét kết luận cách phát huy tính tích cực, chủ động học sinh q trình học ơn thi tốt nghiệp môn GDCD trường THPT Nguyễn Cảnh Chân - Trước tiến hành thực nghiệm, tổ chức cho học sinh nhóm đối chứng làm đề thi thử để đánh giá kết học tập 33 ac - Đối với nhóm đối chứng: Thực việc dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo cách thông thường, không áp dụng giải pháp ôn thi tốt nghiệp nêu th - Đối với nhóm thực nghiệm: Tơi áp dụng giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động sáng tạo học tập Từ hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ ôn tập, khắc sâu kiến thức sơ đồ tư n va 4.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm va n t to ng hi - Sau tiến hành thực nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT nhóm thực nghiệm, tơi chia thành hai nhóm làm đề thi thử để đánh giá khả lĩnh hội kiến thức, kĩ làm học sinh Qua đó, phân tích, so sánh, đánh giá khác biệt việc áp dụng giải pháp ôn thi tốt nghiệp việc không áp dụng giải pháp ôn thi tốt nghiệp ep kn sk qu an ly - Các kết thực nghiệm đối chứng xử lí phân tích phần mềm thống kê Excel nhằm đảm bảo độ tin cậy tính xác w 4.3 Đối tượng thực nghiệm nl oa Tôi bắt đầu tiến hành dạy thực nghiệm từ tháng 12/2020 lớp phân công giảng dạy khối 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Cụ thể sau: d lu an Bảng 1: Danh sách trường, giáo viên, lớp tham gia thực nghiệm sư phạm năm học 2019-2020; 2020-2021 2021-2022 va ul nf lm Lớp đối chứng oi Lớp thực nghiệm Số học sinh Lớp Số học sinh 12A2 34 12A2 12A3 38 12A3 38 12A5 36 12A5 36 12A1 39 12A1 39 12A3 37 12A3 37 at Lớp z nh Thời gian Tổng số học sinh z 34 108 om l.c gm 2019-2020 an Lu n va ac 2021-2022 th 149 2020-2021 12A7 36 12A7 36 12A8 37 12A8 37 12A2 36 12A2 36 12A5 35 12A5 35 145 12A6 37 12A6 37 12A7 37 12A7 37 34 va n t to ng hi 4.4 Phân tích định lượng kết thực nghiệm ep kn sk Bảng Bảng điểm thi tốt nghiệp THPT môn GDCD trước thực nghiệm sau thực nghiệm trường THPT Nguyễn Cảnh Chân qu an Năm học ly Trước thực nghiệm Xếp thứ hạng toàn tỉnh X w 2019-2020 Sau thực nghiệm nl oa 2020-2021 X d X lu an 2021-2022 va Bảng thống kê cho thấy, kết đánh giá điểm thi tốt nghiệp THPT xếp thứ hạng toàn tỉnh năm 2020-2021; 2021-2022 kết đạt cao so với năm 2019-2020 ul nf lm oi Sau tiến hành thực nghiệm lớp phân công giảng dạy trường THPT Nguyễn Cảnh Chân, thống kê kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD qua bảng sau: at nh z z Bảng Bảng điểm kết thi tốt nghiệp sau thực nghiệm Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % Lu Số (dưới điểm) om (5 - 6,4 điểm) l.c (6,5 - 10 điểm) Yếu – Kém Lớp Trung bình gm Năm học Khá - Giỏi Thực nghiệm 94 100% 0 0 Đối chứng 56 59,57 38 40,43 0 20212022 Thực nghiệm 78 100% 0 0 Đối chứng 59 75,64 19 24,36 0 an 20202021 n va ac th Bảng cho thấy, kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD lớp ngày cao đứng vị thứ cao tồn tỉnh Điểm trung bình trường đạt (như lớp 12A3 đạt trung bình 9,56) 4.5 Tính cấp thiết khả thi đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT mơn GDCD” https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd93VoK2ODNiPwZ97BqyWEfJ31ov7m6Rs8Nyhyh-_SS48OgQ/viewform?usp=sf_link Để xác định tính cấp thiết tính khả thi đề tài, tơi áp dụng giải pháp hoạt động dạy học ôn thi tốt nghiệp cho học sinh Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân thông qua buổi ôn thi tốt nghiệp phụ đạo cho học sinh yếu kém; Sau tơi tiến hành thu thập thông tin liệu phương pháp điều tra 35 va n t to ng hi bảng hỏi, khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp áp dụng đề tài qua phần mềm Googl fom để Học sinh GV lựa chọn tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nghiên cứu đề tài ep kn sk qu Bảng hỏi gồm có 04 câu hỏi, hỏi trực tiếp đến khách thể nghiên cứu Mỗi câu hỏi phiếu khảo sát nhận định đòi hỏi HS/GV phải cân nhắc xác định mức độ cấp thiết khả thi với nhận định theo thang đo liệt kê cải tiến (4 mức độ): an ly w Khơng cấp thiết: 1; Ít cấp thiết: 2; Cấp thiết: 3; Rất cấp thiết: nl oa Không khả thi: 1; Ít khả thi: 2; Khả thi: 3; Rất khả thi: d lu Số lượng mẫu nghiên cứu đề tài 172 học sinh 06 giáo viên (trong có 03 giáo viên GDCD 03 Ban giám hiệu nhà trường) trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Kết nghiên cứu nhận thức học sinh cần thiết sử dụng giải pháp q trình ơn thi tốt nghiệp THPT mơn GDCD an va ul nf oi lm Sau áp dụng giải pháp ơn thi tốt nghiệp thu lại kết quả: nh Phiếu khảo sát tính cấp thiết đề tài at Họ tên học sinh.(GV) .Lớp z z Trường Điểm trung bình an Lu Rất cấp thiết om Cấp thiết l.c SL Khơng cấp Ít cấp thiết thiết gm Mức độ 172 30 141 3,81 Giáo viên định hướng cách học cho học sinh 172 0 17 155 3,90 172 22 145 3,81 n ac th Giáo viên đưa yêu cầu cần thiết học sinh Điểm trung bình tồn thang đo va Giáo viên làm tốt công tác tư tưởng, giáo dục tư tưởng nhận thức, tâm lí học sinh 3,84 Sau tơi tiến hành khảo sát tính khả thi tính cấp thiết giải pháp áp dụng đề tài Kết điểm trung bình tồn thang đo đạt 3,84 điểm - ứng với mức độ cấp thiết, 3/3 giải pháp biểu đạt điểm 36 va n t to ng hi trung bình 3.5 Và kết thu cho thấy có 87.83% HS giáo viên nhận định sử dụng giải pháp trình ôn thi tốt nghiệp nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT môn GDCD ep kn sk qu Kết thu tính khả thi sau: an Tổng số phiếu 172 phiếu thu từ giáo viên học sinh có 0,0 phiếu chọn câu trả lời “khơng cấp thiết” (0,00%); có 01 phiếu chọn câu trả lời “Ít cấp thiết” (chiếm 0,01%); có 30 phiếu chọn “Cấp thiết” (chiếm 0,17%); có 141 phiếu chọn câu hỏi “Rất cấp thiết” (chiếm 81,97%) Biểu diễn kết điều tra mô tả đồ thị sau: ly w nl oa d lu Phiếu khảo sát tính khả thi đề tài an va Họ tên học sinh.(GV) .Lớp ul nf Trường lm oi Mức độ Khơng Ít khả Khả khả thi thi thi at nh z SL Điểm trung bình Rất khả thi 172 30 141 Giáo viên định hướng cách học cho học sinh 172 0 17 155 3,90 172 22 145 3,81 3,81 om l.c gm an Lu n va ac th Giáo viên đưa yêu cầu cần thiết học sinh Điểm trung bình tồn thang đo z Giáo viên làm tốt công tác tư tưởng, giáo dục tư tưởng nhận thức, tâm lí học sinh 3,84 Kết thu tính khả thi sau: Tổng số 172 phiếu thu từ giáo viên học sinh có số phiếu chọn câu trả lời “không khả thi” (chiếm 0,00%); số phiếu chọn câu trả lời “Ít khả thi” (chiếm 2,56%); số phiếu chọn “Khả thi” (chiếm 33,33%); số phiếu chọn câu hỏi “Rất khả thi” (chiếm 64,11%) Biểu diễn kết điều tra mô tả đồ thị sau: 37 va n t to ng hi BẢNG KHẢO SÁT CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf - Kết khảo sát cho thấy sử dụng đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” lm oi - Giúp cho giáo viên chủ động, tích cực việc lĩnh hội kiến thức, điều chỉnh phương pháp dạy học, linh hoạt chiến lược đánh giá q trình dạy học, đánh giá với mục đích tiến học sinh at nh z z 4.5.1 Nhận xét giáo viên gm - Các phương pháp đề xuất có hiệu - Linh hoạt lựa chọn phương pháp ơn thi có hiệu om l.c - Có tìm tịi, đổi q trình ơn thi tốt nghiệp THPT Lu an - Có kĩ hỗ trợ, giúp đỡ học sinh thực nhiệm vụ học tập để đạt kết cao n va 4.5.2 Nhận xét học sinh - Các em tích cực tham gia ơn thi tốt nghiệp đạt kết (Bảng 3) Kết đạt Với kinh nghiệm giải pháp mà vận dụng vào thực tiễn giảng dạy ôn thi cho học sinh khối 12 đơn vị, chúng tơi tthu kết đáng khích lệ sau: + Tạo khơng khí học tập vui vẻ, phấn khởi, phát huy tính chủ động 38 ac - Khi thực giải pháp ôn thi tốt nghiệp học sinh biết cách lập kế hoạch thực ôn thi, đánh giá kết đượt thi thử, điều chỉnh cách học trình thực kế hoạch ơn thi th - Các giải pháp ôn thi tốt nghiệp học sinh thực tích cực, chủ động, hào hứng Các học sinh tham gia đầy đủ buổi ôn thi tốt nghiệp phụ đạo yếu, cách hiệu va n t to ng hi học sinh, từ em hào hứng lần có tiết GDCD Trong q trình học, có tinh thần hăng say phát biểu, ghi chép đầy đủ học cũ, làm tập nghiêm túc Học sinh nâng cao ý thức tự giác học tập, chuyển từ chỗ học tập thụ động sang học tập chủ động, đồng thời biết vận dụng kiến thức từ sách vào thực tế sống; biết sống chuẩn mực thực tốt quy định pháp luật ep kn sk qu an ly + Học sinh lĩnh hội kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học w nl + Đối với giáo viên góp phần làm thay đổi nhận thức người giáo viên việc sử dụng linh hoạt phương pháp phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục đối tượng học sinh Từ tạo gần gủi thầy cô giáo em học sinh oa d lu an va ul nf + Góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, nâng cao tỷ lệ đậu tốt nghiệp môn GDCD với tổ hợp xã hội từ lâu coi môn cứu cánh cho em kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Điều minh chứng kết thi học sinh năm qua oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 39 va n t to ng hi PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ep sk Kết luận kn Với định hướng đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm hướng tới phát triển toàn diện người Việt Nam đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, việc nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD trường THPT điều hêt sức quan trọng, giai đoạn Bộ Giáo dục đào tạo chọn môn GDCD môn thi để xét tốt nghiệp kỳ thi THPT Quốc gia việc đưa kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ôn thi môn GDCD lại cấp bách hết qu an ly w nl oa d Do thời gian nghiên cứu không nhiều, phạm vi nghiên cứu trường THPT, giới hạn đề tài nên có nhiều vấn đề chưa phân tích kỹ, kinh nghiệm, đặc biệt giải pháp đưa chưa thật đầy đủ Tuy nhiên, đề tài giúp cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn xác định đắn thực trạng dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, xu hướng học ban Khoa học xã hội lấy mơn GDCD làm mơn xét tốt nghiệp Từ có kế hoạch hồn chỉnh, mực, kịp thời q trình giảng dạy mình; giúp định hướng số việc cần phải làm năm học, đặc biệt giai đoạn ôn thi gấp rút chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia lu an va ul nf oi lm at nh z z Kiến nghị om l.c gm Đề tài nghiên cứu trường THPT Nguyễn Cảnh Chân nên áp dụng cho đơn vị khối, đặc biệt đơn vị có sở vật chất, đội ngũ cán bộ, đặc điểm học sinh giống đơn vị Lu an - Về phía Sở Hội đồng mơn: cần cung cấp cho giáo viên hệ thống ngân hàng đề trường gửi để giáo viên có nguồn học liệu dồi dào, nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, đầy đủ + Ôn thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao không mong muốn riêng học sinh mà giáo viên Chính vậy, nội dung, phương pháp ôn tập phù hợp thật quan trọng Trên chia sẻ số kinh nghiệm giải pháp ôn thi tốt nghiệp môn GDCD mà thân đúc rút được, hy vọng kinh nghiệm giải pháp áp dụng vào lần ôn thi tốt nghiệp tới đem lại kết quả, điểm thi, thứ hạng ngày khả 40 ac + Tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin ơn thi, nhằm kích thích tìm tịi học hỏi, yêu môn học sinh th - Về phía giáo viên: n va - Về phía nhà trường: Để thuận lợi cho việc ôn thi tốt nghiệp đạt hiệu quả, đề nghị cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường đạo quan tâm việc trang bị sách tham khảo, tranh ảnh, tài liệu cách xử lý tình pháp luật nhằm phục vụ ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD va n t to ng hi quan Kết lần thi tới dùng để so sánh, kiểm chứng cho việc áp dụng kinh nghiệm giải pháp ep sk kn Nếu công nhận Sáng kiến kinh nghiệm bậc kiến nghị Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, lãnh đạo đơn vị đồng nghiệp ứng dụng sáng kiến cách rộng rãi việc áp dụng “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” để đem lại hiệu cao qu an ly - Bản thân ln mong muốn nhận đóng góp chân tình đồng nghiệp, lãnh đạo cấp để SKKN có điều kiện phát triển hồn thiện w nl oa d Xin chân thành cảm ơn! lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 41 va n t to ng hi TÀI LIỆU THAM KHẢO ep sk kn Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 12, NXB Giáo dục Việt Nam 2011 qu an ly Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên Giáo dục công dân 12, NXB Giáo dục Việt Nam 2011 w Đinh Văn Đức (Tổng chủ biên) nhiều tác giả, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD 12, NXB Đại học Sư phạm 2010 nl oa d Hướng dẫn thực chương trình SGK mơn GDCD 12 NXB Giáo dục Viể Nam lu an va Vũ Đinh Bảy (chủ biên), Đặng Xuân Điều, Nguyễn Thành Minh Phương pháp dạy học môn GDCD, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 ul nf oi lm Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX Thông tư 04 Bộ Giáo dục đào tạo nh at Một số thông tin, tư liệu từ trang báo, tài liệu từ mạng Internet z z om l.c gm an Lu n va ac th 42 va n t to ng hi ep sk kn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT qu an GDCD: Giáo dục công dân THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở DGTX: Giáo dục thường xuyên KHTN: Khoa học tự nhiên KHXH: Khoa học xã hội ĐH: Đại học CĐ: Cao đẳng ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 43 va n t to ng hi MỤC LỤC ep PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ sk kn Lý chọn đề tài qu Mục đích nghiên cứu an Đối tượng nghiên cứu ly Nhiệm vụ nghiên cứu w Phạm vi nghiên cứu nl oa Phương pháp nghiên cứu d lu Tính đề tài an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU va ul nf Cơ sở khoa học oi lm Thực trạng số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD at nh Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD 11 z z 3.1 Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD 11 gm om l.c 3.1.1 Những vấn đề giáo viên học sinh ôn thi tốt nghiệp môn GDCD cho học sinh lớp 12 11 an Lu 3.1.2 Lập kế hoạch ôn thi tốt nghiệp 12 3.1.3 Xây dựng nguyên tắc ôn thi 12 3.3 Giáo viên đưa yêu cầu cần thiết học sinh 30 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” 33 4.1 Mục đích thực nghiệm 33 4.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 33 4.3 Đối tượng thực nghiệm 34 4.4 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 35 4.5 Tính cấp thiết khả thi đề tài “Một số kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD” 35 44 ac 3.2.1 Giáo viên làm tốt công tác tư tưởng, giáo dục tư tưởng nhận thức, tâm lí học sinh 22 th 3.2 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD 22 n va 3.1.4 Các kinh nghiệm ôn thi cụ thể cho học sinh lớp 12 15 va n t to ng hi Kết đạt 38 ep PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 40 sk kn Kết luận 40 qu Kiến nghị 40 an TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 45 va n t to ng hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN ep kn sk qu an ly w SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN nl oa d lu an va TÊN ĐỀ TÀI ul nf oi lm “MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN GDCD” at nh z z om l.c gm n va th Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Cảnh an Lu Tác giả: Nguyễn Thị Loan ac Điện thoại: 0913.073.545 Thanh Chương, ngày 24/04/2023 46 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 47