Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN ********* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐIỆN TỬ THÔNG MINH VÀO NỘI DUNG BẮN SÚNG ĐỂ GÂY HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Lĩnh vực: Giáo dục Quốc phịng - An ninh Cấp học: Trung học phổ thơng Nhóm tác giả: PHẠM VIẾT HẠNH SĐT: 0982430101 TỔ: XÃ HỘI PHẠM XUÂN PHÚ SĐT: 0965604330 TỔ: TỰ NHIÊN Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Các quan điểm đạo công tác GDQP-AN trường học 2.1.2 Mục tiêu đào tạo Đảng Nhà Nước ta GDQP-AN trường học 2.1.3 Nội dung nhiệm vụ công tác GDQP-AN trường học 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng công tác GDQP-AN trường THPT nơi công tác 2.2.2 Thực trạng GV HS môn học GDQP-AN trường THPT nơi công tác 2.2.3 Thực trạng vấn đề 2.2.4 Đánh giá thực trạng công tác GDQP-AN trường năm 2021 - 2022 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.3.1 Sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thông minh có, để giảng dạy phần lí thuyết bắn 10 2.3.2 Sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thông minh kết hợp với ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng đèn Laser chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 16 2.5 Bài học kinh nghiệm 17 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 18 Mục đích khảo sát 18 Nội dung phương pháp khảo sát 18 2.1 Nội dung khảo sát 18 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 19 Đối tượng khảo sát 19 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 20 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 20 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 21 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 DANH MỤC VIẾT TẮT GDQP-AN : Giáo dục quốc phòng - an ninh GD-ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh Đ/C : Đồng chí THPT : Trung học phổ thơng QPTD : Quốc phịng tồn dân BGH : Ban giám hiệu HS – SV : Học sinh sinh viên XHCN : Xã hội chủ nghĩa PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Được quan tâm sâu sắc Đảng Nhà Nước, cấp ngành qua giai đoạn, công tác GDQP-AN xem nội dung vô quan trọng xây dựng quốc phịng tồn dân Trải qua 61 năm (từ 1961 tới nay) hình thành phát triển giáo dục QP-AN khẳng định vị việc chung sức xây dựng hậu phương vững chắc, xây dựng người XHCN sãn sàng hy sinh, bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa thời đại với phát triển giới Giáo dục QP-AN cho HS-SV môn học nhiệm vụ trọng yếu góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện, tạo cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để sẵn sàng thực hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN Chính vậy, việc truyền thụ kiến thức mơn học giáo dục QP-AN trường học cần phải vận dụng cách đổi mới, hiệu để HS hứng thú tự giác tích cực học tập phù hợp với tình hình đổi đất nước Nhưng giảng dạy nào? học nào? để đạt hiệu tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn vậy, người giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học cách linh hoạt từ phổ biến giảng kết thúc học, kết hợp phát huy phương tiện hỗ trợ giảng dạy Những hoạt động giúp HS lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực sáng tạo ngày u thích mơn học Vậy làm để phát huy tính tích cực HS dạy học mơn giáo dục QP-AN? Đó câu hỏi đặt với giáo viên giảng dạy QP-AN Thực tế có nhiều biện pháp như: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp phân tích tổng hợp qua ba bước, phương pháp giảng giải, làm mẫu động tác Tuy nhiên, qua phương pháp có ưu nhược điểm riêng vận dụng vào học việc vận dụng phương pháp có hay tới đâu, giáo viên dạy tốt dụng cụ hỗ trợ giảng dạy lại thời gian học sinh luyện tập động tác kỹ thuật thực hành lại ngắn mang tính chất giới thiệu việc học sinh lĩnh hội, thành thục nội dung động tác theo yêu cầu giáo viên chắn bị hạn chế, hiệu thấp Nhận thấy chiến tranh thời bình, việc huấn luyện cho cán bộ, chiến sỹ kỹ chiến đấu sử dụng vũ khí điều vơ quan trọng Trong đó, nội dung huấn luyện kỹ thuật bắn Súng Tiểu Liên AK, Súng CKC đối giáo viên học sinh trường THPT, Trung cấp - Cao đẳng, Đại học Nên việc xác định Bài: Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK, Súng CKC nội dung thực hành then chốt để vận dụng chiến đấu, tiêu diệt mục tiêu, hoàn thành xuất xắc nhiệm vụ giao Để huấn luyện đánh giá khách quan kết bắn súng chiến sỹ, HSSV đơn vị số trường có "Thiết bị máy bắn tập MBT-03 kết nối với máy tính" Tuy nhiên, nhiều trường THPT số trường Trung cấp- Cao đẳng, đại học nước chưa trang bị, có trường chúng tơi cơng tác Vì vậy, việc huấn luyện đánh giá nội dung: "Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC cho HS-SV nhiều trường cịn chưa khách quan (vì mua Thiết bị máy bắn tập MBT-03 kết nối với máy tính kinh phí lớn, quản lý thiết bị phải liên tục gặp nhiều khó khăn Hoặc thông thường giáo viên dựa vào dụng cụ "kính ngắm thơng thường" gắn vào thân súng, giáo viên nằm tạo góc từ 30 độ đến 45 độ với HS-SV để huấn luyện kiểm tra đánh giá) Vì vậy, với tâm huyết thân, qua trình giảng dạy trường, năm học 2022-2023 vận dụng sáng kiến “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” Được quan tâm đóng góp ý kiến Ban Giám Hiệu nhà trường, tổ nhóm chuyên môn thầy cô giáo em học sinh nơi công tác nên việc “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” mang lại tác dụng hiệu sau: Kiểm tra, đánh giá khách quan kết luyện tập học sinh Kích thích hứng thú học tập học sinh Quá trình tổ chức hội thao diễn nhanh chóng Tiết kiệm nhiều kinh phí cho đơn vị huấn luyện Với hiệu tâm huyết thân nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, mong muốn chia sẻ với giáo viên GDQP-AN Đó lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh hiểu số nội dung lí thuyết bắn cách dễ dàng Từ trực quan sinh động đến thực động tác - Thực thành thạo động tác lấy đường ngắm nhanh, xác, đáp ứng yêu cầu bắn - Rèn luyện tâm lí vững vàng, tự tin thực hành bắn - Đối với thân đồng nghiệp, giúp hình thành nội dung trình tự giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Nội dung học tập dễ hiểu, dễ thực hiện, gây hứng thú kết học tập cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp 11 năm học 2021-2022, 2022-2023 trường THPT Nam Đàn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp vấn tọa đàm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Các quan điểm đạo công tác GDQP-AN trường học Giáo dục quốc phịng tồn dân cho HS-SV nội dung quan trọng nhiệm vụ xây dựng QPTD, phận giáo dục quốc phòng tồn dân Nghị định 15/NĐ-CP ngày 01/05/2001 phủ GD QP- AN nêu rõ: GDQP thuộc nội dung giáo dục quốc gia, nội dung xây dựng QPTD, có ý nghĩa quan trọng chiến lược đào tạo người XHCN, giáo dục quốc phịng an ninh mơn học khóa trường học, lớp đào tạo bậc đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, THPT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trường hành đồn thể Nhận rõ tầm quan trọng vị trí giáo dục QP-AN quốc gia Đảng nhà nước ta xác định rõ hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng bảo vệ tổ quốc XHCN Việt Nam hai nhiệm vụ tách rời Vậy nên việc dạy học môn giáo dục QP-AN cho HS - SV xác định phận quan trọng trình dạy học trường học, cấp bậc học hệ thống giáo dục quốc dân 2.1.2 Mục tiêu đào tạo Đảng Nhà Nước ta GDQP-AN trường học Cùng vời chiến lược tăng trưởng kinh tế, chiến lược phát triển người chiến lược phát triển QP-AN toàn dân Đảng Nhà Nước ta quan tâm đầu tư cách thích đáng Đó chiến lược phấn đấu để đất nước có hệ trẻ phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, sẵn sàng chiến đấu hi sinh bảo vệ tổ quốc, bảo vệ XHCN, bảo vệ tài sản, người Đảng Nhà Nước có nhiều chế độ ưu tiên đặc biệt quốc sách có liên quan đến giáo dục trường học có giáo dục QP-AN Các đoàn thể nghành, gia đình tồn xã hội hướng tới quan tâm vào giáo dục trường học Nhờ giáo dục tốt mặt tư tưởng văn hóa sức khỏe nên hàng triệu em đóng góp tích cực vào phát triển kinh tế - an ninh xã hội Do đó, khơng nên nghĩ cách lệch lạc, đơn giáo dục mà không quan tâm tới công tác GDQP-AN trường học, trái lại cần nhận thức rõ ràng rằng: GDQP-AN trường học có vai trị, ý nghĩa to lớn việc giáo dục phát triển người toàn diện để hoàn thiện nhân cách, nhân tố quan trọng XHCN tương lai Công tác GDQP-AN trường học giúp em HS định hướng đắn hơn, có lý tưởng lập trường, ý thức tổ chức kỷ luật tốt đồng thời động sống sãn sàng chiến đấu, hi sinh bảo vệ tổ quốc Vì vậy, để phát triển GDQP-AN trường học trước tình hình cần phát triển hướng theo quan điểm sau: Giáo dục QP-AN góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục phẩm chất lực, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần Nâng cao suất lao động xã hội sức chiến đấu lực lượng vũ trang Xây dựng khu vực phòng thủ vững chắc, sẵn sàng chiến đấu hi sinh bảo vệ Tổ quốc Xây dựng GDQP-AN có tính thống nhất, khoa học giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc, đồng thời tiếp thu có chọn lọc thành tựu khoa học đại Phát triển rộng rãi QP toàn dân với hiệu “quyết chiến, thắng” bước xây dựng QP-AN vững mạnh Thực GDQP-AN đẩy mạnh phong trào hội thao quốc phòng trường học, tiến tới đảm bảo trường học có đủ GVQP-AN tiêu chuẩn, tạo điều kiện nâng cao GDQP-AN Tổ chức hội thao QP-AN cấp trường, cấp tỉnh 2.1.3 Nội dung nhiệm vụ cơng tác GDQP-AN trường học Hình thành cho HS thói quen giữ gìn vệ sinh, luyện tập thân thể thường xuyên, giáo dục đạo đức, phẩm chất, ý trí cách mạng, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng chiến đấu, hi sinh bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ biên giới lãnh thổ hải đảo quốc gia Việt Nam Giờ học nội khóa theo quy định giáo dục đào tạo: tiết/tuần có giáo viên chuẩn chuyên môn đứng lớp, dạy theo chương trình quy định có đủ điều kiện đảm bảo sở vật chất phục vụ cho giảng dạy học tập Giáo dục QP-AN cho HS gia đình gồm: Học sinh tự rèn thân nếp sống, nhân cách, tham gia hoạt động hội thao QP-AN Huyện, Xã tổ chức Kết hợp với QP-AN nhà trường THPT với thời gian 01 tiết/tuần với 35 tiết/năm nhiều nhà chuyên mơn cho rằng, thời gian q để tiến hành cơng tác GDQP-AN có hiệu khơng tổ chức tốt hoạt động khóa, ngoại khóa Cùng với việc tận dụng sở vật chất thời gian thực trường để đẩy mạnh hoạt động GDQP-AN khóa việc trì nâng cao chất lượng GDQP-AN học vô cần thiết quan trọng 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng công tác GDQP-AN trường THPT nơi công tác Trường THPT nơi công tác thành lập năm 1961 đến 62 năm xây dựng trưởng thành Đến trường gặt hái nhiều thành tích, có nhiều đổi mới, phát triển chất lượng đội ngũ GV trẻ hóa, chuẩn chuyên môn, chất lượng HS ngày cao, trường phấn đấu năm 2025 trường chuẩn quốc gia giai đoạn kỉ niệm 65 năm thành lập trường nên thầy giáo gương mẫu mực, HS thực nếp sống văn minh, lịch Tuy nhiên, số HS chưa quan tâm say mê, hiểu hết tầm quan trọng mơn học QP-AN, em cịn ngại tập luyện, thực hành chưa có tự giác dẫn tới việc em chưa yêu mến môn Từ đó, q trình giáo dục nhân cách cho HS thêm phần khó khăn Nhận thấy tầm quan trọng QP-AN trường học việc hình thành nhân cách cho học sinh khó khăn giáo viên giảng dạy môn QP-AN, đồng thời học sinh THPT hệ trẻ tương lai đất nước nên việc kích thích hứng thú học tập cho HS nhằm giúp em học tập, rèn luyện cách tự giác, tích cực mơn học nói chung mơn GD QP –AN nói riêng để xây dựng, bảo vệ tổ quốc hình thành nhân cách tốt cho HS cấp thiết Qua sử dụng sáng kiến “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” giúp thực tâm huyết giúp HS đạt kết cao đồng thời giúp cho đảm bảo khách quan kết huấn luyện, kiểm tra đánh giá lực học sinh Đồng thời, giúp nhà trường tiết kiệm kinh phí mua trang thiết bị mong muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 2.2.2 Thực trạng GV HS môn học GDQP-AN trường THPT nơi công tác Ưu điểm: Về phía giáo viên: Trong hoạt động dạy học mơn GDQP-AN nhà trường gồm: 02 giáo viên QP-AN có chun mơn nghiệp vụ, trẻ tuổi có động, sáng tạo, tích cực giảng dạy Ln cố gắng thay đổi phương pháp theo hướng tích cực Đội ngũ giáo viên QP-AN lực lượng chủ chốt trực tiếp tham gia cơng tác đồn, trì nề nếp nhà trường, lực lượng quan trọng định tới ham thích học tập, rèn luyện mơn học QP- AN với em HS Năm học 2022 - 2023 trường THPT nơi công tác có 30 lớp Nhóm giáo dục TC- QPAN gồm 05 đồng chí GV nhóm thường xun họp nhóm, trao đổi kiến thức chun mơn Về phía HS: Đa số em tự giác luyện tập tích cực tự giác theo nhóm, mạnh dạn hoạt động tập thể nên hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức kỹ năng, kỹ xảo Về sở vật chất: Qua điều tra tìm hiểu chung chúng tơi thu kết sau: Về tài liệu phục vụ cho giảng dạy GV: Được trang bị đầy đủ Về hệ thống sân bãi giành cho việc luyện tập GDQP-AN dụng cụ luyện tập dần hoàn chỉnh phục vụ tốt cho hoạt động luyện tập Hình ảnh: Nối dây lắp cơng tắc chụp ảnh laser Hình ảnh: Kết hợp dụng cụ làm giá đỡ điện thoại 12 Để lấy độ phân giải cao, hình ảnh nét cần thêm Camera hỗ trợ chụp ảnh chụp nét cự ly 50 -70 m Hình ảnh: Lắp Camera hỗ trợ chụp ảnh cự ly xa Sau đó, lắp đèn pin (tia Laser ánh sáng đỏ tập trung 01 điểm) vào đầu nòng Súng CKC TLAK luyện tập cho thẳng với nòng súng, lấy đường ngắm bản, đường ngắm lắp đèn Laser sau giáo viên phải thực nghiệm để điều chỉnh hợp lý 13 Hình ảnh: Lắp tia Laser đầu súng lắp cơng tắc chụp ảnh vào phận cị súng Tiếp theo lắp công tắc gậy thông minh cơng tắc tía laser vào phía sau phận cò (sau phận Cò gắn liền vành Cò trong: Xem hình ảnh) đầu dây cịn lại kết nối với điện thoại thông minh, để chế độ Camera video tùy mục đích giáo viên Nguyên lý hoạt động thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng tiểu liên AK, súng CKC Ngun lý hoạt động: Khi bóp cị sau lúc bật công tắc chiếu tia laser công tắc chụp ảnh điện thoại thông minh, thời gian (1/3 giây) điện thoại thông minh lưu lại hình ảnh Laser rõ nét người bắn mục tiêu Với tốc độ tương đương với khoảng thời gian đạn bay thực tế để lưu lại hình ảnh thể kết thiết bị máy bắn tập MBT -03 Để lấy độ phân giải cao, hình ảnh nét chúng tơi lắp thêm Camera phía sau điện thoại để hỗ trợ chụp ảnh chụp nét cự ly xa 50 -70 m Lưu ý: Để vận dụng hiệu thiết bị nên sử dụng nhà đa để mục tiêu bia số 04 chỗ râm Nếu số đơn vị có sân bãi hẹp thiết kế thêm bia số 04 phù hợp với cự ly Ví dụ như: Nếu để cự ly cách mục tiêu 100m 14 dùng ln bia số 04 nhà trường để cư ly cách mục tiêu 50m thiết kế bia 04 nhỏ 1/2 bia số 04 ban đầu (cự ly tỉ lệ thuận với mục tiêu) Hình ảnh: Giáo viên kiểm tra đường ngắm, hoạt động thiết bị kết hình ảnh bia số 04 (bên phải) 15 Hình ảnh: Giáo viên “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” Quá trình huấn luyện: - GV hướng dẫn HS sử dụng chứng minh tính khách quan đánh giá kết - GV làm thêm 02 sản phẩm để tăng thời gian luyện tập, hội thao, kiểm tra, đánh giá HS - HS hứng thú luyện tập Quá trình kiểm tra: - GV đánh giá khách quan lực HS - GV để điện thoại thông minh chế độ video để ghi lại trình lấy đường ngắm HS từ có sở rút kinh nghiệm - Thời gian tổ chức hội thao diễn nhanh chóng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề - Từ áp dụng sáng kiến vào giảng dạy nội dung kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK, thấy chất lượng giảng dạy giáo dục thân 16 đồng nghiệp nâng lên rõ rệt Bản thân ln tự tìm tịi học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn - Đối với đồng nghiệp môn, sau họp chuyên môn để bàn phương pháp giảng dạy kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC - Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy hầu hết lớp khối 11 thấy hiệu tốt, đa số em học sinh nắm nội dung bắn, đặc biệt kết bắn thử máy cao Cụ thể năm học 2022 - 2023, kết học tập lớp 11, theo điều tra có kết tốt hơn: LỚP SLHS GIỎI (9->10đ) KHÁ (8đ) T.BÌNH (5->7đ) YẾU (4->5đ) KÉM 11C1 42 33 79% 06 14% 03 7% 0% 0% 11C2 41 33 80% 04 10% 04 10% 0% 0% 11C3 39 21 54% 04 10% 14 36% 0% 0% 11C4 39 23 58% 08 21% 08 21% 0% 0% 11C5 38 25 66% 09 24% 04 10% 0% 0% 11C6 41 35 85% 04 10% 02 5% 0% 0% 11C7 39 28 71% 08 21% 03 8% 0% 0% 11C8 41 26 63% 07 17.5% 08 19.5% 0% 0% 11C9 39 29 74% 04 10% 06 16% 0% 0% 11C10 37 29 78% 08 22% 0% 0% 0% Tổng 282 71% 62 16% 52 13% % 0% 396 Bảng: Kết đánh giá kiểm tra bắn súng môn QP - AN học sinh khối 11 năm học 2022 – 2023 So sánh hai bảng tổng kết đánh giá kết học tập môn QP-AN HS khối 11, năm học 2021-2022 năm học 2022-2023 thấy rõ tỉ lệ kết hoàn toàn chênh lệch Năm học 2021-2022 số lượng HS giỏi, mơn QP-AN cịn thấp, tỉ lệ HS trung bình cịn nhiều Tuy nhiên, sang năm học 2022-2023 sau áp dụng sáng kiến tỉ lệ kết em thay đổi ngược lại Số HS giỏi tăng lên nhiều, lớp đại trà thấy có nhiều HS giỏi, so với năm trước, tỉ lệ HS yếu, khơng có 2.5 Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thân rút số kinh nghiệm sau: 17 - Nghiên cứu dụng cụ đồ dùng hỗ trợ học - Khi tổ chức luyện tập, GV cần phải phân công nhiệm vụ, quy định rõ ràng, quan sát HS luyện tập để kịp thời sửa sai - GV cần kết hợp linh hoạt với phương tiện dạy học khác như: đồ dùng trực quan, tranh, ảnh làm sinh động học - Chủ động giao nhiệm vụ cho HS làm số vật chất cần thiết phục vụ cho học - GV cần tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích cực sáng tạo học tập rèn luyện - GV cần tham khảo nhiều sách, tài liệu liên quan thường xuyên nắm tình hình phát triển Quốc phòng - An ninh nước giới để liên hệ trình giảng dạy KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Mục đích khảo sát Thơng qua khảo sát nhằm khẳng định cấp thiết tính khả thi giải pháp “sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh”, để từ hồn thiện biện pháp cho phù hợp với thực tiễn Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát Để tiến hành khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh, nhóm tác giả xây dựng đường link google Form trưng cầu ý kiến tập trung vào 02 vấn đề sau: - Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu khơng? - Các giải pháp đề xuất có thực khả thi vấn đề nghiên cứu không? Nội dung đường link tạo google Form trưng cầu ý kiến GV Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Giải pháp 1: Các thầy/cô đánh giá cấp thiết việc sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thơng minh có, để giảng dạy phần lí thuyết bắn? A Rất cấp thiết B Cấp thiết C Ít cấp thiết D Khơng cấp thiết Giải pháp 2: Các thầy/cô đánh giá cấp thiết việc sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thông mính kết hợp với 18 ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng đèn Laser chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC? A Rất cấp thiết B Cấp thiết C Ít cấp thiết D Khơng cấp thiết Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Giải pháp 1: Các thầy/cô đánh giá tính khả thi việc sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thơng minh có, để giảng dạy phần lí thuyết bắn? A Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi Giải pháp 2: Các thầy/cơ đánh giá tính khả thi việc sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thơng mính kết hợp với ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng đèn Laser chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC? A Rất khả thi B Khả thi C Ít khả thi D Khơng khả thi 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá Thực đánh giá tiêu chí theo mức độ từ cao đến thấp lượng hoá điểm số + Tính cấp thiết: Rất cấp thiết (4 điểm); cấp thiết (3 điểm); Ít cấp thiết (2 điểm); khơng cấp thiết (1 điểm) + Tính khả thi: Rất khả thi (4 điểm); Khả thi (3 điểm); Ít khả thi (2 điểm); Không khả thi (1 điểm) Sau nhận kết thu được, chúng tơi tiến hành phân tích, xử lí số liệu bảng thống kê, tính tổng điểm () điểm trung bình ( X ) biện pháp khảo sát theo phần mềm excel, sau nhận xét, đánh giá rút kết luận Đối tượng khảo sát Nhóm tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến 30 GV giảng dạy mơn QPAN mơn Vật lí trường THPT địa bàn Tỉnh Nghệ An Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Giáo viên giảng dạy môn QPAN THPT 15 Giáo viên giảng dạy mơn Vật lí THPT 15 19 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số X Mức Sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thơng minh có, để giảng dạy phần lí 3,6 thuyết bắn Rất cấp thiết Sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thơng mính kết hợp với ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng đèn Laser 3,5 chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC Rất cấp thiết 20 Từ số liệu thu bảng cho thấy, nhóm đối tượng khảo sát đánh giá tính cấp thiết giải pháp sáng kiến, có mức độ cấp thiết, với điểm trung bình chung giải pháp 3,55 điểm Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, theo quy luật số lớn, nói đa số lượt ý kiến đánh giá thống cho giải pháp đề xuất có tính cấp thiết Giải pháp 1: “Sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thơng minh có, để giảng dạy phần lí thuyết bắn” đánh giá cao với X = 3,6 , xếp bậc 1/2 Trong đó, giải pháp 2: “Sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thơng mính kết hợp với ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng đèn Laser chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC” đánh giá thấp với X = 3,5 , xếp bậc 2/2 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các thông số T T Các giải pháp Sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thơng minh có, để giảng 3,63 dạy phần lí thuyết bắn Rất khả thi Sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thơng mính kết hợp với ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng 3,47 đèn Laser chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC Rất khả thi X Mức 21 Từ số liệu thu bảng cho thấy, giáo viên tham gia khảo sát đánh giá tính khả thi giải pháp sáng kiến tương đối đồng Điểm trung bình chung biện pháp 3,55 điểm, ý kiến đánh giá chung đối tượng khảo sát tương đối thống Giải pháp 1: “Sử dụng máy tính máy chiếu đồng bộ, kết hợp với thiết bị điện tử thơng minh có, để giảng dạy phần lí thuyết bắn” giải pháp có mức độ khả thi cao với X = 3,63 điểm, xếp thứ 1/2 Giải pháp 2: “Sử dụng kết hợp thiết bị thông minh (dùng đèn Lasez, máy điện thoại thơng mính kết hợp với ống Zoom để chụp ảnh từ xa vệt sáng ánh sáng đèn Laser chiếu dọi bia) thay cho thiết bị MBT–3 việc huấn luyện, kiểm tra đánh giá kỷ thuật bắn súng tiểu liên AK, súng CKC” giải pháp có mức độ khả thi thấp với X = 3,47 điểm, xếp thứ 2/2 Tóm lại, từ bảng kết khảo sát cho thấy, giải pháp sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh đề xuất sáng kiến giáo viên giảng dạy môn GDQP mơn Vật lí đánh giá mức độ cần thiết khả thi Các giải pháp đưa đạt điểm trung bình X = 3,55 tính cấp thiết X = 3,55 tính khả thi Việc thực có hiệu giải pháp sở để 22 phát triển việc sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh Tuy kết khảo sát thử nghiệm cho rằng, giải pháp mà sáng kiến đề xuất cần thiết, khả thi mang lại hiệu trình giảng dạy; song, để đạt mục đích, yêu cầu giáo viên cần có trách nhiệm cao việc tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh 23 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” giúp giáo viên GD QP-AN giảng dạy kích thích hứng thú học tập, tăng thời gian luyện tập thực hành yêu mến môn học hơn, đặc biệt đánh giá khách quan lực luyện tập HS Điều quan trọng đòi hỏi tinh thần đầy trách nhiệm người GV ý thức tự giác học tập HS - GV để điện thoại thông minh chế độ chụp ảnh video để ghi lại trình lấy đường ngắm HS từ có sỏ rút kinh nghiệm - Thời gian tổ chức hội thao diễn nhanh chóng - Tiết kiện nhiều ngân sách cho nhà trường nói riêng trường nói chung Tuy nhiên, trước khó khăn trước mắt như: Thời gian học QP-AN ít: 1tiết/tuần, cộng với suy nghĩ chủ quan số phụ huynh học sinh môn học không thi tốt nghiệp đại học, cao đẳng người GV giảng dạy QP AN trường THPT nói chung cần phải cố gắng phương pháp để HS thấy rõ tầm quan trọng môn học yêu mến môn học Bản thân mạnh dạn làm sáng kiến môn QP - AN áp dụng với khối 11 trường THPT nơi công tác nói riêng mong chia sẻ với cán bộ, giáo viên giảng dạy môn GD QP-AN trường nói chung đạt kết tốt 3.2 Kiến nghị - Được quan tâm BGH nhà trường, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy tương đối đầy đủ Tuy nhiên, với môn học QP-AN môn đưa vào học khóa sau mơn học khác nên đồ dùng đưa vào phục vụ cho môn học khiêm tốn đặc biệt như: Số lượng súng luyện tập nhựa nên nhanh hỏng, đặc biệt súng tháo lắp AK, CKC cấp lâu năm nên có số súng hư hỏng Nhà trường phải học hai ca (sáng, chiều) mà ngoại khóa cịn ít, khóa lại có 1tiết/tuần, vậy, để đạt kết cao mơn hoc QP-AN theo chúng tơi cần phải có u cầu sau: - Cần qn triệt vị trí, vai trị tầm quan trọng mơn học QP-AN nhà trường, gia đình, xã hội đăc biệt trọng tới đối tượng học sinh - Đề xuất thực nghiệm thêm trường THPT khác để khẳng định kết đề tài, chia sẻ sáng kiến “Sử dụng thiết bị điện tử thông minh vào nội dung bắn súng để gây hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh” tới đồng nghiệp cuả để chất lượng chuyên môn tốt 24 - Tổ chức số học ngoại khóa, hội thao thường xuyên qua kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học môn QP-AN Trên số kinh nghiệm trình giảng dạy, huấn luyện mơn học QP-AN Nhóm tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy giáo, cô giáo, em HS quan tâm đến đề tài này, để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nam Đàn, ngày 18 tháng 04 năm 2023 Nhóm tác giả 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2013), Sách giáo viên Giáo dục Quốc phòng an ninh Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Kỷ yếu kỷ niệm 60 năm ngày Giáo dục quốc phòng an ninh 19/11/1958 - 19/11/2018 Tài liệu tập huấn giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh cấp THPT năm 2019 Bộ GD&ĐT (2013), Báo cáo tình hình triển khai thực đề án Đào tạo giáo viên GDQP-AN theo Quyết định 472/QĐ-TTg ngày 12/4/2010 Thủ tướng Chính phủ Bộ GD&ĐT (2017), Thơng tư số 02/2017/TT-BGDĐT việc ban hành chương trình GDQP-AN trường THPT Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2013), Luật GDQP-AN Bộ GD&ĐT (2016), Giáo trình lí luận phương pháp dạy học giáo dục quốc phòng an ninh, NXB Giáo dục Việt Nam 26