Sử dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề 7 pháp luật nước chxhcn việt nam môn gd kt pl 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀ I: Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn GD KT & PL 10 TÁC GIẢ: ĐẶNG THI ̣ KIM ANH TRẦN THI ̣ HẢI HOA TỔ: KHXH LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NĂM HỌC: 2022 - 2023 DANH MỤC VIẾT TẮT CỦA ĐỀ TÀI Thứ tự Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CHXHCN Cộng hòa xa hội chủ nghĩa GD KT & PL Giáo dục kinh tế pháp luật GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo THPT Trung học phổ thông GDCD Giáo dục công dân KHXH Khoa học xã hội KTDHTC Kỹ thuật dạy học tích cực GDPT Giáo dục phổ thơng NỘI DUNG PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Tiń h khả thi của đề tài PHẦN II NỘI DUNG Lý luận chung Phát triển lực; lực phát triể n bản thân 1.1 Lý luận chung dạy học phát triển lực 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Chương trình giáo dục định hướng lực 1.1.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.4 Định hướng phát triể n lực điều chỉnh hành vi thông qua giảng chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 Lý luận kỹ thuật dạy học tích cực 1.2.1 Kỹ thuật dạy học tích cực 1.2.2 Lý luận số KTDHTC sử dụng dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 1.2.2.1 Kỹ thuật tia chớp 1.2.2.2 Kỹ thuật lược đồ tư 1.2.2.3 Kỹ thuật Phân tích phim Video 1.2.2.4 Kĩ thuật “Chúng em biết 3” TRANG 1.2.2.5 Kỹ thuật KWL 1.2.2.6 Kỹ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm Cơ sở thực tiễn viê ̣c sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 ở trường THPT hiê ̣n 2.1.Vai trị mơn KT & PL 2.2 Thực trạng viê ̣c sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 ở trường THPT hiê ̣n - Thuận lợi - Khó khăn Kinh nghiê ̣m Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 3.1 Nắm vững yêu cầu cần đạt chương trình GD KT & PL 10 phầ n pháp luật dạy học phát triển lực 3.1.1 Những yêu cầu cần đạt dạy học môn GD KT & PL 10 cấ p THPT 3.1.2 Nội dung chương trình môn Giáo dục KT & PL 10 3.2 Kinh nghiê ̣m sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 3.2.2 Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 3.2.3 Một số ví dụ cụ thể việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “Pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn KT & PL 10 Kết nghiên cứu Phần III: Kết luận Hiệu SKKN Nhận định việc áp dụng SKKN khả mở rộng đề tài Phụ lục Danh mục tài liệu tham khảo PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu hội nhập phát triển nay, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thông qua GD-ĐT giải pháp bền vững để phát triển đất nước Trước bối cảnh đó, Quốc hội ban hành Quyết định số 88/2014/QH13 đổi chương trình giáo dục phổ thơng góp phần đổi tồn diện GD-ĐT Nét chương trình giáo dục phổ thơng khơng dừng lại hình thành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà hướng tới phát triển phẩm chất lực cần thiết cho học sinh Ở cấ pTHPT môn Giáo dục kinh tế pháp luật môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp HS Nội dung chủ yếu học vấn phổ thông, kinh tế, pháp luật mang tính ứng dụng, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau THPT HS; gắn kết với nội dung giáo dục đạo đức giá trị sống, kĩ sống, giúp em có nhận thức thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân quan hệ kinh tế pháp luật Mu ̣c tiêu mà môn GD KT & PL 10 hướng tới là: - Có tình cảm, nhận thức, niềm tin lĩnh phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật dựa kiến thức bản, cốt lõi, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau THPT kinh tế pháp luật - Có lực thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân chủ yếu từ góc độ kinh tế, pháp luật; có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế Từ viê ̣c hướng đế n các mu ̣c tiêu trên, môn ho ̣c hướng đế n hình thành các lực chuyên môn như: Phát triển thân, điều chỉnh hành vi tham gia phát triển kinh tế - xã hội phù hợp với lứa tuổi Trên sở lực đó, với lực hình thành, phát triển thơng qua mơn học khác học sinh giáo dục lực chung cần thiết để chuẩn bị hòa nhập chung với sống cộng đồng xã hội Đó lực là: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Để thực đổi giáo dục hướng tới thự chiện chương trình mơn GD KT & PL 10 mới, dạy học phải trọng hình thành lực cho học sinh, có lực điều chỉnh hành vi Trong dạy học GD KT & PL 10, việc hình thành, phát triển cho học sinh lực điều chỉnh hành vi mục tiêu quan trọng nhất, lực cốt lõi, cần thiết học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách Trong sống ngày, em bắt đầu tiếp xúc với mơi squan hệ xã hội rộng hơn, phức tạp hẳn so với học sinh THCS, đặc biệt quan hệ tình bạn, tình yêu Yêu cầu người xung quanh ứng xử em cao so với trước Nhận thức, ứng xủa em lứa tuổi THPT không đơn giản cảm xúc, thói quen, mà ln gắn liền với ý thức, hiểu biết pháp luật giá trị sống hình thành, phát triển cho học sinh lứa tuổi lwujc điều chỉnh hành vi trở thành yêu cầu cần thiết, giúp em phát triển thân, thiết lập trì mối qun hệ hài hòa với người xung quanh với xã hội, thích ứng với thay đổi sống Điều thú vị u cầu đó, dạy học mơn học phải chuyển từ định hướng nội dung sang phát triển lực Thực tế nội dung GD KT & PL 10 số nội dung chương trình cũ GDCD 12 Cho nên, kinh nghiệm về PPDH, KTDH sử dụng nhiều năm Vì thế, việc áp dụng KTDHTC hay việc trọng dạy học phát triển lực có lực điều chỉnh hành vi phần khơng cịn bỡ ngỡ giảng dạy Tuy nhiên, sử dụng KTDHTC để phát triển lực cịn nhiều GV chưa có kinh nghiệm, chưa nhuần nhuyễn kể chương trình GDCD 12 hành chương trình GD KT & PL 10 nên hiệu dạy học chưa cao Mặt khác, quá trình da ̣y ho ̣c, nhấ t là giảng da ̣y môn GD KT & PL 10 năm giáo viên chưa có đươ ̣c nhiề u kinh nghiê ̣m với những đơn vi ̣ kiế n thức mới của môn ho ̣c Vì thế viê ̣c sử du ̣ng các kỹ thuâ ̣t da ̣y ho ̣c còn nhiề u ̣n chế Mặc dù Bộ GDĐT tích cực đạo đổi phương pháp kỹ thuật dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, việc đổi phương pháp kỹ thuật dạy học gặp nhiều khó khăn Để góp phần chủ trương đổi giáo dục Đảng, hướng đến thực hoàn thiện Chương trình Giáo dục phổ thơng mới, nâng cao hiệu dạy học môn GD KT & PL 10, chúng ma ̣nh da ̣n cho ̣n đề tài: Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn GD KT & PL 10 để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022 - 2023 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành thực nghiệm khảo sát đối tượng học sinh khối 10 trường công tác Để biện pháp đề tài ứng dụng phổ biến cho trường THPT, tác giả chủ yếu tiến hành thực nghiệm khảo sát lớp học ban KHXH - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành biện pháp dạy học theo hướng phát huy lực cho học sinh chương trình GD KT & PL lớp 10 ban KHXH Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Chúng tiến hành tiếp cận nguồn tài liệu đổi phương pháp dạy học tích cực, tài liệu phương pháp dạy học nhằm phát triển lực, tìm hiể u về các kỹ thuâ ̣t da ̣y ho ̣c hiê ̣n đa ̣i, ngồi chúng tơi cịn dựa công văn chủ trương đường lối Đảng nhà nước đổi giáo dục dạy học trường THPT - Chúng tơi cịn tiến hành phương pháp thực nghiệm, khảo sát, điều tra giáo viên học sinh kỹ thuâ ̣t dạy học Tính đề tài - Lâu nhiều tác giả nói PPDH chưa có có tác giả viết KTDHTC cách đầy đủ có hệ thống kể môn GDCD hành môn GD KT & PL 10 - Các KTDHTC áp dụng lần đầu vào chương trình GDPT 2018 môn GD KT & PL 10 Tính khả thi của đề tài Đề tài Sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực để phát triển lực điều chỉnh hành vi thông qua dạy chủ đề “pháp luật nước CHXHCN Việt Nam” môn GD KT & PL 10 Là kinh nghiệm dạy học thân đúc rút thực tiễn dạy học nên áp dụng rộng rãi trường trung học phổ thơng Có thể xem tài liệu tham khảo trình dạy học giáo viên PHẦN II NỘI DUNG Lý luận lực kỹ thuật dạy học 1.1 Lý luận dạy học phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực - Năng lực: “ Khả điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm lí sinh lí tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” (Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên NXB Đà Nẵng.1998) Trong tài liệu tập huấn việc dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh lực là: kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân, nhằm đáp ứng hiệu nhu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) tổng thể Ban Chỉ đạo đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng thông qua ngày 28/7/2017, bao gồm 10 lực sau: Những lực chung tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Những lực chuyên môn hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học, hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt ( khiếu) học sinh Môn GDCD, GD K T & P L trường THPT có vai trị quan trọng trực tiếp trình hình thành ý thức kinh tế, trị, hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Môn học có đặc điểm gần gũi, gắn bó mật thiết với đời thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho môn GDCD, GD K T & P L có lợi để giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh Bên cạnh lực chung, mơn GDCD, GD K T & P L cịn cung cấp lực chuyên biệt sau: - Hình thành, phát triển cho học sinh lực tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội - Năng lực phát triển thân - Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Các lực biểu đặc thù lực chung lực khoa học nêu Chương trình tổng thể 1.1.2 Năng lực điều chỉnh hành vi - Nhận thức chuẩn mực hành vi + Hiểu trách nhiệm công dân việc bảo vệ, xây dựng hồn thiện hệ thống trị, chấp hành Hiến pháp, pháp luật nược CHXHCNVN, thực quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đời sống xã hội + Hiểu trách nhiệm công dân việc thực đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước hoạt động kinh tế, chuẩn mực đạo đức sản xuất, kinh doanh tiêu dùng + Có hiểu biết hội nhập kinh tế quốc tế - Đánh giá hành vi thân người khác + Phân tích, đánh giá thái độ, hành vi, việc làm thân người khác việc chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước + Đồng tình, ủng hộ thái độ, hành vi, việc làm phù hợp chuẩn mực đạo đức, chấp hành đường lối chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Phê phán thái độ, hành vi, việc làm trái chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật - Điều chỉnh hành vi Tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ người khác điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật việc thực quyền nghĩa vụ công dân, thực đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước kinh tế - xã hội Môn GD KT & PL 10 trường THPT nhằm giáo dục cho học sinh khiến thức pháp luật, kinh tế Góp phần hình thành nhân cách người Việt nam giai đoạn phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Để đạt mục tiêu mơn học giáo viên phải có phương pháp, kỹ thuật tốt định hướng cho học sinh lực phù hợp với em Năng lực điều chỉnh hành vi lực đặc thù mơn KT & PL, định hướng phát triển phần hai giáo dục pháp luật phù hợp thiết thực Điều quan trọng giáo viên phải tìm phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học phù hợp để phát triển lực cho học sinh Đồng thời, yêu cầu giáo viên phải nắm vững mục tiêu, kiến thức phần giáo dục pháp luật để phát triển lực điều chỉnh hành vi phù hợp với lứa tuổi cho học sinh tình hình thực tế 1.1.3 Chương trình giáo dục định hướng lực Chương trình giáo dục định hướng lực (định hướng phát triển lực) gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Sự khác chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng lực: Chương trình định Chương trình định hướng phát hướng nội dung triển lực Việc lựa chọn nội dung Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết dựa vào khoa học đầu quy định, gắn với chun mơn, khơng gắn tình thực tiễn Chương trình Nội dung giáo với tình thực quy định nội dung khơng dục tiễn Nội dung quy quy định chi tiết định chi tiết chương trình Mục tiêu dạy học mơ Kết học tập cần đạt mô tả Mục tiêu giáo tả không chi tiết không chi tiết quan sát, đánh giá dục thiết phải quan sát được; thể mức độ học sinh đánh giá cách liên tục Chủ yếu dạy học lí thuyết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; lớp học ý hoạt động xã hội, ngoại Hình thức dạy khóa, nghiên cứu khoa học, trải học nghiệm sáng tạo, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Chủ yếu khai thác điều Sử dụng điều kiện sở vật chất kiện dạy học phạm vi trường như: phòng máy chiếu, Điều kiện dạy nhà trường thư viện, phịng thí nghiệm học Khai thác điều kiện bên ngồi như: sở văn hóa, di tích lịch sử, internet, sở nghiên cứu Giáo viên chủ yếu người Giáo viên chủ yếu người tổ chức, truyền thụ kiến thức, hỗ trợ cho học sinh tự học Chú trọng Phương pháp trung tâm trình phát triển khả giao tiếp, giải dạy học dạy học Học sinh tiếp thu vấn đề Sử dụng phương thụ động tri thức pháp dạy học tích cực quy định sẵn Tiêu chí đánh giá xây Tiêu chí đánh giá dựa vào lực dựng chủ yếu dựa đầu ra, có tính đến tiến Đánh giá kết ghi nhớ tái nội trình học tập, trọng khả học tập dung học vận dụng tình thực tiễn PHỤ LỤC 1: PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI VÀ VIỆC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GD KT & PL 10 Họ tên giáo viên: Trường: Để giúp cho việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng sử dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh dạy học môn GD KT & PL 10 nay, xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin sau (đánh dấu X vào ý kiến đồng ý) Theo thầy (cô), dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh việc làm: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Không cần thiết  Thầy (cô) tiếp xúc với cụm từ “Năng lực điều chỉnh hành vi” chưa? a Rất lâu  b Chưa  c Mới gần  Theo thầy (cô), hội để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh thông qua số kỹ thuật dạy học tích cực dạy học GD KT & PL 10 a Rất nhiều  b Nhiều  c Khơng có hội  Thầy (cô) sử dụng kỹ thuật KWL dạy học GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa  Thầy (cô) sử dụng kỹ thuật KWL dạy học GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa   Thầy (cô) sử dụng kỹ thật tia chớp dạy học môn GD KT & PL 10để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa   Thầy (cô) sử dụng kỹ thật lược đồ tư dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa  Thầy (cô) sử dụng kỹ thật phân tích phim video dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa  Thầy (cô) sử dụng kỹ thật chúng em biết dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa  Thầy (cô) sử dụng kỹ thật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi cho HS mức độ nào? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên  c Thỉnh thoảng  d Chưa  10 Những thuận lợi để sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực dạy học GD KT & PL 10 góp phần phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh theo thầy (cơ) là: a Giáo viên có hiểu biết, nhiệt tình, tâm huyết  b Học sinh có cảm hứng, đam mê  c Sự quan tâm, phối hợp nhà trường tổ chức xã hội khác  d Tất ý kiến  Theo thầy (cơ) khó khăn thường gặp tiến hành dạy học phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh thông qua sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực dạy học GD KT & PL 10 là: a Thiếu hướng dẫn cụ thể  b Thiếu thời gian, Thiếu CSVT, kinh phí phương tiện dạy học  c Thiếu địa để tổ chức tham quan, khảo sát, học tập  d Thiếu quan tâm, phối hợp lực lượng xã hội khác  PHỤ LỤC 2: PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ ĐÁNH GIÁ CỦA GV VỀ VAI TRÒ CỦA CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CHO HỌC SINH Họ tên giáo viên: Trường: Theo thầy (cơ), vai trị kỹ thuật KWL phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh là: a Rất cần thiết   b Cần thiết  c Ít cần thiết  c Khơng cần thiết  Theo thầy (cơ), vai trị kỹ thuật tia chớp phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh là: a Rất cần thiết   b Cần thiết  c Ít cần thiết  c Khơng cần thiết  Theo thầy (cơ), vai trị kỹ thuật lược đồ tư phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh là: a Rất cần thiết   b Cần thiết  c Ít cần thiết  c Khơng cần thiết  Theo thầy (cơ), vai trị kỹ thuật phân tích phim video phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh là: a Rất cần thiết   b Cần thiết  c Ít cần thiết  c Không cần thiết  Theo thầy (cơ), vai trị kỹ thuật chúng em biết phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh là: a Rất cần thiết   b Cần thiết  c Ít cần thiết  c Khơng cần thiết  Theo thầy (cơ), vai trị kỹ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm phát triển lực điều chỉnh hành vi cho học sinh là: a Rất cần thiết   b Cần thiết  c Ít cần thiết  c Khơng cần thiết  PHỤ LỤC 3: PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ ĐỐI VỚI CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ MỨC ĐỘ ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI CỦA HS TRONG HỌC Họ tên học sinh: Lớp:………… Trường Để thu thập kết mức độ hứng thú kỹ thuật dạy học tích cực mức độ điều chỉnh hành vi học sinh , em đánh dấu X vào bảng sau: TT Các kỹ thuật Kỹ thuật KWL Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật lược đồ tư Kỹ thuật phân tích phim video Kỹ thuật chúng em biết Kỹ thuật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm Mức độ điều chỉnh hành vi Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú PHỤ LỤC 4: PHIẾU THU THẬP KẾT QUẢ NĂNG LỰC ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI ĐẠT ĐƯỢC CỦA HỌC SINH Họ tên học sinh:…………………………………………………………… Lớp:………… Trường Để thu thập kết lực hợp tác đạt học sinh , em cho biết kết sau tham gia hoạt động học tập( Đánh dấu X vào ô mức độ) Bảng khảo sát mức độ tích cực học sinh hợp tác TT Kết Yêu cầu cần đạt lực điều chỉnh hành Rất cần thiết Khơng cần vi Ít cần thiết Cần thiết thiết Nhận biết chuẩn mực pháp luật phổ thông, bản, phù hợp với lứa tuổi giá trị, ý nghĩa chuẩn mực hành vi Từ đó, xây dựng kế hoạch để lĩnh hội kiến thức Thái độ đồng tình với hành vi thực pháp luật, phê phán đấu tranh với hanh vi vi phạm pháp luật Tự thực công việc học tập Biết giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi PHỤ LỤC 5: BẢNG KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP DÀNH CHO GV VÀ HS Họ tên:…………………………………………………………… Đối tượng:………… Trường Mức độ TT Các giải pháp Sử dụng kỹ thật KWL dạy học môn GD KT & 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật tia chớp dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật lược đồ tư dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật phân tích phim video dạy học mơn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật chúng em biết dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm dạy học mơn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi PHỤ LỤC 6: BẢNG KHẢO SÁT VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP DÀNH CHO GV VÀ HS Họ tên:…………………………………………………………… Đối tượng:………… Trường Mức độ TT Các giải pháp Sử dụng kỹ thật KWL dạy học môn GD KT & 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật tia chớp dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật lược đồ tư dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật phân tích phim video dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật chúng em biết dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi Sử dụng kỹ thật tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi dạy học môn GD KT & PL 10 để phát triển lực điều chỉnh hành vi PHỤ LỤC 7: VĂN BẢN PHÁP LUẬT SỬ DỤNG CHO KỸ THUẬT TÓM TẮT TÀI LIỆU Văn 1: QUỐC HỘI - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2013 HIẾP PHÁP NƯỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM LỜI NĨI ĐẦU Trải qua nghìn năm lịch sử, Nhân dân Việt Nam lao động cần cù, sáng tạo, đấu tranh anh dũng để dựng nước giữ nước, hun đúc nên truyền thống yêu nước, đoàn kết, nhân nghĩa, kiên cường, bất khuất xây dựng nên văn hiến Việt Nam Từ năm 1930, dưới sự lãnh đa ̣o của Đảng Cô ̣ng sản Viê ̣t Nam Chủ tich ̣ Hồ Chí Minh sáng lâ ̣p và rèn luyê ̣n, Nhân dân ta tiến hành đấu tranh lâu dài, đầy gian khổ, hy sinh ̣c lâ ̣p, tự dân tơ ̣c, hạnh phúc Nhân dân Cách mạng tháng Tám thành công, ngày tháng năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bằng ý chí sức mạnh toàn dân tộc, giúp đỡ bạn bè giới, Nhân dân ta giành chiến thắng vĩ đại đấu tranh giải phóng dân tộc, thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc làm nghĩa vụ quốc tế, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử cơng đở i mới, đưa đấ t nước lên chủ nghĩa xã hội Thể chế hóa Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, kế thừa Hiến pháp năm 1946, Hiến pháp năm 1959, Hiến pháp năm 1980 Hiến pháp năm 1992, Nhân dân Việt Nam xây dựng, thi hành bảo vệ Hiến pháp mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Chương I CHẾ ĐỘ CHÍNH TRỊ Điều Nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nước độc lập, có chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ, bao gồm đất liền, hải đảo, vùng biển vùng trời Điều Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Nhân dân làm chủ; tất quyền lực nhà nước thuộc Nhân dân mà tảng liên minh giai cấp công nhân với giai cấp nơng dân đội ngũ trí thức Quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp, kiểm soát quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp Điều Nhà nước bảo đảm phát huy quyền làm chủ Nhân dân; công nhâ ̣n, tôn trọng, bảo vê ̣ bảo đảm quyền người, quyền công dân; thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, người có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện Văn 2: QUỐC HỘI Luật số: 72/2020/QH14 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 17 tháng 11 năm 2020 LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Căn Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Quốc hội ban hành Luật Bảo vệ môi trường Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Luật quy định hoạt động bảo vệ môi trường; quyền, nghĩa vụ trách nhiệm quan, tổ chức, cộng đồng dân cư, hộ gia đình cá nhân hoạt động bảo vệ môi trường Điều Đối tượng áp dụng Luật áp dụng quan, tổ chức, cộng đồng dân cư, hộ gia đình cá nhân lãnh thổ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bao gồm đất liền, hải đảo, vùng biển, lòng đất vùng trời Điều Giải thích từ ngữ Trong Luật này, từ ngữ hiểu sau: Môi trường bao gồm yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, kinh tế, xã hội, tồn tại, phát triển người, sinh vật tự nhiên Hoạt động bảo vệ mơi trường hoạt động phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối mơi trường, cải thiện chất lượng môi trường; sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, đa dạng sinh học ứng phó với biến đổi khí hậu Văn 3: UBND THỊ TRẤN VĨNH LỘC HỘI ĐỒNG NGHĨA VỤ QUÂN SỰ Số: 193 / QĐ-HĐNVQS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thị trấ n Vĩnh Lộc, ngày 02 tháng 11 năm 2020 QUYẾT ĐỊNH Về việc gọi công dân khám sơ tuyển nghĩa vụ quân năm 2021 HỘI ĐỒNG NGHĨA VỤ ́ QUÂN SỰ THỊ TRÂN VĨNH LỘC Căn vào Luật nghĩa vụ quân số 78/2015/QH13 Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Căn Thông tư liên tịch số 50/2016/TTLT – BQP – BCA ngày 15 tháng năm 2016 Bộ Quốc phịng – Bộ Cơng an quy định tiêu chuẩn trị, tuyển chọn gọi cơng dân vào phục vụ Quân đội nhân dân Việt Nam Căn vào Thông báo số 603/TB – HĐNVQS ngày 17/9/2020 Hội đồng nghĩa vụ quân huyện Vĩnh Lộc Về việc thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ tuyể n chọn gọi công dân nhâ ̣p ngũ năm 2021 Xét đề nghị Chỉ huy trưởng Ban huy quân Thị trấ n Vĩnh Lô ̣c QUYẾT ĐỊNH: Điều Điều động nam công dân độ tuổi thực Luật NVQS địa bàn thị trấ n Vĩnh Lơ ̣c ( Có danh sách kèm theo) Điều Đúng 07 30 phút ngày 11 tháng 11 năm 2020 có mặt Nhà văn hóa Đa thị trấ n Vĩnh Lô ̣c, để khám sơ tuyển nghĩa vụ quân năm 2021 Mọi hành vi chốn tránh khám sơ tuyển nghĩa vụ quân kiên xử lý theo pháp luật Điều Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký Văn phịng UBND, Ban huy quân sự, Công an, MTTQ, Ban, ngành, đồn thể, đồng chí phân cơng phụ trách đơn vị sở, Ông (bà) Trưởng thôn, trưởng khu phố , Thôn đội trưởng đơn vị, có trách nhiệm đơn đốc nam cơng dân có tên danh sách, đến khám sơ tuyển địa điểm, thời gian quy định Nơi nhận: - TVĐU, TT HĐND - UBND (để b/c); CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NVQS (Đã ký) - Các đ/c ĐUV phụ trách sở; CHỦ TỊCH UBND THỊ TRẤN - Trưởng thôn, Trưởng khu phố ; Nguyễn Văn Truy - Lưu Ban CHQS Văn 4: UBND Huyện Ngọc Hồi Số:.241 / QĐ – UBND Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ngọc Hồi, ngày 03 tháng 03 năm 2022 QUYẾT ĐỊNH Về việc giải khiếu nại bà Trần Thị Tý (lần đầu) CHỦ TỊCH ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NGỌC HỒI Căn Luật tổ chức quyền địa phương ngày 19 tháng 06 năm 2015; Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Tổ chức Chính phủ Luật Tổ chức quyền địa phương ngày 22 tháng 11 năm 2019; Căn Luật Khiếu nại ngày 11 tháng 11 năm 2011; Căn Nghị định số 124/2020/NĐ – CP ngày 19 tháng 10 năm 2020 Chính phủ quy định chi tiết sơ điều biện pháp thi hành Luật Khiếu nại; Xét đơn Khiếu nại đề ngày 10 tháng 12 năm 2021 bà Trần Thị Tý, cư trú Tổ dân phố 3, thị trấn Plei Kan, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum gửi đến Chủ tịch UBND huyện Ngọc Hồi ngày 20 tháng 12 năm 2021 qua đường Bưu điện QUYẾT ĐỊNH: Điều Không công nhận nội dung khiếu nại bà Trần Thị Tý (cư trú Tổ dân phố 3, thị trấn Plei Kần, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum) với nội dung Khiếu nại Quyết định số 2470/QĐ-CCXP ngày 09/12/2021 Chủ tịch UBND huyện Ngọc Hồi cưỡng chế buộc thực biện pháp khắc phục hậu Điều Trong thời hạn 30 ngày (ba mươi ngày), kể từ ngày nhận Quyết định này, không đồng ý với nội dung giải khiếu nại Chủ tịch UBND huyện Ngọc Hồi bà Trần Thị Tý có quyền khiếu nại đến Chủ tịch UBND tỉnh Kon Tum khởi kiện vụ án hành Tòa án nhân dân theo quy định pháp luật tố tụng hành Điều Chánh Văn phòng HĐND UBND huyện, Chánh Thanh tra huyện, Trưởng Phòng Kinh tế Hạ tầng, Chủ tịch UBND thị trấn Plei Kần, Thủ trưởng quan, đơn vị có liên quan bà Trần Thị Tý chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Chủ tịch Nguyễn Chí Tường Nơi nhận: - Như Điều 3; -Thanh tra tỉnh Kon Tum; - TT Huyện ủy (b/c); - TT HĐND huyện (b/c); - CT, PCT UBND huyện; - Ban TCD huyện (t/d); - Trang TTĐT huyện (đ/t); PHỤ LỤC 8: HS TRÌNH BÀY SẢN PHẨM SAU PHÂN XEM VIDEO PHỤ LỤC 9: HS GHI VÀO PHIẾU KWL PHỤ LỤC 10: HỌC SINH TRINH BÀY LƯỢC ĐỒ TƯ DUY