(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH VĂN CHƢƠNG lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP gh tn to Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, p ie TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w an lu Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số ll u nf va : 8140114 oi m z at nh z m co l gm @ Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS ĐẬU MINH LONG an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đậu Minh Long Các số liệu, kết nêu lu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng an va trình khác n Tuy Phước, tháng năm 2021 to p ie gh tn Tác giả d oa nl w Huỳnh Văn Chƣơng ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định”, nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện của Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Huế; Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ lu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đậu Minh Long, an va ngƣời thầy tận tâm hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên tơi q trình n hoàn thành luận văn to gh tn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi ie thiếu sót, kính mong nhận đƣợc dẫn quý thầy giáo, cô giáo, ý kiến p trao đổi đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện nl w Xin chân thành cảm ơn! d oa Tuy Phước, tháng năm 2021 ll u nf va an lu Tác giả oi m Huỳnh Văn Chƣơng z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU lu an Lý chọn đề tài n va Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học gh tn to Khách thể đối tƣợng nghiên cứu p ie Nhiệm vụ nghiên cứu w Phạm vi nghiên cứu oa nl Phƣơng pháp nghiên cứu d Cấu trúc luận văn an lu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC u nf va HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ll oi m 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc z at nh 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 z 1.2.1 Khái niệm hƣớng nghiệp 11 @ gm 1.2.2 Khái niệm giáo dục hƣớng nghiệp 13 l 1.2.3 Khái niệm hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 13 m co 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 15 an Lu 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 18 n va ac th si 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động GDHN cho học sinh THCS 19 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 20 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 20 1.3.4 Hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 23 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 26 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học lu an sinh THCS 27 n va 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 28 gh tn to học sở 28 p ie 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 28 1.4.3 Quản lý việc thực hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nl w nghiệp 29 d oa 1.4.4 Quản lý lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 29 an lu 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục va hƣớng nghiệp 31 u nf 1.4.6 Quản lý công tác bồi dƣỡng, tập huấn kỹ tổ chức hoạt ll động giáo dục hƣớng nghiệp cho đội ngũ giáo viên THCS 31 m oi TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 z at nh Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC z HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN gm @ TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 l 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 34 m co 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 an Lu 2.1.3 Đối tƣợng khách thể khảo sát 34 n va ac th si 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo khảo sát 35 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Tuy Phƣớc 36 2.2.2 Khái quát giáo dục - đào tạo huyện Tuy Phƣớc 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 41 2.3.1 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng lu GDHN học sinh THCS 41 an va 2.3.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 45 n 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 47 gh tn to 2.3.4 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 47 p ie 2.3.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở 49 nl w 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hƣớng d oa nghiệp trƣờng THCS 50 an lu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng va trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 u nf 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu chƣơng trình hoạt động ll giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 52 m oi 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung chƣơng trình hoạt động z at nh giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 54 z 2.4.3 Thực trạng quản lý thực hình thức giáo dục hƣớng nghiệp gm @ trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 57 l 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt m co động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc tham gia hoạt động GDHN 61 an Lu n va ac th si 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 62 2.4.6 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng lực lƣợng làm công tác giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣớng đến quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 68 2.6.1 Ƣu điểm 68 lu an 2.6.2 Một số tồn 69 n va 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG gh tn to TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 p ie NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 nl w 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 d oa 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 72 an lu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 va 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 u nf 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khoa học 73 ll 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 m oi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng z at nh trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 74 z 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo gm @ viên, Các lực lƣợng tham gia học sinh vai trò tầm quan trọng l hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 74 m co 3.2.2 Chỉ đạo đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế 79 an Lu n va ac th si 3.2.3 Tăng cƣờng công tác phối kết hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 82 3.2.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 86 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 lu 3.4.2 Phƣơng pháp khảo nghiệm 92 an n va 3.4.3 Các bƣớc khảo nghiệm 92 TIỂU KẾT CHƢƠNG 100 gh tn to 3.4.4 Kết khảo nghiệm 93 p ie KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 nl w 1.1 Về lý luận 101 d oa 1.2 Về thực tiễn 101 an lu Khuyến nghị 102 va 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 102 u nf 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 103 ll 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Tuy Phƣớc 103 m oi 2.4 Đối với trƣờng trung học sở địa bàn huyện Tuy Phƣớc 103 z at nh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 z PHỤ LỤC m co l gm @ QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) an Lu n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSSX Cơ sở sản xuất CSVC Cơ sở vật chất CĐ Cao đẳng CNH Công nghiệp hóa ĐH Đại học KT-XH Kinh tế - xã hội HĐH Hiện đại hóa 10 GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn THCS Trung học sở p ie gh tn to TT d oa 13 nl 12 w 11 14 lu 15 THCN Trung học phổ thông an THPT ll u nf va Trung học chuyên nghiệp oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng GDHN 41 Bảng 2.2: Mức độ hiểu biết nghề nghiệp học sinh 43 Bảng 2.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố lựa chọn nghề học Sinh 44 Bảng 2.4 Đối tƣợng định hƣớng, giúp đỡ học sinh lựa chọn nghề 45 lu Bảng 2.5 Đánh giá mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trƣờng 46 an va Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung GDHN 47 n Bảng 2.7: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động GDHN 48 gh tn to Bảng 2.8: Mức độ tham gia GDHN lực lƣợng giáo dục 50 p ie Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng CSVC điều kiện hỗ trợ cho hoạt động GDHN 51 oa nl w Bảng 2.10 Thực trạng mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trƣờng 53 d Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng thực nội dung quản lý lu an GDHN 55 u nf va Bảng 2.12: Nội dung hoạt động GDHN lớp trƣờng THCS 58 ll Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt oi m động GDHN 61 z at nh Bảng 2.14 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN 62 Bảng 2.15 Mức độ thực cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động z gm @ GDHN trƣờng THCS 63 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ l m co cho CBQL giáo viên hoạt động GDHN 66 Bảng 2.17 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố GDHN 67 an Lu n va ac th si PL.3 hóa GDHN thơng qua hoạt động lao động dạy nghề phổ thông GDHN qua hoạt động giáo dục lên lớp GDHN qua giới thiệu ngành nghề xã hội địa phƣơng GDHN qua hoạt động sinh hoạt hƣớng lu nghiệp giáo viên nhà trƣờng an 5 5 GDHN qua hoạt động tƣ vấn hƣớng n va nghiệp sở đào tạo nghề, trƣờng Cao đẳng, Trung cấp nghề, doanh tn to Câu Thầy (cô) đánh giá nhƣ tham gia GDHN cho học p ie gh nghiệp… nl w sinh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng? d oa (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu an lu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Các lực lƣợng giáo dục Mức độ hiệu Tổ trƣởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn 5 Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Gia đình (phụ huynh) học sinh Các sở đào tạo nghề oi m z at nh z gm @ m co Ban giám hiệu nhà trƣờng ll l u nf va TT an Lu n va ac th si PL.4 Các doanh nghiệp Các đoàn thể, tổ chức xã hội 10 nhà trƣờng 5 Câu Việc đầu tƣ CSVC nguồn nhân lực cho hoạt động GDHN trƣờng thầy (cô) đƣợc thực mức độ nào? (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) CSVC nguồn lực TT Mức độ thực lu an n va Phòng tƣ vấn hƣớng nghiệp Trang thiết bị cho hoạt động GDHN Tài liệu phục vụ hoạt động GDHN Cập nhật thông tin ngành nghề Cấp kinh phí cho hoạt động GDHN gh tn to p ie nhƣ nào? d oa nl w Câu Thầy/cô đánh giá mức độ đạt mục tiêu GDHN nhà trƣờng an lu (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu u nf va quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) TT Mức độ hiệu Nội dung ll oi m Kiến thức: việc học môn GDHN 5 Học sinh biết đƣợc số thông tin @ l gm phát triển KT-XH; giới nghề nghiệp, thị trƣờng lao động, hệ thống giáo dục nghề, CĐ, an Lu Kỹ năng: m co ĐH z z at nh Học sinh hiểu đƣợc ý nghĩa tầm quan trọng n va ac th si PL.5 Học sinh tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình Học sinh tìm kiếm đƣợc thông tin ngành, nghề, thị trƣờng lao động, sơ đào tạo Học sinh định hƣớng lựa chọn đƣợc nghề nghiệp tƣơng lai 5 5 Thái độ: Học sinh chủ động tự tin việc chọn nghề lu phù hợp an Học sinh có hứng thú hƣớng chọn nghề va n đắn to tn Câu Thầy (cô) đánh giá việc thực nội dung quản lý hoạt (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu p ie gh động GDHN trƣờng đạt mức độ nào? Các nội dung quản lý Mức độ thực oa nl w quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) TT d lu Kế hoạch hóa nội dung GDHN Thực kế hoạch GDHN Chỉ đạo, điều phối hoạt động GDHN 5 5 ll u nf va an m Giám sát, kiểm tra đánh giá hoạt động l gm Cung ứng điều kiện cho GDHN @ GDHN z z at nh Công tác phối hợp trình thực oi m co Câu Để mang lại hiệu cho hoạt động GDHN cho học sinh THCS, quý thầy cô thƣờng sử dụng hình thức sau đây: an Lu (1 Hồn tồn khơng thƣờng xun; Khơng thƣờng xun; Tƣơng n va ac th si PL.6 đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) TT Mức độ thực Nội dung Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Thông qua hoạt động ngoại khóa 5 5 5 Thông qua dạy học môn kỹ thuật sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề lu sở sản xuất an Các học môn hoạt động GDHN n va Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề cho học sinh gh tn to Kết hợp trƣờng CĐ, Trung cấp nghề tổ ie p chức hƣớng nghiệp cho học sinh nl w Câu Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động phối d oa hợp lực lƣợng công tác GDHN cho học sinh THCS là: an lu (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu ST u nf va quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Hoạt động phối hợp lực lƣợng Mức độ hiệu ll oi m T lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN 5 m co Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp z at nh z Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối @ hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN Tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng chủ động tham gia vào an Lu l gm n va ac th si PL.7 hoạt động GDHN Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN Kiểm soát nội dung phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN 5 Câu 10 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn GDHN cho đội ngũ GV là: lu (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu an quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) n va Quản lý hoạt động tập huấn bồi tn to STT Lựa chọn nội dung, chƣơng trình, phƣơng gh pháp hình thức tổ chức tập huấn 5 5 5 p ie Mức độ hiệu dƣỡng cho giáo viên Mời chuyên gia giỏi tập huấn cho nl w d oa giáo viên Lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dƣỡng, an lu va tập huấn cho giáo viên tiện phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng, tập z at nh huấn oi m ll u nf Xây dựng hệ thống tài liệu phƣơng Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động z bồi dƣỡng, tập huấn @ Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng, tập m co l huấn gm Câu 11 Đánh giá quý thầy/cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt an Lu động GDHN Ban giám hiệu nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? n va ac th si PL.8 (Thầy (Cô) chọn ý) ☐ Hồn tồn khơng thƣờng xun ☐ Khơng thƣờng xuyên ☐ Tƣơng đối thƣờng xuyên ☐ Thƣờng xuyên ☐ Rất thƣờng xuyên Câu 12 Thầy, Cô cho biết cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN nhà trƣờng hoạt động dƣới đây? lu an (1 Hồn tồn khơng thƣờng xun; Khơng thƣờng xuyên; Tƣơng đối n va thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) Mức độ hiệu Dự giờ, thăm lớp theo kế hoạch Dự giờ, thăm lớp đột xuất không báo trƣớc Nhận xét đánh giá dạy giáo viên Đối chiếu dạy với kế hoạch cá nhân Dự họp Tổ, nhóm Tổ chức đánh giá học sinh qua trao đổi p ie gh tn to Nội dung STT d oa nl w ll u nf va an lu 5 5 5 5 5 m Tổ chức đánh giá học sinh qua quan sát học z sinh m co 10 Khác (ghi cụ thể): …………………… l Sơ kết/tổng kết gm @ dò học sinh z at nh Tổ chức đánh giá học sinh qua phiếu thăm oi an Lu Câu 13 Đánh giá quý thầy/cô mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS là: n va ac th si PL.9 (1 Hoàn tồn khơng ảnh hƣởng; Khơng ảnh hƣởng; Tƣơng đối ảnh hƣởng; Ảnh hƣởng; Rất ảnh hƣởng) ST Các yếu tố ảnh hƣởng T Mức độ ảnh hƣởng lu an n va Nội dung chƣơng trình GDHN Đội ngũ CBQL, giáo viên Thời gian, hình thức GDHN Cơ sở vật chất 5 Sự tham gia tích cực học sinh KT - XH đất nƣớc, địa phƣơng Thông tin đào tạo nghề, việc làm p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.10 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để lựa chọn nghề phù hợp với thân, đáp ứng yêu cầu xã hội cần có định hƣớng nghề cách hiệu Trong thực tế em định hƣớng nghề cho thân nhà trƣờng GDHN cho em nhƣ nào? Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công lu tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THCS địa bàn huyện Tuy an Phƣớc, mong em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X va n vào phƣơng án trả lời phù hợp ghi ý kiến cụ thể em vào tn to chỗ chấm ie gh Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! p I THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH nl w Em vui lịng cho biết vài thơng tin ☐ - Nữ d oa + Giới tính: ☐ - Nam an lu + Lớp: va II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT ll u nf Câu Theo em, GDHN (GDHN) có ý nghĩa nhƣ thân oi m (đánh dấu X vào thích hợp) đắn, phù hợp với thân z at nh ☐GDHN quan trọng giúp học sinh hiểu biết chọn nghề z ☐ GDHN khơng quan trọng GDHN giúp học sinh đƣợc cộng @ l gm điểm ƣu tiên, khuyến khích xét tốt nghiệp THCS tuyển sinh vào 10 ☐ GDHN khơng cần thiết khơng có hoạt động GDHN, học sinh m co lựa chọn nghề nghiệp từ nguồn hỗ trợ khác an Lu n va ac th si PL.11 Câu Đánh giá em mức độ hứng thú hình thức GDHN nhà trƣờng là: (1 Hồn tồn khơng hứng thú; Khơng hứng thú; Tương đối hứng thú; Hứng thú; Rất hứng thú) lu an n va Mức độ thực 5 5 5 5 p ie gh tn to TT Nội dung Thông qua dạy học môn khoa học Thông qua buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Thông qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua dạy học mơn kỹ thuật sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất Các học môn hoạt động GDHN Mời chuyên gia, nghệ nhân nói chuyện nghề cho học sinh Kết hợp trƣờng CĐ, Trung cấp nghề tổ chức hƣớng nghiệp cho học sinh w oa nl Câu Đối với em, việc lựa chọn nghề cho thân bị ảnh hƣởng yếu d tố mức độ ảnh hƣởng sao? lu va an (1 Hoàn toàn không ảnh hưởng; Không ảnh hưởng; u nf Tương đối ảnh hưởng; 4.Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) Mức độ ảnh hƣởng Nội dung ll TT m Gia đình Thầy giáo Bạn bè Các chuyên gia tƣ vấn Các phƣơng tiện thông tin đại chúng Các yếu tố khác oi z at nh 5 5 5 z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.12 Câu Khi chọn nghề cho thân, em có hiểu biết nghề nghiệp dƣới nhƣ (1 Hồn tồn khơng hiểu biết; Khơng hiểu biết; Tương đối hiểu biết; 4.Hiểu biết; Rất hiểu biết) TT Mức độ hiểu biết Những nội dung lu Hiểu biết ngành nghề Sự tƣ vấn ngƣời khác Uy tín sở đào tạo 5 Hiểu biết thị trƣờng lao động ngành an nghề va Những yêu cầu nghề ngƣời lao động n tn to ie gh Câu Khi gặp khó khăn trình chọn nghề em thƣờng đến gặp để p nhờ giúp đỡ? nl w (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; d oa Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) lu Các lực lƣợng giáo dục Mức độ thƣờng xuyên va an TT Ban giám hiệu nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh 5 Gia đình (phụ huynh) học sinh Đối tƣợng khác ll u nf oi m z at nh z m co l gm @ Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! an Lu n va ac th si PL.13 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ XUẤT Xin chào Quý Thầy/Cơ! Q thầy/cơ giáo kính mến! GDHN (GDHN) cho học sinh trƣờng THCS giai đoạn có ý nghĩa vô quan trọng việc chọn nghề tƣơng lai em lu Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng an tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THCS địa bàn huyện Tuy va n Phƣớc, mong Quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời câu hỏi dƣới tn to Xin cám ơn kính chúc Q Thầy/Cơ ngày làm việc vui vẻ! ie gh I THÔNG TIN CÁ NHÂN (thông tin Quý Thầy, Cô cung cấp giữ p kín.) nl w Đơn vị cơng tác d oa Trƣờng THCS Phƣớc Hiệp Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng   Trƣờng THCS Phƣớc Lộc  an lu Trƣờng THCS Phƣớc Hòa  va Trƣờng THCS Thị trấn Tuy     l  Từ 10 đến 15 năm m co gm Dƣới 10 năm  Phó Hiệu trƣởng @ Thâm niên cơng tác:  z Hiệu trƣởng  Nữ z at nh Chức vụ: oi Nam m Giới tính: ll u nf Phƣớc Từ 16 năm đến 20  Trên 20 năm an Lu năm n va ac th si PL.14 Trình độ chun mơn: Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Khác  II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy/Cô cho biết mức độ cấp thiết biện pháp nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động GDHN trƣờng THCS Thầy/Cô theo gợi ý dƣới (đánh dấu X vào thích hợp) lu (Mức độ cấp thiết: 1- Hồn tồn khơng cấp thiết 2- Không cấp thiết an 3- Tương đối cấp thiết 4- Cấp thiết 5- Rất cấp thiết) n va tn to Mức độ cấp thiết Nội dung p ie gh STT Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng viên, Các lực lƣợng tham gia d oa nl w cao nhận thức cho đội ngũ giáo an lu học sinh vai trò tầm quan học sinh THCS ll u nf va trọng hoạt động GDHN cho oi m Chỉ đạo đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động GDHN cho học sinh THCS phù hợp với tình z hình thực tế Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt an Lu m co GDHN cho học sinh THCS l lực lƣợng tham gia hoạt động gm Tăng cƣờng công tác phối kết hợp @ z at nh n va ac th si PL.15 động GDHN cho học sinh THCS Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDHN cho học sinh THCS Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cơ Kính chúc quý Thầy/Cô nhiều sức khoẻ hạnh phúc ! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.16 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ XUẤT Xin chào Quý Thầy/Cô! Quý thầy/cơ giáo kính mến! Giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) cho học sinh trƣờng THCS giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chọn nghề tƣơng lai em lu Nhằm góp phần vào việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng an tác quản lí hoạt động GDHN cho học sinh THCS địa bàn huyện Tuy va n Phƣớc, mong Quý Thầy, Cô dành thời gian trả lời câu hỏi dƣới tn to Xin cám ơn kính chúc Q Thầy/Cơ ngày làm việc vui vẻ! Đơn vị công tác p ie gh I THƠNG TIN CÁ NHÂN (thơng tin Q Thầy, Cơ cung cấp giữ kín.)  Trƣờng THCS Phƣớc Hƣng  Trƣờng THCS Phƣớc Hòa  Trƣờng THCS Phƣớc Lộc  Trƣờng THCS Thị trấn Tuy Phƣớc  d oa nl w Trƣờng THCS Phƣớc Hiệp  Nữ   Phó Hiệu trƣởng  ll u nf  Từ 10 đến 15 năm z Dƣới 10 năm z at nh Thâm niên công tác: oi Hiệu trƣởng m Chức vụ: va Nam an lu Giới tính:  gm @ Từ 16 năm đến 20  Trên 20 năm  Trình độ chuyên môn: m co l năm  Thạc sĩ Tiến sĩ  Khác  an Lu Cử nhân  n va ac th si PL.17 II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy/Cô cho biết mức độ khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động GDHN trƣờng THCS Thầy/Cô theo gợi ý dƣới (đánh dấu X vào thích hợp) (Mức độ khả thi: 1- Hồn tồn khơng khả thi 3- Tương đối khả thi 4- Khả thi 5- Rất khả thi) Nội dung STT lu an n va p ie gh tn to 2- Không khả thi Mức độ khả thi d oa nl w Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, Các lực lƣợng tham gia học sinh vai trò tầm quan trọng hoạt động GDHN cho học sinh THCS Chỉ đạo đa dạng hoá nội dung hình thức hoạt động GDHN cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế Tăng cƣờng cơng tác phối kết hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh THCS Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GDHN cho học sinh THCS Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDHN cho học sinh THCS ll u nf va an lu oi z at nh m z gm @ m co khoẻ hạnh phúc! l Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ nhiều sức an Lu n va ac th si