Mối liên quan giữa kĩ năng quản lý thời gian ngoài giờ lên lớp và kết quả học tập của sinh viên các trường đại học tại quận bắc từ liêm, hà nội năm 2019 2020

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ ĐỀ TÀI H P Mối liên quan kĩ quản lý thời gian lên lớp kết học tập sinh viên trường Đại học quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội năm 2019 - 2020 U Chủ nhiệm đề tài: Phạm Ngọc Ánh H Giảng viên hướng dẫn: Ths Lê Tự Hoàng Mã số đề tài: SV 19.20-02 Năm 2020 BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ ĐỀ TÀI H P Mối liên quan kĩ quản lý thời gian lên lớp kết học tập sinh viên trường Đại học quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội năm 2019 - 2020 U Chủ nhiệm đề tài: Phạm Ngọc Ánh Giảng viên hướng dẫn: Ths Lê Tự Hoàng H Cấp quản lý: Trường Đại học Y tế công cộng Mã số đề tài: SV 19.20-02 Thời gian thực hiện: từ tháng 01 năm 2020 đến tháng 06 năm 2020 Tổng kinh phí thực đề tài 9.185.000 đồng Trong đó: kinh phí SNKH 9.185.000 đồng Nguồn khác (nếu có): ……… Triệu đồng Năm 2020 Báo cáo kết nghiên cứu đề tài cấp sở Tên đề tài: Mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp kết học tập sinh viên trường đại học quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội năm 2019 – 2020 Chủ nhiệm đề tài: Phạm Ngọc Ánh Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Y tế Công cộng Cơ quan quản lý đề tài: Trường Đại học Y tế Công cộng Danh sách người thực chính: - Ths Lê Tự Hoàng Giảng viên hướng dẫn - Nguyễn Thị Thúy Liễu Thành viên nhóm nghiên cứu - Đặng Thị Vân Anh Thành viên nhóm nghiên cứu - Trần Đỗ Bảo Nghi Thành viên nhóm nghiên cứu - Nguyễn Quỳnh Mai Thành viên nhóm nghiên cứu H P Thời gian thực đề tài từ tháng 01 năm 2020 đến tháng 06 năm 2020 U H LỜI CẢM ƠN Để hồn thành nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu nhận nhiều giúp đỡ giảng viên sinh viên cử nhân quy học tập trường Đại học Y tế Công cộng, trường Đại học Mỏ - Địa chất Trường Học Viện Tài Chính Chúng tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Thạc sỹ Lê Tự Hồng, người tận tình hướng dẫn truyền đạt cho kiến thức kinh nghiệm quý báu suốt trình thực đề tài Chúng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giảng viên phòng ban Trường Đại học Y tế công cộng trang bị kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm H P suốt thời gian thực đề tài nghiên cứu Chúng xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình sinh viên cử nhân quy học tập trường Đại học Y tế Công cộng, trường Đại học Mỏ - Địa chất Trường Học Viện Tài Chính đồng ý tham gia vào nghiên cứu chúng tơi để nhóm hồn thành q trình thu thập số liệu đóng góp ý kiến hỗ trợ nhóm U trình thu thập thơng tin cho nghiên cứu H Một lần xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CLB Câu lạc ĐLC Độ lệch chuẩn HVTC Học viện tài KNQLTG Kỹ quản lý thời gian MĐC Mỏ - Địa chất TGTB Thời gian trung bình TB Trung bình YTCC Y tế công cộng H P U H Mục Lục DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Danh mục bảng Danh mục biểu đồ PHẦN A: BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN CỨU 10 PHẦN B: TÓM TẮT CÁC KẾT QUẢ NỔI BẬT CỦA ĐỀ TÀI 12 PHẦN C: NỘI DUNG BÁO CÁO CHI TIẾT 15 H P ĐẶT VẤN ĐỀ 15 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 16 TỔNG QUAN 16 3.1 Khái niệm định nghĩa 16 U Thực trạng quản lý thời gian lên lớp sinh viên 21 3.2.1 Thực trạng quản lý thời gian lên lớp sinh viên giới 21 3.2.2 Thực trạng quản lý thời gian lên lớp sinh viên Việt Nam 22 H 3.3.3 Một số yếu tố liên quan đến kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên 27 KHUNG LÝ THUYẾT 28 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 5.1 Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu mô tả cắt ngang 30 5.2 Đối tượng nghiên cứu 30 5.3 Thời gian địa điểm tiến hành nghiên cứu 30 5.4 Phương pháp chọn mẫu 31 5.5 Phương pháp thu thập số liệu 32 5.6 Phương pháp xử lý số liệu 34 5.7 Đạo đức nghiên cứu 35 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 Đặc điểm chung đối tượng nghiên cứu 36 Thông tin chung việc sử dụng thời gian ngày đối tượng nghiên cứu 37 Đánh giá kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên H P trường Đại học 38 Một số yếu tố liên quan đến kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên trường đại học nghiên cứu 44 BÀN LUẬN 46 U Đặc điểm đối tượng nghiên cứu 46 Thực trạng việc sử dụng thời gian ngày sinh viên 46 H Các yếu tố liên quan đến kĩ quản lý thời gian lên lớp sinh viên trường đại học nghiên cứu 47 Mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp điểm học tập sinh viên trường đại học nghiên cứu 48 Điểm mạnh, hạn chế nghiên cứu 48 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Khuyến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 10 PHỤ LỤC 53 Phụ lục 1: Bộ câu hỏi vấn sinh viên 53 Phụ lục 2: Bảng biến số 59 H P U H Danh mục bảng Bảng Đặc điểm nhân học đối tượng nghiên cứu 36 Bảng 2.Thông tin việc sử dụng thời gian ngày đối tượng nghiên cứu 37 Bảng Điểm kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên trường 39 Bảng Biểu lập kế hoạch quản lý thời gian lên lớp sinh viên 41 Bảng Mức độ biểu KNQLTG việc sử dụng thời gian học tập 43 Bảng Một số yếu tố liên quan đến kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên 44 H P Bảng Mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp với điểm học tập 45 Bảng Một số yếu tố liên quan đến kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên 45 Danh mục biểu đồ U Biểu đồ 1: Phân loại kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên trường 38 H Biểu đồ Mức độ quan tâm, hiểu biết, quan trọng cần thiết KNQLTG học tập 40 PHẦN A: BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Mối liên quan kĩ quản lý thời gian lên lớp kết học tập sinh viên trường Đại học quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội năm 2019 - 2020 SV Phạm Ngọc Ánh (Sinh viên trường Đại học Y tế Công cộng) SV Nguyễn Thị Thúy Liễu (Sinh viên trường Đại học Y tế Công cộng) SV Đặng Thị Vân Anh (Sinh viên trường Đại học Y tế Công cộng) SV Trần Đỗ Bảo Nghi (Sinh viên trường Đại học Y tế Công cộng) SV Nguyễn Quỳnh Mai (Sinh viên trường Đại học Y tế Công cộng) Giảng viên hướng dẫn: Ths Lê Tự Hồng (Bộ mơn Thống kê y tế, trường Đại học Y tế Công cộng) H P Đặt vấn đề mục tiêu nghiên cứu: Vấn đề quản lý thời gian lên lớp sinh viên bàn luận đề cập nhiều thời gian gần Quản lý thời gian quản lý thời gian ngồi hiệu có liên quan đến kết học tập mức độ lo lắng sinh viên Tại Việt Nam chưa ghi nhận có nhiều nghiên cứu với vấn đề Đó lí chúng tơi tiến hành U nghiên cứu với mục tiêu: (1) Mô tả thực trạng quản lý thời gian lên lớp sinh viên trường Đại học Mỏ- Địa chất, Đại học Y tế Cơng cộng, Học viện Tài năm 2019 – 2020, (2) Xác định mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp H sinh viên trường Đại học Mỏ- Địa chất, Đại học Y tế Cơng cộng, Học viện Tài với kết học tập năm 2019 – 2020, (3) Xác định số yếu tố liên quan đến kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên trường Đại học Mỏ- Địa chất, Đại học Y tế Cơng cộng, Học viện Tài năm 2019 - 2020 Phương pháp: Nghiên cứu cắt ngang 702 sinh viên đại học nhằm mô tả thực trạng quản lý thời gian lên lớp sinh viên quận Bắc Từ Liêm yếu tố ảnh hưởng năm 2019-2020 thông qua câu hỏi phát vấn nhóm nghiên cứu Biến số đầu nghiên cứu kỹ quản lý thời gian lên lớp sinh viên Các biến số độc lập thu thập nghiên cứu gồm: Các đặc điểm nhân học, thông tin việc sử 10 Mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp điểm học tập sinh viên trường đại học nghiên cứu Kết nghiên cứu có mối liên quan kỹ quản lý thời gian kết học tập sinh viên trường Tuy nhiên mối liên quan lại khơng có ý nghĩa thống kê với p=0,325 Mối liên quan tìm thấy nghiên cứu dành cho sinh viên sư phạm nhóm tác giả Cemaloglu, Necati, Filiz Sevil cơng bố tạp chí Educational Research Quarterly Hoa Kỳ năm 2010 Đồng thời, nghiên cứu Abdukadir Pehlivan chứng minh KNQLTG sinh viên ảnh hưởng đến thành tích học tập họ Với nghiên cứu chúng tơi, cố định yếu tố cịn lại, điểm kỹ quản lý thời gian tăng lên 10 điểm điểm học tập tăng lên 0,03 điểm Kết tương đồng với nghiên cứu ThS Đỗ Thu Hà “Nghiên cứu việc sử dụng quy thời gian lên lớp sinh viên H P số trường đại học địa bàn Hà Nội” năm 2010[27] Báo cáo kết Vũ Gia Linh thực trường Đại học Y tế Công cộng năm 2018 điểm kết học tập sinh viên trường Đại học Y tế Cơng cộng tăng lên điểm kỹ quản lý thời gian sinh viên có điểm số tăng thêm 10,9 điểm (p < 0,001)[28] Một nghiên cứu khác trường Đại học Pamukkale (Thổ Nhĩ Kỳ), năm 2007-2008, thấy khả dự đoán kỹ lập kế hoạch thời gian học U sinh mức độ thành tích học tập 4,7%[31] Điểm mạnh, hạn chế nghiên cứu H Nhìn chung, nghiên cứu chúng tơi có số hạn chế định Đầu tiên, nghiên cứu thu thập thông tin qua câu hỏi tự điền khuyết danh nên có sai số sai số nhớ lại sinh viên điền nhầm thơng tin Ngồi ra, chúng tơi thực khảo sát 702 sinh viên, nhiên có tới 139 sinh viên (19,8%) không cung cấp đầy đủ điểm trung bình học tập dẫn đến lực mẫu khơng đủ mạnh để tìm yếu tố liên quan khác ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Ngoài hạn chế trên, nghiên cứu chúng tơi có điểm mạnh đáng lưu tâm Chúng tiến hành khảo sát sinh viên trường Đại học đại diện cho khối ngành Hà Nội điều cho phép chúng tơi có mẫu đa dạng gia tăng tính khái quát quần thể nghiên cứu 48 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực trạng kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp sinh viên số trường Đại học Hà Nội thời điểm nghiên cứu tốt chiếm 5,4%, lại 94,6% sinh viên có kỹ quản lý thời gian ngồi lên lớp từ mức đến Có 34,1% sinh viên cho KNQLTG học tập cần thiết Đặc biệt, có 65,6% sinh viên cảm thấy kỹ quản lý thời gian lên lớp quan trọng quan trọng Tuy nhiên, có 26,2% sinh viên biết từ nhiều đến nhiều kỹ sinh viên quan tâm đến KNQLTG học tập chiếm 20,9% KNQLTG sinh viên áp dụng thường xuyên hoạt động nhóm (ĐTB = 22,37) Trong đó, sinh viên trường Mỏ - Địa chất thường xuyên áp dụng kỹ vào việc học tập lớp H P trường (ĐTB = 23,13) sinh viên trường Y tế Công cộng (ĐTB = 21,96) Mức độ biểu kỹ hoạt động có điểm trung bình cao 3,75 KNQLTG sinh viên áp dụng thứ hai thông qua việc sử dụng phương pháp học tập (ĐTB = 19,65) Mức độ biểu KNQLTG thông qua phương pháp học tập sinh viên mức (ĐTB = 3,26), tức thường xuyên U Tiếp theo đó, sinh viên thường xuyên áp dụng KNQLTG thông qua phương tiện học tập khác (ĐTB = 18,9) Mức độ biểu sinh viên trường Học Viện Tài Chính áp dụng thường xuyên (ĐTB = 19,32) H Việc học tập thư viện sinh viên áp dụng KNQLTG (ĐTB = 11,13) Trong đó, sinh viên trường Mỏ - Địa chất áp dụng thường xuyên so với sinh viên trường khác (ĐTB=11,86); sinh viên Y tế Công cộng áp dụng KNQLTG vào việc học tập thư viện (ĐTB = 10,04) Một ngày sinh viên dành phần lớn thời gian cho việc ngủ (7,8 tiếng/ngày) khoảng thời gian lại dành cho việc tham gia hoạt động giải trí (3,1 tiếng/ngày) sử dụng mạng xã hội (3,6 tiếng/ngày) Sinh viên dành khoảng 2,9 tiếng/ngày cho việc tự học Mức độ thường xuyên thường xuyên biểu KNQLTG hoạt động học tập nhà sinh viên 50% Kết nghiên cứu cho thấy khơng có mối liên quan có ý nghĩa thống kê kỹ quản lý thời gian lên lớp kết học tập sinh viên 49 Khuyến nghị a Đối với nhà trường - Phòng CTSV tổ chức buổi giới thiệu kỹ mềm cho sinh viên vào trường, giới thiệu phương pháp quản lý thời gian hoặccông cụ hỗ trợ KNQLTG hiệu - Thư viện cần tăng số mở cửa bổ sung thêm nhiều đầu sách nhằm tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ sinh viên học tập b Đối với sinh viên - Cần xác định rõ thực trạng quản lý thời gian lên lớp thân, xác định khoảng thời gian bị lãng phí để đưa cách khắc phục, tránh lãng phí thời gian - Thường xuyên lập kế hoạch quản lý thời gian lên lớp lên lớp, chia nhỏ H P công việc cần thực với mức thời gian tương ứng hợp lý - Áp dụng phương tiện học tập, công cụ giúp hỗ trợ quản lý thời gian lên lớp ứng dụng điện thoại thông minh, giấy nhớ, sổ ghi chép, U H 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Kearns H and Gardiner M., Is it time well spent? The relationship between time management behaviors, perceived effectiveness and work related morale and distress in a university context Higher Education Research & Development, 2007 Lay, C.H.a.H.C.S., Trait procrastination, time management, and academic behavior Journal of Social Behavior and Personality, 1993 Macan, T.H., et al., , College students’ time management: Correlations with academic performance and stress Journal of Educational Psychology, 1990 Van der Meer J., J.E., and M Torenbeek, It’s almost a mindset that teachers need to change: First-year students’ need to be inducted into time management Studies in Higher Education, 2010 Lee, S., Family-school connections and students' education: Continuity and change of family involvement from the middle grades to high school 1994 Martin, S., Multimedia activities and grades among high school students 2008 null O’Connell V A., The healthy college student: The impact of daily routines on illness burden 2014 Richelle V.Adams and Erik Blair, Impact of time management Behaviors on undergraduate engineering students’performance 2018 D M Dolan, Arriving at Success: Academic Management by Hispanic Nursing Students During the First Semester of a Baccalaureate Program 2015 13: p p 50-140 Wasan Siddiq Yahya Alsalem et al, The Effect of Time Management on Academic Performance among Students of Jazan University The Egyptian Journal of Hospital Medicine, 2017 69: p p 3042-3049 Hardy, L., Helping students de-stress Education Digest 2003 Krause, K.L.a.H.C., Students’ engagement in first-year university Assessment & Evaluation in Higher Education 2008 Wang, W.C., C.H Kao, Huan, , and W T C., C C.,,, Free time management contributes to better quality of life: A study of undergraduate students in Taiwan 2011 Đinh Thị Thu Trang, e.a., Nghiên cứu việc sử dụng thời gian lên lớp sinh viên trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 2015 NGUYỄN HOÀNG KHẮC HIẾU and HUỲNH VĂN SƠN, THỰC TRẠNG KỸ NĂNG QUẢN LÍ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY PHÂN TÍCH TRÊN GĨC NHÌN THĨI QUEN SỬ DỤNG THỜI GIAN 2011 Denlinger, J.C., The Effects of Time Management on College Students' Academic Performance 2012: p 10-13 Greene, K.M.a.J.L.J.M., Youth Adolescence 2015 44: p 1623 Ng, S.F., et al.,, A study of time use and academic achievement among secondary-school students in the state of Kelantan, Malaysia International Journal of Adolescence and Youth, 2016 21(4): p 433-448 H P U H Cao Thị Huyền, XÂY DỰNG QUY TRÌNH HÌNH THÀNH KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI Tạp chí khoa học Đồng Nai, 2017 Bình, N.V., Xây dựng cơng cụ đánh giá kỹ quản lý thời gian lên lớp học tập cho sinh viên nội trú trường Đại học Thủy lợi 2017 51 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Vũ Thị Hiền, Giải pháp nâng cao kỹ quản lý thời gian lên lớp cho sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, sở miền trung 2016 Hoàng Thị Hương, Biện pháp nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường Đại học Lao động- Xã hội đào tạo theo học chế tín 2017 Vũ Thị Thanh Bình, NÂNG CAO PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC THÔNG QUA CẢI THIỆN KỸ NĂNG QUẢN TRỊTHỜI GIAN CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2018 NGUYỄN THỊ THU HUYỀN , N.V.H., PHƯƠNG DIỄM HƯƠNG, THỰC TRẠNG KĨ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Quang., B.N., Tác động tự học đến kết học tập sinh viên ngành Song ngữ Nga Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Thực trạng việc luyện tập thể dục thể thao sinh viên- Đại học Văn hóa Hà Nội ThS Đỗ Thu Hà, T.T.T.N.G.T.H.T.M.A.T.Đ.T.H., Nghiên cứu việc sử dụng quỹ thời gian lên lớp sinh viên số trường đại học địa bàn Hà Nội Từ đề xuất số khuyến nghị việc sử dụng thời gian lên lớp sinh viên 2010 Vũ Gia Linh, P.H.A., Trần Hạnh Thảo, “Mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp học tập kết học tập sinh viên trường ĐH Y Tế Công Cộng” 2018., Mối liên quan kỹ quản lý thời gian lên lớp học tập kết học tập sinh viên trường ĐH Y Tế Công Cộng 2018 H P Lương, T., THỰC TRẠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ REAL SITUATION OF TIME MANAGEMENT SKILLS OF STUDENTS IN CAN THO UNIVERSITY Hue University Journal of Science (HU JOS), 2015 105(6) Tanrıögen, A.I., Seher,, Time Management Skills of Pamukkale University Students and their Effects on Academic Achievement Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 2009(35): p 93 - 108 U H 52 10 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bộ câu hỏi vấn sinh viên BỘ CÂU HỎI PHỎNG VẤN THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THỜI GIAN NGỒI LÊN LỚP Ở SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN NĂM 2019 - 2020 Xin chào anh/chị, nhằm tìm hiểu việc sử dụng thời gian lên lớp sinh viên trường Đại học số yếu tố liên quan, tiến hành khảo sát cá nhân để tìm hiểu mối liên quan việc quản lí thời gian ngồi lên lớp với hiệu học tập, từ đưa biện pháp giúp sinh viên cải thiện kĩ quản lí thời gian ngồi lên lớp Chúng tơi cam đoan tất thông tin mà bạn cung cấp cho chúng tơi hồn tồn phục vụ mục đích nghiên cứu H P giữ bí mật Bạn có quyền khơng trả lời câu hỏi mà bạn không muốn trả lời, ngừng tham gia vấn chừng Tuy nhiên, để đạt ý nghĩa khảo sát, hy vọng bạn tham gia trả lời đầy đủ câu hỏi cách trung thực Chúng mong hợp tác giúp đỡ bạn! Hướng dẫn trả lời phiếu: Anh/chị khoanh tròn vào chữ số tương ứng với phương án trả lời A THÔNG TIN CỦA NGƯỜI TRẢ LỜI STT Câu hỏi Phương án trả lời Ghi U H Nam Nữ Khác (ghi rõ) A1 Giới tính A2 Năm sinh A3 Dân tộc A4 Hiện anh/chị theo học trường đại học nào? Đại học Y tế Công cộng Đại học Mỏ - Địa chất Học viện Tài Anh/chị sinh viên năm mấy? A5 Kinh Khác (ghi rõ): 53 Năm Năm hai Năm ba Năm bốn Khác (ghi rõ): A6 Điểm trung bình học kì vừa theo thang 10 điểm B THÔNG TIN VỀ VIỆC SỬ DỤNG THỜI GIAN NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA ĐỐI TƯỢNG PHỎNG VẤN TRONG MỘT NGÀY STT B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Câu hỏi Trả lời Thời gian trung bình bạn dành cho việc tự học (tự học nhà, học thêm trung tâm) Thời gian trung bình bạn tham gia câu lạc Thời gian trung bình bạn tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ Thời gian trung bình bạn tham gia hoạt động tình nguyện Thời gian trung bình bạn dành cho việc luyện tập thể dục, thể thao Thời gian trung bình bạn tham gia hoạt động giải trí (đi chơi với bạn, ăn uống, xem phim, ) Thời gian trung bình bạn dành cho việc sử dụng mạng xã hội (facebook, instagram, đọc báo, ) Thời gian trung bình bạn dành cho việc làm thêm giờ/ngày giờ/ngày giờ/ngày H P U H giờ/ngày giờ/ngày giờ/ngày giờ/ngày giờ/ngày C KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA ĐỐI TƯỢNG PHỎNG VẤN (Vui lòng đánh dấu (X) khoanh vào đáp án phù hợp với quan điểm bạn) Câu Theo bạn, kỹ quản lý thời gian lên lớp (KNQLTG) gì? (Chọn đáp án) Kỹ thực hoạt động theo nhiệm vụ đặt ra, nhằm đạt kết thời gian ngắn Sử dụng thời gian hiệu khoa học nhằm đạt mục đích đề Vận dụng thục thao tác sử dụng thời gian hoàn cảnh cụ thể linh hoạt cho nhiệm vụ đặt Hành động q trình thực kiểm sốt có ý thức số lượng thời gian cho hoạt động cụ thể, đặc biệt để tăng hiệu suất Câu Đánh giá mức độ quan tâm, hiểu biết, vai trò cần thiết kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp theo thang điểm (trong thấp nhà cao nhất) 54 STT Nội dung Mức độ Mức độ quan tâm kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp Mức độ hiểu biết kỹ quản lý thời gian lên lớp ngồi lên lớp Vai trị kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp Sự cần thiết kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp Xin vui lòng đọc kỹ phát biểu sau Sau câu phát biểu, vui lòng đánh dấu (X) vào ô để trả lời cho thể quan điểm bạn theo mức độ sau: Hồn tồn khơng đồng ý H P Khơng đồng ý Phân vân Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Câu Bạn nhận định kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp Mức độ STT Nội dung Sinh viên gặp nhiều khó khăn học tập khơng có kỹ quản lý thời gian lên lớp ngồi lên lớp Sinh viên khơng có kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp cần có kiến thức tốt hoàn thành tốt việc học tập Sinh viên cần xác định rõ mục đích quản lý thời gian ngồi lên lớpngoài lên lớp hoạt động học tập Sử dụng công cụ quản lý thời gian lên lớp (giấy nhớ, sổ,…) giúp đẩy nhanh việc thực kế hoạch Sắp xếp công việc lên lớp theo thứ tự ưu tiên giúp tiết kiệm thời gian học tập Chia nhỏ công việc làm tốn nhiều thời gian cho việc xếp hồn thành cơng việc U H 55 Câu Bạn nhận thấy kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớpcủa nào? Mức độ STT Nội dung Tôi tự tin kỹ quản lý thời gian lên lớp ngồi lên lớp Tơi an tâm có KNQLTG ngồi lên lớp thân Tơi hài lịng hồn tất cơng việc học tập sử dụng thời gian cách hiệu Tôi không thấy lúng túng phải lên kế hoạch quản lý thời gian lên lớp ngồi lên lớp Tơi sẵn sàng tiếp nhận kiến thức KNQLTG học Tôi không bị “dồn việc học” sang hôm sau Tôi khơng bị stress hạn nộp tập H P Câu Bạn có lập kế hoạch quản lí thời gian ngồi lên lớp khơng? Có =>Chuyển sang câu Không => Chuyển sang câu Xin vui lòng đọc kỹ phát biểu sau Sau câu phát biểu, vui lòng đánh dấu (X) vào ô để trả lời cho thể quan điểm bạn theo mức độ sau: Không Ít Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên U H Câu 6: Bạn lập kế hoạch quản lí thời gian ngồi lên lớp nào? Mức độ STT Nội dung Tơi lập kế hoạch quản lí thời gian ngồi lên lớp Tơi thiết lập mục tiêu quản lí thời gian ngồi lên lớp Tôi phân loại mức độ quan trọng khẩn cấp hoạt động lên lớp để xếp kế hoạch cho phù hợp Tôi xác định thời gian hoàn thành nhiệm vụ hoạt động ngồi lên lớp Tơi xác định yếu tố hỗ trợ để tiết kiệm 56 5 đạt hiệu sử dụng thời gian cho hoạt động ngồi lên lớp Tơi điều chỉnh kế hoạch quản lý thời gian lên lớp nhận chỗ chưa hợp lý Tôi hạn chế trì hỗn cơng việc Câu 7: Mức độ biểu kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp bạn hoạt động học tập nào? Câu 7.1.Trong hoạt động học tập bạn thư viện STT Nội dung Tôi đến thư viện đọc sách phục vụ cho việc học tập lớp Tôi đến thư viện học nhóm Tơi tham gia lớp học kĩ thư viện tổ chức Tôi đến thư viện để mượn tài liệu Câu 7.2.Trong hoạt động học tập bạn nhà STT H P U Nội dung Tôi ôn tập học nhà sau nghe giảng lớp Tơi ghi nhớ tồn học sau ôn tập học ngày nhà Tơi hồn thành tập ngày nhà Tơi đọc trước nhà Tôi học trước thi Mức độ Mức độ 5 H Câu 7.3 Mức độ biểu KNQLTG lên lớp việc tự học bạn thơng qua làm việc nhóm? Mức độ STT Nội dung Tôi nhanh chóng tìm nhóm để hợp tác học tập Tôi bạn bè lập kế hoạch học tập có tập nhóm 57 Tơi tích cực tham gia hoạt động nhóm bạn ngồi lên lớp để nhanh chóng giải câu hỏi học tập Nhóm tơi hồn thành tập nhóm trước hạn Nhóm tơi hồn thành tập nhóm hạn nộp Nhóm tơi hồn thành tập nhóm sau hạn Tơi tham khảo bạn bè KNQLTG lên lớp việc tự học họ Câu 7.4 Trong hoạt động học tập bạn thông qua phương pháp học tập TT Nội dung Mức độ Tự học để khơng lãng phí thời gian Học nhóm bạn bè để nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ học tập Học online để có thời gian tìm hiểu sâu học Tơi học thêm trung tâm Kết hợp việc học lý thuyết đôi với thực hành Ứng dụng phương pháp học tập thủ thuật ghi nhớ tích cực để tiết kiệm thời gian lĩnh hội kiến thức H P U H Câu 7.5 Trong hoạt động học tập bạn qua việc sử dụng phương tiện học tập Mức độ STT Nội dung Tôi dùng giấy note, giấy rời, sổ tay, điện thoại để ghi chép, ghi Tôi vẽ sơ đồ tư sau học Tơi dán thời khóa biểu lên tường, desktop máy tính Tơi thường viết tắt, sử dụng ký hiệu, tô đậm đánh dấu làm bật nội dung quan trọng sau học Tôi sử dụng máy ghi âm để ghi âm giảng lớp để hỗ trợ cho việc học nhà thư viện, học nhóm 58 Tơi dùng đồng hồ báo thức để nhắc nhở Câu 8: Biện pháp nâng cao KNQLTG lên lớp theo cần thiết Mức độ Hồn tồn Khơng cần Phân Cần Rất cần TT Biệp pháp không thiết vân thiết thiết cần thiết Nhà trường mở lớp dạy kỹ quản lý thời gian lên lớp cho sinhviên Thư viện trường trang bị tài liệu liên quan đến kỹ quản lý thời gian lên lớp để sinh viên tham khảo Giảng viên lồng ghép kiến thức KNQLTG vào giảng chuyên môn H P Phát triển câu lạc kỹ Sinh viên cần chủ động, tham gia vào buổi sinh hoạt KNQLTG Sinh viên cần rèn luyện củng cố kỹ quản lý thời gian lên lớp thân Phụ lục 2: Bảng biến số STT Tên biến số Thơng tin cá nhân 1.1 Giới tính 1.2 Năm sinh 1.3 Dân tộc 1.4 Trường học H U Định nghĩa biến Giới tính đối tượng vấn (nam/nữ) Năm sinh đối tượng theo thẻ cước công dân CMND Dân tộc đối tượng theo thẻ cước công dân CMND Tên trường đại học mà đối tượng theo học 59 Phân loại Nhị phân Rời rạc Danh mục Danh mục Phương pháp thu thập Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi 1.5 Khóa học 1.6 Điểm trung bình học kỳ vừa 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 Sinh viên năm 1, năm 2, năm 3,… Danh mục Điểm trung bình học kỳ gần vừa kết thúc đối tượng tính theo thang điểm Liên tục 10 Thơng tin sử dụng thời gian lên lớp ngày sinh viên Thời gian trung bình tự Thời gian trung bình ngày đối Liên tục học tượng dành cho việc tự học Thời gian trung bình ngày đối Thời gian trung bình tượng dành cho việc tham gia hoạt Liên tục tham gia câu lạc động câu lạc Thời gian trung bình Thời gian trung bình ngày đối cho hoạt động văn tượng dành cho việc tham gia hoạt Liên tục hóa – văn nghệ động văn hóa – văn nghệ Thời gian trung bình Thời gian trung bình ngày đối cho hoạt động tình tượng dành cho việc tham gia hoạt Liên tục nguyện động tình nguyện Thời gian trung bình Thời gian trung bình ngày đối luyện tập thể dục – thể tượng dành cho việc luyện tập thể dục Liên tục thao chơi mơn thể thao Tổng thời gian trung bình ngày đối Thời gian trung bình tượng dành cho hoạt động giải trí bao Liên tục cho hoạt động giải trí gồm: chơi với bạn, ăn uống, xem phim,… Thời gian trung bình Thời gian trung ngày đối tượng Liên tục sử dụng mạng xã hội sử dụng mạng xã hội Thời gian trung bình Thời gian trung bình ngày đối tượng Liên tục làm thêm làm thêm Đánh giá kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp Sự vận dụng tri thức quản lý Khái niệm kỹ thời gian lên lớp để thực QLTG lên hoạt động quản lý thời gian lên Rời rạc lớp lớp nhằm nâng cao hiệu chất lượng công việc, tránh lãng phí thời gian Sự quan tâm đối tượng kỹ Mức độ quan tâm kỹ QLTG lên lớp Đánh giá theo QLTG mức độ Hồn tồn khơng quan tâm, Rời rạc lên lớp khơng quan tâm, bình thường, quan tâm quan tâm H P U H 60 Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi 3.3 Mức độ hiểu biết kỹ QLTG ngồi lên lớp 3.4 Vai trị kỹ QLTG lên lớp 3.5 Sự cần thiết kỹ QLTG lên lớp 3.6 3.7 3.8 3.9 Nhận định kỹ quản lý thời gian lên lớp Tự đánh giá kỹ QLTG lên lớp thân Lập kế hoạch QLTG lên lớp Mức độ biểu kỹ QLTG lên lớp đối tượng Biện pháp nâng cao kỹ 3.10 QLTG lên lớp Mức độ hiểu biết đối tượng kỹ QLTG lên lớp Đánh giá theo mức độ Hồn tồn khơng biết, khơng biết, biết chút, biết nhiều, biết nhiều Nhận thức vai trị kỹ QLTG ngồi lên lớp đối tượng theo mức độ hoàn toàn khơng quan trọng; khơng quan trọng; bình thường, quan trọng, quan trọng Sự cần thiết kỹ quản lý thời gian lên lớp lên lớp theo mức độ hồn tồn khơng cần thiết, khơng cần thiết, bình thường, cần thiết, cần thiết Rời rạc Bộ câu hỏi Rời rạc Bộ câu hỏi Rời rạc Bộ câu hỏi H P Đối tượng nhận định kỹ QLTG lên lớp thân Rời rạc Bộ câu hỏi Đối tượng tự đánh giá giá kỹ QLTG lên lớp thân Rời rạc Bộ câu hỏi Nhị phân Bộ câu hỏi Rời rạc Bộ câu hỏi Rời rạc Bộ câu hỏi U Đối tượng có lập kế hoạch cho thời gian lên lớp thân không? Đối tượng tự đánh giá mức độ biểu kỹ QLTG lên lớp hoạt động học tập Bao gồm: thư viện, nhà, làm việc nhóm, phương pháp học tập, phương tiện học tập theo mức độ khơng bao giờ, khi, thỉnh thoảng, thường xuyên thường xuyên H Các biện pháp giúp hoàn thiện, phát triển kỹ QLTG lên lớp 61 H P U H 62