SKKN ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bài bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia

MỤC LỤC MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.1.1.Cơ sở lý luận 1.1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2 Mục đích Nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………… ………………….3 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận ……………… ………………3 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………… ………………… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề……………………………… …… …… 2.3 Các giải pháp thực hiện……………………………… ………… 2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia 2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng 2.3.3.Nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia 2.3.4 ứng dumg công nghệ thông tin vào nội dung giảng dạy biên giới quốc gia xác định biên giới quốc gia Việt Nam 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng Hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 11 2.3.6 Trách nhiệm cơng dân học sinh xây dựng quản lí, bảo bệ biên giới 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào lĩnh vực dạy học điều tất yếu Công nghệ thông tin với số thiết bị phụ hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nói chung mơn giáo dục quốc phịng - An ninh nói riêng Các tiết dạy lý thuyết quốc phịng nỗi lo trường phổ thơng, lý thuyết giáo viên giảng dạy từ giáo viên thể dục chuyển sang, điều gây khó khăn khơng nhỏ cho giáo viên Trong bối cảnh công nghệ thông tin việc dạy học đổi phương pháp phải theo hướng mạnh mẽ tư sáng tạo việc chuẩn bị tiết dạy phong phú, đa dạng, khai thác có hiệu thơng tin mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn làm cho giảng phong phú đạt kết cao Đặc điểm môn GDQP-AN giảng dạy lý thuyết xen lẫn nội dung học thực hành, cần sử dụng nhiều tư liệu minh họa hình ảnh trực quan giúp cho người học dễ dàng nhận biết hình dung vị trí địa lý, đường biên giới quốc gia đất liền, biển, đảo quần đảo, biết xác định chủ quyền biên giới quốc gia Việt Nam, công tác phịng khơng nhân dân…đồng thời nhận biết loại vũ khí trang bị, kỹ thuật băng bó cứu thương 1.1.2 Cơ sở thực tiễn Ứng dụng công nghệ thông tin môn học khác điều khơng mới, xong mơn giáo dục quốc phịng mơn học đưa vào chương trình khóa, mơn học xen kẽ lý thuyết thực hành liên quan nhiều đến kiến thức địa lý, băng bó cứu thương, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam Vì giảng dạy lý thuyết điều khó khăn đội ngũ giáo viên đa số giáo viên giáo dục thể chất đào tạo ngắn hạn tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phịng, nên việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tinh nhiều hạn chế, phương pháp giảng dạy lý thuyết khiêm tốn chưa phát huy hết hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, tiết học cịn khơ khan, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo hứng thú học tập Đặc biệt hệ thống tranh ảnh mơn Giáo dục Quốc phịng thiếu thốn, sân bãi hạn chế nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Do mà chất lượng hiệu mơn học chưa đáp ứng mong muốn Vì tơi lựa chọn nghiên cứu hồn chỉnh đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” 1.2 Mục đích Nghiên cứu: Khai thác thơng tin, thiết kế giảng nhằm giúp học sinh có hình ảnh trực quan sinh động, nhanh chóng nhận biết vận dụng, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn Làm cho học trình kiến tạo, học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 11 Trường THPT Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia cho học sinh THPT Tĩnh Gia 1” 1.4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra đánh giá - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp đối chiếu kết so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trong xu phát triển hội nhập, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực sản xuất đời sống xã hội đổi giáo dục Chính phủ nước ta nhấn mạnh: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học” Trên thực tế đa số môn học giảng dạy tất bậc học sử dụng cơng nghệ thơng tin cách có hiệu mang lại hiệu công tác giảng dạy Đối với mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh mơn học khác mơn học địi hỏi tính hệ thống, cần sử dụng nhiều tư liệu minh hoạ hình ảnh trực quan, giúp người học hình dung lãnh thổ quốc gia chủ quyền lãnh thổ quốc gia đường biên giới quốc gia…Cơng nghệ thơng tin có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức người học Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng q trình dạy học Giáo dục Quốc phịng – An ninh đạt hiệu cao Phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm đối tượng, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Phương pháp linh hồn nội dung, người thầy phải biết biến nội dung phức tạp thành những đơn giản, biết khơi gợi cho học sinh nhanh chóng nhận biết hiểu cách nhanh chóng sâu sắc nhất, đồng thời tối ưu khả người học Theo nhà lí luận dạy học, phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động cách thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trị chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Do phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu q trình dạy học vai trị giáo viên học sinh q trình dạy học Bên cạnh đó, phương tiện dạy học cơng cụ đóng vai trị quan trọng, cầu nối chung gian mang lại hiệu giáo dục Vì q trình dạy học q trình truyền thơng Bởi truyền thơng chuyển tải thơng tin từ một nhóm đối tượng đến một nhóm đối tượng khác nhằm cung cấp kiến thức, thay đổi nhận thức cải biến hành vi người, dạy học q trình truyền thơng nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trị chủ đạo để q trình truyền thông đạt hiệu Giảng dạy môn Giáo dục quốc phịng An ninh q trình dạy học mang tính đặc thù nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đường lối quân sự, công tác quốc phòng, an ninh Đảng Nhà nước, kỹ quân sự, an ninh cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố lực lượng vũ trang nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng dân quân tự vệ, dự bị động viên làm nghĩa vụ qn sự, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời giáo dục ý thức trách nhiệm cho hệ trẻ quan điểm Đảng xây dựng quốc phịng tồn dân, chiến tranh nhân nhân, an ninh nhân dân, đấu tranh, phòng chống chiến lược “diễn biến hịa bình” bạo loạn lật đổ lực thù địch với cách mạng Việt Nam tình hình Qua mơn học giúp cho học sinh hiểu biết vị trí tầm quan trọng biển đơng tình hình quản lý đảo quần đảo Trường Sa Hoàng Sa việc Trung Quốc mở rộng bãi đá chiếm đóng trái phép Việt Nam Rèn luyện cho học sinh biết bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa giữ vững an ninh quốc gia nghiệp toàn Đảng toàn dân 2.2 Thực trạng Về phía học sinh: Nhận thức phận học sinh chưa đầy đủ, chưa đặt nhiều quan tâm đến môn học, ý thức thái độ dành cho mơn học thiếu tính nghiêm túc, học sinh quan tâm nhiều đến mơn học mang lại lợi ích cho cá nhân, dành quan tâm cho môn thi đại học Học sinh cần ý đến nội dung tiến hành kiểm tra với ý thức cần điểm trung bình nên hiểu biết nội dung học tập chưa sâu sắc, có thái độ thờ trước tình hình đất nước Thông qua năm học năm học 2018- 2019 tơi có kết khảo sát sau: Về phía giáo viên: Thuận lợi: Giáo viên giảng dạy mơn giáo dục quốc phòng an ninh qua lớp đào tạo ngắn hạn Được quan tâm lãnh đạo Sở, hàng năm tổ chức khóa học bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Khó khăn: Cịn phận giáo viên coi mơn phụ nên nhận quan tâm, chưa động viên khích lệ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cách tiếp cận công nghệ thông tin giảng dạy cịn hạn chế, quan tâm nhà trường bạn bè đồng nghiệp việc khai thác, tìm tịi thông tin để thiết kế giảng chưa trở nên phổ biến, làm hạn chế khả sáng tạo phát huy hiệu tiết dạy, nên chất lượng hiệu giáo dục chưa nâng cao mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh Về sở vật chất: Mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh môn học liên quan nhiều đến loại tranh ảnh liên quan đến dạy lý thuyết thực hành sử dụng lựu đạn, loại đồ song các mơ hình học cụ phần cịn thiếu, phần khơng đáp ứng u cầu giảng dạy mơn học, phịng học máy chiếu cịn hạn chế số lượng giáo viên có nhu cầu giảng dạy máy chiếu nhiều liên quan đến dạy mơn học khác Qua thực tế đó, để đạt hiệu giảng dạy Giáo dục Quốc phịng - An ninh việc vận dụng cơng nghệ thơng tin tối ưu hóa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, khắc phục tượng thiếu loại đồ dùng trực quan sinh động, tạo nên hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức cho người học Từ xây dựng niềm tin tình cảm học sinh môn học đồng thời học sinh nhận thức đầy đủ ý nghĩa, trách nhiệm công dân quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, xây dựng lòng tự hào dân tộc biết chân trọng truyền thống, có thái độ nghiêm túc với nghiệp bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia, bảo vệ biển đảo, có kiến thức quân sẵn sàng thực nhiệm vụ giao Để đạt thay đổi đó, trước hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh phải có thái độ nghiêm túc, khơng ngừng trao dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên tiếp cận công nghệ thông tin,vào giảng dạy, thiết kế giáo án điện tử, phương pháp trình chiếu hình ảnh kết hợp nhuẫn nhuyễn sử dụng hiệu thiết bị vào giảng dạy kết hợp phương pháp thảo luận 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia Khi giảng dạy giáo viên giới thiệu phận cấu thành lãnh thổ quốc gia gồm: vùng đất, vùng nước, vùng nước nội địa, vùng nước biên giới.Vì giảng dạy không áp dụng công nghệ thông tin giáo viên cần chuẩn bị đến sách giáo khoa học sinh khơng hình dung vùng nước, vùng nước nội địa để so sánh Buộc giáo viên phải mơ giải thích lời để học sinh hình dung có hạn chế định, chưa tạo hứng thú Vùng đất: Vùng đất quốc gia phần lãnh thổ chủ yếu phần lớn diện tích so với phần lãnh thổ khác Vùng nước: Là toàn phần ước nằm đường biên giới quốc gia.Tuy nhiên vị trí địa lý yếu tố tự nhiên quốc gia co biển hay biển mà phần nước quốc gia khơng giống Vùng nước nội địa: Bao gồm nước biển nội địa, ao hồ, sơng, ngịi, đầm Vùng nước biên giới: bao gồm sông, hồ, biển nội địa nằm khu vực biên giới quốc gia Vùng nội thủy: vùng nước biển xác định bên bờ biển bên khác đường sở quốc gia ven biển Vùng nước lãnh hải: vùng biển nằm nằm tiếp liền với vùng nội thủy quốc gia Vùng lịng đất: Là tồn phần nằm vùng đất vùng nước thuộc chủ quyền quốc gia Vùng trời: khoảng không gian bao trùm vùng đất vùng nước quốc gia Vùng lãnh thổ đặt biệt: Ngoài vùng lãnh thổ quốc gia nêu tàu thuyền phương tiện bay mang cờ dấu hiệu riêng biệt hợp pháp quốc gia Khi ứng dụng công nghệ thông tin: Giáo viên hồn tồn sưu tầm mạng Interrnet, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh, đoạn Video clip khác vùng trời, vùng nước vùng nước nội địa, vùng nước biên giới Như học sinh dễ dàng nhận biết, học sinh tự biết so sánh ưu việt khác vùng VD: sơ đồ Vùng đất: Vùng đất quốc gia phần lãnh thổ chủ yếu phần lớn diện tích so với phần lãnh thổ khác Vùng nước: Gồm nước sơng hồ,ao,ngịi,kênh rạch nằm lục địa, nước sông,suối biên giới Vùng nước nội thủy,bao gồm: Nước phía đường sở Vùng nước lịch sử Vùng nước lãnh hải Vùng trời: khoảng không gian bao trùm vùng đất vùng nước quốc gia Ngoài vùng biển khác thuộc quyền chủ quyền quyền tài phán Việt nam cịn có Vùng tiếp giáp lãnh hải Vùng đặt quyền kinh tế Qua giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời vùng nước lãnh hải gì? chiều rộng hải lí? với cách thiết kế giảng có cung cấp thơng tin, có câu hỏi phát vấn kết luận vấn đề nhanh chóng giúp học sinh nhận biệt khắc sâu, tạo hưng phấn cho học sinh tiếp thu tự biết đánh giá 2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Thiết kế nội dung trình chiếu powerpoint để giới thiệu cho học sinh nắm phần đất lục địa với diện tích bề mặt khoảng 330.000km tàu ngầm phương tiện ngầm khác phải treo cờ quốc tịch, tàu thuyền nước ngồi có động chạy lượng hạt nhân, chuyên chở chất phóng xạ, chất nguy hiểm, độc hại khác thực quyền qua không gây hại lãnh hải Việt Nam 2.3.3.Nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia Phương pháp giảng dạy thông thường giáo viên cần có tranh ảnh sơ đồ lãnh thổ quốc gia, song phương pháp có nhược điểm tranh khơng có nên khơng thuận tiện mà người dạy nói thơng qua sách giáo khoa Chủ quyền lãnh thổ quốc gia quyền tối cao, tuyệt đối, hoàn toàn vả riêng biệt quốc gia lãnh thổ lãnh thổ Nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia Quốc gia có quyền tự lựa chọn chế độ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội phù hợp với nguyện vọng cộng đồng dân cư sống lãnh thổ Quốc gia có quyền tự việc lựa chọn phương hướng phát triển đất nước, cải cách kinh tế Ứng dụng công nghệ thông tin khai thác đầy đủ thiết bị dạy học nêu trên, kết hợp với hình ảnh mầu, hiệu ứng đa chiều, dễ dàng tìm kiếm nhiều tư liệu giúp cho việc thiết kế dạy phong phú, dạng hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh VD: Quan điểm nước tranh chấp Biển Đơng Ví dụ: Các nước vùng lãnh thổ có u sách chủ quyền Biển Đơng Như Trung Quốc đưa yêu sách chủ quyền quần đảo” Tây sa”(Hoàng sa) Nam sa( Trường sa), từ xưa cho hai lãnh thổ chủ quyền Trung Quốc Trung Quốc sức bám giữ yêu sách đường lưỡi bò, bao trùm khu vực rộng lớn Biển Đơng Cho đến chưa có nước giới khẳng định đường lưỡi bò Trung quốc Philippin: Chủ trương Philippin giải tranh chấp biển đông biện pháp hịa bình sở luật pháp quốc tế, có cơng ước luật biển năm 1982 Malaixia thực chủ trương tránh công khai phê phán, đối đầu với Trung Quốc biển đông bị ảnh hưởng trực tiếp yêu sách "đường lưỡi bò" Trung Quốc, Malaixia chưa công khai phản đối yêu sách Ngồi cịn có nước ASEAN… 2.3.4 ứng dumg công nghệ thông tin vào nội dung giảng dạy biên giới quốc gia xác định biên giới quốc gia Việt Nam Khái niêm biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đường mặt phẳng đứng theo đường để xác định giới hạn lãnh thổ đất liền, đảo, quần đảo có quần đảo Hồng Sa Trường Sa, vùng biển, lòng đất, vùng trời nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Các phận cấu thành biên giới quốc gia Biên giới quốc gia đất liền Là biên giới phân chia chủ quyền lãnh thổ đất liền quốc gia với quốc gia khác Biên giới quốc gia biển Được hoạch định đánh dấu tọa độ hải đồ, ranh giới phía ngồi lãnh hải đất liền, lãnh hải đảo, lãnh hải quần đảo Việt nam xác định pháp luật Việt Nam Biên giới quốc gia lòng đất quốc gia Là mặt phẳng đứng từ biên giới quốc gia đất liền biên giới quốc gia biển xuống lịng đất Biên giới quốc gia khơng xác định chủ quyền hồn tồn riêng biệt khoảng khơng gian bao trùm lãnh thổ, quốc gia tự xác định Dùng hình ảnh ghi lại đường biên giới mô tả đường biên giới hiệp ước biên giới nghị định phân giới cắm mốc, mô tả hình ảnh Giáo viên thiết kế giảng powerpoint, đưa sơ đồ biên giới quốc gia để học sinh quan sát, giáo viên cho học sinh nhận biết mốc biên giới Việt Nam - Trung Quốc Cùng với việc hình thành mở rộng lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam hoàn thiện Biên giới Việt Nam –Trung Quốc dài 1449,566km hai nước kí hiệp ước biên giới quốc gia đất liền, hoàn thành việc phân giới cắm mốc kí hiệp định quy chế quản lý biên giới Mốc biên giới Việt Nam- Trung Quốc Mốc biên giới Việt Nam - Lào: Việt Nam - Lào dài 2340km hoạch định phân giới cắm mốc theo hiệp ước hoạch định biên giới ngày 18/7/1077, hai nước thỏa thuận tái tạo, tầng dày hệ thống mốc quốc giới 10 Mốc biên giới Việt Nam – Campuchia dài 1137km, hoạch định theo Hiệp ước ngày 27/2/1985, Hiệp ước bổ sung ngày 10/10/2005 hai nước thỏa thuận tiến hành phân giới cắm mốc Tuyến biển đảo Việt Nam xác định 12 điểm để xác định đường sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải theo tuyên bố ngày 12/11/1982 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đã đàm phán với Trung Quốc kí kết hiệp định phân Vịnh Bắc Bộ ngày 25/12/2000 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng Hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quan điểm Đảng Nhà nước Cộng hào xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đảng Nhà nước ta coi trọng độc lập chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, biên giới quốc gia, đồng thời xác định bảo vệ biên giới quốc gia gắn liền với bảo vệ lãnh thổ, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đó nhiệm vụ thiêng liêng toàn Đảng, toàn dân, toàn quân nhằm bảo vệ không gian sinh tồn dân tộc 11 Biên giới quốc gia có vị trí quan trọng kinh tế quốc phịng- an ninh Biên giới quốc gia ổn định điều kiện để đảm bảo cho quốc gia hào bình phát triển Bảo vệ biên giới quốc gia trách nhiệm toàn Đảng toàn dân hệ thống trị Bảo vệ biên giới quốc gia phải dựa vào dân, trực tiếp đồng bào dân tộc biên giới Nước ta có biên giới quốc gia dài, qua địa hình phức tạp, hiểm trở, có vùng biển rộng, lực lượng chuyên trách quản lí biên giới quốc gia khơng thể bố trí khép kín tuyến biên giới, vùng biển Vì quản lí, bảo vệ biên giới phải dựa vào dân, mà trực tiếp đồng bào khu vực biên giới Biên giới quốc gia hoàn toàn hữu nghị, giải vấn đề biên giới quốc gia biện pháp hịa bình Xây dựng lực lượng vũ trang chun trách, nịng cốt để quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia * Nội dung xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam * Vị trí ý nghĩa của việc xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia * Nội dung, biện pháp xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia - Xây dựng nhà nước pháp quyền, quản lí xã hội pháp luật, tang cường pháp chế xã hội chủ nghĩa nguyên tắt cải cách hệ thống trị - Xây dựng khu vực biên giới vững mạnh + Về trị: Phải xây dựng trận lịng dân vững chắc, xây dựng hệ thống trị sở vững mạnh, bảo đảm cho đoàn kết thống toàn xã hội + Xây dựng kinh tế xã hội: Có chiến lược, quy hoach, kế hoạch biện pháp phát triển kinh tế- xã hội để nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân + Về quốc phịng an ninh: Có chiến lược kinh tế - xã hội gắn với cố quốc phịng, an ninh để giữ gìn an ninh trị, trật tự xã hội -Xây dựng biên phịng tồn dân trận biên phịng tồn dân vững mạnh để quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia 2.3.6 Trách nhiệm công dân học sinh xây dựng quản lí, bảo bệ biên giới * Trách nhiệm cơng dân: Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới, khu vực biên giới nhiệm vụ Đảng, toàn dân, tồn qn Mọi cơng dân Việt Nam có trách nhiệm nghĩa vụ xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới Tổ Quốc - Đối với công dân khu vực biên giới người trực tiếp cư trú, làm ăn gắn bó lâu dài với mảnh đất nơi tuyến đầu Tổ Quốc Vì vậy, bảo vệ lãnh thổ, biên giới Quốc gia trách nhiệm cơng dân Việt Nam nói chung trực tiếp nhân dân khu vực biên giới, trách nhiệm nặng nề, to lớn, 12 góp phần giữ vững chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, biên giới quốc gia giữ gìn an ninh trật tự an toàn xã hội * Trách nhiệm học sinh: Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, và tiếp tục nối hệ trước gánh vác trách nhiệm nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuổi trẻ Việt Nam mang truyền thống cách mạng tiếp thi kế thừa sắc văn hóa, truyền thống đạo lí dân tộc, ln tin vào lãnh đạo Đảng, đoàn kết chặt chẽ thành lực lượng tin cậy Đảng dân tộc * Ứng dụng CNTT thiết kế nội dung giảng dạy phần mềm powerpoit Việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng giáo viên thu hút ý tạo hứng thú cho học sinh Trong trình thực hiện, việc đánh giá đưa mơ hình ứng dụng nguyên tắc khai thác tư liệu để đạt hiệu giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An Ninh Giáo viên có nhiều thuận lợi việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh so với phương pháp giảng dạy truyền thống Tuy nhiên, để có tiết học với 45 phút vậy, người giáo viên phải tâm huyết, say mê sáng tạo tìm tịi, có ý tưởng độc đáo nhằm thiết kế giảng đạt mức chuẩn, sinh động, kích thích học sinh vào hoạt động nhận thức cách chủ động giáo viên thường phải ý tưởng giảng, phải thiết kế hình ảnh, đoạn clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp giảng, phải đảm bảo qui trình soạn giảng sử dụng thủ pháp truyền thơng đa phương tiện theo mơ hình giảng * Bước 1: Xác định mục tiêu học: Cung cấp cho người học kiến thức về: - Cung cấp cho học sinh kiến thức xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia Lãnh thổ quốc gia chủ quyền lãnh thổ quốc gia, lãnh thổ quốc gia chủ quyền lãnh thổ quốc gai Việt Nam - Qua học giáo dục cho học sinh truyền thống dựng nước đấu tranh giữ vững chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia dân tộc ta - Nắm vững nội dung xây dựng quản lý, bảo vệ biên giới quốc gia * Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức Cần bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa môn cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết vấn đề cần giảng dạy tạo khả chọn kiến thức Việc chọn lọc kiến thức dạy học gắn với việc xếp lại cấu trúc để làm bật mối liên hệ phần kiến thức bài, từ rõ thêm trọng tâm, trọng điểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp tiến hành nghiên cứu lớp 11A7, lớp 11A8 với nội dung Trong đó: 13 Lớp 11A: Dạy theo phương pháp truyền thống không ứng dụng công nghệ thông tin Lớp 11A8: Ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy Phương pháp tiến hành phát phiếu trả lời câu hỏi sau học: * So sách kết đối chiếu Kết sau thực nghiệm lớp 11A8 giảng dạy theo phương pháp áp dụng công nghệ thông tin Lớp 11A7 (Tổng 45hs) Lớp 11A8 (Tổng 45hs) Giỏi SL % SL T B % SL Yếu % SL Giỏi % SL % SL TB % SL Yếu % SL % 13,3 14 31 18,2 40 15,5 15 33,3 20 44,5 10 22,2 0 Qua kết nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP- AN qua bảng so sánh đối chiếu nhận thức học sinh cho thấy, ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu rõ rệt cụ thể là: Tạo hứng thú học tập, phát huy nhiều phương pháp học, kích thích học sinh phát huy tốt tính chủ động, tích cực tự giác, hình ảnh, đoạn video clip nhanh chóng giúp học sinh hiểu thực học thực hành KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Việc ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh mang lại hiệu rõ rệt tính ưu việt qua việc thiết kế giảng lúc sử dụng nhiều kênh thông tinh khác giúp cho học sinh nhanh chóng nhận biết, hiểu vận dụng vào thực tế học Như ứng dụng cộng nghệ thông tin, đổi phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh có lực tự học, khả thực hành, kích thích lịng ham mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động Thiết kế dạy công nghệ thông tin theo hướng đổi làm tăng tính hiệu học tập hợp tác cá nhân, lúc giải vấn đề tư trìu tượng, kiến thức liên quan đến thực hành cần học sinh nắm rõ, hiểu sâu ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp đại gắn với nhiều hình thức tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm cá nhân, học lớp, lớp, trường hay liên hệ thực tế thao trường, bãi tập có liên quan đến nội dung học Tuy nhiên soạn giảng theo hướng đổi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Giáo dục Quốc Phòng - An ninh mang lại hiệu thiết thực, xong việc soạn giảng để đáp ứng yêu cầu giảng cần nỗ lực tự học học tự bồi dưỡng giáo viên sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, biến vận dụng để khai thác có hiệu hình ảnh, âm thanh, đoạn 14 phim, video phù hợp từ mạng Internet biết cắt hình ảnh, đoạn clip có tác dụng minh họa sinh động, vừa đủ đáp ứng yêu cầu giảng công việc nhiều thời gian, cơng sức địi hỏi giáo viên cần tâm huyết với nghề đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy Môn GDQP-AN Cho giáo viên mơn Quốc phịng An ninh để nâng cao hiệu công tác giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh - Đối với nhà trường + Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Tạo điều kiện sở vật chất phòng máy để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy nhiều Trên số phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho học sinh lớp 11 THPT Tĩnh gia Qua đề tài, thân đánh giá mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học tập môn, xong không tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện có giá trị việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nói chung mơn GDQP - AN nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Phạm Thị Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Giáo dục quốc phòng – an ninh 11 – NXB Giáo dục Tài liệu tập huấn cơng tác QPAN năm học 2018-2019 Những hình ảnh minh họa sử dụng từ nguồn liệu Internet 16 ... 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia Khi giảng dạy giáo viên giới thiệu phận cấu thành lãnh thổ quốc gia gồm: vùng đất, vùng nước,... người dạy nói thơng qua sách giáo khoa Chủ quyền lãnh thổ quốc gia quyền tối cao, tuyệt đối, hoàn toàn vả riêng biệt quốc gia lãnh thổ lãnh thổ Nội dung chủ quyền lãnh thổ quốc gia Quốc gia có quyền. .. thổ quốc gia chủ quyền lãnh thổ quốc gia, lãnh thổ quốc gia chủ quyền lãnh thổ quốc gai Việt Nam - Qua học giáo dục cho học sinh truyền thống dựng nước đấu tranh giữ vững chủ quyền lãnh thổ biên