(Skkn 2023) nâng cao hứng thú học văn cho học sinh thpt, phần đọc, chương trình ngữ văn 10, bộ kết nối tri thức với cuộc sống

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC VĂN CHO HỌC SINH THPT, PHẦN ĐỌC, CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10, BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Lĩnh vực: NGỮ VĂN Tên thành viên: Hoàng Thị Liên Hương Hoàng Thị Thùy Dương Nguyễn Thị Thắm Đơn vị công tác: Trường THPT Anh Sơn I Năm học 2022 - 2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài 1.1.Đề tài xuất phát từ đặc thù môn Văn phát triển lực học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung: "Mơn Ngữ văn góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể" - là: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo Chương trình giáo dục phổ thông quy định yêu cầu cần đạt lực đặc thù học sinh, có lực ngơn ngữ lực văn học Để phát triển lực học sinh phải việc tạo nên hứng thú học tập cho học sinh học văn, biến học hoạt động đầy thú vị tìm kiếm tri thức 1.2.Đề tài nhằm góp phần giải thực trạng dạy học môn Văn Môn Văn môn quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng, tồn thực trạng học sinh khơng thích học văn, học thi cử khơng đam mê Điều khiến cho văn không phát huy hết hiệu nâng cao nhận thức thẩm mĩ học sinh, không đánh thức lực người học mà nhiều cịn khiến cho học sinh khơng thích học văn 1.3.Đề tài xuất phát từ khó khăn thực tế dạy học phần Đọc, sách Ngữ Văn 10, sách Kết nối tri thức với sống Với chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Phần Đọc phần chiếm vị trí quan trọng cấu trúc học sách giáo khoa Ngữ Văn 10, sách Kết nối tri thức với sống Tuy nhiên để tổ chức hoạt động dạy học phần Đọc cho hiệu quả, thu hút hứng thú học sinh vấn đề cịn có nhiều khó khăn giáo viên Vì vậy, tiến hành nghiên cứu đề tài Nâng cao hứng thú học Văn cho học sinh THPT, phần Đọc, chương trình Ngữ Văn 10, Bộ Kết nối tri thức với sống 2.Mục đích nghiên cứu: - Vì số học sinh thích đọc sách văn học mà khơng thích học Văn? - Làm để học sinh thích học Văn yêu Văn học, biến học văn trở nên thú vị, phát huy lực phẩm chất người học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 10, - Chương trình Ngữ Văn, sách Kết nối tri thức 3.2 Đối tượng nghiên cứu -Thực trạng học sinh học văn đọc sách văn học giải pháp tạo hứng thú để nâng cao chất lượng học Văn học sinh THPT 4.Giả thuyết khoa học - Nếu tạo hứng thú học văn sở thích đọc sách Văn học học sinh tích cực, chủ động học, yêu thích văn, nâng cao phẩm chất lực thân 5.Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu * Về nội dung: - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan: Những yếu tố chi phối hứng thú học sinh THPT môn Văn… - Nghiên cứu thực trạng học Văn, đọc sách văn học học sinh THPT phương diện: cảm xúc, thái độ, hành vi - Đề xuất giải pháp tạo hứng thú tổ chức hoạt động dạy học Văn, phần Đọc, Kết nối tri thức với sống *Về thời gian: Tháng 9.2022 - 4.2023 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các Đọc chương trình Ngữ Văn 10-bộ Kết nối tri thức với sống Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhóm tác giả sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, thu thập liệu thơng qua nghiên cứu đăng tải báo, tạp chí số trang Internet uy tín cơng trình nghiên cứu khác cơng bố có liên quan đế vấn đề Từ đó, đưa giải pháp để nâng cao hứng thú Văn Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp bảng hỏi: Sử dụng phiếu khảo sát để tìm hiểu thực trạng khảo sát nhu cầu mong muốn việc học Văn, đọc sách cho gần 1000 HS đại diện trường THPT Anh Sơn 1, THPT Anh Sơn 2, THPT Anh Sơn vùng lân cận + Phương pháp thực nghiệm: thực nghiệm giải pháp đề xuất qua tiết dạy văn Đọc chương trình Ngữ văn 10, sách Kết nối tri thức với sống 3.Phương pháp thống kê toán học: Dùng phần mềm EXCEL goggle form để xử lí số liệu khảo sát 4.Phương pháp phân tích, tổng hợp: Với kết vấn liệu thu được, nhóm nghiên cứu xem xét phân tích, tổng hợp theo chủ đề theo nội dung nghiên cứu nhằm đưa kết luận xác thực trạng hành vi ứng xử HS mơn Văn Từ làm để đưa giải pháp để cuối tiến hành kiểm nghiệm sau thực số giải pháp tạo hứng thú học văn Đọc- Ngữ Văn 10, sách Kết nối tri thức với sống 7.Những luận điểm cần bảo vệ đề tài - Các kinh nghiệm tổ chức dạy học phần Đọc, sách Kết nối tri thức với sống theo hướng phát huy khả tự chủ việc học, từ hình thành kĩ cần thiết để học sinh có khả độc lập tiếp cận văn sách giáo khoa Đóng góp đề tài Đề tài đưa giải pháp cụ thể thiết thực để tăng thêm hứng thú cho HS trình học văn, giúp tổ chức dạy phần Đọc, sách Kết nối tri thức với sống đạt hiệu cao, đưa văn học với đời sống, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Cụ thể: + Tổ chức đọc phần Tri thức Ngữ văn cách sinh động, hấp dẫn với hình thức diễn đàn “Em tập làm MC” + Tổ chức đọc văn phát huy khả tự học, tính tích cực chủ động việc học với hình thức “Câu lạc đọc” + Cụ thể hóa bước sân khấu hóa tác phẩm văn học, tạo hứng thú học tập cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG Cơ sở lí luận 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu Hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao kết học tập học sinh Nhờ có hứng thú việc học mà học sinh quên căng thẳng, mệt mỏi lúc học Hứng thú học tập động lực lớn để người học say mê, tự giác nghiên cứu đạt hiệu cao trình giáo dục Nhất giáo dục ngày đổi theo hướng lấy người học làm trung tâm, tiếp cận lực Hứng thú học tập có tác động lớn đến thành tích, kết học tập người học Nó thúc đẩy học sinh tập trung nhận thức giảng, nghiên cứu vấn đề giảng dạy Khi hào hứng học sinh chủ động tiếp thu kiến thức có ý thức tự tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo để mở rộng phạm vi kiến thức, ghi nhớ kiến thức lâu Lúc hoạt động học trở nên nhẹ nhàng sinh động Đã có nhiều viết, nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao hứng thú học văn cho học sinh THPT Trong đó, có số viết tiêu biểu trang như:  https://giaoducthoidai.vn/kich-thich-hung-thu-hoc-mon-ngu-vanpost502505.html  http://vci.vnu.edu.vn/upload/15022/pdf/5763842e7f8b9a62578b45d8.pdf  https://toplist.vn/top-list/bi-quyet-giup-giao-vien-tao-hung-thu-tronggio-hoc-van-17338.htm  https://sangkienkinhnghiem.net/skkn-mot-so-phuong-phap-tao-hungthu-hoc-tap-mon-ngu-van-cho-hoc-sinh-thpt-thong-qua-hoat-dongkhoi-dong-4760/  https://text.123docz.net/document/5715997-nang-cao-hung-thu-hoctap-mon-ngu-van-cho-hoc-sinh-thpt-thong-qua-hoat-dong-khoidong.htm Các viết khẳng định tính cấp thiết việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, đưa bí để tăng hứng thú cho người học Tuy nhiên giải pháp cịn mang tính lý thuyết, mang tính định hướng…Vấn đề tạo hứng thú học tập dạy học Văn, dạy phần Đọc, chương trình Ngữ Văn 2018 vấn đề chưa nghiên cứu cách cụ thể 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học sinh THPT học môn Văn đọc sách Văn học 1.2.1.Yếu tố bên - Sức khỏe: “Có sức khỏe có tất cả” Sức khoẻ khơng tốt ảnh hưởng lớn đến trình tiếp thu Việc học thêm nhiều, học khuya gây ảnh hưởng đến sức khỏe Việc thức khuya làm dây thần kinh hoạt động hết công suất , làm giảm khả ghi nhớ học, giảm hiệu học tập - Tâm lý: Tâm lý ảnh hưởng lớn đến việc học Khi đối mặt với mơn học mà thích thú có tâm lý hưng phấn, mơn khó so với khả thân, người có tâm lý lo sợ, né tránh Yếu tố tâm lý cịn ảnh hưởng đến cách nhìn nhận vấn đề Tâm lý tốt khiến học sinh nhìn nhận việc học thú vui, học tập hăng say Ngược lại, tâm lý buồn chán, học sinh có nhiều suy nghĩ tiêu cực,tinh thần chịu stress, khả tập trung giảm, nhìn nhận việc học gánh nặng, gây ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu suất học tập - Sở thích: Sở thích định hứng thú học tập cá nhân Hứng thú học tập làm tăng khả tiếp thu tính nhẫn nại học sinh mơn học đó, khiến cho học sinh cố gắng nhiều mơn u thích để đạt kết tốt Việc khiến cho học sinh ưa thích mơn học việc làm quan trọng để tăng hiệu học tập - Các yếu tố bên khác: Để việc học có hiệu quả, thân cá nhân học sinh cần có ý thức học tập tốt, tư nhạy bén,có mục tiêu động lực học tập rõ ràng 1.2.2 Yếu tố bên ngồi - Gia đình: Gia đình yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới việc học tập học sinh Thứ nhất, truyền thống học tập gia đình tạo tảng quan trọng nghiệp học tập cá nhân Thứ hai, khơng khí gia đình ảnh hưởng tới học tập Thứ ba, kinh tế gia đình tạo cho sở vật chất đầy đủ, thuận lợi cho việc học - Các mối quan hệ thầy cô, bạn bè giúp học sinh học tập tốt Nếu chơi với người bạn tốt, có lực học tập tạo tính cạnh tranh, thúc đẩy q trình học tập cá nhân Có mối quan hệ tốt với giáo viên giúp học sinh có hứng thú với việc học, khơng cịn cảm giác chán ghét mơn học - Thời khóa biểu, sách vở, dụng cụ học tập góp phần tạo hứng thú cho HS trình học CHƯƠNG Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng suy nghĩ, nhận thức học sinh THPT mơn Văn Văn học Để tìm hiểu thực trạng hứng thú học Văn học sinh, với hỗ trợ tổ chức Đồn chúng tơi tiến hành khảo sát để tìm hiểu thực trạng khảo sát nhu cầu mong muốn việc học Văn, đọc sách cho gần 1000 HS đại diện trường THPT Anh Sơn 1, THPT Anh Sơn 2, THPT Anh Sơn vùng lân cận Link khảo sát https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfZNOKR41pufClI2B0ZKhHG cXLhOL6SOFWacfzLS4oXP0tr6Q/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0&zarsrc=4 11 Qua số khảo sát, rút biểu đồ sau từ liệu: Biểu đồ 1: - Nhận xét: Đa số em học sinh nhận thấy vai trò Văn học sống Tuy có số học sinh chưa thấy văn học giúp ích sống chưa nhận lợi ích mà Văn đem lại Biểu đồ 2: - Nhận xét biểu đồ: + Qua câu hỏi trên, ta thấy góc nhìn học sinh, tiết văn thú vị, bổ ích phụ thuộc vào yếu tố là: Nội dung học Phương pháp tiếp cận học +Vì vậy, tìm phương pháp tiếp cận học tích cực để nâng cao hứng thú học Văn cần thiêt để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Biểu đồ 3: Nhận xét biểu đồ: Phân nửa số học sinh (50%) khảo sát cho rằng, tiết học môn Văn trường thú vị bổ ích Nhưng phần cịn lại (46%) lại cho chưa phải tiết Văn thú vị, cịn phụ thuộc vào nội dung mơn học, ngồi cịn có số học sinh thấy môn Văn nhàm chán buồn ngủ -> Điều phản ánh lên thực trạng môn văn mắt học sinh môn học chưa thực thu hút, gây hứng thú học Biểu đồ 4: -Nhận xét: Phần lớn học sinh (86.2%) cho môn Văn quan trọng mơn tự nhiên khác, phần cịn lại lại thấy môn Văn môn học phụ, không quan trọng mơn tự nhiên, nên có bố trí lại -> Điều cho ta thấy phận không nhỏ học sinh chưa thấy môn văn thực hữu ích cho sống mình, chưa nhận tầm quan trọng mà môn văn mang lại Từ gây tư tưởng học văn để đối phó, điểm số,…  Qua câu hỏi khảo sát đánh giá, thấy nhận thức phần lớn học sinh với môn văn tốt, em nhận tầm quan trọng văn học với thân Nhưng số lượng khơng học sinh coi thường Văn học, khơng thích học văn, hay học để đối khó, để kiếm điểm số…Thực trạng xảy phần tư tưởng có sẵn học sinh, phần cách mà học sinh tiếp cận với Văn học từ trước khô khan, rập khuôn, nên chưa tạo hứng thú, u thích mơn văn 2.2 Thực trạng thái độ, hành vi HS THPT môn Văn Văn học Biểu đồ Nhận xét biểu đồ: Là môn học yêu cầu ngẫm nghĩ hiểu thấu, với số thời gian mà đa số học sinh dành cho văn (30p-1h) ngày không đủ để tiếp thu trọn ý nghĩa, kiến thức mà học đưa Trong cịn có số lượng khơng nhỏ học sinh dành thời gian cho văn học Số HS dành tiếng cho văn lại chiếm tỉ lệ thấp so với mức lại -> Tất điều cho thấy qua nhận thức mục I, HS thực chưa có đầu tư cho mơn Văn, coi Văn môn học phụ, nhợt nhạt, không thu hút Biểu đồ 2: -Nhận xét: Soạn văn trình chuẩn bị trước học văn, việc khiến cho HS tự tìm hiểu nội dung học, để học lớp HS tiếp thu học cách dễ dàng Soạn văn yêu cầu bắt buộc mà GV dạy đưa cho HS, theo biểu đồ, cịn số lượng khơng học sinh (chiếm tới 10%) soạn văn cách sơ sài, hay không soạn Ngoài việc tham khảo tài liệu tảng tổng hợp nhiều người chép vào, khơng mục đích việc soạn văn suy ngẫm, nghiên cứu trước học - Biều đồ 3: Nhận xét: - 50% học sinh thích chủ động nói lên suy ngẫm mình, thích kiểu học văn tích cực, sáng tạo Nghĩa bạn HS cần có giải pháp để kích thích hứng thú học Văn thân -Kiểu học sáng tạo: làm thơ, vẽ tranh, thuyết trình chiểm 31,3% yêu thích Đây cách học phát huy lực, phẩm chất học sinh, giải pháp mà đề tài nghiên cứu muốn đề cập -Vẫn tồn nhiều học sinh thích hình thức đọc – chép, Hình thức học khơng khơng kích thích sáng tạo học sinh, lại cịn rập khn, bắt buộc HS phải nhìn nhận học theo góc nhìn GV -Như vậy, Qua khảo sát thái độ, nhận thức hành vi, việc làm học sinh môn Văn, nhận thấy: -Đa số học sinh ý thức vai trị quan trọng mơn Văn học chương trình THPT giá trị mơn việc hình thành phẩm chất, lực người học sinh -Nhận thức mâu thuẫn với hành vi, số thời gian dành cho việc học Văn cịn ít, chưa hứng thú với môn Văn học đối phó, học điểm số… chương trình học -Hầu hết học sinh mong muốn có giải pháp thiết thực để kích thích hứng thú học văn, để đánh thức tình yêu văn học “ngủ qn” người Bên cạnh đó, với chương trình Ngữ Văn mới, giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy phần Đọc: - Các văn đưa vào giảng dạy có nhiều văn mà giáo viên chưa tìm hiểu, nghiên cứu kĩ 49 Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ ta thấy phương pháp nhằm tổ chức hoạt độndạy Đọc: Em tập làm MC, Câu lạc Đọc, Sân khấu hóa tác phẩm văn học thực đáp ứng tính cấp thiết vấn đề đổi phương pháp dạy học, có tính khả thi cao, thu hút hứng thú học tập môn Văn học sinh 50 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 1.1 Tính đề tài - Đề tài đưa kinh nghiệm cụ thể để tổ chức hoạt động Đọc chủ đề Ngữ Văn 10, sách Kết nối tri thức với sống phát huy lực học sinh, đưa văn học gần với đời sống 1.2.Tính khoa học đề tài - Những kinh nghiệm dạy học đề tài sáng kiến kinh nghiệm đưa dựa nguyên dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức hoạt động dạy học phát huy lực phẩm chất người học 1.3.Tính hiệu đề tài Đề tài góp phần giải khó khăn tìm phương pháp dạy học phù hợp với tình hình dạy học mới, dạy học không nặng nội dung mà chuyển sang dạy phương pháp tiếp cận, dạy học sinh có tư độc lập tiếp cận văn 1.4.Khả phát triển đề tài - Tiếp tục nghiên cứu, bổ sung giải pháp khác nâng cao hứng thú học văn đọc sách văn học cho học sinh trung học phổ thơng - Tích cực tun truyền để nâng cao nhận thức Văn học Nhân rộng mơ hình câu lạc bộ, phát triển diễn đàn thực để trả văn học trở với sống để “cây đời mãi xanh tươi” Kiến nghị đề xuất Đề tài áp dụng dễ dàng, giáo viên dễ thực hiện, học sinh có chủ động q trình học Giờ văn trở nên sinh động, hấp dẫn, em đắm giới nghệ thuật, hăng hái phát biểu, khám phá văn rút vấn đề thiết thực cần thiết cho việc đối diện với tình sống,rèn luyện kĩ quan trọng Việc dạy học có tính định hướng rõ ràng, gắn với thực tiễn Để việc dạy học đạt hiệu cao, chúng tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Tăng cường sở vật chất cho dạy học tivi có kết nối mạng, máy chiếu Tổ chức diễn đàn diện rộng để tạo hiệu ứng lan tỏa tình yêu văn học, ý thức độc lập tiếp nhận, đưa văn học gần với đời sống Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà trăn trở suy ngẫm thực có hiệu trình giảng dạy Tuy nhiên, lực có hạn nên khơng tránh khỏi sai sót Rất mong hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện mức cao / 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://luatduonggia.vn/nhung-yeu-to-ben-trong-va-ben-ngoai-anh-huong-denviec-hoc-cua-ban-than/ Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ Văn, Hà Nội 2018, Tr.5 3.https://vi.wikipedia.org/wiki/T%C3%A1c_ph%E1%BA%A9m_v%C4%83n_h %E1%BB%8Dc WWW.vanhoanghean.com.vn/van-hoa-va-doi-song; 27/van-hoa-hoc-duong-40/noi-buon-mon-ngu-van; https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/gia-tri-mon-ngu-van-trong-nhatruong/1420216122; https://giaoducthoidai.vn/trao-doi/day-hoc-mon-ngu-van-chuong-trinh-gdptmoi-4043548-bhtml Bùi Minh Toán chủ biên: “ Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao” – xuất 2016 – NXB Giáo dục Nguyễn Khắc Phi: “ Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 10” –xuất 2000- NXB Giáo dục10.Nguyễn Lộc: “Văn học Việt Nam nửa cuối kỉ XVIII đến hết kỉ XIX” 11 Nguyễn Trọng Hoàn, Trần Thị Kim Dung, Bùi Minh Đức: “Tài liệu tập huấn “ Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh”- xuất 2010 –NXB Giáo dục 12 Nguyễn Văn Đường: “Thiết kế giảng Ngữ văn 10” – xuất 2006- NXB Hà Nội.NXB Giáo Dục 13 Phan Trọng Luận: “Phương pháp dạy học văn”- xuất 2014 - NXB Đại học sư phạm14 Phan Trọng Luận: “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên- Ngữ Văn 10- 11- 12” – xuất 2007- NXB Giáo dục 15.Bùi Mạnh Nhị (Chủ biên), Hồ Quốc Hùng- Nguyễn Thị Ngọc Diệp “Văn học dân gian Việt Nam Những cơng trình nghiên cứu” 16 Trần Thị Thanh Thủy (chủ biên, 2016) Dạy học tích cực phát triển lực học sinh (quyển 2) NXB Đại học Sư phạm 17 Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2016) Lí luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học NXB Đại học Sư phạm 18 Bộ GD-ĐT (2015) Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông NXB Đại học Sư phạm 19 Bộ GD-ĐT (2010) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kỹ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm 52 PHỤ LỤC Kịch dẫn chương trình : Tìm hiểu phần: Tri thức ngữ văn Bài Quyền người kể chuyện Phần MC Lời dẫn Thời gian Chào Thanh Hello everyone! Chào mừng bạn đến với chuyến hỏi Tâm bay hãng hàng không C4 Airlines Hôm với hãng hàng không C4 Airlines cất cánh khám phá vũ trụ rộng lớn giới văn học Trung Hướng dẫn viên Bùi Thị Thanh Tâm Trần Trung Hiếu Hiếu Và 41 bạn học sinh hành khách C4 Airlines Xin cho tràng pháo tay Thanh Quý hành khách thân mến, với mục đích để bạn Tâm giao lưu, học hỏi, giúp bạn trao dồi kĩ bổ sung thêm kiến thức chuyên bay ngày hơm chúng tơi giúp đỡ để người có chuyến bay bổ ích thú vị, học hỏi nhiều điều thú vị, bay đến chân trời tri thức Trung Hi vọng sau lần bay giúp bạn có thêm Hiếu kiến thức mới, hiểu sâu hơn, hứng thú với môn văn học Thanh Đến tham gia chuyến bay ngày hôm nay, em Tâm xin giới thiệu phi công, cô tiếp viên xinh đẹp trưởng Về phi cơng gồm có( đọc họ tên bạn nam lên làm diễn giả) Về tiếp viên gồm có ( đọc họ tên cảu bạn nữ lên làm diễn giả) Và trưởng chuyến bay hôm cô giáo LIÊN HƯƠNG Cùng với hành khách có mặt ngày hơm Trung Ngay sau xin mời hành khách thắt dây an tồn Hiếu vào, chuyến bay xin thức cất cánh Để người bớt căng thẳng có tiết mục văn nghệ nho nhỏ xin mời bạn thưởng thức Sau xin mời ca sĩ TRẦN TRUNG HIẾU lên thể ca khúc THỜI HỌC SINH Thanh Cảm ơn phần trình diễn bạn nhiều Sau chúng Tâm ta bắt đầu vào chuyến bay hôm Xin mời diễn giả đại diện cho nhóm cho tri thức người kể chuyện số Nội Trung Cảm ơn phần trình bày bạn Mời bạn ngồi xuống Ai 35 dung Hiếu có câu hỏi thêm khơng Vâng xin mời bạn Xin mời diễn giả giải đáp thắc mắc bạn 53 Vâng xin cảm ơn phần trình bày câu trả lời diễn giả Câu trả lời cho hiểu rõ người kể chuyện theo số 3, giá trị nghệ thuật mà kể mang lại cho tác phẩm Thanh Cảm ơn phần trình bày câu trả lời bạn nhiều Tâm Diễn giả tổ cho ta hiểu rõ kể chuyện theo số Trung Xin mời diễn giả tổ trình bày cảm hứng tác Hiếu phẩm nghệ thuật Cảm ơn phần trình bày bạn Mời bạn ngồi xuống Thanh Tâm Trung Hiếu Thanh Tâm Kết thúc Ai có câu hỏi thêm k Cảm ơn phần trình bày câu trả lời bạn nhiều Quả thú vị phải không bạn? Cảm ơn phần trình bày bạn nhiều Các bạn có đặt câu hỏi với diễn giả tổ không ? Xin mời bạn Xin cảm ơn bạn cho ý kiến Xin cảm ơn câu hỏi câu trả lời bạn Và nghe kết luận từ chuyên gia, cô giáo Liên Hương vấn đề chúng ta trao đổi ngày hôm Xin mời cô Xin cảm ơn cô nhiều Trung Hiếu Thanh Cảm ơn phần trình bày diễn giả câu hỏi Tâm bạn nhiều Các hành khách thân mến, người thấy chuyến bay có thú vị khơng Rất thú vị khơng Nhưng vui đến lúc phải tàn thôi, dù ta không muốn Mong chuyến bay kỉ niệm đẹp đáng nhớ người sau lần bay hi vọng giúp ta hiểu sâu quyền người kể chuyện Trung Vâng! Chuyến bay đến kết thúc Cảm Hiếu ơn người đồng hành với hãng hàng khơng C4 Airlines Hi vọng người có trải nghiệm đầy thú vị Để kết thúc chuyến bay nhân viên hàng không xin gửi đến hành khách ca khúc xuân tươi sáng Do phần thể ca sĩ NGUYỄN THỊ THÙY LINH với hát THÁNG NĂM KHÔNG TRỞ LẠI Thanh Cảm ơn phần trình diễn bạn Chuyến bay đến Tâm kết thúc cảm ơn người đồng hành với hãng hàng không C4 Airlines *Bài tham luận diễn giả 54 *Video : https://youtu.be/tO556emmQPU Sản phẩm học tập học sinh: Câu lạc đọc sách Link video: https://youtu.be/pIfJzF5lius - Nhật kí đọc sách Thực hành đọc “Cánh đồng” tác giả Ngân Hoa - Nhật kí đọc sách “Dưới bóng hồng lan” Thạch Lam - Nhật kí đọc sách chuyên đề “Đọc, viết giới thiệu tập thơ, tập truyện ngắn tiểu thuyết” 55 Hình ảnh thảo luận lớp 56 57 58 59 Video học sinh sân khấu hóa tác phẩm văn học: Vở kịch “Lời nói dối cuối cùng” lớp 10C4- THPT Anh Sơn I https://youtu.be/zlf2kR0uQHo?t=133 60 Vở kịch “Mị cởi trói cho A Phủ”, lớp 10C4- THPT Anh Sơn I https://youtu.be/ovOVaKyVH48 -Vở “Chữ người tử tù”: https://youto.be/A5silz5jxGk 61 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lí luận 2.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học sinh THPT học môn Văn đọc sách Văn học 1.2.1.Yếu tố bên 1.2.2.Yếu tố bên Chương Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng suy nghĩ, nhận thức HS THPT môn Văn Văn học 2.2 Thực trạng thái độ, hành vi HS THPT môn Văn Văn học CHƯƠNG Giải pháp nâng cao hứng thú học văn cho học sinh 10 THPT phần Đọc, chương trình Ngữ Văn 10, sách Kết nối tri thức với sống 3.1.Tổ chức diễn đàn “Em tập làm MC”, áp dụng dạy Tri thức 10 ngữ văn, phần Đọc 10 3.1.1.Vai trò Tri thức ngữ văn 10 3.1.2.Kinh nghiệm tổ chức diễn đàn “Em tập làm MC” 10 3.1.3 Kế hoạch dạy minh hoạ 12 3.1.4 Sản phẩm học tập học sinh (Phụ lục 1) 14 3.2.Sử dụng mơ hình Câu lạc đọc dạy văn Đọc 14 dạy văn đọc văn nghệ thuật 3.2.1 Đặc điểm văn đọc văn nghệ thuật 14 62 3.2.2 Mơ hình Câu lạc đọc 3.2.3 Kinh nghiệm tổ chức thực Câu lạc đọc sách 3.2.4 Kế hoạch dạy minh họa 3.2.5 Sản phẩm học tập học sinh (Phụ lục 2) 3.3.Sân khấu hóa tác phẩm văn học 3.3.1 Mục tiêu, yêu cầu hình thức sân khấu hóa tác phẩm văn học nhà trường 3.3.2 Quy trình sân khấu hóa tác phẩm văn học 3.3.3 Kế hoạch dạy minh họa 3.3.4 Sản phẩm học tập học sinh ( Phụ lục 3) 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp 3.4.1 Mối quan hệ giải pháp 3.4.2 Tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.4.3 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 15 17 29 29 29 31 32 37 37 37 37 41 49 49 49 50 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT CỤM TỪ Chương trình Trung học phổ thông, Trung học sở Giáo viên Học sinh, phụ huynh học sinh Câu lạc Văn học, tác phầm văn học Giáo dục phổ thông TỪ VIẾT TẮT CT (THPT, THCS) (GV) (HS, PHHS) CLB VH, TPVH GDPT 63