Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong các trường trung học cơ sở huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ ĐÌNH DU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành Mã số : QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Cho đến tại, luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Bình Định, tháng 6/2019 Tác giả Võ Đình Du e LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập trường Đại học Quy Nhơn q trình cơng tác thân trường THCS Trần Bá, huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định suốt nhiều năm qua.Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn đến quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 20 chuyên ngành Quản lý Giáo dục Q thầy Phịng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Khoa xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn, lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Tuy Phước, Ban giám hiệu 13 trường THCS địa bàn huyện Tuy Phước tất cán quản lý thầy cô công tác trường THCS Trần Bá tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả q trình học tập hồn thành đề tài luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tác giả đến PGS.TS.Trần Văn Hiếu, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân có nhiều nỗ lực chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô quý đồng nghiệp Bình Định, tháng 6/2019 Tác giả Võ Đình Du e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm trường học thân thiện, học sinh tích cực 11 1.2.4 Quản lý trường học thân thiện, học sinh tích cực 13 1.3 Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THCS 13 1.3.1 Nội dung xây dựng trường học thân thiện 13 1.3.2 Các lực lượng tham gia xây dựng trường học thân thiện 14 1.4 Nội dung quản lý hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 15 1.4.1 Quản lý việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 15 1.4.2 Mục tiêu quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 16 e 1.4.3 Yêu cầu chung quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.16 1.4.4 Nội dung quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 17 Tiểu kết chương .23 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 24 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng .24 2.2 Khái qt tình hình kinh tế, văn hố, giáo dục huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 24 2.2.1 Tình hình kinh tế 25 2.2.2 Tình hình văn hố, xã hội giáo dục 27 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục bậc Trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 27 2.3 Thực trạng hoạt động xây dựng THTT, học sinh tích cực trường Trung học sở huyện Tuy Phước 30 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng THTT, học sinh tích cực trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 32 2.4.1 Nhận thức việc xây dựng THTT .32 2.4.2 Đánh giá nhóm khách thể cơng tác quản lý XDTHTT .38 2.4.3 Đánh giá việc điều hành tổ chức xây dựng THTT 43 2.4.4.Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý XDTHTT 47 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý XDTHTT, HSTC 56 2.5.1 Nhận thức giáo viên, học sinh 56 2.5.2 Kết cụ thể 58 Tiểu kết chương .59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 61 3.1 Những định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Những định hướng đề xuất biện pháp 61 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 e 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng THTT, học sinh tích cực trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định .63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, giáo viên học sinh việc xây dựng THTT, học sinh tích cực 63 3.2.2 Biện pháp kiểm tra, đánh giá tìm hiểu nhu cầu giáo viên học sinh công tác XDTHTT 65 3.2.3 Xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch xây dựng trường học thân thiện phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường 67 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng cho GV công tác XDTHTT, HSTC .70 3.2.5 Biện pháp xây dựng kế hoạch thời gian hợp lý cho giáo viên thực tốt công tác XDTHTT 71 3.2.6 Biện pháp tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ,…cho giáo viên thực tốt công tác XDTHTT, HSTC 71 3.2.7 Biện pháp tổ chức nhiều hoạt động học tập, vui chơi cho học sinh nhằm tăng cường hiệu công tác XDTHTT, HSTC 73 3.2.8 Biện pháp tích cực khai thác tiện ích trang thiết bị phương tiện đại phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học nhằm phát huy tính động, sáng tạo học sinh 75 3.2.9 Biện pháp đẩy mạnh công tác phối hợp với đơn vị liên ngành nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng THTT .76 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Tiểu kết chương .87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận: 90 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên PPGD Phương pháp giảng dạy THCS Trung học sở THTT Trường học thân thiện XDTHTT, HSTC Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực CNTT Cơng nghệ thơng tin e DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thông tin trường, lớp, học sinh THCS (2016-2017 đến 2017-2018) 29 Bảng 2.2: Bảng thống kê chất lượng văn hoá 29 Bảng 2.3: Bảng thống kê kết giáo dục hạnh kiểm 30 Bảng 2.4: Thông tin khách thể nghiên cứu 24 Bảng 2.5: Ý kiến nhóm khách thể tính cấp thiết 32 Bảng 2.6: Ý kiến khách thể hình thức XDTHTT, HSTC 33 Bảng 2.7 Ý kiến CBQL giáo viên tính đồng việc xây dựng THTT 36 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL giáo viên mức độ tạo điều kiện tham gia xây dựng trường học thân thiện 38 Bảng 2.9: Đánh giá Cán quản lý Giáo viên hình thức tham gia giáo viên 41 Bảng 2.10: Đánh giá GV mức độ kết thực hình thức tổ chức điều hành xây dựng THTT 43 Bảng 2.11: Đánh giá tiêu chí thi đua xây dựng THTT 46 Bảng 2.12: Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý xây dựng THTT .47 Bảng 2.13: Điều cần cải tiến công tác quản lý THTT 51 Bảng 2.14 Đánh giá HS mức độ kết hoạt động nâng cao nhận thức trường học thân thiện 52 Bảng 2.15: Đánh giá HS hình thức tổ chức THTT 54 Bảng 2.16: Đánh giá HS phù hợp tác động nhà trường 56 Bảng 3.1 Tính cấp thiết biện pháp 82 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp 85 e DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1 Biểu đồ kết đánh giá nhận thức HS ý nghĩa cơng tác .37 Hình 2.2: Biểu đồ đánh giá HS đối tượng chịu trách nhiệm XDTHTT, HSTC 37 e MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường học thân thiện mơ hình trường học Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ thập kỷ cuối kỷ trước, triển khai có kết tốt nhiều nước giới Tại Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) phối hợp với UNICEF thực thí điểm nhiều năm 50 trường tiểu học Trung học sở nước Từ kết thí điểm, Bộ tiếp tục đề chủ trương tiến hành đại trà năm học 2008 - 2009 tất trường tiểu học Trung học sở toàn quốc, triển khai đến tất trường phổ thông Vì thế, Việt Nam mơ hình khơng hoàn toàn Ngay từ thập niên 60, 70, giáo dục Việt Nam gắn liền với triết lý “đời sống học đường sống thực trẻ em ngày hôm nay, lúc này; không chuẩn bị cho tương lai”, nên phương châm “mỗi ngày đến trường niềm vui” phổ biến áp dụng từ ngày Đặc biệt phương châm bền bỉ thực có kết nhiều sở giáo dục sau đó, áp dụng rộng rãi nhiều tỉnh nước từ năm học 1992 – 1993 [20] Bên cạnh đó, đề tài khoa học cấp nhà nước “Mơ hình nhà trường theo khả phát triển tối ưu trẻ em Việt Nam giáo dục thực nghiệm” giáo sư Hồ Ngọc Đại nghiệm thu với kết đánh giá tốt khẳng định hướng ngành giáo dục nước nhà Đó xây dựng giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày Nền giáo dục phải hội đủ điều kiện xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục Ngay từ nghị TW2 khoá VIII, Đảng rõ phương hướng, yêu cầu xây dựng phát triển giáo dục nước nhà 10 năm tới: “Phấn đấu đến năm 2020, nước ta có giáo dục tiên tiến mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá bối cảnh hội nhập quốc tế” [19] [34] Mơ hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng hồn tồn mới, e 127 triển khai cơng việc nhằm thực nghiêm túc Chỉ thị số 40/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo báo cáo kế hoạch triển khai trước ngày 30/9/2008, tổng kết đánh giá năm thực phong trào thi đua trước ngày 30/6/2009 theo địa chỉ: Vụ Công tác học sinh, sinh viên - Bộ Giáo dục Đào tạo 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội, ĐT/Fax 04.868.1598, Email: vuhssv@moet.gov.vn Nơi nhận: - BT.Nguyễn Thiện Nhân (để báo cáo); - Ủy ban Văn hóa giáo dục, niên, thiếu niên nhi đồng Quốc hội (để báo cáo); - Bộ VH-TT&DL (để phối hợp); - Tổng liên đoàn Lao động Việt Nam (để phối hợp); - TW Đoàn TNCSHCM(để phối hợp); - UBND tỉnh, TP trực thuộc TW (để phối hợp); - UNICEF, UNESCO (để phối hợp); - Thứ trưởng thường trực Thứ trưởng (để phối hợp); - Các Sở GD&ĐT (để thực hiện); - Cơng đồn Giáo dục Việt Nam (để thực hiện); - Vụ GDTH, Vụ GDTrH, Dự án PTGD THCS II đơn vị, dự án thuộc Bộ GD&ĐT (để thực hiện); - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Vụ CTHSSV e KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển 128 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ VIỆT NAM HỘI KHUYẾN HỌC VIỆT NAM - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số : 250/CTr/BGDĐT-HLHPNVNHKHVN Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2009 CHƯƠNG TRÌNH PHỐI HỢP THỰC HIỆN PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” GIAI ĐOẠN 2009 - 2013 - Thực Luật Giáo dục số 38/2005/QH 11 ngày 14/6/2005 Quốc hội; - Thực Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dụ c trẻ em, học sinh, sinh viên; - Căn Chương trình phối hợp hoạt động số 02–CTr–BGDĐT-TWHLHPNVN ngày 02/01/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam nhằm thực Nghị số 11-NQ/TW ngày 27/4/2007 Bộ Chính trị cơng tác phụ nữ thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố đất nước; - Căn vào Kế hoạch phối hợp công tác Bộ Giáo dục Đào tạo Hội Khuyến học Việt Nam số 70/KH/BGDĐT-HKHVN ngày 13/02/2009 đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; - Căn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Hội Khuyến học Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam thống ban hành Chương trình phối hợp thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2009-2013 I MỤC ĐÍCH Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam với ngành Văn hóa, thể thao du lịch, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp hoạt động nhằm triển khai, nâng cao chất lượng hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi ngành, đồn thể đóng góp vào phong trào thi đua phù hợp với mạnh mình, thơng qua chương trình phối hợp để tạo phát huy sức mạnh tổng hợp tồn hệ thống trị, tồn xã hội chăm lo cho nghiệp “trồng người”, tương lai gia đình tương lai Tổ quốc Chỉ đạo tập trung theo ngành dọc, có phối hợp thống nhất, chặt chẽ bên; đảm bảo việc thực cách sáng tạo có hiệu nội dung phong trào thi đua sở giáo dục cấp Hội địa phương e 129 Việc phối hợp nhà trường, gia đình, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội Khuyến học đặc biệt nhằm vào mục tiêu phát huy vị trí quan trọng gia đình việc tạo điều kiện học tập giáo dục nhân cách cho em, khai thác tốt sách Nhà nước, hỗ trợ cá nhân đơn vị để đảm bảo yêu cầu “3 đủ” học sinh: “đủ ăn, đủ sách vở, đủ quần áo”, yêu cầu “1 có”: “Có chỗ học tập ổn định, thuận tiện” yêu cầu “3 biết”: “biết sách Nhà nước hỗ trợ việc học tập em gia đình thuộc vùng miền khác nhau, có hồn cảnh gia đình khác có sách khuyến khích học nghề em nông dân; biết nhu cầu lao động việc làm địa phương vùng lân cận để từ định việc học nghề, học đại học, cao đẳng, trung cấp cách hợp lý; biết chọn sở học tập đào tạo phù hợp với điều kiện thân gia đình” II NỘI DUNG Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Đối với Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Các cấp Hội phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động tuyên truyền, nâng cao nhận thức hành động thiết thực cho học sinh, giáo viên, phụ nữ cộng đồng việc xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, khơng có tụ điểm kinh doanh trái phép gần trường học, đảm bảo an toàn trường học cho học sinh, học sinh nữ, đảm bảo an tồn giao thơng; trồng chăm sóc xanh; vận động thành viên gia đình tích cực tham gia vận động “Phụ nữ nước thực vệ sinh an toàn thực phẩm sức khỏe gia đình cộng đồng” - Đối với Hội Khuyến học Việt Nam Vận động tổ chức cá nhân ủng hộ quỹ khuyến học để cấp học bổng cho học sinh nghèo, khuyến khích học sinh học giỏi vượt khó lên góp phần vận động nhân dân nâng cấp sở vật chất nhà trường - Đối với ngành giáo dục + Các sở phòng giáo dục đào tạo phải đảm bảo có kế hoạch để đảm bảo cho trường có khn viên xanh; đủ lớp học phòng chức với đủ tiện nghi đồ dùng dạy học; có nhà vệ sinh riêng cho giáo viên, học sinh, cho nam, nữ phù hợp với tiêu chuẩn học đường; + Có biện pháp giáo dục tổ chức cho học sinh giữ gìn trường lớp đẹp; tham gia hoạt động trồng khu vực nhà trường Nơi có điều kiện trường đảm nhận cơng trình “con đường xanh đẹp” dẫn tới cổng trường; nơi có điều kiện đất khuyến khích trường có vườn rau để cải thiện đời sống cho giáo viên, học sinh làm cho nhà trường xanh đẹp Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Đối với Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam e 130 + Nâng cao nhận thức cho gia đình, đặc biệt người mẹ vai trò giáo dục phát triển tồn diện em mình, hệ trẻ, tương lai đất nước dân tộc; + Các cấp Hội có biện pháp cụ thể vận động gia đình, đặc biệt người mẹ quan tâm, tạo điều kiện nhiều đến việc học tập cho em việc làm thiết thực: dành đủ thời gian học tập nhà, có góc học tập với đủ bàn ghế, ánh sáng đồ dùng học tập, ngày dành thời gian 10 phút để xem xét kết học tập, liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để hỗ trợ kịp thời việc học tập, rèn luyện em mình; + Nếu gia đình thuộc diện khó khăn, Hội phụ nữ sở phối hợp với nhà trường để vận dụng tất sách, khai thác hỗ trợ vận động “Quyên góp sách vở, đồ dùng học tập, quần áo cho học sinh vùng khó khăn” ngành giáo dục hàng năm (từ tháng đến tháng 9) để thực cho yêu cầu “3 đủ” với mức ngày tốt hơn; + Cung cấp cho bà mẹ kiến thức phương pháp chăm sóc, giáo dục em phù hợp với độ tuổi, đặc biệt phát sớm biểu rối loạn tâm thần trẻ em; + Cung cấp địa dịch vụ hỗ trợ cộng đồng để giúp bà mẹ chăm sóc giáo dục em; ý giáo dục phẩm chất, đạo đức người phụ nữ Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; + Phối hợp với nhà trường tổ chức tuyên truyền giới bình đẳng giới, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phịng chống bạo lực gia đình, xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc, đưa thành tiêu chuẩn bình xét phong trào thi đua Hội; + Chỉ đạo cấp Hội có hình thức biểu dương gia đình hiếu học, khen thưởng kịp thời em học sinh giỏi có cố gắng vượt bậc; vận động xây dựng quỹ giúp học sinh nghèo vượt khó; vận động bà mẹ cho học độ tuổi, không bỏ học; + Khuyến khích cấp Hội phản ánh kịp thời với nhà trường ý kiến đóng góp phụ huynh cộng đồng hoạt động nhà trường nhằm nâng cao hiệu giáo dục; + Tuyên truyền, vận động xây dựng môi trường thân thiện gia đình, thành viên u thương tôn trọng lẫn nhau; người lớn gương mẫu cách sống, làm việc, nói hành vi ứng xử; cha mẹ gần gũi, chia sẻ ý kiến nguyện vọng đáng, biểu dương kịp thời tiến dù nhỏ - Đối với Hội Khuyến học Việt Nam + Hội Khuyến học cấp hỗ trợ ngành giáo dục vận động thầy giáo, cô giáo bậc học ngành học đổi nội dung, phương pháp giáo dục; e 131 + Hội Khuyến học cấp tham gia thực việc phổ cập giáo dục đối tượng đảm bảo chất lượng; chống bỏ học, giảm lưu ban; ngăn chặn tiêu cực thi cử tiêu cực xã hội khác xâm nhập vào nhà trường; + Tiếp tục mở rộng vận động xây dựng gia đình hiếu học dòng họ khuyến học động viên gia đình, dịng họ tích cực tham gia hoạt động nhà trường; động viên gia đình, dịng họ có em “con ngoan, trị giỏi”, gia đình có em thành đạt, dịng họ, cộng đồng dân cư đóng góp thiết thực cho việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có hình thức khuyến khích, động viên thầy giáo, giáo dạy tốt có hồn cảnh khó khăn, khuyến khích động viên học sinh tiến bộ; + Các tổ chức Hội Khuyến học sở tham gia Ban quản lý tích cực góp phần trì đẩy mạnh hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng; phát huy sáng kiến tạo điều kiện để trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn học tập với hình thức phù hợp; + Các cấp Hội phát huy sáng kiến để tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh hình thức hỗ trợ 1-1 (một người giúp học sinh) - Đối với ngành giáo dục + Nhà trường coi trọng việc dạy cách học cách tự học cho học sinh, khuyến khích học sinh học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo, khơng tiếp thu chiều, có suy nghĩ biết phản biện; + Nhà trường rèn luyện cho học sinh có kỹ vận dụng tri thức qua sách vào đời sống, vào việc ni dưỡng ý chí, hồi bão lí tưởng phẩm chất đạo đức; + Nhà trường có biện pháp hướng dẫn cho học sinh đọc sách, tra cứu tài liệu xử lí thơng tin mạng phù hợp với lứa tuổi; cập nhật tri thức mới, giúp học sinh hứng thú học tập cảm thấy ngày đến trường ngày vui; + Tổ chức câu lạc học sinh làm chủ nhiệm, giáo viên làm cố vấn hình thức hoạt động tập thể vui mà học nhằm làm cho học sinh tích cực học tập, rèn luyện Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Đối với Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam + Phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động tuyên truyền cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh, đặc biệt cho học sinh nữ, nhằm giúp em có kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống bao gồm: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, tự khẳng định, biết cách từ chối, xử lí ứng phó cách linh hoạt, sáng tạo, kỹ xử lí mâu thuẫn, kỹ định, biết nấu ăn, tự chăm sóc sức khỏe kỹ khác; + Các cấp Hội đưa nội dung giáo dục trẻ em phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội, giáo dục kỹ sống cho bà mẹ vào buổi sinh hoạt chi hội, tổ phụ nữ e 132 - Đối với Hội Khuyến học Việt Nam Các cấp Hội địa phương phối hợp với nhà trường gia đình làm tốt việc quản lý trẻ em ngồi học; có hình thức theo dõi, đơn đốc học sinh thực kế hoạch học tập nhà, không chơi bời lổng, nhãng việc học tập; tìm biện pháp ngăn chặn kịp thời tình trạng bỏ học, trốn học hành vi tiêu cực khác; chủ động đề xuất chương trình giáo dục kỹ sống cụ thể học sinh tùy theo lứa tuổi điều kiện địa phương - Đối với ngành giáo dục + Trên sở chương trình giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo, tùy theo cấp học độ tuổi, tổ chức hoạt động dã ngoại, tham quan, hội thảo, thi nấu ăn, cấp cứu học sinh giữ vai trị chủ thể, phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác, phát biểu ý kiến riêng vấn đề em quan tâm; + Tăng cường giáo dục kỹ sống để học sinh thích ứng với hồn cảnh, tình điều kiện khác đời sống xã hội; cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh; + Coi trọng vai trò tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm lớp, Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Bí thư Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường hồn thành chức trách với tư cách người tổ chức chủ yếu việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh nhà trường; + Có mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm diễn biến tâm lí, tính cách để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh; + Các trường có phịng hay tổ tư vấn gồm thành viên giáo viên, cán đoàn thể, bậc cao niên có kinh nghiệm hiểu biết nhiều mặt đời sống xã hội, có tâm huyết với nghiệp giáo dục giúp nhà trường việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Đối với Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Chỉ đạo cấp Hội phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh cho học sinh ngày Quốc tế thiếu nhi, rằm trung thu, Tháng hành động trẻ em; ngày Gia đình Việt Nam, ngày kỷ niệm lớn, lễ hội lớn đất nước lễ hội khác địa phương - Đối với Hội Khuyến học Việt Nam Tập hợp hội viên có trình độ hiểu biết tham gia với nhà trường Trung tâm học tập cộng đồng sưu tầm, biên soạn hướng dẫn cho học sinh hoạt động vui chơi tập thể trị chơi dân gian, loại hình nghệ thuật dân gian - Đối với ngành giáo dục e 133 + Theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục xếp thời gian, bố trí giáo viên tổ chức sưu tầm, tiếp thu, tập dượt trị chơi loại hình nghệ thuật dân gian địa phương, đưa hình thức vào hoạt động nhà trường cách thường xuyên, liên tục; + Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi, biểu diễn tiết mục văn nghệ dân gian dịp lễ hội địa phương; + Có biện pháp thích hợp động viên, kêu gọi đơn vị, cá nhân, đặc biệt cựu học sinh ủng hộ tích cực, hỗ trợ thiết thực cho hoạt động ngoại khóa, trị chơi dân gian nói riêng sở vật chất cho nhà trường nói chung Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương - Đối với Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam + Các cấp Hội tuyên truyền, giáo dục nâng cao gìn giữ phát huy truyền thống văn hóa địa phương Nhận thức đầy đủ trách nhiệm thân gia đình hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” thơng qua hình thức thiết thực phù hợp; + Các cấp Hội tuyên truyền, vận động phụ nữ học sinh lứa tuổi tham gia đóng góp, xây dựng giữ gìn khu di tích văn hóa địa phương; khuyến khích người am hiểu lịch sử văn hóa địa phương có đóng góp tích cực cho cộng đồng, tham gia chăm sóc gia đình thương binh, liệt sỹ, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, cựu chiến binh; + Các cấp Hội tăng cường phối hợp tuyên truyền, giáo dục cho học sinh, đặc biệt học sinh nữ giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc phụ nữ Việt Nam - Đối với Hội Khuyến học Việt Nam Huy động hội viên tham gia giới thiệu cho học sinh giá trị di tích lịch sử, văn hóa cách mạng; ngành nghề truyền thống địa phương - Đối với ngành giáo dục + Mỗi trường tùy theo cấp học độ tuổi, có kế hoạch cụ thể việc tìm hiểu, nhận chăm sóc, làm đẹp di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương; quảng bá phát huy giá trị tinh thần di tích đó; + Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tích hợp với mơn học, giáo dục niềm tự hào truyền thống quê hương; giáo dục đạo đức nhân cách; + Các quan quản lí giáo dục nơi có di tích chịu trách nhiệm đạo việc phân công cho trường nhận phần việc cụ thể phù hợp với độ tuổi cấp học, chẳng hạn chăm sóc cây, vườn; sưu tầm bổ sung tư liệu di tích, giới thiệu phổ biến rộng rãi Khi triển khai Chương trình phối hợp nói trên, đơn vị sở Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội Khuyến học nhà trường cần phối hợp với hoạt động e 134 ngành Văn hóa, thể thao du lịch Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức, có cách làm chủ động, sáng tạo, thích hợp, có hiệu đóng góp cho thành cơng chung nghiệp giáo dục hệ trẻ III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam theo thẩm quyền, đạo đơn vị theo ngành dọc thực Chương trình phối hợp Sáu tháng lần, Lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh họp giao ban để sơ kết thống đạo tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hằng năm, tổ chức tổng kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vào dịp hè nhằm rà soát, đánh giá kết phối hợp chỉnh lí, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế Năm học 2009-2010 có nội dung thi đua đặc biệt chào mừng 1000 năm Thăng Long 80 năm thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam phối hợp với Hội Khuyến học Việt Nam triển khai kế hoạch “Tháng khuyến học”, tổ chức tốt “Ngày Khuyến học Việt Nam 2/10” nhằm động viên toàn xã hội quan tâm đến hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập hưởng ứng với đóng góp thiết thực cho việc xây dựng môi trường học đường lành mạnh, thân thiện Các sở giáo dục đào tạo phối hợp với Hội Liên hiệp Phụ nữ tỉnh / thành phố, Hội Khuyến học tỉnh / thành phố lập kế hoạch cụ thể để đạo, triển khai nội dung Chương trình phối hợp đến đơn vị trực thuộc từ năm học 2009-2010 Sáu tháng lần, tổ chức họp giao ban liên ngành, kết thúc năm học năm có báo cáo tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm khen thưởng việc triển khai phong trào đề xuất giải pháp kế hoạch cụ thể năm học gửi Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam quan lãnh đạo liên ngành tỉnh/ thành phố trực thuộc Trung ương chủ động phối hợp đạo, kiểm tra, giám sát việc thực Chương trình phối hợp Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Hội Khuyến học Việt Nam giao cho Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Thường trực Ban đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”- Bộ Giáo dục Đào tạo; Ban Gia đình Xã hội, Ban Tuyên giáo – Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Ban Phong trào khuyến học - Hội Khuyến học Việt Nam phận thường trực triển khai thực Chương trình phối hợp cấp Nhà trường chủ trì, phối hợp với ngành Văn hóa, thể thao du lịch, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội Khuyến học địa e 135 phương, đặc biệt cấp thôn bản, tổ dân phố tổ chức tốt lễ tổng kết năm học trang trọng, khen thưởng, khích lệ học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ năm học nói chung, phong trào thi đua nói riêng triển khai hoạt động hè thiết thực, bổ ích Bộ Giáo dục Đào tạo quan đầu mối, chịu trách nhiệm điều phối hoạt động liên quan đến việc triển khai năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngành Văn hóa, thể thao du lịch tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Hội Khuyến học Việt Nam đồng thời kêu gọi tổ chức trị xã hội, đoàn thể, hội nghề nghiệp, doanh nghiệp, tổ chức cá nhân nước tích cực hưởng ứng đóng góp có hiệu cho phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chương trình phối hợp có hiệu lực thi hành kể từ ngày ký phổ biến đến trường, chi hội phụ nữ, chi hội khuyến học cấp quản lý toàn ngành Giáo dục, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Hội Khuyến học Việt Nam./ CHỦ TỊCH HỘI KHUYẾN HỌC VIỆT NAM CHỦ TỊCH HỘI LIÊN HIỆP PHỤ NỮ VIỆT NAM BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Nguyễn Mạnh Cầm Nguyễn Thị Thanh Hòa Nguyễn Thiện Nhân Nơi nhận: - Chủ tịch Nước (để b/c); - Chủ tịch Quốc hội (để b/c); - Thủ tướng Chính phủ (để b/c); - Văn phịng Chính phủ (để b/c); - Uỷ ban TƯ Mặt trận Tổ quốc VN (để b/c); - UB VHGDTNTNNĐQH (để b/c); - Ban Tuyên giáo TƯ, Ban Dân vận TƯ (để b/c); - Hội Cựu Chiến binh, Hội Nhà văn, Hội Khoa học lịch sử, Hội Nhạc sỹ, Hội Cựu giáo chức (để phối hợp); - Bộ VHTTDL, TƯ Đoàn TNCS HCM (để phối hợp); - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - UBND tỉnh, TP trực thuộc TƯ (để phối hợp); - Các Thứ trưởng Bộ GD&ĐT, Phó chủ tịch Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam (để thực hiện); - Các đơn vị thuộc Bộ GD&ĐT; Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội khuyến học Việt Nam (để thực hiện); - Các sở giáo dục đào tạo, Hội phụ nữ, Hội khuyến học tỉnh/TP trực thuộc TƯ (để thực hiện); - Website Bộ GD&ĐT, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam; - Lưu: VT, Vụ CT HSSV, Ban TG, Ban GĐXH, Ban PT e 136 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 1741/BGDĐT-GDTrH V/v: Hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2009 Kính gửi: Các Sở Giáo dục Đào tạo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 40/2008/CTBGDĐT ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 triển khai thực phong trào Để đánh giá kết tổ chức thực phong trào sở giáo dục mầm non, phổ thông (sau gọi chung trường) địa phương, Bộ GDĐT hướng dẫn thực công tác đánh sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU ĐÁNH GIÁ Mục đích 1.1 Nhằm xác định mức độ đạt được, tính sáng tạo việc tổ chức thực hiện, tiến trường mầm non, phổ thông địa phương việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thể qua hoạt động mang lại hiệu thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục; 1.2 Kết đánh giá góp phần giúp trường mầm non, phổ thông địa phương có biện pháp phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu kém, phấn đấu hồn thiện mơi trường sư phạm thân thiện, phát huy vai trị tích cực người học Yêu cầu 2.1 Đánh giá khách quan, xác, công bằng, sát thực tiễn nhằm động viên tinh thần cố gắng khắc phục khó khăn, phát huy nội lực trường, thúc đẩy tinh thần hướng thiện hoạt động giáo dục; 2.2 Từ việc công khai kết đánh giá phong trào trường, góp phần thúc đẩy xã hội hóa giáo dục, kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình XH II CĂN CỨ ĐÁNH GIÁ Căn mục tiêu phong trào thi đua Phong trào thi đua có mục tiêu sau đây: 1.1 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện mối quan hệ cán bộ, giáo viên với trẻ em mầm non, học sinh phổ thông (sau gọi chung học sinh), học sinh với học sinh, giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên, nhà e 137 trường với gia đình HS, cộng đồng hành vi thân thiện với môi trường thiên nhiên; 1.2 Phát huy vai trị tích cực học sinh thể tinh thần hứng thú, tự giác, tự tin, chủ động, sáng tạo trình học tập rèn luyện Căn yêu cầu thực phong trào thi đua 2.1 Giải dứt điểm yếu sở vật chất để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện; 2.2 Phát huy vai trò tích cực học sinh học tập, rèn luyện; 2.3 Phát huy vai trò chủ động, sáng tạo GV giảng dạy giáo dục HS; 2.4 Nhà trường phối hợp với lực lượng xã hội tăng cường giáo dục giá trị văn hóa dân tộc, lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh; 2.5 Phát huy tính tự giác thành viên trường tham gia phong trào tổ chức hoạt động phù hợp với thực tiễn địa phương Căn kết thực nội dung cụ thể 3.1 Trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn: a) Trường lớp sẽ, đủ ánh sáng, thoáng mát mùa nóng ấm áp mùa lạnh; trồng chăm sóc thường xuyên bóng mát, vườn hoa cảnh; b) Có nhà vệ sinh sẽ; đủ nước sinh hoạt, nước uống hợp vệ sinh, bảo đảm an toàn thực phẩm; an tồn giao thơng; dịch vụ y tế chăm sóc sức khỏe; c) Tổ chức cho học sinh tham gia bảo vệ cảnh quan, mơi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân 3.2 Dạy học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp học sinh tự tin học tập: a) Giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh, rèn kỹ tư sáng tạo, lực tự học, gắn học với hành; đánh giá lực học sinh; gắn nội dung giáo dục với thực tiễn địa phương Cần coi trọng hoạt động nhà trường nhằm huy động trẻ em độ tuổi học để thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cấp giáo dục THCS; biện pháp giúp đỡ học sinh học lực yếu kém, học sinh hạnh kiểm yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi; b) Học sinh động viên khuyến khích đề xuất sáng kiến, suy nghĩ sáng tạo, nỗ lực tự giác, chăm học tập, cải tiến phương pháp học tập; 3.3 Rèn luyện kỹ sống cho học sinh: a) Rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; b) Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, e 138 phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội; nhà trường cập nhật thông tin sức khỏe thể chất tinh thần học sinh; c) Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, ý thức chung sống thân thiện, giải hợp lý tình mâu thuẫn, xung đột; có thái độ lên án kiên trừ hành vi bạo lực, lạm dụng hình thức trừng phạt học sinh; 3.4 Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; trò chơi dân gian, hội thi biểu diễn dân ca, hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh khác để phát huy vai trị chủ động, tích cực phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đạt hiệu giáo dục nhân cách xây dựng mơi trường văn hóa học đường 3.5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: a) Đảm nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng chăm sóc gia đình liệt sỹ, gia đình diện sách chăm sóc giữ gìn, tơn tạo cơng trình cơng cộng địa phương; b) Tổ chức giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng, truyền thống nhà trường cho học sinh; phối hợp tuyên truyền (viết lời giới thiệu với khách tham quan; sưu tầm, sáng tác kịch, thơ ca, truyền thuyết kiện lịch sử gắn với di tích ) nhằm phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng III HỆ THỐNG TIÊU CHÍ VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Định hướng tiêu chí đánh giá 1.1 Định hướng đánh giá: Nội dung đánh giá bao gồm điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục kết thực phong trào thi đua trường học, địa phương Nội dung đánh giá bao gồm yếu tố khách quan (điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên ) yếu tố chủ quan nhà trường (tính sáng tạo tổ chức đạo, tinh thần chủ động khắc phục khó khăn vượt lên hồn cảnh ) Do đó, ngồi đánh giá yếu tố khách quan, phải đánh giá yếu tố chủ quan liên quan đến việc thực mục tiêu thi đua 1.2 Hệ thống tiêu chí đánh giá: Đánh giá theo nội dung, nội dung bao gồm số tiêu chí, tiêu chí có kết cụ thể với khung thang điểm Các nội dung từ đến hoạt động phong trào thi đua; nội dung thứ dành để đánh giá công tác tổ chức đạo phong trào thi đua mức độ tiến đạt qua lần đánh giá a) Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; b) Nội dung 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập; e 139 c) Nội dung 3: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh; d) Nội dung 4: Tổ chức hoạt động tập thể; đ) Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương e) Nội dung 6: Tính sáng tạo cơng tác tổ chức đạo mức độ tiến đạt qua lần đánh giá Các nội dung cụ thể hóa thành tiêu chí, kết cụ thể cho phù hợp với đặc điểm sở giáo dục mầm non, trường tiểu học trường trung học sở, trường trung học phổ thông (tại Phụ lục kèm theo) Phương pháp đánh giá trường 2.1 Cuối năm học cấp yêu cầu, trường tiến hành tự đánh giá; Sở GDĐT đánh giá trường THPT đơn vị cấp huyện; Phòng GDĐT đánh giá trường Mầm non, Tiểu học, THCS đơn vị cấp xã 2.2 Cách đánh giá điểm: a) Cho điểm theo nội dung, theo tiêu chí kết cụ thể đạt (từng phần cho điểm lẻ kết cuối cần làm tròn thành điểm số nguyên) b) Căn khung điểm Phụ lục, Sở cụ thể hóa cho phù hợp 2.3 Căn tổng số điểm đánh giá theo nội dung nói trên, xếp trường, đơn vị địa phương thành mức danh hiệu thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sau đây: a) Loại Xuất sắc: 90 đến 100 điểm; nội dung từ đến tiêu chí 6.1 phải đạt 80% điểm tối đa; b) Loại Tốt: 80 đến 90 điểm; nội dung từ đến tiêu chí 6.1 phải đạt 65% điểm tối đa; c) Loại Khá: 65 đến 80 điểm; nội dung từ đến tiêu chí 6.1 phải đạt 50% điểm tối đa; d) Loại Trung bình: 50 đến 65 điểm; đ) Loại Cần cố gắng: 50 điểm Nếu kỳ đánh giá xảy sai phạm thuộc trách nhiệm tổ chức, cá nhân trường (vi phạm pháp luật, quy chế chuyên môn, Điều lệ nhà trường để xẩy tai nạn gây thiệt hại người, tài sản thiếu trách nhiệm quản lý ) tùy theo tính chất, mức độ vi phạm quan đánh giá hạ thấp cấp xếp loại 2.4 Thành phần tham gia đánh giá tổng hợp kết đánh giá trường: a) Các thành phần tham gia đánh giá trường: e 140 - Các thành viên Ban Chỉ đạo cấp trường, BGH, Ban Chấp hành đồn thể (Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh), Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Mỗi thành viên tổ chức gửi Phiếu đánh giá (mẫu Phiếu đánh giá Sở GDĐT ban hành, áp dụng thống tỉnh, thành phố); - Đại diện quyền, đồn thể: Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ quốc, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Khuyến học, Hội Cựu Giáo chức (lấy ý kiến cấp huyện đánh giá trường THPT nhận xét công tác đạo Phòng GDĐT; lấy ý kiến cấp xã đánh giá trường THCS, TH, Mầm non - tổ chức gửi phiếu đánh giá); - Đối với giáo viên, nhân viên: Lấy ý kiến họp đánh giá công tác cuối năm (mỗi tổ chuyên môn, tổ công tác gửi phiếu đánh giá) - Đối với học sinh: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh lấy ý kiến Đoàn viên, Đội viên học sinh chất lượng phong trào thi đua tổng hợp thành đánh giá đồn thể (mỗi tổ chức gửi phiếu đánh giá) b) Tổng hợp kết đánh giá trường: - Nếu có Phiếu đánh giá ghi xếp loại khơng ghi điểm quy đổi tương đương mức điểm trung bình loại (loại Xuất sắc quy đổi thành 95 điểm, loại Tốt: 85 điểm, loại Khá: 73, loại Trung bình: 58, loại Cần cố gắng: 25); - Tính điểm trung bình cộng tất Phiếu đánh giá Dựa kết tổng hợp đánh giá, Ban giám hiệu xếp loại nhà trường c) Các Sở GDĐT kết thực trường học địa bàn hoạt động Ban đạo cấp huyện để đánh giá, xếp loại đơn vị cấp huyện; Phòng GDĐT đánh giá, xếp loại đơn vị cấp xã Hoạt động đánh giá trường quan quản lý 3.1 Các trường học: Áp dụng tiêu chí để tự đánh giá; từ kết đánh giá đề giải pháp hoàn thiện nâng cao chất lượng để đưa vào kế hoạch năm học trường Đối với trường có nhiều cấp học, cấp học áp dụng hướng dẫn đánh giá tương ứng tổng hợp thành kết chung trường có cấp học Các Sở GDĐT vận dụng hướng dẫn vào việc đánh giá phong trào thi đua Trung tâm GDTX, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp 3.2 Các Sở GDĐT, Phịng GDĐT: Có thể hướng dẫn để ban hành văn hướng dẫn cụ thể hóa cho phù hợp tình hình địa phương lấy kết đánh giá làm để xếp loại thi đua trường, địa phương IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ Phân công tổ chức đánh giá phong trào thi đua Các quan quản lý giáo dục sở giáo dục giao cho Hội đồng Thi đua, khen thưởng tổ chức đánh giá phong trào thi đua sau năm học (mời thành viên Ban đạo cấp mình, mời thêm đại diện tổ chức liên quan) e 141 Trách nhiệm quan quản lý trường 2.1 Các Sở GDĐT Phòng GDĐT: a) Chỉ đạo phát động phong trào; hướng dẫn tổ chức tra, kiểm tra số trường học, bảo đảm trường cấp đánh giá năm lần, lồng ghép tra toàn diện nhà trường tổ chức đánh giá riêng; b) Lấy kết đánh giá phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm chủ yếu để thực thi đua, khen thưởng tổng kết năm học, tổng kết phong trào; c) Cấp giấy chứng nhận xếp loại thực phong trào trường, địa phương kiểm tra (mẫu giấy chứng nhận Sở ban hành) thông báo kết đánh giá 2.2 Các trường học mầm non phổ thông: a) Ban giám hiệu: - Vào cuối năm học trước cấp kiểm tra, hiệu trưởng tổ chức tự đánh giá kết thực phong trào thi đua Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh quan liên quan (ngành Văn hóa, Thể thao Du lịch, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức, quan thông tin đại chúng ) để tổ chức phong trào lấy ý kiến đánh giá nhà trường - Căn kết tự đánh giá kết đánh giá cấp để lập kế hoạch hoàn thiện nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; b) Giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng môi trường sư phạm thân thiện tham gia đánh giá nhà trường; c) Học sinh: Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua tham gia ý kiến xây dựng, đề xuất ý kiến đánh giá nhà trường Trên hướng dẫn đánh giá phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Các Sở GDĐT hướng dẫn để cụ thể hóa cho phù hợp với đặc điểm tình hình hướng dẫn Phịng GDĐT tiến hành đánh giá trường mầm non, phổ thông Trong q trình thực hiện, có khó khăn, vướng mắc, cần báo cáo với Bộ GDĐT để kịp thời giải (Kèm theo Hướng dẫn có phụ lục đánh giá sở giáo dục Mầm non, trường Tiểu học trường THCS, THPT) Nơi nhận: - Các Sở GDĐT (để thực hiện); - Bộ trưởng (để b/cáo); - Các Thứ trưởng (để ch/đạo) - Bộ VH, TT DL (để ph/hợp); - TW Đồn TNCS Hồ Chí Minh (để ph/hợp); - Các CQ thuộc Bộ GDĐT, Thành viên BCĐ; - Lưu: VT, Vụ: GDMN, GDTH, GDTrH e KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển ... xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường Trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Kết luận – khuyến nghị e Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN... xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 15 1.4.1 Quản lý việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 15 1.4.2 Mục tiêu quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích. .. thiện, học sinh tích cực Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường Trung học sở huyện Tuy Phước, Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động