Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI XUÂN THANH lu an n va to PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO p ie gh tn QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC w HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG d oa nl HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH an lu va Chuyên ngành: Quản lý giáo dục : 8140114 ll u nf Mã số oi m z at nh z m co l gm @ Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chƣa đƣợc tác giả khác nghiên cứu công bố Bình Định, ngày 05 tháng 03 năm 2021 lu an n va Tác giả gh tn to p ie Bùi Xuân Thanh d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn hƣớng dẫn chu đáo TS Nguyễn Thanh Hùng - ngƣời trƣc tiêp hƣớng dẫn suốt trình thực luận văn Thầy theo sát bảo chi tiết, bổ sung cho nhiều kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn đến quý thầy cô cán Trƣờng Đại học Quy Nhơn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình lu học tập nghiên cứu hồn thành luận văn an Tơi xin trân trọng cảm ơn quý thây, cô giáo em hoc sinh va n trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định phối hợp gh tn to cộng tác khảo sát, cho ý kiên, quan tâm, tao điều kiện giúp đỡ để hoàn thành đê tài nghiên cứu p ie nl w Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, ngƣời thân, d oa bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành luận văn an lu Tuy cố gắng nhiêu để hồn thành đƣợc đề tài, song khơng va thể tránh khỏi thiêu sót Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp ll u nf để luận văn tơi đƣợc hồn thiện oi m z at nh Tác giả luận văn z m co l gm @ Bùi Xuân Thanh an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tƣợng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu ie gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu p Phạm vi nghiên cứu w Cấu trúc luận văn oa nl CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC PHỊNG d CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ lu an THÔNG u nf va 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ll 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc oi m 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc z at nh 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm bạo lực 10 z 1.2.2 Khái niệm bạo lực học đƣờng 11 @ gm 1.2.3 Khái niệm cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng 12 m co l 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.3 Lý luận công tác phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 16 an Lu 1.3.1 Nhận thức khái niệm, nguyên nhân hậu cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 16 n va ac th si 1.3.2 Nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 18 1.3.3 Phƣơng pháp cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 19 1.3.4 Hình thức cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 20 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 21 1.4 Lý luận quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học lu đƣờng cho học sinh THPT 22 an va 1.4.1 Quản lý việc thực nội dung giáo dục phòng chống bạo lực n học đƣờng cho học sinh 22 gh tn to 1.4.2 Quản lý hình thức phƣơng pháp giáo dục phòng, chống p ie bạo lực học đƣờng cho học sinh 24 1.4.3 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục nl w phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 26 d oa 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục phòng chống bạo an lu lực học đƣờng cho học sinh 28 va 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý cơng tác giáo dục phịng ll u nf chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 28 oi m 1.5.1 Yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 z at nh Tiểu kết chƣơng 33 z Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÒNG gm @ CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG l THPT HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 m co 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 34 an Lu 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 n va ac th si 2.1.3 Đối tƣợng khách thể khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 35 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 35 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục 37 2.3 Thực trạng cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 38 2.3.1 Nhận thức khái niệm, nguyên nhân hậu cơng tác lu an giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 38 n va 2.3.2.Thực trạng nội dung công tác giáo dục phịng chống bạo lực học 2.3.3 Phƣơng pháp cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng gh tn to đƣờng cho học sinh 44 p ie cho học sinh 47 2.3.4 Thực trạng hình thức cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực oa nl w học đƣờng cho học sinh 51 d 2.3.5.Thực trạng lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng an lu chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 53 va 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học ll u nf đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 55 oi m 2.4.1 Quản lý việc lựa chọn nội dung giáo dục phòng chống bạo lực z at nh học đƣờng cho học sinh 55 2.4.2 Quản lý hình thức phƣơng pháp giáo dục phịng, chống z bạo lực học đƣờng cho học sinh 57 @ gm 2.4.3 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục l phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 58 m co 2.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng, chống an Lu bạo lực học đƣờng cho học sinh 60 n va ac th si 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 62 2.5.1 Yếu tố chủ quan 62 2.5.2 Yếu tố khách quan 64 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 lu 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 an va 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 n 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 gh tn to 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 70 p ie 3.2 Biện pháp quản lí cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thanh, tỉnh Bình Định 71 nl w 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS khái niệm, nguyên d oa nhân hậu công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng an lu cho học sinh trƣờng THPT 71 va 3.2.2 Chỉ đạo đổi nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực u nf học đƣờng cho học sinh 74 ll 3.2.3 Chú trọng đa dạng hóa phƣơng pháp hình thức tổ chức cơng m oi tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 76 z at nh 3.2.4 Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ chức công tác giáo dục z phòng chống bạo lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên 78 gm @ 3.2.5 Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo l dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 82 m co 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 an Lu 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 n va ac th si 3.4.2 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 87 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 1.1 Kết luận lý luận 93 1.2 Kết luận thực tiễn 93 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với giáo dục đào tạo 95 lu 2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo 95 an va 2.3 Đối với trƣờng THPT 95 n 2.4 Đối với giáo viên THPT 96 gh tn to 2.5 Đối với học sinh THPT 96 p ie DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC d oa nl w QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BLHĐ : Bạo lực học đƣờng CBQLGD: Cán quản lý giáo dục GV : Giáo viên
GVBM : Giáo viên môn lu an n va : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh
HV : Hành vi
CMHS : Cha mẹ học sinh THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sơ sở p ie gh tn to GVCN d oa nl w PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu cấp trung học phổ thông địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định năm học 2019-2020 37 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh khái niệm bạo lực học đƣờng 38 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng 40 lu Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh an hậu bạo lực học đƣờng 43 va n Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh mức độ phù tn to hợp nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng 45 p ie gh Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng 47 w Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ phù hợp hình oa nl thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 51 d Bảng 2.8 Đánh giá CBQL,GV HS mức độ thực lực lu va an lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh 53 u nf ll Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý lựa oi m chọn nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học z at nh sinh 55 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý lựa z chọn hình thức phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực @ gm học đƣờng cho học sinh 57 m co l Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý việc phối hợp lực lƣợng 58 an Lu Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ 60 n va ac th si 97 giai quyêt Không đƣợc kêt bè, phái tiêu cực, giai quyêt mâu thuân HV BL - Thƣờng xuyên đê cao ý thức chấp hành kỷ luật, chấp hành nội quy trƣờng lớp, chấp hành pháp luật, sống nhân ái, giúp đỡ ngƣời xung quanh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội [ ] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT- BGDĐT [3] ngày23/12/2008 Bộ trưởng giáo dục đào tạo tăng cường [4] phối hợp nhà trường, gia đình,và xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên lu [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tham khảo giáo dục phòng an va chống tác hại trò chơi trực tuyến có nội dung bạo lực khơng lành n mạnh học sinh, sinh viên, tháng 10 năm 2011, Hà Nội tn to Chính phủ (2006) Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 (Số 14/2005/NQ-CP) p ie gh [6] [8] Quang Cƣờng (2014), Hà Nội: Học sinh học cách phòng ngừa, oa nl w Quốc hội (2019), Luật giáo dục năm 2019, ngày 14 tháng năm 2019 [7] d ứng phó với bạo lực học đường, Diễn đàn Dân trí Việt Nam
lu Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Chỉ thị số 40CT/TW Ban Bí thư va an [9] u nf Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chât ượng đội ngũ giáo ll viên cán quản lý giáo dục, ngày 16/6/2001 m oi [10] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo z at nh (2001) ,Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội z [11] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Những vân đề cốt yếu quản gm @ lý.Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội l [12] Vƣơng Thanh Hƣơng (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục m co (một số vân đề lý luận thực tiễn), Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội an Lu [13] Trần Kiểm (2009), Những vân đề khoa học quản lý giáo n va ac th si 99 [14] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Hồng Nam (2015), “Mổ xẻ nguyên nhân khiến bạo lực học đƣờng tràn lan”, Báo điện tử Sống khỏe.vn, http://songkhoe.vn/mo-xe-nguyennhankhien-bao-luc-hoc-duong-tranlan-s2960-1185-134789.html,ngày 18/03/2015 [16] Ngô Minh Oanh (2014), Bạo lực học đường nhìn tư góc độ đạo đức, Kỷ lu yêu Hội thảo khoa hoc: “Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học an đường trường phổ thơng”, Đại học sƣ phạm thành phơ Hơ Chí va n Minh gh tn to [17] Hoàng Phê (Chủ biên) (2010), Từ điển Tiêng Việt, Viện Ngôn n g ữ p ie h ọ c , NXB Tƣ điển Bách khoa
w [18] Nguyễn Ngọc Quang, Nhưng vân đê vê lý luận QLGD, oa nl Trƣờng CBQLGD TW
d [19] Trân Quyêt, Quang Son (2014), Những l hổng “chêt người” giáo lu va an dục nhân cách pháp luật http://nguoiduatin.vn
u nf [20] Huỳnh Văn Sơn (2014), Bạo lực: Bóng ma xã hội nhân văn, ll Báo Giáo duc điện tử Viẹt Nam m oi [21] Huyền Trang (2010), Đối mặt với hành vi khà khịa trẻ z at nh em, Nxb Phụ nữ, Hà Nội z [22] Quỳnh Trang (2010), Nạn bắt nạt học đường leo thang Mỹ, Nxb Phụ m co l gm @ nữ, Hà Nội an Lu n va ac th si PL.1 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hoc sinh) Thân chào em học sinh! Để góp phần nghiên cứu biện pháp quản ý giáo dục phòng chống bạo ực học đường nơi em học tập, mong em vui òng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: lu Chân thành cám ơn hợp tác em! Em vui lòng cho biết vài thơng tin an + Giới tính: - Nam - Nữ va n + Lớp: dâu X vào ô tƣơng ứng ie gh tn to Hướng dẫn trả lời: Em cho biêt ý kiên vê nội dung sau băng cách đánh p Câu Theo em bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu nhƣ theo mức độ đánh giá sau: w d oa nl (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) Mức độ đánh giá Bạo lực học đƣờng an lu STT ll u nf va Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần học sinh với Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác học sinh với Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần giáo viên với học sinh Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác giáo viên với học sinh Những lời nói hành vi thơ bạo, xúc phạm trấn áp ngƣời khác gây nên tổn thƣơng tinh thần thể xác diễn phạm vi trƣờng học Câu Đánh giá em nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: oi m z at nh z m co l gm @ an Lu (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) n va ac th si PL.2 Mức độ đánh giá Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng STT Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới Các môn học pháp luật nhà trƣờng chƣa đƣợc ý tới Ảnh hƣởng văn hoá phẩm xấu Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định Ngun nhân khác:……………………………… Câu Đánh giá em hậu bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: lu (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) an va Mức độ đánh giá Hậu bạo lực học đƣờng STT n Làm tổn thƣơng thể xác tinh thần Ảnh hƣởng đến kết học tập Ảnh hƣởng đến ngƣời xung quanh, gia đình, xã hội Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp Làm suy đồi đạo đức nhân cách ngƣời p ie gh tn to d oa nl w lu u nf va an Câu Đánh giá em mức độ phù hợp nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng là: ll (1 Hoàn toàn không phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) oi m Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng z at nh STT Nhận diện hành vi bạo lực học đƣờng Giáo dục ý thức châp hành pháp luật, nội quy trƣờng lớp z Mức độ phù hợp gm @ Nhờ bạn bè, thây cô giải quyêt mâu thuẫn Khơng mang chơi có tính kích động bạo lực đên an Lu m co đƣờng l Đâu tranh với biểu có hành vi bạo lực học n va ac th si PL.3 trƣờng Xây dựng trƣờng học thân thiện, bạn bè tƣơng thân tƣơng giúp đỡ lẫn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm Câu Đánh giá em mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) lu Các phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng an STT Mức độ phù hợp va n Giảng giải vấn đề bạo lực học đƣờng cho học sinh thuẫn p ie gh tn to nhận thức hành vi xử sai xây mâu HS tự giải tình đó, rút học cho oa nl w Cho HS đóng vai tình có mâu thuẫn, để d Nêu gƣơng tốt vê hành vi phòng chống bạo lực học đƣờng va an lu phòng chống BLHĐ ll u nf Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê m Có kỷ luật nghiêm khắc đơi với oi HS có HV BLHĐ z at nh z Câu Đánh giá em mức độ phù hợp hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy cô sử dụng: gm @ m co l (1 Hoàn toàn không phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) an Lu n va ac th si PL.4 Mức độ phù hợp Các hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng STT Thơng qua hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dƣỡng HS Ở trƣờng em, lực lƣợng sau thƣờng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng ? Theo mức độ thực sau: lu (1 Hồn tồn khơng thƣờng xun; Khơng thƣờng xun; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) an n va Các lực lƣợng tham gia cơng tác phịng chống bạo lực học đƣờng Ban giám hiệu nhà trƣờng gh tn to STT Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh w Các tổ chức trị nhà trƣờng… d oa nl Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh p ie Mức độ thực lu ll u nf va an Xin chân thành cám ơn em! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.5 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính chào q thầy (cơ)! lu Để giúp xác lập biện pháp nâng cao chất ượng giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT , kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác quý thầy cô! Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ an + Hiện công tác trƣờng ………………………………………… va n + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:…………………………………… p ie gh tn to Hướng dẫn trả lời: Đề nghị quý thầy (cô) đánh dấu X vào ô tƣơng ứng để xác định mức độ phù hợp với Câu Theo thầy/cô bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu nhƣ theo mức độ đánh giá sau: oa nl w (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) Mức độ đánh giá Bạo lực học đƣờng d STT lu ll u nf va Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần học sinh với Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác học sinh với Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần giáo viên với học sinh Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác giáo viên với học sinh Những lời nói hành vi thô bạo, xúc phạm trấn áp ngƣời khác gây nên tổn thƣơng tinh thần thể xác diễn phạm vi trƣờng học an z at nh oi m z l gm @ m co Câu Đánh giá thầy/cô nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: an Lu (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) n va ac th si PL.6 Mức độ đánh giá Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng STT Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới Các môn học pháp luật nhà trƣờng chƣa đƣợc ý tới Ảnh hƣởng văn hoá phẩm xấu Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định Ngun nhân khác:……………………………… Câu Đánh giá quý thầy/cô hậu bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: lu (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) an n va gh tn to Làm tổn thƣơng thể xác tinh thần Ảnh hƣởng đến kết học tập Ảnh hƣởng đến ngƣời xung quanh, gia đình, xã hội Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp Làm suy đồi đạo đức nhân cách ngƣời p ie d oa nl w Mức độ đánh giá Hậu bạo lực học đƣờng STT an lu ll u nf va Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh là: oi m (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) z at nh STT Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Nhận diện hành vi bạo lực học đƣờng Giáo dục ý thức châp hành pháp luật, nội quy trƣờng lớp z Mức độ phù hợp l gm @ Đâu tranh với biểu có hành vi bạo lực học Nhờ bạn bè, thây cô giải quyêt mâu thuẫn an Lu đƣờng m co n va ac th si PL.7 Không mang chơi có tính kích động bạo lực đên trƣờng Xây dựng trƣờng học thân thiện, bạn bè tƣơng thân tƣơng giúp đỡ lẫn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: lu (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) an Các phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng n va STT Mức độ phù hợp nhận thức hành vi xử sai xẩy mâu ie thuẫn gh tn to Giảng giải vấn đề bạo lực học đƣờng cho học sinh p HS tự giải tình đó, rút học cho d oa nl w Cho HS đóng vai tình có mâu thuẫn, để u nf va học đƣờng an lu Nêu gƣơng tốt vê hành vi phòng chống bạo lực Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê ll phịng chống BLHĐ oi m Có kỷ luật nghiêm khắc đơi với HS có HV BLHĐ z at nh z @ l gm Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy cô sử dụng: m co (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) an Lu n va ac th si PL.8 Mức độ phù hợp Các hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng STT Thông qua hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục lên lớp Thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dƣỡng HS Ở trƣờng quý thầy/cô, lực lƣợng sau thƣờng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng ? Theo mức độ thực sau: lu (1 Hồn tồn khơng thƣờng xun; Không thƣờng xuyên; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) an n va Các lực lƣợng tham gia cơng tác phịng chống bạo lực học đƣờng Ban giám hiệu nhà trƣờng gh tn to STT Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh p ie w Các tổ chức trị nhà trƣờng… oa nl Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh Mức độ thực d Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ hiệu việc quản lý nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) u nf va an lu Mức độ hiệu ll Quản lý việc lựa chọn nội dung oi m STT z Nội dung đƣợc xây dựng dựa tài lệu Bộ Giáo dục Đào tạo Hệ thống nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ đƣợc lựa chọn xây dựng phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh THPT Xây dựng nội dung giáo dục phịng chống BLHĐ tích hợp mơn học Xây dựng nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ phù hợp với điều kiện trƣờng THPT Nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ đƣợc xây dựng dựa mạnh giáo dục THPT z at nh m co an Lu l gm @ n va ac th si PL.9 Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ hiệu việc quản lý lựa chọn hình thức phƣơng pháp giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc lựa chọn hình thức phƣơng pháp Lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức giảng dạy Mời chuyên gia giỏi lĩnh vực phòng chống BLHĐ tập huấn cho học sinh Tổ chức sân khấu hóa cho học sinh Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc HS có HV BLHĐ lu an n va Mức độ hiệu gh tn to Câu 10 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động phối hợp lực hƣợng cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh là: p ie (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Mức độ hiệu Hoạt động phối hợp lực lƣợng oa nl w STT d Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng chủ động tham gia vào công tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Kiểm soát nội dung phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh ll u nf va an lu oi m z m co l gm @ z at nh an Lu n va ac th si PL.10 Câu 11 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) Quản lý điều kiện hỗ trợ STT Mức độ hiệu Đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Theo dõi dám sát công tác tập huấn, bồi dƣỡng hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho giáo viên Động viên khuyến khích tham gia học sinh vào hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Kêu gọi tham gia tổ chức đoàn thể vào hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng lu an va n tn to ie gh Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ là: p (1 Hồn tồn khơng ảnh hƣởng; Khơng ảnh hƣởng; Tƣơng đối ảnh hƣởng; Ảnh hƣởng; Rất ảnh hƣởng) nl w Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố chủ quan d oa STT Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh Năng lực quản lý đội ngũ CBQL giáo viên va an Sự tích cực tham gia nhiệt tình học sinh THPT Tình yêu thƣơng trách nhiệm cha mẹ ll u nf lu Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Yếu tố khách quan oi m z at nh STT Mức độ ảnh hƣởng Các văn đạo cấp Sự phát triển kinh tế thị trƣờng biến động văn hoá Sự bùng nổ mạng internet Sự quan tâm lực lƣợng giáo dục Các điều kiện hỗ trợ sở vật chất trang thiết bị z m co l gm @ an Lu Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô! n va ac th si PL.11 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản ý, giáo viên) Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường mà thầy (cô) công tác Mức độ cấp thiết Các biện pháp STT Rất cấp Cấp thiết thiết Không cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trị cơng tác lu an giáo dục phòng chống bạo lực học va đƣờng Chỉ đạo đổi nội dung công tác giáo n to tn dục phòng chống bạo lực học đƣờng chức cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên p ie gh Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ w nl Chú trọng đa dạng hóa phƣơng pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục d oa lu phòng chống bạo lực học đƣờng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống ll bạo lực học đƣờng u nf va an Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng oi m z at nh Chân thành cảm ơn thầy/cô! z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.12 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản ý, giáo viên) Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường mà thầy (cô) công tác Mức độ khả thi STT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trị cơng tác lu giáo dục phịng chống bạo lực học an n va đƣờng Chỉ đạo đổi nội dung công tác giáo tn to dục phòng chống bạo lực học đƣờng p ie gh Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ w chức cơng tác giáo dục phịng chống bạo oa nl lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên d Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ tổ an lu chức cơng tác giáo dục phịng chống bạo u nf va lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viên Chú trọng đa dạng hóa phƣơng pháp ll hình thức tổ chức công tác giáo dục oi m z at nh phòng chống bạo lực học đƣờng Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng z tham gia cơng tác giáo dục phịng chống Chân thành cảm ơn thầy/cô! m co l gm bạo lực học đƣờng @ an Lu n va ac th si
Ngày đăng: 19/07/2023, 08:46
Xem thêm:
