(Skkn 2023) biện pháp giáo dục văn hoa ứng xử cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm ở trƣờng thpt

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM at nh z ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT z om l.c gm an Lu LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm nh at SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z z gm om l.c ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT an Lu n va LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM ac th Tác giả: Tổ môn: 1) HỒ THỊ HÀ Xã hội 2) NGUYỄN MẠNH DŨNG Tổ mơn: Tốn Số điện thoại: 0919558399 - 0913058523 Vinh 4/2023 va n t to ng hi MỤC LỤC ep sk kn ĐẶT VẤN ĐỀ qu an I Lý chọn đề tài ly II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài w nl Nhiệm vụ nghiên cứu oa d Đối tượng phạm vi nghiên cứu: lu Phương pháp nghiên cứu an va III Tính ul nf IV Đóng góp đề tài lm oi V Phương pháp nghiên cứu đề tài…………………………………………… at nh NỘI DUNG z I Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Vai trò giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT z l.c gm om 1.2 Những khái niệm Lu 1.3 Nội dung phương pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho HS THPT 11 an 1.3.1 Nội dung giáo dục VHUX cho HS THPT 11 n va 1.3.2 Phương pháp giáo dục VHUX cho học sinh THPT 11 ac th 1.4 GVCN trường THPT với công tác giáo dục VHUX cho HS 12 1.4.1 Chức hoạt động GVCN trường THPT 12 1.4.2 Vai trò GVCN việc giáo dục VHUX cho HS THPT 13 1.4.3 Những yêu cầu việc giáo dục VHUX cho học sinh GVCN trường THPT 14 Cơ sở thực tiễn 14 2.1 Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 16 2.2 Thực trạng VHUX học sinh trường THPT Lê Viết Thuật trường THPT địa bàn 15 2.3 Thực trạng giáo dục VHUX giáo viên 16 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 16 II Biện pháp giáo dục kỹ ứng xử cho HS GVCN trường THPT 17 va n t to ng hi Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường 17 ep sk 1.1.Xác định chủ thể văn hóa ứng xử nhà trường 17 kn 1.2 Các quy định, chuẩn mực văn hóa ứng xử nhà trường 19 qu 1.3 Các biểu văn hóa ứng xử nhà trường 19 an ly 1.4 Các điều kiện để hình thành văn hóa ứng xử nhà trường 20 1.5 Công bố quy tắc ứng xử chủ nhiệm 22 w Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 23 nl oa d 2.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 23 lu 2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 23 an va 2.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 24 ul nf 2.2.2 Tiến trình tổ chức hoạt động giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 26 lm oi Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo 31 nh at 3.1 Sáng kiến dự án 31 z 3.2 Thiết kế dự án 32 z gm 3.2.1 Xác định mục tiêu dự án 32 om l.c 3.2.2 Xây dựng kịch nội dung hình thức sản phẩm dự án 32 3.2.3 Xây dựng câu hỏi/yêu cầu định hướng 34 Lu an 3.2.4 Xây dựng tiêu chí phân nhóm học sinh 36 n va 3.2.5 Lập kế hoạch đánh giá xây dựng tiêu chí đánh giá 37 3.2.6 Xây dựng nguồn tài nguyên tham khảo 38 ac th 3.2.7 Xây dựng kế hoạch thực dự án 38 3.3 Tổ chức, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ dự án 39 3.3.1 Hướng dẫn HS xác định mục đích, nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm 39 3.3.2 Hướng dẫn HS thực dự án theo kế hoạch xây dựng 39 3.3.3 Hướng dẫn HS trình bày sản phẩm dự án 43 3.3.4 Hướng dẫn học sinh đánh giá dự án 40 GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX 40 4.1 GVCN khuyến khích HS phát huy lan tỏa dự án “VHUX” qua tiết chào cờ đầu tuần lên lớp 40 va n t to ng hi 4.2 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động ngoại khóa mang tính nghệ thuật để phát huy kỹ ứng xử 41 ep sk kn 4.3 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, lao động cơng ích… để phát huy lan tỏa VHUX 42 qu an III Giáo án minh họa 43 ly IV Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 w Mục đích khảo sát 43 nl Nội dung phương pháp khảo sát 43 oa d 2.1 Nội dung khảo sát 43 lu an 2.2 Phương pháp khảo sát thang điểm đánh giá 43 va ul nf Đối tượng khảo sát 44 lm Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 oi 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 44 nh at 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 45 z V Hiệu đề tài 46 z gm Phạm vi ứng dụng 46 l.c Mức độ vận dụng 46 om Hiệu 46 an Lu 3.1 Khảo sát 46 3.2 Phân tích kết thực nghiệm 47 n va Những kết đạt 47 ac th KẾT LUẬN 49 I Những đóng góp đề tài 49 Tính đề tài 49 Tính khoa học 49 Tính hiệu 49 II Một số kiến nghị, đề xuất 49 Với cấp quản lí giáo dục 50 Với giáo viên 50 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO va n t to ng hi ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk I Lý chọn đề tài kn Với xu phát triển hội nhập toàn cầu tạo nhiều hội phát triển chứa đựng nhiều thách thức lĩnh vực đời sống, có giáo dục qu an ly Giáo dục Việt Nam năm qua đạt nhiều thành tựu bật, đáng tự hào trình “Đổi tồn diện” Song bên cạnh tồn xã hội nói chung giáo dục nói riêng có trăn trở với phận thiếu niên trước thực trạng xuống cấp, lệch lạc chuẩn mực đạo đức, kỹ sống, văn hố ứng xử tồn diện sống nhà trường w nl oa d lu an Bởi vậy, giáo dục văn hoá ứng xử, rèn luyện cho hệ trẻ có kỹ sống xứng đáng với truyền thống dân tộc để đảm bảo xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc điều cần thiết cho giáo dục nước nhà Với phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đề án “ Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” làm số định hướng đạo ngành năm qua nhằm giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh Đặc biệt nhiều văn thủ tướng phủ như: Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 thủ tướng phủ ban hành đề án “ Xây dựng văn hoá ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025 nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa, xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo”,Quyết định số 1895/QĐ-TTg ngày 11/11/2021 thủ tướng phủ ban hành chương trình “Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021-2023” Đây định quan trọng nhằm thực thành công nghị 29 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghị đại hội đảng toàn quốc lần thứ XIII Đảng Bộ trưởng nói đồng thời nhấn mạnh: “ Xây dựng phát triển văn hoá học đường coi nhiệm vụ lớn, trọng tâm quan trọng toàn ngành giáo dục, địa phương sở giáo dục đào tạo Ở người phải trung tâm phát triển người phải quán xuyến tất hoạt động nhà trường” Điều cho thấy văn hóa ứng xử trường học vấn đề quan trọng, xã hội quan tâm va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Nhận thức tính cấp thiết trách nhiệm hệ thống nhà trường việc giáo dục VHUX phát triển nhân cách cho học sinh, nhiều trường phổ thông xây dựng quy tắc ứng xử cốt lõi làm triết lí giáo dục trường Trong tiết sinh hoạt lớp, số môn học chuyên đề ngoại khóa, hoạt động tập thể, va n t to ng hi hoạt động trải nghiệm nhà trường lồng ghét chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhiên việc định hướng giá trị chưa rõ, cách thức chưa thiết kế để hướng vào truyền đạt giá trị cách hiệu nên mục đích giáo dục VHUX nhà trường chưa đạt kết mong đợi Ngoài ra, việc tập huấn bồi dưỡng giáo viên năm đối tượng GVCN lớp để tổ chức giáo dục VHUX cho HS nhà trường chưa cấp quản lí giáo dục quan tâm cách mức tính cấp bách Đặc biệt, ghi nhận số GVCN nhận thức sâu sắc vai trò người thầy với lịng u nghề, u trẻ ln nỗ lực hồn thiện nhân cách thân trở thành gương sống đẹp cho HS, đồng thời biết chủ động tích hợp giáo dục VHUX vào giảng cơng tác chủ nhiệm lớp mình, giúp HS biết nêu cao giá trị nhân tốt đẹp người để tự điều chỉnh hoàn thiện nhân cách ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf Rõ ràng, việc giáo dục VHUX cho HS trường phổ thông vấn đề quan trọng, cấp thiết, cần quan tâm trọng, coi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu thực tế bị coi nhẹ, việc “dạy chữ” nặng “dạy người” Giáo dục VHUX cho học sinh trường học lâu triển khai thực thiếu tính hệ thống, đồng hiệu Vẫn cịn có khoảng trống dạy VHUX oi lm at nh z z om l.c gm Trước yêu cầu thực tiễn dạy học đó, chúng tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu biện pháp giáo dục VHUX cho HS cách tối ưu mẻ phạm vi hoạt động quản lí giáo dục HS người GVCN Đề tài nghiên cứu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục VHUX mục tiêu giáo dục phổ thơng, góp phần đổi dạy học phù hợp với điều kiện lịch sử, văn hóa, xã hội đất nước xu giáo dục đại Trên tinh thần đó, tiến hành lựa chọn áp dụng sáng kiến: an Lu n va II Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng, phạm vi phƣơng pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài - Giáo dục VHUX, giao tiếp học đường cho học sinh THPT góp phần quan trọng xây dựng môi trường học tập tiến bộ, văn minh, tạo dựng uy tín nhà trường - Giáo dục VHUX giúp cho học sinh THPT sống có trách nhiệm với thân người xung quanh.Thực tế cho thấy, giáo dục toàn diện tri thức khoa học, tri thức sống, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, học sinh THPT nâng cao khả nhân thức chuẩn mực, có khả phân biệt đúng, sai để tự xây dựng hồn thiện lối sống Qua giúp cho học sinh THPT có ý thức trách nhiệm lời nói, hành vi, cử trước thầy cô, bạn bè người xung quanh - Giáo dục VHUX nhằm giúp học sinh THPT nắm vững chuẩn mực văn hố ửng xử mơi trường giáo dục, có ý thức phấn đấu, vương lên học tập, tu ac th “Biện pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh GVCN trường THPT ” va n t to ng hi dưỡng, rèn luyện, biết nhận lỗi tự sửa khuyết điểm để hoàn thiện thân, nâng cao ý thức lĩnh dám làm, dám chịu trách nhiệm ep sk kn - Giáo dục văn hoá giao tiếp học đường giúp cho học sinh THPT khắc phục hạn chế thân quan hệ với thầy cô, bạn bè Khi giáo dục chuẩn mực văn hoá học đường giúp cho học sinh THPT biết cách giao tiếp, ứng xử với thầy cô, bạn bè mực qu an ly Nhiệm vụ nghiên cứu w Để làm tốt công tác giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT cần phải: nl oa - Phát huy vai trị thầy giáo, thầy cô giáo gương cho em học hỏi noi theo văn hoá ứng xử theo chuẩn mực học đường cho học sinh d lu an va ul nf - Nâng cao trách nhiệm hiệu tổ chức Đoàn Thanh niên giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh lm oi - Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh THPT nh at - Bản thân học sinh phải tự nhân thức tu dưỡng rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức nói chung đạo đức học đường nói riêng z z l.c gm - Tăng cường kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục văn hoá ứng xử học đường cho học sinh THPT om - Thực đồng giải pháp góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dực, giáo dục văn hoá ứng xử học đường cho học sinh THPT nước ta an Lu n va Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 11T 10T2 ac th Nội dung đề tài tập trung chủ yếu vào việc giáo dục VHUX cho học sinh lớp 10-11-12 trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An va n t to ng hi Phƣơng pháp nghiên cứu ep sk 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận kn Nghiên cứu văn thông tư BGD&ĐT, Quy định luật an ninh mạng, tài liệu, sách báo, chương trình modull THPT… qu an 4.2 Phƣơng pháp khảo sát thực tế ly Dựa tư liệu chuyên đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát đối tượng học sinh, đối tượng phức tạp tâm sinh lí, giai đoạn em thể muốn làm người lớn nên dễ thay đổi hành động, lời nói, hành vi ứng xử w nl oa d lu Từ thực thực tế trực tiếp tiếp cận tâm với thân em, trao đổi với bạn bè trang lứa em, trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh học sinh để biết cụ thể thái độ, hành vi trạng thái tâm lí để triển khai kế hoạch giáo dục cách sâu rộng an va ul nf oi lm 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn at nh Sau có kết nghiên cứu đề tài giáo dục VHUX tiến hành lập kế hoạch triển khai thực đề tài z z Đề tài khảo nghiệm từ thực tiễn, tổ chức dạy học năm học: Lớp 11T 10T2 (2020-2021), (2021-2022), kỳ I năm học 2022-2023 Tổng hợp kinh nghiệm cho hoạt động sở năm học l.c gm om 4.4 Phƣơng pháp nghiên cứu hỗ trợ, phƣơng pháp thống kê, tổng kết phần mềm Excel xử lí kết an Lu Thông qua thống kê kết điều tra kết thu đề tài xử dụng n va Trên sở chúng tơi tiến hành điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, sau tổng kết quy trình thực hiện, từ có sở đề xuất cho nhà trường biện pháp thực giáo dục học sinh vào đại trà, thường xuyên trường học nhằm nâng cao văn hóa ứng xử cho em III Tính - Biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT Lê Viết Thuật đề tài lần áp dụng trường - Đóng góp đề tài sở lí luận, nguyên nhân, thực trạng nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm - Đề tài thực khoá lớp để kiểm chứng biện pháp sư phạm IV Đóng góp đề tài ac th Sau có kết nghiên cứu đề tài Giáo dục VHUX theo kế hoach đề ra, bám sát kế hoạch thu kết va n t to ng hi - Làm rõ thực trạng văn hóa, ứng xử học sinh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An giai đoạn ep sk kn - Đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục kỹ sống giúp em ứng xử có văn hóa từ ngồi ghế nhà trường qu an - Những giải pháp đúc kết Sáng kiến kinh nghiệm trở thành tài liệu tham khảo cho giáo viên trường học, từ áp dụng để giáo dục kỹ sống hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh để đạt mục tiêu ly w nl đề oa V Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài d an oi at nh - Phương pháp so sánh đối chứng lm - Phương pháp phân tích tổng hợp ul nf - Phương pháp thống kê xử lý số liệu va - Phương pháp khảo sát thực tiễn lu - Phương pháp nghiên cứu lý luận z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om an Lu Chiến đấu với l.c gm Hình ảnh thiếu nhi “Nghìn việc tốt” tờ báo thời chiến n va Nổi tiếng khắp nơi với phong trào “Nghìn việc tốt”, khơng ngờ có thời gian thầy Thìn phải từ bỏ tất bệnh phong quái ác Thời điểm trước năm 1980, bệnh phong nỗi kinh hoàng toàn xã hội Những người chẳng may mắc phải bệnh vĩnh viễn bị xã hội cách ly Thầy Thìn chia sẻ: “Không biết đêm ngày ăn ngủ Nhưng tơi nghĩ, dù bệnh Có bệnh phải chữa đương nhiên Chiến đấu với thân khó Trong đó, người dạy cho em điều hay ý đẹp, khơng áp dụng với mình” Suốt năm chiến đấu với bệnh tật làng phong Quỳnh Lập (Nghệ An), đến viện ngón tay thầy Thìn bị co rút lại Việc cầm bút phấn người thầy lúc khó khăn Nhưng với ý chí sắt đá, thầy 62 ac th “Năm 1978, toàn thần kinh ngoại biên bị liệt, chân tay hết cảm giác tồn thân gần khơng thể hoạt động Sống mà chết nên đánh mình”, thầy Thìn nhớ lại va n t to ng hi Thìn gắng gượng đứng bục giảng làm tròn trách nhiệm người thầy ep sk kn Khi nghỉ hưu, tác giả “Nghìn việc tốt” không chịu ngồi yên Dù thân thể bệnh tật, đau ốm liên miên thầy Thìn đến trường, phần để khuyến khích học sinh làm việc tốt, phần để góp sức vào công giáo dục tri thức cho hệ trẻ qu an ly Khơng có vậy, từ năm nay, thầy Thìn cịn tham gia vào Ban quản lý di tích Đền Đơ - nơi an nghỉ “Lý Bát đế”, tức vị vua nhà Lý Mỗi đoàn khách đoàn học sinh từ khắp nơi đến lại nghe thầy Thìn kể chuyện lịch sử đầy thú vị w nl oa d lu an Với hƣớng dẫn thầy Nguyễn Đức Thìn, cựu đội viên Đội thiếu niên Đình Bảng, khơng khí thi đua “Nghìn việc tốt” trường THCS Tam Sơn vơ sôi Hàng ngày, đội thiếu niên tiền phong lớp ghi vào sổ vàng việc tốt va ul nf lm oi Đó việc em bị ốm, em lớp thay đến thăm nom, giúp đỡ, chép hộ bài; thay cõng bạn bị đau chân không học được; đưa cụ già nhà; giúp đỡ người kéo xe bò vượt dốc Việc tốt diễn khắp nơi, từ trường nhà, khiến người lớn làm theo at nh z z gm om l.c “Làm việc tốt khơng khó Nhưng khơng hướng em đến với tốt khiếm khuyết lớn Các nước giới có phong trào, môn học hướng đến tốt, tử tế Tạo cho em nếp nghĩ, cách làm tốt tạo nhân cách tốt”, thầy Nguyễn Đức Thìn chia sẻ an Lu n va Văn nghệ Hát múa “Lí tơi sinh ra” mang thông điệp yêu thƣơng (Tiết mục đƣợc chọn biểu diễn Hội diễn văn nghệ trƣờng) Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để gặp chị tôi, anh em Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời để gặp thật nhiều bạn Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời để gặp người minh yêu suốt đời Như mùa xuân đến muôn hoa lại tự nở bên khoe màu nắng Như mùa thu qua trơi theo gió úa biến hư vô Từ bao la ta quay với Ta sinh bên cho yêu thương để hạnh phúc 63 ac th Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để gặp, làm mẹ cha va n t to ng hi Bên bao kí ức có xót xa mùa hoa rơi hân hoan xanh đơm trái đầy yêu thương ep sk kn Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời làm buồn, tổn thương qu an Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời làm nhiều khổ đau ly Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời có người dìu tơi lúc tơi gục ngã w nl oa Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời tơi lại giúp người quanh d lu an va Như hồng xuống bóng tối lại tự nhuốm cho đêm thêm dài âu lo ul nf Như bình minh lên bầu trời lại rộn ràng bao tia nắng thắp cho muôn nơi Từ bao la ta quay với ta sinh bên cho yêu thương để hạnh phúc oi lm at nh Bên bao kí ức có xót xa mùa hoa rơi hân hoan xanh đơm trái đầy yêu thương z z Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để tơi gặp người u suốt đời gm om l.c Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để trọn đời chở che cho người yêu an Lu n va ac th (Tiết mục văn nghệ chi đoàn 11T 10T2) Thiết kế Logo trang mang thông điệp: Thế giới tràn ngập tình yêu thƣơng 64 va n t to ng hi Tác phẩm: Tấm thiệp Yêu thƣơng ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 65 va n t to ng hi PHỤ LỤC ep kn sk MỘT SỐ CHƢƠNG TRÌNH VÀ HÌNH ẢNH HỌC SINH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA – CHIẾN DỊCH - TÌNH NGUYỆNNHÂN ĐẠO ĐỂ LAN TỎA GIÁ TRỊ YÊU THƢƠNG qu an ly Học sinh thành lập Dự án “Trƣờng học xanh” – Bước chạm để thay đổi môi trường w nl * Giới thiệu chung: oa d Trong năm gần đây, vấn đề môi trường mối quan tâm chủ yếu hệ trẻ, đặc biệt bạn lứa tuổi học sinh Xu hướng hành động mơi trường tạo hiêu ứng không nhỏ xã hội lu an va ul nf Tại trường THPT LÊ VIẾT THUẬT, bên cạnh việc hăng say học tập văn hóa, bạn đồn viên niên cịn nổ, sáng tạo tham gia hoạt động ngoại khóa, đặc biệt vấn đề bảo vệ môi trường oi lm at nh Trước nguy môi trường dần bị hủy hoại, với tổ chức phi phủ Let’s Do It! Nghe An, nhóm học sinh thành lập dự án “Trường học Xanh”, bước đầu có kết đáng kể z z n va a Thu gom khuôn viên nhà trường an * Mô hình thực hiện: Lu - Xây dựng Trường học Xanh – Hạn chế sử dụng rác thải nhựa om - Hướng đến mơ hình phân loại rác thải trường học l.c - Lan tỏa thông điệp “Hành động để Bảo vệ Môi trường” gm * Mục tiêu: ac th - Xe rác nhà trường (có dãn nhãn): Có xe rác chia thành loại: + Rác vô bẩn (nhãn Đỏ) + Vỏ lon/chai nhựa/Vỏ hộp sữa dốc (nhãn Xanh) + Giấy loại (nhãn Trắng) + Rác hữu - Bố trí thùng rác: + Tại lớp có thùng rác: Rác vơ bẩn, vỏ lon/chai nhựa, giấy loại, vỏ hộp sữa + Trên sân trường cụm thùng rác b Thu gom xử lý rác thải 66 va n t to ng hi - Lịch thu gom: lớp đổ rác vào 10p đầu buổi sáng lớp trực vệ sinh buổi chiều đổ rác khu vực khuôn viên nhà trường ep sk kn - Kiểm tra: Đội Xung kích (3-4 người) trực đổ rác vào đầu buổi sáng, buổi chiều GVCN cán lớp trực đảm bảo vệ sinh qu an - Thu gom: ly + Rác vô cơ: Đổ vào thùng rác trường, đem ngày w + Rác vỏ lon/chai nhựa, giấy loại: cất vào kho người thu gom đến vào chiều Chủ nhật tuần nl oa d + Vỏ hộp sữa/ống hút: Đội TNTN hỗ trợ đem đến điểm thu gom lu an * Khen thưởng xử phạt va - Mơ hình dự kiến đưa vào tính điểm thi đua hàng tuần nhằm theo dõi sát việc thực lớp ul nf oi lm - Sau đợt triển khai, dự án có chương trình tổng kết Những lớp có kết tốt nhận phần quà thân thiện với mơi trường, như: xanh, bình thủy tinh… at nh z * Hƣớng phát triển dự án z om - Nhân rộng mơ hình (áp dụng quy chế thi đua) l.c gm - Tiếp tục tuyên truyền lan tỏa dự án toàn trường nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường bạn học sinh an Lu - Tổ chức Sinh hoạt câu lạc với chủ đề: Chuyện Rác nhằm lan tỏa mạnh mẽ đến đội nhóm, câu lạc nhà trường n va - Tổ chức buổi tổng kết: Đổi giấy lấy cây, Trưng bày sản phẩm Xanh, Lớp học Xanh… 67 ac th - Đăng tải viết vấn đề Môi trường nhằm cung cấp thêm kiến thức lan tỏa hành động Xanh va n t to ng hi Một số hình ảnh học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa để lan tỏa VHUX sống ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 68 va n t to ng hi Một số hình ảnh học sinh tổ chức hoạt động chiến dịch – tình nguyện -nhân đạo lan tỏa VHUX sống ep sk kn 3.1 Hoạt động chiến dịch “Chủ nhật xanh.” qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 69 va n t to ng hi 3.2 Chƣơng trình “Tiếp sức mùa thi” ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 70 va n t to ng hi 3.3 Chƣơng trình “Xuân yêu thương” (Tổ chức làng trẻ SOS Bệnh viện Ung Bướu Nghệ An) ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 71 va n t to ng hi PHỤ LỤC KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT ep kn sk qu Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường an Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm ly Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo w nl oa GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX d va ul nf oi lm Giáo viên an Cán quản lí lu Đối tượng khảo sát: nh at KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT z z KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT gm om l.c Nhằm phát triển lực VHUX cho học sinh trường THPT Lê Viết Thuật, thầy cơ/vui lịng cho biết: Các giải pháp có thực cấp thiết khơng? an Lu Tính cấp thiết giải pháp 1: Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường n va □ Khơng cấp thiết ac th □ Ít cấp thiết □ Cấp thiết □ Rất cấp thiết Tính cấp thiết giải pháp 2: Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm □ Khơng cấp thiết □ Ít cấp thiết □ Cấp thiết □ Rất cấp thiết Tính cấp thiết giải pháp 3: Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo 72 va n t to ng hi □ Không cấp thiết ep sk □ Ít cấp thiết kn □ Cấp thiết qu an □ Rất cấp thiết ly Tính cấp thiết giải pháp 4: GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX nl oa va ul nf oi lm nh KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI an □ Rất cấp thiết lu □ Cấp thiết d □ Ít cấp thiết w □ Không cấp thiết at Nhằm phát triển lực VHUX cho học sinh trường THPT Lê Viết Thuật, thầy cơ/vui lịng cho biết: Các giải pháp có thực cấp thiết không? z z gm an □ Ít khả thi Lu □ Không khả thi om l.c Tính khả thi giải pháp 1: Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hoá ứng xử nhà trường n va □ Khả thi ac th □ Rất khả thi Tính khả thi giải pháp 2: Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm □ Khơng khả thi □ Ít khả thi □ Khả thi □ Rất khả thi Tính khả thi giải pháp 3: Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo □ Không khả thi 73 va n t to ng hi □ Ít khả thi ep sk □ Khả thi kn □ Rất khả thi qu an Tính khả thi giải pháp 4: GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa KNS -VHUX ly oa d lu an □ Rất khả thi nl □ Khả thi w □ Ít khả thi □ Khơng khả thi va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 74 va n t to ng hi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ep kn sk Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT – PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Năm 2010 (Tài liệu tập huấn giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo) qu an Những giá trị sống cho tuổi trẻ - Living Values Education (Đỗ Ngọc Khanh biên dịch- Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2017) ly Các báo tạp chí, báo in báo mạng viết hoạt động giáo dục VHUX VHUX trường phổ thông w nl oa Tài liệu: Giao tiếp giúp bạn ứng xử thông minh https://nuhado.co/news/sach-hay-vegiao-tiep/ d lu an va Tài liệu học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ CHí Minh ul nf Tài liệu Quyết định 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “ Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025 lm oi Tài liệu Thông tư số 26/2018/TT- BGDĐT ngày 08/10/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông at nh z Tài liệu Thông tư số 06/2019 nêu: thực nghiêm túc quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân z om l.c gm an Lu n va ac th 75 va n t to ng hi DANH MỤC VIẾT TẮT ep kn sk KNS : Kĩ sống VHUX: Văn hoá ứng xử qu : Giáo viên an GV ly GVCN : Giáo viên chủ nhiệm : Học sinh HS w nl THPT : Trung học phổ thông oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 76