(Luận văn) quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường thcs trên địa bàn huyện ba bể, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA THỊ CHUYÊN lu an va n QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO p ie gh tn to HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2019 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA THỊ CHUYÊN lu an va n QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO p ie gh tn to HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN w d oa nl Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: GS.TS.Trần Quốc Thành m co l gm @ va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2019 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn” công trình nghiên cứu cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học GS TS Trần Quốc Thành trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khơng chép hay trùng lặp với kết nghiên cứu lu cơng trình khác cơng bố an n va TÁC GIẢ LUẬN VĂN to p ie gh tn Ma Thị Chuyên d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn tới thầy, giáo khoa Tâm lý - Giáo dục học, thầy cô phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội thầy giáo phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập hai năm qua Đặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Trần Quốc Thành tận tình hướng dẫn tác giả hồn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS địa bàn huyện Ba Bể giúp đỡ lu an tác giả thực nội dung nghiên cứu thực tế để hoàn thành luận văn n va Tuy cố gắng hết sức, luận văn không tránh khỏi tn to hạn chế, thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận ý kiến đóng góp ie gh thầy cô giáo, nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp để luận văn p hoàn thiện oa nl w Xin trân trọng cảm ơn! d Thái Nguyên, tháng năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Ma Thị Chuyên ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN ac th si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu an Khách thể đối tượng nghiên cứu n va Giả thuyết nghiên cứu tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh Giới hạn phạm vi nghiên cứu p Phương pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC d CÔNG DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG lu va an TRUNG HỌC CƠ SỞ u nf 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ll 1.1.1 Ở nước m oi 1.1.2 Ở nước z at nh 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu z 1.2.1 Công dân ý thức công dân @ gm 1.2.2 Giáo dục giáo dục ý thức công dân cho học sinh 11 l 1.3 Giáo dục ý thức công dân cho học sinh trung học sở người dân tộc m co thiểu số 12 an Lu 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 12 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 1.3.2 Giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở 16 1.4 Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 21 1.4.1 Quản lý quản lý nhà trường 21 1.4.2 Khái niệm quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 25 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 25 lu 1.5 Các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ý thức công dân cho học an sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở 29 va n 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 gh tn to 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 31 ie p Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG nl w DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG d oa TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH an lu BẮC KẠN 33 va 2.1 Khái quát chung giáo dục THCS huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 33 ll u nf 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 33 oi m 2.1.2 Giáo dục trung học sở 33 z at nh 2.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 z 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 34 @ l gm 2.2.3 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 39 2.2.4 Các lực lượng tham gia giáo dục 41 m co 2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục 43 an Lu 2.3 Kết khảo sát 44 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN ac th si 2.3.1 Thực trạng giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS 44 2.3.2 Thực trạng quản lý giáo dục ý thức công dân 46 2.3.3 Quản lý phương pháp giáo dục 51 2.3.4 Quản lý lực lượng tham gia giáo dục 53 2.3.5 Quản lý sở vật chất phục vụ giáo dục 56 2.3.6 Đánh giá chung kết đạt 57 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở 58 lu 2.4.1 Các yếu tố khách quan 58 an 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 59 va n 2.5 Đánh giá chung thực trạng 59 gh tn to 2.5.1 Các thành tựu đạt 59 2.5.2.Những bất cập tồn 60 ie p 2.5.3.Nguyên nhân thực trạng 61 nl w Kết luận chương 62 d oa Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN an lu CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG va HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 63 ll u nf 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 oi m 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 63 z at nh 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực khả thi 63 z 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 @ l gm 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 64 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo m co viên tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh an Lu dân tộc thiểu số 64 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 3.2.2 Tăng cường tích hợp giáo dục ý thức cơng dân cho học sinh dân tộc thiểu số vào môn học 67 3.2.3 Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 73 3.2.4 Huy động Đoàn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 75 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 76 3.2.6 Tăng cường sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ý thức lu công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 81 an 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 va n 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 86 tn to 3.4.1 Đối tượng khảo sát 86 ie gh 3.4.2 Mục đích khảo sát cách tiến hành 86 p 3.4.3 Nội dung khảo sát 86 nl w 3.4.4 Kết khảo sát 86 d oa Kết luận chương 90 an lu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 PHỤ LỤC ll u nf va TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ đầy đủ Từ viết tắt lu an n va CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Dân tộc thiểu số DTTS Đoàn niên ĐTN Giáo viên GV Nhà đa NĐN Nhân viên NV Thư viện TV Trung học sở THCS Ý thức công dân YTCD p ie gh tn to Cán quản lý d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên trường năm học 2018 - 2019 33 Bảng 2.2 Đánh giá học sinh thực trạng ý thức công dân học sinh thiểu số (ý kiến đánh giá 300 học sinh khóa học) 34 Bảng 2.2 Thời gian dành cho tự học học sinh 35 Bảng 2.3 Kết giáo dục học sinh năm học 2018 - 2019 35 Bảng 2.4 Kết hoạt động giáo dục ý thức công dân 36 Bảng 2.5 Đánh giá nguyên nhân hạn chế quản lý giáo lu dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường an Các phương pháp giáo dục ý thức công dân học sinh 40 Bảng 2.7 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục đích, ý nghĩa tuyên truyền, giáo dục giáo dục ý thức công dân 42 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học trường trung tn to Bảng 2.6 gh n va Trung học sở 38 p ie Quản lý mục tiêu công tác giáo dục, tuyên truyền giáo dục d oa Bảng 2.9 nl w học sở huyện Ba Bể năm học 2018 - 2019 43 lu YTCD 45 va an Bảng 2.10 Kết đánh giá hiệu quản hình thức nội dung giáo dục 46 u nf Bảng 2.11 Đánh giá CBQL giáo viên biện pháp đạo GD ll ý thức công dân cho HS 51 m oi Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ý thức công z at nh dân cho học sinh dân tộc thiểu số giáo viên 52 Bảng 2.13 Kết đánh giá hoạt động giáo dục YTCD cho CBQL 55 z gm @ Bảng 2.14 Đánh giá CBQL thành công quản lý hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh trường THCS huyện Ba Bể 57 l m co Bảng 2.15 Đánh giá sở vật chất phục vụ giáo dục 58 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 89 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN an Lu Bảng 3.1 ac th si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau đây: 1.1 Giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS vấn đề quan trọng Giáo dục ý thức công dân cho học sinh hoạt động tổ chức cho học sinh lĩnh hội những chuẩn mực xã hội, trách nhiệm người công dân giá trị tốt đẹp mà học sinh cần lĩnh hội phát huy Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS nhằm hình thành phát triển nhân cách cho em, giúp lu em thấy giá trị tốt đẹp người với chuẩn mực an va sống đương em lĩnh hội thể hành vi tương n ứng mình, hướng tới sống tốt đẹp, xã hội văn minh, đáp ứng gh tn to mục tiêu giáo dục THCS giai đoạn p ie 1.2 Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể oa nl w quản lý đến khách thể nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt mục tiêu đề d Quản lý hoạt động giáo dục ý thức công dân hoạt động giáo dục tổ an lu chức cách chặt chẽ, có mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện u nf va nguồn lực hỗ trợ để đảm bảo thực mục tiêu xác định ll Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ý thức công dân cho HS dân tộc oi m thiểu số bao gồm quản lý mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, quản lý phương z at nh pháp giáo dục, quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục quản lý sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục z gm @ 1.3 Qua nghiên cứu thực tế cho thấy: Ý thức công dân học sinh trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn cán quản l m co lý, giáo viên đặc biệt quan tâm Đội ngũ cán giáo viên có trách nhiệm, toàn tâm, toàn ý, thống hành động theo mục tiêu đề Tính tự giác thực va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN an Lu theo ý thức cơng dân học sinh có chuyển biến rõ nét ac th si Tuy có nhiều kết song ý thức công dân học sinh bộc lộ hạn chế định: Học sinh có nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ý thức công dân, chưa thể hành động cụ thể Tính tự quản tập thể lớp chưa cao Các biện pháp quản lý ý thức công dân học sinh chưa đủ mạnh, chưa tác động toàn diện đến đội ngũ CBGV học sinh Chất lượng hiệu giáo dục thấp, chưa bền vững Nguyên nhân chủ yếu lãnh đạo nhà trường chưa thể chế hóa chương trình hành động, biện pháp quản lý ý thức công dân học sinh, chưa thường xuyên kiểm tra, đánh giá, giám sát 1.4 Muốn nâng cao chất lượng giáo dục ý thức công dân cho HS cần thực lu an tốt biện pháp sau đây: va n Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tn to tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc ie gh thiểu số p Tăng cường tích hợp giáo dục ý thức cơng dân cho học sinh dân tộc nl w thiểu số vào môn học d oa Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức công dân lu cho học sinh dân tộc thiểu số va an Huy động Đoàn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục u nf ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số ll Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động oi m giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số z at nh Tăng cường sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ý thức z công dân cho học sinh dân tộc thiểu số @ gm 1.5 Các biện pháp đề xuất có ý nghĩa, vai trị riêng chúng có l mối quan hệ thống nhất, tác động qua lại lẫn tạo thành chỉnh thể m co thống thúc đẩy phát triển Kết khảo nghiệm qua ý kiến, CBQL, có tính khả thi cao va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu GV chuyên gia cho thấy: biện pháp khẳng định cần thiết ac th si Khuyến nghị 2.1 Đối với lãnh đạo trường THCS huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn - Cần có đầu tư mạnh mẽ, đồng để tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ hoạt động HS dân tộc thiểu số Xây dựng văn quy định chế phối hợp hoạt động phịng, tổ, GVCN, Đồn TN Cơng đồn nhà trường để làm hành lang pháp lý giúp đơn vị nhà trường phối hợp cách tốt nhất, hiệu việc quản lý GD YTCD cho HS - Tăng cường cán có phẩm chất, lực quản lý, tổ chức hoạt động để nâng cao đời sống tinh thần, hình thành thói quen tốt, YTCD tất lu lĩnh vực cho HS dân tộc thiểu số, ý lĩnh vực giao tiếp, ứng xử, an n va học tập, hoạt động cá nhân, tập thể… Tạo điều kiện cho học sinh tham quan, tn to trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trường bạn việc tổ chức hoạt động - Tích cực đẩy mạnh hoạt động thi đua xây dựng YTCD trường p ie gh tuyên truyền, giáo dục, rèn luyện HS nl w học, thường xuyên kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, động viên thành d oa viên có nhiều sáng kiến cải tiến, quản lý GD YTCD HS trường học có hiệu an lu thiết thực Phê bình tập thể, cá nhân không thực nghiêm túc va quy định nhà trường vi phạm nội quy trường ll u nf 2.3 Đối với tổ chức đoàn thể nhà trường oi m - Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền giáo dục thái độ, động z at nh học tập, thi cử ý thức chấp hành nội quy trường học học sinh dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn z - Phối hợp buổi tọa đàm, sinh hoạt chuyên đề, hoạt động rèn @ gm luyện đạo đức, trừ tệ nạn xã hội khỏi trường học thao trường m co l - Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động văn hóa, thể dục, thể an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN ac th si - Phát triển mạnh câu lạc bộ, nhóm học, nhóm quản lý, nhóm trực ban để học sinh trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ học tập, kiểm tra, giám sát hoạt động tự học chấp hành nghiêm chỉnh nội quy trường học,trên lớp học ký túc xá - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập, rèn luyện lu cách tích cực có ý thức rèn luyện đạo đức, ý thức công dân an - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục ý thức công dân va n phải đảm bảo công bằng, cơng khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời - Phải thường xuyên quan tâm đến mặt: ăn, ở, học hành, ie gh tn to 2.2 Đối với phụ huynh học sinh p mối quan hệ ban bè, để ln có thơng tin xác em nl w - Phải thường xuyên cập nhật thông tin em thơng qua: nhà d oa trường, địa phương, thơn tổ nơi học sinh trọ học, qua ban bè củ em ll u nf va sát an lu Đồng thời phải thường phối hợp với nhà trường xã hội để quản lý em oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (Chủ biên) - Lưu Thu Thủy- Trịnh Thị Anh Hoa (2013), Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư ĐCSVN (1996), Thơng báo ý kiến Ban Bí thư tăng cường nghiên cứu đạo vấn đề giáo dục nước ta Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2004), Xây dựng mơi trường văn hóa - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán lu an QLGD-ĐT TW n va Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tn to tương lai vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội ie gh Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa người, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội p Bêlôva (1977), Bàn vấn đề khái niệm lối sống, Ủy Ban Khoa học xã w hội - Viện xã hội học oa nl Trần Văn Bính (2000), Lí luận văn hố đường lối văn hoá Đảng d Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, Nhà xuất lu va an Đại học Sư phạm, Hà Nội u nf 10 Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, ll (in lần thứ ba), Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội m oi 11 Vũ Khắc Bình & Lê Quốc Anh (2009), Mấy vấn đề giáo dục kỹ sống z at nh trường THCS, Bộ Giáo dục Đào tạo z 12 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày @ gm 23/12/2008 Bộ GD&ĐT tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình l xã hội cơng tác GD trẻ em, học sinh, sinh viên, Hà Nội m co 13 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn an Lu trường Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 14 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thơng, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo - Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, (tài liệu tập huấn giáo viên cán quản lí), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội lu 17 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2009), Thông tư ban hành chuẩn nghề nghiệp an giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông va n 18 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tạp chí Giáo dục năm 2009 - 2010 dục đại, Tập giảng, khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội ie gh tn to 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Những quan điểm giáo p 20 Đôbrưnhia (1981), Ý thức Xô Viết hôm ngày mai, NXB Tiến nl w 21 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục - d oa NXB Đại học Sư phạm - Hà Nội an lu 22 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ va sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội ll u nf 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận oi m thực tiễn, NXB Giáo dục - Hà Nội z at nh 24 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường (Giáo trình cao học chuyên ngành QLGD), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội z 25 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, gm @ Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Luật Giáo dục (2009), Nxb Giáo dục, Hà Nội m co l 26 Lối sống xã hội chủ nghĩa (1982), Nxb Sự thật Hà Nội an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 28 Hồ Chí Minh (1985), Bàn lối sống nếp sống xã hội chủ nghĩa, NXB Chính trị Quốc gia 29 Hồ Chí Minh Tồn tập (2000), Tập 3,tập 4, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia 30 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1972), Bàn giáo dục, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 32 Nhiều tác giả (1981), “Ý thức xã hội chủ nghĩa”, Bản dịch nguyên tiếng Nga nhà xuất trị Matxcơva năm 1980, Nhà xuất thật, Hà Nội lu 33 Hoàng Phê (1995), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, Nxb Hà Nội an 34 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý va n giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo gh tn to 35 Trần Quốc Thành (chủ biên) (2016), Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ie p 36 Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục, Viện nl w Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội d oa 37 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý an lu học phát triển, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội va 38 Visnhicôvxki (1981), Ý thức xã hội chủ nghĩa, NXB Lao động, Hà Nội z at nh 41 http://www.moet.gov.vn oi 40 http://www.edu.net.vn m Đại học Quốc gia Hà Nội ll u nf 39 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC Phụ lục số 1: Số phiếu: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA BỂ TRƯỜNG PTCS NAM MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm giúp nhà trường thực tốt việc quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh lu dấu (x) vào ô trống bên cạnh nội dung điền vào chỗ trống câu trả lời phù an hợp với suy nghĩ bạn Xin trân trọng cảm ơn cộng tác bạn va n 1)Bạn đánh giá nếp sống nội trú học sinh trường ta  Có tốt, có chưa tốt  ie gh tn to Văn minh, lịch Chưa văn minh p  w ) Thường ngày bạn thường dành thời gian cho việc tự học (ngoài oa nl lên lớp khố) : phút d Vào thời gian ôn thi bạn dành thời gian cho việc tự học: va an lu phút 3) Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến biểu sau ý thức u nf ll công dân học sinh trường (Xin đánh dấu X vào ô số bên phải theo oi m mức độ: 1(rất ít); (ít); (TB); (nhiều); 5(rất nhiều) z at nh Mức độ Các biểu ý thức công dân STT z Trong học tập Có hành vi gían lận thi cử Chỉ học ghi chép Đọc thêm tài liệu tham khảo m co Tự giác học tập, trung thực thi cử l gm Chăm học, chủ động tích cực học tập @ an Lu n va ac th PL1 si Giúp đỡ học tập Trao đổi, học hỏi bạn bè, thầy cô Yêu thích việc học Trong sinh hoạt tập thể lao động lu an n va Tập thể dục buổi sáng Đi học Tham gia thể thao Tham gia văn nghệ Tham gia công tác xã hội Đọc , sách báo, xem ti vi nghe đài Giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng KTX Phòng gọn gàng, ngăn nắp Mở đài, nhạc lớn làm ồn trật tự 10 Ăn mặc chưa lịch đường 11 Tiếp khách không quy định 12 Tinh thần tương thân, tương p 13 Tiết kiệm giản dị ie gh tn to Tích cực nhiệt tình hoạt động tập thể 15 Tiếp khách không quy định 16 Uống rượu, bia 17 Gây gổ đánh 18 Vào cồng muộn 19 Giữ gìn bảo vệ cơng (tài sản KTX, lớp 20 Đưa khách vào kTX khơng đăng kí tạm trú d oa nl w 14 ll u nf va an lu oi m z at nh Trong quan hệ ứng xử Quan tâm có trách nhiệm với người quan hệ Thái độ tôn trọng, khiêm tốn với bạn bè Có quan hệ nam nữ, sáng, lành mạnh Kết bạn tràn lan Có lối sống thực dụng Bất bình trước hành vi thiếu văn hóa Quan tâm đến cơng việc chung tập thể z m co l gm @ an Lu n va ac th PL2 si Lễ phép với thầy(cô) Chào ,hỏi thầy cô giáo Chỉ quan tâm chào, hỏi thầy (cô) trực tiếp dạy 10 Rộng lượng, vị tha quan hệ 11 Vô lễ với thầy(cô) cô cán công nhân viên 12 Có hành vi gây gổ, đe dọa, cán bảo vệ làm nhiệm vụ 4) Theo bạn biện pháp biện pháp sau có tác dụng quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số có hiệu ? Đánh dấu (X) vào cột  Tạo điều kiện kinh phí, phương tiện cho HS tham gia hoạt động  Phổ biến đầy đủ điều cần biết quy định, quy chế trường lu an sinh hoạt, giao lưu n va gh tn to d oa HS u nf va an lu 11 nl 10 w p ie  Có sách khen thưởng hình thức kỉ luật kịp thời  Tạo phong trào thi đua phịng nếp sống văn hóa  Tạo điều kiện sở vật chất,phương tiện cho HS học tập lưu trú  Tạo điều kiện thơng tin văn hóa  Phổ biến nội quy KTX đầu năm học cho HS khối  Đặt hịm thư góp ý để lấy ý kiến đóng góp , nguyện vọng HS  Kết hợp với gia đình để giáo dục thêm  Ban quản sinh phối hợp với phận khác trường để giáo dục  Hỗ trợ đời sống vật chất cho học sinh Tổ chức QL tự học HS 13 Tổ chức sinh hoạt văn thể mỹ 14 Tổ chức hoạt động vệ sinh môi trường    ll 12 oi m z at nh 5) Xin bạn vui lịng cho biết đơi nét thân (viết, đánh dấu X) vào ô z Họ tên : .Nam   Nữ l gm @ thích hợp) m co Học sinh lớp : Chỗ gia đình : an Lu Xin chân thành cảm ơn bạn ! n va ac th PL3 si PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA BỂ Phụ lục số 2: Số phiếu: TRƯỜNG THCS PHÚC LỘC (Dành cho CBQL GV) Câu 1: Theo đồng chí biện pháp biện pháp sau có tác dụng quản lý giáo dục ý thức cơng dân cho học sinh dân tộc thiểu số có hiệu ? Đánh dấu (X) vào cột  Tạo điều kiện kinh phí, phương tiện cho HS tham gia hoạt động  Phổ biến đầy đủ điều cần biết quy định, quy chế trường sinh hoạt, giao lưu lu an n va tn to ll u nf va an 14 lu 13 d 12 oa 11 nl 10 w p ie gh  Có sách khen thưởng hình thức kỉ luật kịp thời  Tạo phong trào thi đua phòng nếp sống văn hóa  Tạo điều kiện sở vật chất,phương tiện cho HS học tập lưu trú  Tạo điều kiện thơng tin văn hóa  Phổ biến nội quy KTX đầu năm học cho HS khối  Đặt hịm thư góp ý để lấy ý kiến đóng góp , nguyện vọng HS  Kết hợp với gia đình để giáo dục thêm  Ban quản sinh phối hợp với phận khác trường để giáo dục HS  Tổ chức QL tự học HS  Tổ chức sinh hoạt văn thể mỹ  Tổ chức hoạt động vệ sinh môi trường  Hỗ trợ đời sống vật chất cho học sinh oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL4 si Câu 2: Xin đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức công dân BGH nhà trường theo nội dung sau ntn? Bằng việc đánh dấu (X) vào cột sau: Đánh giá hiệu thực Nội dung Tốt Khá Trung Chưa tốt bình S % S % S L L L % SL % Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục ý thức công dân lu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức an hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học va n sinh tn to Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương ie gh trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động p giáo dục ý thức công dân nl w Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt d HĐGDNGLL oa lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, lu u nf nhà trường va an Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng ll Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng oi m nhà trường z at nh Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động giáo dục ý thức z l gm Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt @ công dân động giáo dục ý thức công dân m co an Lu n va ac th PL5 si Câu 3: Đồng chí vui lịng cho biết cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục YTCD BGH nhà trường nào? Bằng việc đánh dấu (X) vào cột sau: TT lu an n va tn to Đánh giá hiệu thực Trung Tốt Khá Chưa tốt bình SL % SL % SL % SL % Nội dung p ie gh Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục YTCD thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục YTCD lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục YTCD lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục YTCD thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục YTCD d oa nl w u nf va an lu ll Câu 4: Xin đồng chí vui lịng cho biết nội dung sau nội dung nhà m oi trường thực tốt để quản lý hoạt động giáo dục YTCD cho HS z at nh 1.Quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh Quản lý nội dung hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa cho HS Quản lý phương pháp giáo dục nếp sống văn hóa cho HS Hình thức quản lý hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa cho HS 5.Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa cho HS Quản lý sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục z      m co l gm @ an Lu Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! n va ac th PL6 si Phụ lục số Số phiếu: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA BỂ TRƯỜNG THCS BÀNH TRẠCH PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên ) Kính thưa thầy, ! lu an Để có xác định số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản va n lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh nội trú góp phần nâng cao chất tn to lượng giáo dục nhà trường, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến ie gh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu việc đánh p dấu (X) vào cột sau: nl w Tính cần thiết% oa Rất Cần CÁC BIỆN PHÁP d TT lu thiết Không Khả cần thi thiết cao Khả Không thi khả thi u nf va an thiết Cần Tính khả thi % ll Tổ chức giáo dục nâng cao m nhận thức cán quản lý công tác giáo dục ý thức z công dân cho học sinh dân tộc z at nh giáo viên tầm quan trọng oi @ thiểu số gm ý thức công dân cho học sinh m co l Tăng cường tích hợp giáo dục dân tộc thiểu số vào môn an Lu học n va ac th PL7 si Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Huy động Đoàn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ý thức lu an công dân cho học sinh dân tộc va thiểu số n Tăng cường sở vật chất to tn thiết bị phục vụ hoạt động giáo ie gh dục ý thức công dân cho học p sinh dân tộc thiểu số nl w Xin thầy, vui lịng cho biết đôi nét thông tin thân (viết, d oa đánh dấu X) vào thích hợp )  Tuổi… an lu Họ tên : .Nam  Nữ u nf va Chức vụ: ll Đơn vị công tác : oi m z at nh Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô ! z m co l gm @ an Lu n va ac th PL8 si