HỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO Ý THỨ C BẢO VỆ CHỦ QUYỀ N BIỂ N ĐẢ O VIỆ T NAM CHO HỌC SINH VÙNG ĐÔNG BẮC NGHI LỘC QUA BÀI BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHÊ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VIỆT NAM CHO HỌC SINH VÙNG ĐÔNG BẮC NGHI LỘC QUA BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” LỚP 11 MƠN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH” LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Năm học: 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHÊ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VIỆT NAM CHO HỌC SINH VÙNG ĐÔNG BẮC NGHI LỘC QUA BÀI “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC GIA VIỆT NAM” LỚP 11 MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH” Người thực : - Trần Quốc Hùng - ĐT: 0972242287 - Nguyễn Tuấn Anh - ĐT: 0947178488 Tổ : Khoa học xã hội Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Quốc phòng an ninh Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nghiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Những tranh chấp gần vùng chủ quyền biển đảo Việt Nam chủ trương của Đảng Nhà nước ta 2.2.1.1 Những tranh chấp gần vùng chủ quyền biển đảo Việt Nam 2.2.1.2 Chủ trương của Đảng Nhà nước ta 2.2.2 Đặc điểm, vị trí, vai trị mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh 2.2.2.1 Đặc điểm mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh 2.2.2.2 Vị trí, vai trò mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh 10 2.3 Thực trạng ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của học sinh trường THPT Nghi Lộc giai đoạn 11 2.3.1 Nhận thức của học sinh vị trí, vai trò, tiềm thế mạnh của biển đảo Việt Nam đối với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 11 2.3.2 Nhận thức của học sinh lịch sử hình thành sở khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam 12 2.3.3 Về tư tưởng 12 2.3.2 Khó khăn 13 Thực trạng nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh môn Giáo dục Quốc phòng an ninh, trường THPT Nghi Lộc giai đoạn 13 2.4.1 Mục tiêu của đề tài 13 2.4.2 Cách thức thực 14 2.4.2.1 Hệ thống hướng dẫn em tìm hiểu, nắm sở khẳng định chủ quyền biển đảo của Việt Nam 14 2.4.2.2 Giáo dục hành động 25 2.4.3 Điều kiện thực giải pháp 28 2.4.3.1 Điều kiện điểm mạnh 28 2.4.3.2 Nguyên nhân hạn chế 29 2.4.4 Nguyên tắc đề giải pháp 30 2.4.4.1 Đảm báo tính giai cấp 30 2.4.4.2 Đảm bảo tính giáo dục - khoa học 30 2.4.4.3 Đảm bảo tính thực tiễn 30 4.4.4.4 Đảm bảo tính kế thừa 30 2.4.5 Kết quả khảo sát 31 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 32 3.1 Kết luận 32 3.2 Kiến nghị 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng An ninh phận của giáo dục quốc dân, nội dung bản xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của thế lực thù địch Trước tình hình phức tạp nay, việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho người dân hết sức cần thiết, đặc biệt thế hệ trẻ học sinh ngày Biển đảo Việt Nam phận thiêng liêng của Tở quốc, có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam trách nhiệm của mỗi người dân Việt Nam đối với dân tộc, nhân tố quan trọng cho dân tộc ta phát triển bền vững Tranh chấp biển đảo trở thành điểm nóng Đã có học khứ việc Trung Quốc dùng vũ lực để giải quyết tranh chấp hai quần đảo với Việt Nam: Chiếm toàn quần đảo Hoàng Sa vào tháng 01/1974, chiếm số bãi ngầm quần đảo Trường Sa vào tháng 03/1988 Đặc biệt năm 2014, Trung Quốc ngang nhiên kéo giàn khoan Hải Dương 981 hoạt động trái phép vùng thuộc chủ quyền của Việt Nam 75 ngày (từ 02/05/2014 đến 16/07/2014) Trước những khó khăn, thách thức; trước vi phạm trắng trợn, hết sức ngang ngược của Trung Quốc Điều tạo nên sóng đấu tranh mạnh mẽ triệu triệu trái tim người Việt Nam Để bảo vệ chủ quyền biển đảo của Tổ quốc, thế hệ trẻ chúng ta sẽ không ngừng đấu tranh với nhiều hình thức khác chống lại những hành vi vi phạm Một những phương pháp đấu tranh nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho thế hệ trẻ việt nam nói chung thế hệ trẻ của trường THPT Nghi Lộc nói riêng những người chủ nhân tương lai của đất nước gánh vác phần trách nhiệm truyền lửa tự hào dân tộc, tinh thần yêu nước cho thế hệ trẻ tiếp theo Việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh Trường THPT Nghi Lộc 4, qua môn học Giáo dục Quốc phịng An ninh giai đoạn góp phần nâng cao trách nhiệm của thế hệ trẻ với nhiêm vụ bảo vệ tổ quốc giúp cho việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy của bản thân sau Với những lý trên, chọn đề tài “Thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh vùng đông bắc Nghi Lộc qua “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam” Lớp 11 môn học Giáo dục Quốc phòng An ninh” Đây cũng chính hội thể lòng yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo của bản thân học sinh Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài góp phần làm rõ thực trạng đề những giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảoViệt Nam cho học sinh của môn học Giáo dục Quốc phòng An ninh cho học sinh khối 11 Trường THPT Nghi Lộc Khách thể đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 11 Trường THPT Nghi Lộc Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh Trường THPT Nghi Lộc qua giảng Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực trạng ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của học sinh qua mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh của Trường THPT Nghi Lộc Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của học sinh qua mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh, Trường THPT Nghi Lộc giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi đối tượng: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh khối 11qua giảng “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam” của môn học Giáo dục Quốc phòng An ninh Trường THPT Nghi Lộc Giới hạn thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu từ năm 2014 đến Phương pháp nghiên cứu Đặt bản thân vấn đề nghiên cứu bối cảnh lịch sử cụ thể vấn đề bảo vệ chủ quyền biển đảo giai đoạn Các kiện, vấn đề trình bày theo trình tự thời gian Phương pháp phân tích, tổng hợp Trong trình xử lí tài liệu thu thập được, bản thân sử dụng phương pháp nhằm phác thảo lại lịch sử vấn đề nghiên cứu của đề tài, hình thành sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu Trên sở lí luận vấn đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát để thấy thực trạng ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của học sinh qua mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh, Trường THPT Nghi Lộc Phân tích, tởng hợp kết quả khảo sát để rút kết luận đề giải pháp phù hợp Sau có kết quả điều tra giáo dục, bản thân tiến hành tổng kết, thống kê, xử lí kết quả Từ kết quả đó, xác định tỉ lệ những mặt mạnh những mặt hạn chế của thực trạng ý thức bảo vệhủ quyền biển đảo của Việt Nam học sinh, phục vụ hiệu quả cho việc đưa nhận xét, đánh giá, làm sở đưa giải pháp nâng cao chúng II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Tơi sử dụng rất nhiều tài liệu có đề cập đến chủ quyền biển đảo của Việt Nam biển Đông như: Phủ biên tạp lục của Lê Quý Đôn soạn năm 1776 Tác phẩm miêu tả tỉ mỉ tình hình địa lý, tài nguyên Hoàng Sa, Trường Sa công khai thác của Chúa Nguyễn đối với hai quần đảo Trong tác phẩm: Biển Đơng: Tìm kiếm dàn xếp pháp lý nhằm tăng cường ổn định, hịa bình hợp tác của Nguyễn Hồng Thao Ramses Amer tạp chí nghiên cứu quốc tế số 2, tháng 6/2009 Bài viết cụ thể sâu sắc vấn đề liên quan tới việc dàn xếp pháp lý giữa bên liên quan đến biển Đơng Hiện có rất nhiều sách viết biển đảo Việt Nam, đưa sở khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam như: Bộ sách: Chủ quyền biển đảo Việt Nam gồm 10 tập khái quát chung nhất biển đảo Việt Nam, đưa sở pháp lý khẳng định chủ quyền biển đảo của Việt Nam, khẳng định quan điểm của Đảng Nhà nước ta việc giải quyết tranh chấp, tuyên truyền giáo dục cho toàn dân nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Tổ quốc Cuốn Những chứng lịch sử sở pháp lý chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa (2014) của Nhà xuất bản Hồng Đức cung cấp những thông tin hữu ích cho việc tìm hiểu sở pháp lý, trình thực chủ quyền biển đảo Việt Nam qua thời kỳ Luận án Tiến sĩ của Nguyễn Nhã: Quá trình xác lập chủ quyền biển đảo Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa (2002) hệ thống hóa, tởng hợp tất cả tài liệu tìm hiểu đầy đủ, thấu đáo việc xác lập chủ quyền của Việt Nam hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa Tác giả phân tích giá trị pháp lý của xác lập chủ quyền của Việt Nam, đưa những luận điểm, luận chiếm hữu thực thực thi chủ quyền cách liên tục hai quần đảo Luận án góp phần xây dựng nhận thức rõ ràng trách nhiệm giành lại bảo vệ chủ quyền hai quần đảo của Nhà nước nhân dân Việt Nam 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Những tranh chấp gần vùng chủ quyền biển đảo Việt Nam chủ trương của Đảng Nhà nước ta 2.2.1.1 Những tranh chấp gần vùng chủ quyền biển đảo Việt Nam Một kiện cách 48 năm chúng ta không nhắc đến Ngày 19/01/1974, Trung Quốc cho quân đánh chiếm quần đảo Hồng Sa từ tay qn Việt Nam Cộng hịa, từ chiếm giữ trái phép quần đảo của Việt Nam Ngày 14/03/1988, Trung Quốc sử dụng biên đội tàu chiến gồm chiếc, vô cớ tấn công tàu vận tải Việt Nam bãi đá Len Đao, Cô Lin, Gạc Ma thuộc cụm đảo Sinh Tồn, quần đảo Trường Sa Đến ngày 06/04/1988, Trung Quốc chiếm đóng trái phép đảo: Đá Chữ Thập, Đá Châu Viên, Đá Ga Ven, Đá Tư Nghĩa, Đá Gạc Ma, Đá Subi thuộc quần đảo Trường Sa của Việt Nam Ngày 16/04/1990, Bộ Ngoại giao Việt Nam phản đối Trung Quốc cho nhiều tàu quân sự, tàu khảo sát, tàu đánh cá hoạt động vùng biển Việt Nam quần đảo Trường Sa Ngày 08/01/2005, vịnh Bắc Bộ, hai tàu đánh cá của ngư dân Việt Nam bị tàu cảnh sát biển Trung Quốc bao vây nổ súng tấn công làm chết người, người bị thương, bắt người Việt Nam yêu cầu Trung Quốc điều tra xử lý nghiêm Tháng 11/2007, Trung Quốc thành lập đô thị cấp huyện thuộc tỉnh Hải Nam tên Tam Sa gồm cả quần đảo Hoàng Sa Trường Sa của Việt Nam Ngày 21/06/2009, Trung Quốc bắt tàu cá của ngư dân tỉnh Quảng Ngãi hành nghề đánh cá vùng biển thuộc quần đảo Hoàng Sa của Việt Nam Hành động của Trung Quốc vi phạm chủ quyền quyền chủ quyền của Việt Nam biển Đông Ngày 26/05/2011, ba tàu hải giám của Trung Quốc cắt đứt cáp thăm dò dầu khí của tàu Bình Minh 02 vùng biển chủ quyền của Việt Nam Ngày 27/05/2011, Bộ Ngoại giao Việt Nam trao công hàm cho Trung Quốc yêu cầu chấm dứt ngay, không để tái diễn, đồng thời bồi thường thiệt hại cho Việt Nam Cáp tàu Bình Minh 02 bị đứt Ngày 31/05/2011, tàu Viking thăm dò dầu khí vùng biển chủ quyền của Việt Nam bị tàu Trung Quốc phá rối Chiều ngày, ngư dân Việt Nam bị Trung Quốc bắt giữ tịch thu tài sản vùng biển Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Ngày 09/06/2011, tàu cá Trung Quốc có hỡ trợ của tàu ngư chính phá cáp tàu Viking Đây những hành động chấp nhận Ngày 05/07/2011, tàu chiến của Trung Quốc mang số hiệu 44861 đuổi theo tàu của ngư dân Quảng Ngãi hoạt động gần quần đảo Hoàng Sa Tàu Trung Quốc thả ca nơ chở 10 lính trang bị súng, dùi cui xông lên tàu cá của Việt Nam, đánh đập thuyền trưởng, lục soát thu giữ khoảng tấn cá Sau chúng còn đ̉i ngư dân Việt Nam không cho đánh cá vùng biển nữa Đặc biệt, ngày 01/05/2014, Trung Quốc đưa giàn khoan Hải Dương 981 vào khu vực biển Đông gần quần đảo Hoàng Sa, dẫn tới việc Nhà nước Việt Nam tuyên bố phản đối, đồng thời tàu thuyền của hai quốc gia có số va chạm Ngày 02/05/2014, Trung Quốc đưa giàn khoan cách đảo Tri Tôn thuộc quần đảo Hoàng Sa 17 hải lý phía Nam Vị trí mà Trung Quốc đặt giàn khoan nằm hoàn toàn vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa của Việt Nam Ngày 07/05, Việt Nam tổ chức họp báo quốc tế, quan chức công bố video cho thấy tàu Trung Quốc có máy bay yểm trợ, hăng, dùng vòi rồng tấn công tàu kiểm ngư của Việt Nam, làm hư hỏng tàu làm bị thương nhiều kiểm ngư viên Việt Nam Đến ngày 16/05/2014, Trung Quốc tăng số tàu diện khu vực đặt giàn khoan Hải Dương 981 lên 126 tàu Trước sức ép ngày lớn từ dư luận nước quốc tế, Trung Quốc buộc phải rút giàn khoan phi pháp khỏi vùng biển Việt Nam vào ngày 16/07/2014, sớm tháng so với kế hoạch “che đậy” lý “đã hoàn thành nhiệm vụ” Như vậy, sau 75 ngày hạ đặt giàn khoan trái phép, Trung Quốc phải chấm dứt hành vi vi phạm luật pháp quốc tế của mình Sau kiện này, chắn Trung Quốc sẽ còn những hành động khác xâm phạm chủ quyền biển đảo của Việt Nam Dân tộc Việt Nam sẽ tiếp tục đấu tranh, kiên quyết bảo vệ chủ quyền biển đảo của mình 2.2.1.2 Chủ trương Đảng Nhà nước ta Chủ trương của ta giải quyết tranh chấp biển Đơng biện pháp hịa bình sở nguyên tắc bản của Hiến chương Liên hợp quốc, Công ước Liên hợp quốc Luật biển 1982 (UNCLOS), Tuyên bố cách ứng Cuốn Đại Nam Thực Lục Tiền Biên tài liệu thức đầu tiên viết Hồng Sa thời kỳ Chúa Nguyễn mà triều đình nhà Nguyễn cho chép lại Tài liệu chép: ngồi biển Quảng Ngãi có q̀n đảo tục gọi bãi Hồng Sa có 130 cồn cát Tài liệu xác định danh xưng "Vạn Lý Hoàng Sa Châu”, việc lập đội Hoàng Sa đội Bắc Hải để kiểm sốt đảo phía Nam, tức Côn Đảo, Trường Sa ngày Cuốn Đại Nam Thực Lục Chính Biên (Quốc Sử Quán khắc in năm 1848) có nhiều chép Hồng Sa Trường Sa với nhiều nội dung mới, phong phú, rất cụ thể việc thực thi chủ quyền của Việt Nam hai quần đảo Trong Quốc triều biên toát yếu của Quốc Sử Quán nhà Nguyễn đời vua Minh Mạng có chép chuyện xây chùa, dựng bia, cắm mốc gỡ, vẽ bản đồ Hồng Sa Ngồi ra, sách cịn ghi chép việc có 90 người tàu bn của Anh qua bãi Hồng Sa bị nạn ghé vào bãi biển Bình Định vào tháng 12 năm Bính Thân (1836) cầu cứu Vua sai người tìm nơi cho cấp tiền gạo Một nguồn tài liệu khác thời Nguyễn có giá trị cao, khẳng định việc thực thi chủ quyền Hồng Sa Trường Sa Châu triều Nguyễn Châu bản triều Nguyễn ghi chép cụ thể, dụ của nhà vua đồn cơng vụ Hoàng Sa; bản tấu của quan lại địa phương Đặc biệt có tờ tấu của Bộ Cơng (1838) cho biết đồn khảo sát Hồng Sa trở báo cáo lên 25 đảo, số đảo xa gặp gió bão lớn chưa lên Ngồi ra, cịn nhiều tài liệu của học giả, quan lại đương thời liên quan tới thực thi chủ quyền của Nhà nước phong kiến Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa - Chủ quyền biển đảo Việt Nam qua tư liệu cổ nước ngồi + Trong tư liệu cở phương Tây Các nhà hàng hải Bồ Đào Nha có mơ tả quần đảo Hoàng Sa từ thế kỷ XIV Nhiều nhật ký hải trình của nhà thám hiểm Bồ Đào Nha nói dải đá ngầm Pulo Pracela (các bãi ngầm san hô) rất nguy hiểm, bao quát cả vùng Hoàng Sa Trường Sa ngày Sau đó, những nhà hàng hải người Hà Lan Pháp ngày xác định rõ Pracela hay Paracels quần đảo thuộc nước An Nam Bản đồ bán đảo Đông Dương của anh em nhà hàng hải Hà Lan VanLangren (1595) ghi nhận ngồi khơi Việt Nam có vùng quần đảo với nhiều bãi cát nông chạy dài xuống hướng Tây Nam gọi tên Paracels Năm 1701, nhật ký hải trình tàu Amphitrite xác nhận: "Paracels quần đảo thuộc Vương quốc An Nam Đó bãi đá ngầm thật khủng khiếp có đến hàng trăm dặm, rất nhiều lần xảy nạn đắm tàu đó” 21 An Nam Đại Quốc Họa Đồ của Giám mục Taberd xuất bản năm 1838 cũng khẳng định Cát Vàng (Hoàng Sa) Paracels nằm vùng biển Việt Nam Nhiều tài liệu lưu trữ Anh Pháp ghi nhận vụ tai nạn tàu Bellona của Đức Đá Bắc tàu Imegi Maru của Nhật cụm An Vĩnh, quần đảo Hoàng Sa Hai tàu chuyên chở đồng công ty Anh bảo hiểm, gặp thời tiết xấu nên bị chìm Ngư dân đảo Hải Nam (Trung Quốc) cướp tàu đắm chở đồng đảo Hải Nam Chính phủ Anh phản kháng chính quyền Trung Quốc tun bố khơng chịu trách nhiệm q̀n đảo Paracels không thuộc chủ quyền của Trung Quốc Sự kiện khẳng định dửng dưng của Trung Quốc đối với quần đảo Hoàng Sa cho đến những năm cuối của thế kỷ XIX + Trong tư liệu cổ Trung Hoa Cuốn Lịch sử Trung Quốc thời trung cổ (1978) Hàn Lâm Viện Trung Quốc xuất bản Đài Bắc có nhận định sau: "Suốt chiều dài lịch sử, phát triển văn hóa khoa học, dân tộc Trung Hoa không tha thiết với đại dương” Sử gia Triệu Nhữ Quát đời Tống Chư Phiên Chí cho biết vùng quần đảo Hoàng Sa (Vạn Lý Trường Sa) nơi nguy hiểm, tàu thuyền không nên đến gần Tên sách Chư Phiên Chí, có nghĩa chép chuyện phiên quốc, nước Vạn Lý Trường Sa nằm phiên quốc, tức không thuộc Trung Hoa Chư Phiên Đồ đời Tống cũng xác định giới hạn lãnh thổ của Trung Quốc với nước khác Giao Dương (tức Giao Chỉ Dương) Giao Chỉ Dương hay biển Giao Chỉ Vịnh Bắc Bộ ngày nay, Hoàng Sa Trường Sa lại cách xa Vịnh Bắc Bộ hàng trăm dặm phía Nam Như vậy, các thư tịch cổ Trung Hoa từ đời nhà Tống cho thấy Hoàng Sa Trường Sa không thuộc Trung Quốc mà thuộc nước khác mà Trung Quốc gọi phiên quốc hay Giao Châu, Giao Chỉ Trong Dư Địa Đồ đời Nguyên vẽ thu nhỏ lại sách Quảng Dư Đồ của La Hồng Tiên (1561) phần cực nam lãnh thổ Trung Hoa đảo Hải Nam Đời nhà Thanh, theo bản đồ Hoàng Thanh Nhất Thống Dư Địa Bản Đồ (1894), đến cuối thế kỷ XIX "lãnh thổ Trung Quốc chạy đến đảo Hải Nam hết” Trong Hải Quốc Đồ Ký chép: "Vạn Lý Trường Sa dải cát dài biển dùng làm phên dậu che chắn mặt bờ cõi nước An Nam” Như vậy, những tư liệu thừa nhận quần đảo Hồng Sa lãnh thở biển của Việt Nam 22 Các tài liệu cổ Trung Hoa cho thấy hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa người Việt Nam phát hiện, sử dụng nhiều thế kỷ cách hồ bình liên tục, khơng có phản đối của bất quốc gia kể cả Trung Quốc - Chủ quyền biển đảo Việt Nam ông cha ta khẳng định từ kỉ XV đến Từ rất lâu người Việt Nam phát hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Các triều đại phong kiến Việt Nam tổ chức nhiều hoạt động khai thác tài nguyên, thực thi chủ quyền quần đảo cách hiệu quả, lâu dài Vua Lê Thánh Tông cho lập bản đồ toàn quốc Hồng Đức Bản Đồ vào năm Canh T́t (1490), có Hồng Sa Trường Sa Các Chúa Nguyễn cai quản xứ Đàng Trong cũng rất quan tâm quản lý, khai thác, xác lập bảo vệ chủ quyền Hoàng Sa Trong sách Phủ Biên Tạp Lục (1777), Lê Quý Đôn viết: "Xã An Vĩnh thuộc huyện Bình Sơn, phủ Quảng Ngãi gần bãi biển Về hướng Đơng Bắc có nhiều đảo hòn đảo có bến Cát Vàng Họ Nguyễn thiết lập đội Hoàng Sa gồm 70 suất ” Năm 1815, vua Gia Long sai đội Hoàng Sa đo đạc thủy trình, vẽ bản đồ Hồng Sa Năm 1816, sai thủy quân đồn trú cắm cờ quần đảo Hoàng Sa Ngày 08/03/1925, Toàn quyền Đơng Dương tun bố khẳng định q̀n đảo Hồng Sa Trường Sa lãnh thổ Pháp Năm 1938, Pháp dựng bia chủ quyền mang dòng chữ: "Cộng hoà Pháp, Vương quốc An Nam, quần đảo Hoàng Sa, 1816 - đảo Pattle 1938” Ngày 14/10/1950, Chính phủ Pháp thức chuyển giao cho Chính phủ Bảo Đại quyền quản lý quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Ngày 07/09/1951, Hội nghị San Francisco, Thủ tướng kiêm Ngoại trưởng Trần Văn Hữu của Chính phủ Quốc gia Việt Nam tuyên bố trước chứng kiến của 51 nước tham dự hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa lãnh thổ lâu đời của Việt Nam Lời xác nhận chủ quyền khơng gặp bất ý kiến phản đối Năm 1954, Hiệp định Genève công nhận độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thở của Việt Nam có hai q̀n đảo Hồng Sa Trường Sa Trong năm 1979, 1981 1988, Bộ Ngoại giao Việt Nam công bố Sách Trắng chủ quyền của Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Ngày 28/12/1982, Quốc hội khóa VII nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nghị quyết tách huyện đảo Trường Sa khỏi tỉnh Đồng Nai, sáp nhập vào tỉnh Phú Khánh (nay tỉnh Khánh Hòa) Ngày 06/11/1996, Quốc hội 23 khóa IX Nghị quyết tách huyện đảo Hoàng Sa khỏi tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng, sáp nhập vào thành phố Đà Nẵng Ngày 14/04/1988, Bộ Ngoại giao Việt Nam phản đối việc Trung Quốc sáp nhập hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa vào tỉnh Hải Nam Ngày 23/06/1994, Quốc hội Việt Nam phê chuẩn Công ước của Liên Hợp Quốc Luật Biển năm 1982 Việt Nam thức hố sở pháp lý quốc tế, tạo sở pháp lý bảo vệ lợi ích quốc gia vùng biển, đảo của Tổ quốc Ngày 04/11/2002, ASEAN Trung Quốc tới thỏa thuận sau nhiều năm đàm phán chính thức ký Tuyên bố ứng xử của bên biển Đông (DOC) khuôn khổ họp cấp cao ASEAN Campuchia Ngày 21/06/2012, Quốc hội khóa III thơng qua Luật Biển Việt Nam Như vậy, Việt Nam nước đầu tiên xác lập chủ quyền,là quốc gia nhất chiếm hữu hòa bình, quản lý liên tục, phù hợp với quy định của luật pháp quốc tế đối với hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Với những chứng lịch sử có được, tồn dân tộc Việt Nam kiên quyết đấu tranh, giữ gìn, bảo vệ chủ quyền biển đảo của mình - Cơ sở pháp lý khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam + Công ước Liên Hợp quốc Luật Biển năm 1982 (UNCLOS) Sau 13 năm chuẩn bị đàm phán, ngày 10/12/1982, Công ước Liên Hợp Quốc Luật Biển năm 1982 107 quốc gia, có Việt Nam, ký Montego Bay, Jamaica Đến ngày 20/9/2013, có 166 quốc gia Cộng đồng châu Âu tham gia Công ước Công ước Luật biển 1982 có hiệu lực từ ngày 16/11/1994 Ngày 23/6/1994, Quốc hội nước ta Nghị quyết việc phê chuẩn văn kiện pháp lý quan trọng Đây văn kiện pháp lý đa phương đồ sộ, bao gồm 320 điều khoản phụ lục, với 1000 quy phạm pháp luật Đây văn kiện pháp lý quốc tế quan trọng, sở pháp lý vững chắc, quan trọng, thừa nhận viện dẫn đấu tranh cam go, phức tạp để BVCQ của Việt Nam biển Luật biển Việt Nam Ngày 21/06/2012, Quốc hội khóa III thơng qua Luật biển Việt Nam Luật gồm chương, 55 điều, có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2013 Luật biển Việt Nam quy định đường sở, nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế, thềm lục địa, đảo, quần đảo Hoàng Sa, quần đảo Trường Sa quần đảo khác thuộc chủ quyền, quyền chủ quyền, quyền tài phán 24 của Việt Nam; hoạt động vùng biển; phát triển kinh tế biển; quản lý bảo vệ biển đảo - Các vùng biển của Việt Nam quy định của Luật biển: Đường sở: Dùng để tính chiều rộng lãnh hải, đường sở thẳng Chính phủ cơng bố Nội thủy: Là vùng biển nằm phía đường sở Vùng nội thủy có chế độ pháp lý lãnh thổ đất liền, đặt dưới chủ quyền tuyệt đối của Việt Nam Lãnh hải: Lãnh hải của nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam rộng 12 hải lý (1 hải lý = 1.852m) tính từ đường sở phía biển Ranh giới ngồi của lãnh hải biên giới quốc gia biển của Việt Nam Nhà nước thực chủ quyền đầy đủ toàn vẹn đối với lãnh hải vùng trời, đáy biển lòng đất dưới đáy biển của lãnh hải Vùng tiếp giáp lãnh hải: Là vùng biển rộng 12 hải lý tiếp giáp tính từ ranh giới của lãnh hải Trong vùng biển tiếp giáp lãnh hải, nước Việt Nam có quyền quy định biện pháp ngăn chặn trừng trị hành vi vi phạm đối với luật lệ nhập cư, thuế khóa, kinh tế xảy lãnh thổ hay lãnh hải của Vùng đặc quyền kinh tế: Vùng rộng 200 hải lý tính từ đường sở Trong vùng biển này, Việt Nam có quyền chủ quyền đối với loại tài nguyên thiên nhiên hoạt động kinh tế nhằm khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên đó, có quyền tài phán với hoạt động nghiên cứu khoa học, bảo vệ mơi trường biển… Có quyền nghĩa vụ khác phù hợp với pháp luật quốc tế Thềm lục địa: Là vùng đáy biển lòng đất dưới đáy biển, tiếp liền nằm lãnh hải Việt Nam, toàn phần kéo dài tự nhiên của lãnh thổ đất liền, đảo quần đảo của Việt Nam cho đến mép của rìa lục địa Trong trường hợp mép ngồi rìa lục địa vượt 200 hải lý tính từ đường sở thềm lục địa nơi kéo dài không 350 hải lý Nhà nước thực quyền chủ quyền quyền tài phán quốc gia tương tự vùng đặc quyền kinh tế Tuyên bố ứng xử bên biển Đông (DOC) Tuyên bố ứng xử của bên biển Đông ASEAN Trung Quốc ký ngày 04/11/2002 Hội nghị cấp cao ASEAN lần thứ Phnôm Pênh Đây văn kiện chung đầu tiên, bước tiến quan trọng việc đối thoại giữa Trung Quốc ASEAN vấn đề biển Đơng, có ý nghĩa to lớn việc trì hồ bình ởn định vùng biển nói riêng cả khu vực nói chung Việc 25 tuân thủ nghiêm chỉnh cam kết DOC góp phần tránh xung đột biển Ðông, giữ ổn định cho khu vực có lợi cho tồn khu vực Trong q trình thực DOC, Việt Nam ln kiên trì chủ trương giải quyết tranh chấp liên quan đến biển Ðông biện pháp hòa bình, luật pháp quốc tế, thúc đẩy thực đầy đủ DOC, tiến tới xây dựng COC mục đích góp phần trì hịa bình, ởn định biển Ðơng Ngồi ra, để BVCQBĐ, Đảng NN ta dựa số sở pháp lý khác như: Hiến chương Liên Hợp Quốc; Tun bố Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam lãnh hải, vùng tiếp giáp, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Việt Nam ngày 12/05/1977; Tuyên bố Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải Việt Nam ngày 12/11/1982; Luật biên giới - Luật số 06/2003/QH11 ngày 17/06/2003 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam để khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam Đây sẽ sở giúp Việt Nam giữ vững lập trường đấu tranh biện pháp hịa bình, gìn giữ bảo vệ chủ quyền biển đảo nước nhà 2.4.2.2 Giáo dục hành động Giáo dục hành động cho học sinh xảy tranh chấp biển Đông hành vi vi phạm chủ quyền biển đảo Việt Nam Trung Quốc Trong thời gian qua, tranh chấp biển Đông việc Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương-981 thềm lục địa, vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam, vi phạm nghiêm trọng quyền chủ quyền, quyền tài phán của nước ta, vi phạm luật pháp quốc tế, làm tổn hại sâu sắc tình đoàn kết láng giềng của nhân dân hai nước Trong bối cảnh đó, người giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh phải làm tốt công tác giáo dục, tuyên truyền cần thực sâu, rộng, hiệu quả tới em học sinh những hành động thiết thực, cụ thể hướng biển đảo Việt Nam thông qua trang cá nhân, trang mạng xã hội… tuyên truyền cho người hiểu chủ trương giải quyết tranh chấp của Đảng Nhà nước ta, tham gia thi tìm hiểu biển đảo Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh phát động, viết thư gửi đến chiến sĩ ngồi hải đảo… Với hình thức hoạt động ngoại khóa tở chức bên mơ hình cột mốc chủ quyền quần đảo Trường Sa, giáo viên giảng cho học sinh chủ quyền biển, đảo giúp học sinh hiểu thêm chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc; từ nhân lên tình yêu quê hương, đất nước 26 Giáo viên Giáo dục Quốc phòng An ninh giới thiệu với học sinh chủ quyền biển, đảo bên cột mốc chủ quyền quần đảo Trường Sa Tại cột mốc chủ quyền này, nhiều hoạt động ngoại khóa tọa đàm, giao lưu, triển lãm tranh chủ đề biển đảo đội hải quân tở chức Bên cạnh hoạt động phong phú khác như: Triển lãm tranh ảnh, hoạt động văn hóa, văn nghệ vẽ tranh biển, đảo; cán bộ, giáo viên học sinh viết thư, vẽ tranh động viên đội hải quân ngày đêm canh giữ ngồi đảo xa; qun góp ủng hộ qn dân đảo Với mô hình cột mốc quần đảo Trường Sa học sinh cảm thấy biển, đảo dường trở lên gần gũi hơn; cảm thấy “Trường Sa không xa”, để từ hiểu rõ chủ quyền biển, đảo, cũng vất vả của chiến sĩ Hải quân canh giữ vùng biển, vùng trời của Tổ quốc 27 Mô hình chủ quyền quần đảo Trường Sa giúp học sinh hình thành tình yêu biển, đảo của Tổ quốc Việc tuyên truyền chủ quyền biển, đảo trường học ln có ý nghĩa thiết thực, góp phần giúp học sinh có những kiến thức chủ quyền biển, đảo từ ngồi ghế nhà trường Đồng thời, giúp em hiểu hy sinh to lớn của thế hệ trước việc giữ gìn chủ quyền biển, đảo Giáo dục biển, đảo cũng nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, nâng cao ý thức trách nhiệm của học sinh tầng lớp nhân dân việc bảo vệ chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc Thành cơng lớn nhất của mơ hình xây dựng cột mốc chủ quyền quần đảo Trường Sa, tạo không gian để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, tuyên truyền chủ quyền biển đảo cho đoàn viên, niên, học sinh, thể trách nhiệm của thế hệ việc giữ gìn chủ quyền biển đảo thiêng liêng của Tổ quốc Đây những hành động rất thiết thực, ý nghĩa, kịp thời của em học sinh; những hành động giúp người dân hiểu hành vi hết sức ngang ngược, xảo trá, xâm phạm vào chủ quyền biển đảo Việt Nam của Trung Quốc; những âm mưu của thế lực thù địch; hiểu đúng đắn đường lối lãnh đạo của Đảng Nhà nước ta Giáo dục hành động cho học em tham gia các phong trào hướng biển đảo Tổ quốc Ngay từ đầu năm 2014, hoạt động hướng biên giới, hải đảo tiếp tục tăng cường với nhiều hình thức hoạt động phong phú có ý nghĩa như: 28 Tọa đàm, diễn đàn, triển lãm tranh, ảnh chủ quyền biển đảo Việt Nam; sinh hoạt dưới cờ với việc xếp hình bản đồ Việt Nam hình chữ S; giao lưu văn nghệ ca khúc viết biển đảo; tham gia hành trình T̉i trẻ biển đảo q hương… học sinh học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường THPT Nghi Lộc cũng tích cực hưởng ứng, xứng đáng những chủ nhân tương lai của đât nước sau Giáo dục cho học sinh khẳng định mạnh mẽ tinh thần “3 sẵn sàng”: Sẵn sàng tuyên truyền đấu tranh để bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam; sẵn sàng thực nhiệm vụ Tổ quốc cần Tổ quốc giao phó; sẵn sàng bảo vệ đất nước Những hoạt động khơng đóng góp thiết thực mặt vật chất cho lực lượng thực thi nhiệm vụ mà còn có ý nghĩa tuyên truyền, giáo dục, khơi dậy tinh thần yêu nước nồng nàn thế hệ trẻ, tạo động lực cho phong trào cách mạng khác Những hành động thiết thực, tham gia tích cực đầy đủ phong trào hướng biển đảo quê hương Mỗi học sinh tuyên truyền viên phổ biến kiến thức chủ quyền biển đảo, giúp người có nhận thức đúng, đóng góp thiết thực vào việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam Hưởng hứng tích cực tham gia diễn đàn hợp pháp phương tiện thông tin đại chúng, Internet Chủ động trao đổi khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam diễn đàn, kịch liệt lên án đấu tranh ngăn chặn hành vi xâm phạm chủ quyền biển đảo Việt Nam Đồng thời, đấu tranh tố giác hành vi lợi dụng vấn đề biển Đông để kích động nhân dân lôi kéo tầng lớp niên biểu tình, gây bạo động làm mất trật tự an ninh Học sinh học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường THPT Nghi Lộc cùng với niên cả nước hậu phương, chỗ dựa tình cảm vững đối với lính biển đảo, chia sẻ động viên tiếp sức cho anh thêm nghị lực để trông giữ biển đảo quê hương Mỗi hành động của sẽ tăng thêm nguồn sức mạnh củng cố vững biển đảo, tăng cường tự tôn niềm tự hào dân tộc 2.4.3 Điều kiện thực giải pháp 2.4.3.1 Điều kiện điểm mạnh Học sinh lớp 11 mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường THPT Nghi Lộc những người trẻ tuổi, có tri thức, ham học hỏi, nhanh nhạy, có lực tiếp cận sáng tạo với công nghệ mới Học sinh có lịng u nước, tự hào dân tộc, giáo dục, định hướng, nhận thức trị tốt Công tác tuyên truyền biển đảo Đảng Nhà nước, tở chức đồn thể Trường THPT Nghi Lộc đẩy mạnh tác động tích cực đến toàn thể học sinh, giúp học sinh chủ động tiếp cận những tri thức biển đảo 29 Học sinh lớp 11 mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường THPT Nghi Lộc giành nhiều thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa thiêng liêng chủ quyền biển đảo, giá trị to lớn chủ quyền mà ông cha ta đổ xương máu để xây dựng; lịch sử Việt Nam đặc biệt lịch sử địa lý liên quan đến chủ quyền biển đảo Tìm hiểu rõ chính sách ngoại giao nhất quán của Đảng Nhà nước ta vấn đề biển Đơng, giúp học sinh tránh có những hành động đấu tranh kích động, ngược lại chủ trương, chính sách của Đảng Nhà nước Tích cực tìm hiểu nội dung của luật pháp, chế độ pháp lý của vùng biển theo Công ước Liên hợp quốc Luật biển 1982 Học sinh lớp 11 mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường THPT Nghi lộc học tập môi trường tốt; nhận quan tâm của nhà Trường, của giáo viên Giáo dục Quốc phòng an ninh Mỗi giáo viên Trường tấm gương để học sinh học tập, phấn đấu Học sinh cập nhật tình hình thời cách kịp thời, nhanh chóng Giáo viên mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh theo dõi sát sao, định hướng đúng đắn tư tưởng, hành động của học sinh 2.4.3.2 Nguyên nhân hạn chế Học sinh lớp 11 môn học Giáo dục Quốc phịng An ninh có độ t̉i cịn non trẻ (độ tuổi 16 - 17), nhận thức vấn đề trị, xã hội còn hạn chế, em thường thiếu vốn sống, thiếu kinh nghiệm, thích tự do, nhạy cảm trước vấn đề trị - xã hội Bên cạnh đó, phận em ít quan tâm chính trị, tình hình đất nước khu vực, làm ngơ trước những biến động của đất nước, tâm lý ngại học nhận thức trị của em còn hạn hẹp, ý thức cảnh giác cách mạng còn thấp Học sinh lớp11 môn học Giáo dục Quốc phòng An ninh Trường THPT Nghi Lộc nói riêng, học sinh cả nước nói chung mục tiêu quan trọng hàng đầu để thay đởi, chuyển hóa, tác động, lơi kéo trở thành lực lượng “xung kích”, “ngòi nổ” cho hoạt động mít tinh, biểu tình, phá rối an ninh, bạo loạn lật đổ của thế lực thù địch Mặt trái của chế thị trường; những tiêu cực đời sống xã hội; định hướng giá trị xã hội; du nhập văn hóa nước ngồi… cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của em theo hướng tiêu cực Trong thời gian tới cần quan tâm nữa đến giáo dục, hun đúc tinh thần yêu nước cho thế hệ trẻ tương lai với nội dung toàn diện hơn, theo những yêu cầu cao những hình thức, phương pháp đa dạng, linh hoạt để phục vụ hiệu quả cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam 30 Như vậy, trước những biến động của tình hình biển đảo, chúng ta phải có nhìn đúng, đa chiều, thấy rõ những yếu tố tích cực những vấn đề còn tồn của thế hệ trẻ mà đối tượng chúng ta nhắc đến học sinh học môn Giáo dục Quốc phòng an ninh Với kết quả nghiên cứu nhận thức, thái độ tư tưởng, hành động của học sinh việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam mà chúng ta khảo sát đặt cho chúng ta nhiều điều phải suy nghĩ, trăn trở Từ việc hạn chế kiến thức biển đảo, học sinh sẽ dễ bị thế lực thù địch lợi dụng, dễ tiếp nhận những luồng kiến thức không chính xác dẫn đến tư tưởng hành động không đúng việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam Chúng ta cùng nhìn thẳng vào vấn đề, nhìn thẳng vào những thực trạng, đưa những giải pháp thích hợp để nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh Học sinh học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cần cảnh giác, tích cực học tập, rèn luyện bản lĩnh chính trị, tinh thần yêu nước… để xứng đáng lực lượng nòng cốt công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 2.4.4 Nguyên tắc đề giải pháp 2.4.4.1 Đảm báo tính giai cấp Trong xã hội có giai cấp, giáo dục cũng mang tính giai cấp, trở thành công cụ quan trọng, phục vụ cho mục đích chính trị của giai cấp nắm quyền Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng của giai cấp công nhân, Đảng của dân, dân dân Các giải pháp đưa phải dựa quan điểm của Đảng Nhà nước, đúng đường lối, phục vụ cho trình xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ Đảng 2.4.4.2 Đảm bảo tính giáo dục - khoa học Giải pháp nhằm khắc phục những mặt hạn chế ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của học sinh mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh Vì vậy, người nghiên cứu phải trải qua trình quan sát, tìm tịi, làm việc nghiêm túc, khoa học Đồng thời, thấy tính cấp thiết của giải pháp, góp phần nâng cao dân trí, tạo điều kiện cho em học tập, phát triển toàn diện nhân cách, trở thành người có ích cho xã hội, cho đất nước 2.4.4.3 Đảm bảo tính thực tiễn Người nghiên cứu phải nắm những đặc điểm của đối tượng giáo dục, hoàn cảnh đưa giải pháp, tính ứng dụng của giải pháp Bên cạnh đó, người nghiên cứu phải xem xét tác động hiệu quả thực của giải pháp 31 2.4.4.4 Đảm bảo tính kế thừa Các giải pháp đưa phải tiến hành cách lâu dài, có hệ thống Giải pháp đưa phải có giá trị ứng dụng cao, sử dụng để tham khảo vào vấn đề có liên quan 4.5 Kết quả khảo sát Bảng 1: Kết quả khảo sát trước thực hiên giải pháp LỚP SỐHỌC SINH GIỎI KHÁ TRUNG BINH 11A1 25 12% 36% 13 52 % 11A2 38 7,9% 15 39,5% 20 52,6 11A6 25 8% 10 40% 13 52% 11C1 35 0% 17 48,6% 18 51,4% 11C2 35 0% 12 34,3% 23 65,7% 11C3 26 0% 26,9 19 73,1% Bảng 2: Kết quả khảo sát sau thực giải pháp LỚP SỐ HỌC SINH GIỎI KHÁ TRUNG BINH 11A1 25 12 48% 13 52% 0% 11A2 38 23,7% 27 71,1% 5,2% 11A6 25 20% 20 80% 0% 11C1 35 13 37,1% 19 54,3% 8,6% 11C2 35 13 37,1% 22 62,9% 0% 11C3 26 19,2% 17 65,4% 15,4% 32 Qua Bảng (Kết quả khảo sát trước thực hiên giải pháp) Bảng (Kết quả khảo sát sau thực giải pháp) cho thấy kết quả học tập của học sinh nâng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh - giỏi sau áp dụng đề tài “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam qua “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam” Lớp 11 mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh” Cao rất nhiều trước áp dụng Qua cho thấy việc áp dụng đề tài “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh vùng đông bắc Nghi Lộc qua “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam” Lớp 11 mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh” Là cần thiết đối với giảng dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Việt Nam lớp 11mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường THPT III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kết quả nghiên cứu việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh Trường THPT Nghi Lộc sở để rút những kết luận: Một là, bảo vệ vững chủ quyền biển đảo Việt Nam trách nhiệm thiêng liêng không đối với lịch sử dân tộc, mà nhân tố quan trọng bảo đảm cho dân tộc đất nước phát triển bền vững Càng tự hào trân trọng di sản của khứ, phải khai thác, khơi dậy nguồn sức mạnh của bao thế hệ người Việt Nam nghiệp giữ vững chủ quyền biển đảo, thềm lục địa thiêng liêng của Tở quốc Do đó, việc nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh góp phần quan trọng việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo của Tổ quốc, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh Trường THPT trước yêu cầu đặt của nghiệp giáo dục Hai là, kết quả điều tra để đánh giá ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam của niên nói chung học sinh Trường THPT Nghi Lộc nói riêng với những điểm mạnh hạn chế Ba là, nghiên cứu thực trạng sở đề xuất giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh Trường THPT Nghi Lộc gồm giải pháp đối với tở chức Đồn; giải pháp đối với giáo viên Trường THPT Nghi Lộc Song giải pháp cần lựa chọn, vận dụng linh hoạt phù hợp với điều kiện của nhà trường Bốn là, kết quả khảo sát giải pháp bước đầu khẳng định tính khả thi của giải pháp nêu nghiên cứu Các giải pháp nâng cao 33 ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh nêu nghiên cứu không áp dụng cho học sinh mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh mà còn áp dụng cho tất cả học sinh toàn trường Những nội dung khai thác cụ thể phù hợp với đối tượng cách linh hoạt, sáng tạo, góp phần nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh 3.2 Kiến nghị Từ kết quả nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh môn Giáo dục Quốc phịng An ninh, Trường THPT Nghi Lộc 4, tơi đề xuất vài kiến nghị sau: - Về phía nhà trường tở chức Đồn Tở chức triển lãm tranh ảnh, cung cấp tài liệu biển đảo tư liệu khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam Tổ chức triển lãm hoạt động thông tin sở điển hình, đưa thơng tin trực tiếp đến với học sinh.Trong thời gian qua, trường có tiến hành số hoạt động, chúng ta cũng thấy rất rõ, công tác tuyên truyền chưa đẩy mạnh nên nhiều học sinh không biết không tham gia Việc tiến hành triển lãm tranh ảnh, cung cấp tài liệu biển đảo tư liệu khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam, chúng ta tiến phòng Đoàn trường, bản tin của trường kết hợp đẩy mạnh công tác tuyên truyền đến học sinh buổi chào cờ, sinh hoạt lớp, thời gian kéo dài hơn, tiến hành hàng năm, tranh ảnh, tư liệu phong phú sẽ thu hút học sinh tham quan, góp phần thiết thực vào việc tuyên truyền đến học sinh vai trò, vị trí chiến lược của biển, đảo nước ta nghiệp xây dựng bảo vệ Tở quốc, góp phần giáo dục truyền thống yêu quê hương đất nước xây dựng niềm tin bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam Đoàn trường tổ chức thường niên thi biển đảo cho học sinh thể tình cảm đặc biệt với biển đảo, nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng của Tổ quốc 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công ước Liên Hợp Quốc Luật Biển (Ký kết ngày 10 tháng 12 năm 1982) Đậu Xuân Luận, “Tìm hiểu biển, đảo Việt Nam”, NXB Quân đội nhân dân, 2014 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 (sửa đổi bổ sung năm 2001) Lê Quý Đôn, “Phủ biên tạp lục”, NXB Khoa học Hà Nội, 1964 Luật Biên giới quốc gia năm 2003 Luật biển Việt Nam năm 2012 Nguyên Minh, “Chủ quyền biển đảo thiêng liêng Tổ quốc”, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2013 Nguyễn Anh Tài, “Toàn cảnh biển đảo Việt Nam”, NXB Thanh niên, 2012 Nguyễn Quang Thắng, “Hoàng Sa - Trường Sa lãnh thổ Việt Nam nhìn từ cơng pháp quốc tế”, NXB Tri thức, 2008 10 Nguyễn Việt Long, “Lẽ phải - Luật quốc tế chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa - Trường Sa”, NXB Trẻ, 2013 11 Sách giáo khoa Giáo dục Quốc phòng an ninh khối 11 35