(Luận văn) quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ THÚY NGA lu an n va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ gh tn to CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC p ie PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w QUẢN LÝ GIÁO DỤC 60.14.01.14 Chuyên ngành: Mã số: nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC z Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Nguyên Du m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên lu an n va Trần Thị Thúy Nga p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Quý thầy cô giáo cán quản lý Trường Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Nguyên Du – người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn lu Mặc dù cố gắng, song hạn chế thời gian khả năng, an n va chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận tn to ý kiến đánh giá, dẫn góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo Xin trân trọng cảm ơn! p ie gh bạn bè đồng nghiệp để bổ sung cho luận văn hồn thiện w Bình Định, ngày tháng năm 2017 d oa nl Học viên nf va an lu lm ul Trần Thị Thúy Nga z at nh oi z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh tn to Giả thuyết khoa học p Phương pháp nghiên cứu w Cấu trúc luận văn oa nl CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI d DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG lu nf va an HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề lm ul 1.2 Một số khái niệm z at nh oi 1.2.1 Quản lý; Cán quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường 1.2.3 Bồi dưỡng; Quản lý hoạt động bồi dưỡng 11 z 1.2.4 Biện pháp 12 @ l gm 1.3 Giáo dục Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 12 1.3.1 Giáo dục Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc co m dân 12 an Lu n va ac th si 1.3.2 Những yêu cầu cán quản lý Trung học phổ thông giai đoạn 14 1.3.3 Tiêu chuẩn cán quản lý Trung học phổ thông theo đánh giá chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo 17 1.4 Lý luận hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông 20 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thơng 20 1.4.2 Nội dung, chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học phổ thông 22 lu 1.4.4 Hoạt động tự bồi dưỡng cán quản lý trường Trung học an va phổ thông 26 n 1.4.5 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng cán quản lý to gh tn trường Trung học phổ thông 27 p ie 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 27 nl w 1.5.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường d oa Trung học phổ thông 27 an lu 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản nf va lý trường Trung học phổ thông 28 1.5.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ lm ul cán quản lý trường Trung học phổ thông 29 z at nh oi 1.5.4 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 30 z 1.5.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ gm @ cán quản lý 30 l 1.5.6 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán co quản lý trường Trung học phổ thông 31 m 1.6 Những yếu tố tác động đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán an Lu quản lý 31 n va ac th si 1.6.1 Tác động phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục đến q trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 31 1.6.2 Trình độ, kinh nghiệm nhận thức đội ngũ cán quản lý 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH 33 2.1 Khái quát trình khảo sát 33 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 33 lu 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 an va 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 34 n 2.1.4 Phương pháp khảo sát 34 to gh tn 2.1.5 Quy trình thực khảo sát 34 p ie 2.2 Đặc điểm, tình hình điều kiện tự nhiên kinh tế-xã hội tỉnh Bình Định 35 nl w 2.2.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế-xã hội tỉnh Bình Định 35 d oa 2.2.2 Tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 35 an lu 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông nf va địa bàn tỉnh Bình Định 39 2.3.1 Về số lượng 39 lm ul 2.3.2 Về trình độ đào tạo 39 z at nh oi 2.3.3 Về cấu 43 2.3.4 Về lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 44 z 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường gm @ Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định thời gian l qua 45 co 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản m lý trường Trung học phổ thông 45 an Lu n va ac th si 2.4.2 Thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 46 2.4.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 51 2.4.4 Thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 53 2.4.5 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 55 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bình Định 56 lu 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý an va trường Trung học phổ thông 56 n 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ to 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức bồi p ie gh tn cán quản lý trường Trung học phổ thông 57 dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 58 nl w 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng đội ngũ cán d oa quản lý 59 an lu 2.5.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng nf va đội ngũ cán quản lý 59 2.5.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi lm ul dưỡng đội ngũ cán quản lý 61 z at nh oi 2.6 Đánh giá chung 62 2.6.1 Những điểm mạnh 63 z 2.6.2 Những tồn hạn chế 63 @ 2.6.3 Nguyên nhân 64 gm l TIỂU KẾT CHƯƠNG 64 co CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI m DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG an Lu HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH 65 n va ac th si 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thông 67 lu 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho an va cán quản lý công tác bồi dưỡng 67 n 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường thực chức quản lý to gh tn việc bồi dưỡng đội ngũ CBQL đáp ứng chuẩn nghề p ie nghiệp, phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT 71 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng 76 nl w 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng 79 d oa 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi an lu dưỡng 83 nf va 3.2.6 Biện pháp 6: Khuyến khích, hỗ trợ cho cán quản lý tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng 86 lm ul 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 87 z at nh oi 3.3 Khảo nghiệm tính hợp lý khả thi biện pháp 87 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 87 z 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 88 gm @ 3.3.3 Kết áp dụng số biện pháp quản lý 88 l TIỂU KẾT CHƯƠNG 92 co KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 m Kết luận 93 an Lu 1.1 Về lý luận 93 n va ac th si 1.2 Về thực tiễn 93 Một số khuyến nghị 94 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với UBND tỉnh Bình Định 94 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 94 2.4 Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định 95 2.5 Khuyến nghị với đội ngũ cán quản lý tỉnh Bình Định 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC lu QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ lu an n va BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNN Chuẩn nghề nghiệp CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế- xã hội QLGD Quản lý giáo dục ie gh tn to p 10 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp d Trung học sở oa nl 12 w 11 THCS 14 THPT lu 13 nf va an Trung học phổ thông z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004), Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 [2] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2009), Về việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày lu 15/4/2009 an [3] Ban Chấp hành Trung ương Hội nghị Trung ương khóa XI ban va n hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, to kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ie gh tn toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều p [4] Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số giáo dục từ lời nl w khun góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội d oa [5] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý an lu luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội nf va [6] Đặng Quốc Bảo – TS Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển lm ul quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, Trung z at nh oi học phổ thơng Trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục z @ Đào tạo gm [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung co l học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp m học, Thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 an Lu n va ac th si 97 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 [10] Nguyễn Cảnh Chắt (dịch biên soạn) (2002), Tinh hoa quản lý, Viện nghiên cứu đào tạo quản lý, NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội [11] Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lu lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội an [13] Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn va n quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội ie gh tn to [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc p [15] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo nl w dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội d oa [16] Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận an lu thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội nf va [17] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa lm ul học Giáo dục Hà Nội z at nh oi [18] Kônđacốp.M.I (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [19] Kôndakốp M.I (chủ biên) (1985), Những vấn đề quản lý trường học (Vương z Bích dịch), trường Cán Quản lý giáo dục – Bộ Giáo dục, Hà Nội @ co sư phạm TP.HCM ấn hành, TP.HCM l gm [20] Hồ Văn Liên (2007), Tập giảng (Lưu hành nội bộ) Trường Đại học m [21] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học – tập 1, NXB Giáo an Lu dục, Hà Nội n va ac th si 98 [22] Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội [23] Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [24] Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục, Nghị số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 [25] Quốc Hội (2009), Luật Giáo dục, Nghị số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 [26] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, lu Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 an [27] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB va n Giáo dục, Hà Nội p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si 99 PHỤ LỤC Số hiệu Tên phụ lục Trang Quy mô trường, lớp bậc THPT tỉnh bình định chất lượng giáo dục i Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý BD đội ngũ CBQL theo CNN (n=166) ii Phiếu xin ý kiến (dành cho lãnh đạo cán sở Giáo iii lu dục Đào tạo tỉnh Bình Định) vi Phiếu hỏi mức độ hợp lý biện pháp x Phiếu hỏi mức độ khả thi biện pháp xi n va Phiếu xin ý kiến (dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định) gh an tn to p ie d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si i PHỤ LỤC * Quy mô trường, lớp bậc THPT tỉnh Bình Định Tổng số Trường Học sinh Lớp Cơng lập Chia Lớp 10 Học sinh Lớp 11 Học sinh Lớp 12 Phòng Học sinh học 1.319 52.697 463 19.128 445 17.603 411 15.966 1.498 Tư thục 22 861 299 206 10 356 43 Tổng cộng 1.341 53.558 470 19.427 450 17.809 421 16.322 1.541 (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định- tháng 6/2017) lu * Chất lượng giáo dục Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học an n va số HS SL Khá % SL Yếu Trung bình % SL % SL % gh tn to Năm học Tốt Tổng p ie 2012-2013 65.502 33.788 51,94 24.245 37,27 63.70 9,79 649 1,00 2013-2014 58.656 34.345 58,55 19.346 32,98 4.478 7,63 487 0,83 nl w 2014-2015 53.395 34.993 65,54 14.838 27,79 3.249 6,08 315 0,59 d oa 2015-2016 50.887 34.913 68,61 13.195 25,93 2.453 4,82 326 0,64 lu 2016-2017 51.642 36.752 71,17 12.296 23,81 2.300 4,45 294 0,57 nf va an (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định- tháng 6/2017) Kết xếp loại học lực học sinh năm học Giỏi SL % Khá SL Yếu Trung bình % z at nh oi Tổng số hs lm ul Năm học SL % SL Kém % SL % 2012-2013 65.502 1.413 2,17 20.382 31,33 34.185 52,55 8.921 13,71 151 0,23 2013-2014 58.656 1.964 3,35 21.659 36,93 28.901 49,27 6.036 10,29 96 0,16 80 0,15 z 2014-2015 53.395 2.818 5,28 23.299 43,64 23.377 43,78 3.821 7,16 @ 2015-2016 50.887 4.023 7,91 24.153 47,46 19.840 38,99 2.813 5,53 58 gm 2016-2017 51.642 4.581 8,87 25.908 50,17 19.016 36,82 2.103 4,07 0,1 34 0,07 l m co (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định- tháng 6/2017) an Lu n va ac th si lu an ii va n PHỤ LỤC gh tn to p ie ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BD ĐỘI NGŨ CBQL THEO CNN (n=166) oa nl w Mức độ Các giải pháp thực Thứ Đôi Chưa xuyên 88 70 2,48 65 73 28 2,22 81 72 13 2,41 Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác BD 74 69 23 2,31 Tổ chức cho đội ngũ CBQL giao lưu học tập, chia sẻ kinh nghiệm 53 71 42 2,07 Có chế độ sách thỏa đáng cho đội ngũ CBQL tham gia BD 49 69 48 2,01 69 82 15 2,33 124 42 2,75 57 76 33 2,14 d Thường a lu Tổ chức nghiên cứu CNN cho đội ngũ CBQL X bậc nv ll để xác định nội dung BD fu an Nắm vững thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT so 3với chuẩn m oi Xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, thời điểm để BD z at nh z m o l.c Tổ chức đánh giá CBQL theo chuẩn gm @ Kinh phí cho cơng tác BD phù hợp an Lu Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch BD CBQL theo CNN n va ac th si iii PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Quý Thầy/Cô! I Thầy/cô đồng ý mức độ khoanh trịn chữ tương lu an ứng ghi rõ thêm ý kiến n va Theo Thầy/cô cấp thiết công tác bồi dưỡng cán quản lý p ie gh tn to trường THPT mức độ nào? A Rất cấp thiết C Ít cấp thiết B Cấp thiết D Khơng cần thiết nl w Theo Thầy/cô tỉnh ta loại hình bồi dưỡng oa cần ưu tiên C Bồi dưỡng thường xuyên B Bồi dưỡng chuẩn hóa D Bồi dưỡng nâng cao d A Bồi dưỡng theo chuyên đề nf va an lu Theo Thầy/cô việc tổ chức lớp bồi dưỡng chuẩn hóa thời lm ul gian qua có phù hợp với nhu cầu cán quản lý chưa? B Phù hợp z at nh oi A Rất phù hợp C Chưa thật phù hợp D Không phù hợp z Trong thời gian qua, CBQL vận dụng kiến thức bồi dưỡng gm @ quản lý nhà trường mức độ nào? C Khá B Tốt D Trung bình m co l A Rất tốt an Lu n va ac th si iv Xin ý kiến Thầy/cô nhận xét mức độ hiệu việc bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý THPT địa bàn tỉnh Bình Định thời gian qua? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình Xin ý kiến Thầy/cô nhận xét mức độ hiệu điều kiện hỗ cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý THPT địa bàn tỉnh Bình Định? A Rất tốt C Khá B Tốt D Trung bình lu Ngành Giáo dục Đào tạo Bình Định có chủ trương để an khuyến khích cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng cán quản lý? va n gh tn to Những thuận lợi ngành công tác bồi dưỡng cán quản lý p ie oa nl w trường THPT? d an lu nf va lm ul Việc quản lý công tác bồi dưỡng cán quản lý ngành Giáo dục z at nh oi Đào tạo tỉnh Bình Định gặp khó khăn gì? z @ co dưỡng cán quản lý gì? l gm 10 Theo Thầy/cô bất cập quản lý công tác bồi m an Lu n va ac th si v II Ngoài nội dung trên, Thầy/cơ có ý kiến thêm? Xin chân thành cảm ơn Thầy/cơ Họ tên người góp ý lu (Không ghi được) an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si vi PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Q Thầy/Cơ! * Thầy /Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: lu - Hiệu trưởng an - Chức vụ nay: Phó Hiệu trưởng n va - Trình độ đào tạo : - Cử nhân - Thạc sĩ - Từ 16 đến 25 năm - Từ 25 năm trở lên - Tuổi: - Dưới 30 - Từ 40 đến 50 - Từ 30 đến 40 - Từ 50 đến 60 p ie gh - Từ đến 15 năm tn to - Thâm niên công tác : - Dưới năm - Tiến sĩ w oa nl Theo thầy/cô việc bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ cán d quản lý nào? lu C Ít cấp thiết nf va an A Rất cấp thiết B Cấp thiết D Không cấp thiết lm ul Thầy/ cô cho biết mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán z at nh oi quản lý là: A Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ CBQL z B Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ quản lý, điều hành nhà @ gm trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục l C Giúp CBQL đáp ứng chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng m co D Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL an Lu n va ac th si vii Hiện hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho đội ngũ cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bình Định sử dụng là? Mức độ phù hợp Hình thức bồi dưỡng TT lu an Bồi dưỡng nhà trường Bồi dưỡng nhà trường Bồi dưỡng đạt chuẩn Bồi dưỡng nâng chuẩn Bồi dưỡng Bộ GD&ĐT Sở n va tn to Phù Ít phù hợp hợp hợp Không phù hợp GD&ĐT Tự bồi dưỡng CBQL p ie gh Rất phù nl w oa Theo thầy/cô nội dung bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội ngũ d cán quản lý nào? Mức độ phù hợp nf va Nội dung bồi dưỡng hợp hợp hợp Không phù hợp z at nh oi Kiến thức Rất phù Phù Ít phù lm ul I an lu TT Kiến thức chiến lược phát triển giáo dục đào tạo khoảng m an Lu dục đào tạo co dung quản lý nhà nước giáo l gm Kiến thức vị trí, vai trò, nội @ 10 năm tới z n va ac th si viii Nội dung, quy trình, phương pháp đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông Kỹ II Kỹ công tác quản lý trường phổ thông kỹ lập kế hoạch Kỹ quản lý phát triển nhà trường lu an Kỹ quản lý trình dạy n va học, giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ Quản lý tài tài sản gh tn to p ie 10 Xây dựng văn hóa nhà trường Kỹ ứng dụng công nghệ w 11 oa nl thông tin quản lý d Theo thầy/cô phương pháp bồi dưỡng kiến thức kỹ cho đội nf va an lu ngũ cán quản lý nào? Mức độ phù hợp Phương pháp bồi dưỡng Thuyết trình báo cáo viên Nêu vấn đề, thảo luận nhóm Thực hành chun mơn Nêu tình tổ chức giải theo nhóm Tự bồi dưỡng, nghiên cứu Phối hợp phương pháp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp z at nh oi lm ul TT z m co l gm @ an Lu n va ac th si ix Theo Thầy/cô thời gian tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL THPT phù hợp Mức độ phù hợp Thời gian bồi dưỡng TT Rất phù Phù Ít phù Khơng hợp hợp hợp phù hợp Thời gian bồi dưỡng năm Thời gian bồi dưỡng hè lu Bồi dưỡng định kỳ tập trung an va theo chuyên đề Ngay sau kết thúc năm học n tn to ie gh Thầy/cơ cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng p mức độ phù hợp Mức độ phù hợp Hình thức kiểm tra d oa nl w TT Rất phù Phù Ít phù Không hợp hợp hợp phù hợp lu Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết hoạc trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Viết sáng kiến kinh nghiệm nf va an z at nh oi lm ul Nhận xét chung hoạt động giảng dạy? z gm @ Xin chân thành cảm ơn Thầy/cô l Họ tên người góp ý m co (Khơng ghi được) an Lu n va ac th si x PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ MỨC ĐỘ HỢP LÝ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính hợp lý số biện pháp đề Thầy (cô) đánh dấu (X) vào phiếu mà trí theo mức độ tăng dần từ đến Không phù hợp: điểm lu Ít phù hợp: điểm an va Phù hợp: điểm n Rất phù hợp: điểm to Tính hợp lý gh tn Biện pháp p ie w Nâng cao nhận thức cho CBQL oa nl công tác bồi dưỡng d Tăng cường thực chức lu nf va an quản lý việc BD đội ngũ CBQL Đổi hình thức phương pháp lm ul bồi dưỡng công tác BD z at nh oi Đổi kiểm tra, đánh giá m co l tham gia BD tự BD gm Khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL @ công tác BD z Đảm bảo điều kiện cần thiết cho an Lu Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) n va ac th si xi PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Định, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết tính khả thi số biện pháp đề Thầy (cơ) đánh dấu (X) vào phiếu mà trí theo mức độ tăng dần từ đến Khơng phù hợp: điểm lu Ít phù hợp: điểm an va Phù hợp: điểm n Rất phù hợp: điểm to Tính khả thi gh tn Biện pháp p ie công tác bồi dưỡng oa nl w Nâng cao nhận thức cho CBQL d Tăng cường thực chức lu nf va an quản lý việc BD đội ngũ CBQL Đổi hình thức phương pháp lm ul bồi dưỡng BD z at nh oi Đổi kiểm tra, đánh giá công tác z Đảm bảo điều kiện cần thiết cho m co l gia BD tự BD gm Khuyến khích, hỗ trợ cho CBQL tham @ công tác BD an Lu Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô) n va ac th si