CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2022 – 2023 Mã số I Sơ lược thân Họ tên: Lương Thị Như Ý Năm sinh: 1994 Trình độ chun mơn nghiệp vụ: ĐHSP ngành Giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp Một/1 Đơn vị: Trường tiểu học Hoàng Hoa Thám Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn học vần lớp Một/1, Trường tiểu học Hồng Hoa Thám Đối tượng: ; ; ; II Nội dung Thực trạng trước có sáng kiến 1.1 Thực trạng a) Thực trạng tình hình đơn vị - Nhà trường: Phần lớn trẻ tuyển sinh vào lớp nhà trường chưa qua lớp mẫu giáo Trường học xây dựng cụm, tuyến dân cư nên đa phần gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, làm ăn xa Từ ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học học sinh đầu cấp - Giáo viên: Tuy có quan tâm giảng dạy nâng cao chất lượng thông tin phối hợp giáo viên gia đình hạn chế (do Phụ huynh học sinh thường khơng có mặt địa phương) vấn đề trăn trở - Học sinh: Chưa sẵn sàng bước vào lớp b) Thực trạng thân Trong năm học 2022 - 2023, nhà trường phân cơng dạy lớp Một/1 Trong lớp có 23 học sinh, em bố mẹ làm ruộng, làm mướn sống theo cụm, tuyến dân cư xã, xa trường Do cha mẹ em làm ruộng, làm mướn nên không thông hiểu hay nắm bắt đổi công tác giáo dục Mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp Một đem lại cho em kĩ đọc đúng, viết Quá trình đọc viết em phải thông qua kênh chữ Chữ viết Tiếng Việt chữ ghi âm, đòi hỏi em phải nắm hai kĩ đọc viết Qua tuần tiếp xúc làm quen với em tơi phát lớp có đến 15 em học sinh chưa nhận diện chữ bảng chữ theo quy định, số em chưa thể tự cầm bút viết chiếm tỉ lệ 83% Toàn khối có đến 50 học sinh chưa nhận diện chữ bảng chữ theo quy định Từ thực trạng lớp, khối nghiên cứu, tìm tịi giải pháp để nâng cao chất lượng lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Qua thực trạng trên, thống kê mức độ tích cực tham gia hoạt động học tập học sinh lớp Một/1, trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám theo bảng sau: 1.2 Nguyên nhân Vào đầu năm học tơi tiến hành tìm hiểu, phân luồng học sinh với nội dung sau: - Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học khơng đều, - Tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo, - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường mầm non, buổi đầu vào lớp Kết thu sau: Trong số chia TSHS TSHS Đã học MG Chưa học MG Tiếp thu chậm Chưa biết cách cầm bút Thường học 20 15 12 20 Như vậy, số học sinh chưa qua mẫu giáo, học sinh tiếp thu chậm nhiều dẫn đến kết học tập học sinh chưa cao Một lý dễ thấy em chưa quan tâm gia đình, số phụ huynh khơng biết chữ nên khơng biết để dạy em Các em chưa chăm học, hoàn cảnh sống phức tạp (do cha mẹ bỏ phải với ông bà cô bác),… Vì vậy, giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho em luôn cảm thấy nhẹ nhàng thích thú Giáo viên phải gần gũi yêu thương động viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức rõ điều này, thấy rõ khó khăn tơi thực số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn học vần lớp Các biện pháp thực 2.1 Biện pháp tác động giáo dục - Sau hai tuần thực học tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân nêu Từ thực trạng nguyên nhân tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học việc chuẩn bị nhà học sinh - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dùng, tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dùng học tập, sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn - Xây dựng đơi bạn tiến kèm cặp học tập - Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Tổ chức cho học sinh tự giác trả với theo kiểu nhóm kiểm tra chéo Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn, bút chì, kẹo, … 2.2 Phần học nét Nội dung rèn chữ viết cho học sinh lớp Một mang lại ý nghĩa vô quan trọng q trình cơng tác tơi, cải thiện chữ viết cho học sinh Ông bà ta từ xưa có câu “nét chữ, nết người” chữ viết yếu tố hàng đầu thiếu được, đặc biệt lớp Một vơ quan trọng, móng, hành trang cho chữ viết học sinh lớp Ngay sau buổi cho học sinh học nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ bản, phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống 2.3 Phần học âm Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn dạy cho trẻ xác định kĩ phân tích nét chữ chữ cái, chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ nhận biết không bị lúng túng Sang phần âm ghép, nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tơi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm Ví dụ: + Các âm ghép: ch - c - h nh - n - h th - t-h kh - k - h gh - g - h ph - p - h ngh - ng - h + Cịn lại âm: gi, tr, qu, ng tơi cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân riêng cặp: ch – tr, ng – ngh, c – k, g – gh để phát âm xác để viết tả phân biệt nghĩa,… Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ơn tập sách Vì ơn sách lặp lặp lại làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tơi tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm hai ba tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Giới thiệu đoạn văn, văn mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỉ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 22/12,… để xây dựng cho học sinh đọc Từ cung cấp thêm kiến thức âm, vần, tiếng, vốn từ, câu phong phú ( Những đoạn văn, văn có âm, vần mà em học) Cả kiểm tra bảng phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Nếu học sinh thuộc mặt chữ từ em đọc Đến học sinh viết vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thơng qua phần xây dựng tiếng, từ em hiểu biết thêm nhiều từ ý nghĩa từ mà em tìm hơm trước viết vào bảng Do đó, phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình 2.4 Phần học vần Sau giai đoạn em học âm, bước qua giai đoạn học vần, lúc có câu ứng dụng dài khổ thơ nên câu ứng dụng khổ thơ ứng dụng viết chữ hoa nên q trình dạy tơi luyện cho học sinh nhận diện đọc chữ hoa sau dấu chấm, tên riêng, … Thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh Tôi chia chất lượng lớp theo trình độ: Nhóm học sinh có khiếu, nhóm học sinh đạt chuẩn theo kiến thức, kĩ năng, nhóm học sinh cịn hạn chế chuẩn theo kiến thức, kĩ phân cơng nhiệm vụ học tập theo nhóm Những ngày đầu tơi kiểm tra trực tiếp em nằm nhóm học sinh có khiếu biết em có khả đọc thơng thạo, lưu lốt vần, từ câu ứng dụng em học sinh có khiếu kiểm tra bạn hay giúp đỡ bạn cách xác Qua học mà nhóm học sinh có khiếu tiếp thu được, em nhớ khắc sâu kiến thức truyền thụ lại cho bạn thuộc nhóm bạn cịn hạn chế chuẩn kiến thức, kĩ để bạn dễ dàng tiếp thu Giống câu tục ngữ “ Học thầy không tày học bạn ” Trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hoà đồng với Tuy nhỏ, song trẻ có lịng tự trọng thấy bạn mình, lại dạy phải cố gắng học để không thua bạn Nhờ tranh đua, phấn đấu học tập em với mà chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Tuy nhiên không ỉ lại hay tin tưởng tuyệt đối vào nhóm có khiếu tơi thường xun kiểm tra nhóm có khiếu kèm cặp thêm nhóm đạt chuẩn theo kiến thức kĩ nhóm cịn hạn chế chuẩn kiến thức, kĩ nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng hơn, em có đọc thơng, viết thạo em học môn khác tiếp thu nhanh Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho thân lớp tơi nói riêng cho toàn khối Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám năm học 2022 – 2023 Sáng kiến áp dụng cho việc dạy học phân mơn học vần cho đối tượng học sinh lớp Ở tất đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn theo kiến thức – kỹ đọc, viết việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em hạn chế kiến thức, kỹ Giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc, viết cấp Tiểu học cụ thể học sinh lớp Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung tồn lớp Vì tơi nghĩ, tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên cịn phải ln ln lưu tâm đến em học sinh cịn hạn chế chuẩn theo kiến thức – kỹ đọc, viết, dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên Hiệu Sau em học xong phần học âm học sinh hạn chế chuẩn kiến thức, kĩ lớp nắm vững âm, vần biết ghép vần tạo thành tiếng cách vững vàng Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt, tìm tiếng, từ nhanh phong phú cuối đọc câu, đoạn hay khổ thơ ứng dụng nhanh xác vốn từ em phong phú Cuối học kì học sinh cịn hạn chế chuẩn kiến thức, kĩ đọc trơn tốt hơn, xong cịn một, hai học sinh đơi lúc cịn đánh vần tiếng khó dài Bảng thống kê chất lượng học tập học sinh: Thống kê kết qua việc theo dõi hàng tháng Học vần Tổng số HS 23 Đạt 18 Chưa đạt Tỉ lệ Thống kê Cuối kì Học vần % Tổng số HS 21% 23 Đạt Chưa đạt 23 Tỉ lệ % 100% Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022 – 2023 góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy cá nhân Kính đề nghị hội đồng xét duyệt xem xét./ Tịnh Thới, ngày 20 tháng 05 năm 2023 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người viết Lương Thị Như Ý