(Luận văn) phát triển đội ngũ giảng viên tại trường đại học buôn ma thuột

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LƢU TRỌNG HIẾU lu an n va gh tn to p ie PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BUÔN MA THUỘT d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Đà Nẵng - Năm 2016 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LƢU TRỌNG HIẾU lu PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BUÔN MA THUỘT an n va ie gh tn to p Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ NHƢ LIÊM z m co l gm @ an Lu Đà Nẵng - Năm 2016 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sỹ “ Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Buôn Ma Thuột ” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác lu Tác giả luận văn an n va to p ie gh tn LƢU TRỌNG HIẾU d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lu Ý nghĩa thực tiễn đề tài an n va Bố cục đề tài tn to Tổng quan tài liệu nghiên cứu gh CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN p ie NHÂN LỰC w 1.1 KHÁI NIỆM VÀ VAI TRÒ CỦA PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC oa nl TRONG CÁC TỔ CHỨC d 1.1.1 Một số khái niệm lu va an 1.1.2 Nguyên tắc phát triển nguồn nhân lực 11 u nf 1.1.3 Vai trò việc phát triển nguồn nhân lực 12 ll 1.2 NỘI DUNG CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGUỒN NHÂN LỰC 13 m oi 1.2.1 Nâng cao kiến thức chuyên môn(Knowledges) 15 z at nh 1.2.2 Nâng cao kỹ nghề nghiệp(Skills) 19 1.2.3 Nâng cao trình độ nhận thức(Attitude) 21 z gm @ 1.3.NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC l NGUỒN NHÂN LỰC 24 m co 1.3.1 Các nhân tố thuộc bên tổ chức 24 an Lu 1.3.2 Các nhân tố thuộc bên tổ chức 27 n va ac th si 1.4 ĐẶC ĐIỂM VÀ YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 29 1.4.1 Giáo dục đại học đặc điểm phát triển 29 1.4.2 Giảng viên đại học phát triển giảng viên đại học 31 1.4.3 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học 34 1.4.4 Đặc trƣng phát triển đội ngũ giảng viên ngành Y Dƣợc 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN lu TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BUÔN MA THUỘT 38 an n va 2.1 TÌNH HÌNH CƠ BẢN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC BN MA THUỘT 2.1.1 Đặc điểm công tác tổ chức 38 gh tn to HIỆN NAY 38 p ie 2.1.2 Đặc điểm nguồn lực trƣờng 41 w 2.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI oa nl TRƢỜNG ĐẠI HỌC BUÔN MA THUỘT TRONG THỜI GIAN QUA .47 d 2.2.1 Thực trạng nâng cao trình độ chuyên môn 47 lu va an 2.2.2 Thực trạng kỹ nghề nghiệp 54 u nf 2.2.3 Thực trạng trình độ nhận thức 59 ll 2.3 NHẬN XÉT CHUNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ m oi GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BUÔN MA THUỘT TRONG z at nh THỜI GIAN QUA 62 z 2.3.1 Những kết đạt đƣợc 62 @ gm 2.3.2 Những hạn chế, tồn 62 m co l 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 63 KẾT LUẬN CHƢƠNG 65 an Lu n va ac th si CHƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC BUÔN MA THUỘT 66 3.1 CÁC CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG GIẢI PHÁP 66 3.1.1 Tác động nhân tố môi trƣờng 66 3.1.2.Định hƣớng phát triển hệ thống trƣờng đại học địa bàn tỉnh Đắk Lắk 70 3.2 CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ 72 3.2.1 Hồn thiện cơng tác đánh giá lực giảng viên 72 lu 3.2.2 Nâng cao kiến thức chuyên môn 78 an 3.2.3 Nâng cao kỹ nghề nghiệp 81 va n 3.2.4 Nâng cao trình độ nhận thức 86 gh tn to KẾT LUẬN CHƢƠNG 88 p ie KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC d oa nl w QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (Bản sao) ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu Tên bảng bảng Trang lu an n va So sánh đào tạo phát triển 10 1.2 Các mục tiêu cần đạt đƣợc phát triển kiến thức 17 1.3 Các mục tiêu cần đạt đƣợc phát triển kỹ 20 1.4 Các mục tiêu cần đạt đƣợc phát triển thái độ 22 2.1 Tốc độ gia tăng nhân lực 42 2.2 Số lƣợng đội ngũ giảng viên qua năm 42 2.3 Cơ cấu giảng viên theo giới tính 43 Tình hình tài 44 Tình hình sở vật chất 46 ie gh tn to 1.1 p 2.4 2.5 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV 49 2.7 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi 50 d oa nl w 2.6 lu Kết khảo sát mức độ đáp ứng kiến thức chuyên an 51 u nf môn va 2.8 Tình hình đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên 53 2.10 Thực trạng ĐNGV theo thâm niên công tác 56 2.11 Kết khảo sát kỹ nghề nghiệp ĐNGV 57 2.12 Kết điều tra trình độ nhận thức ĐNGV 61 3.1 Mẫu bảng tiêu chuẩn lực giảng viên đề xuất ll 2.9 oi m z at nh z @ m co l gm 74 an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Sơ đồ, Tên bảng Trang biểu đồ Mơ tả cấu trúc lực Hình 1.1 15 Sơ đồ hệ thống tổ chức trƣờng Đại học Buôn lu Sơ đồ 2.1 39 an Ma Thuột n va Tình hình biến động tài sản 45 Biểu đồ 2.2 Tình hình biến động nguồn vốn 45 Biểu đồ 2.3 Cơ cấu học hàm, học vị đội ngũ giảng viên 50 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ cấu độ tuổi đội ngũ giảng viên 55 p ie gh tn to Biểu đồ 2.1 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thành cơng tổ chức phụ thuộc chủ yếu vào chất lƣợng nguồn nhân lực tổ chức Chất lƣợng nguồn nhân lực lại đƣợc xây dựng sở hiệu công tác phát triển nguồn nhân lực thông qua hoạt động nhƣ huấn luyện, đào tạo, phát triển nghề nghiệp Do đó, cơng tác phát triển nguồn nhân lực chức quan trọng quản trị nguồn nhân lực lu an Đại Học Buôn Ma Thuột(ĐHBMT) đƣợc thành lập nằm mục tiêu va xây dựng Buôn Ma Thuột trở thành trung tâm y tế - giáo dục vùng Tây n tn to Nguyên theo định số 1194, ngày 22-7-2014 Thủ tƣớng Chính phủ ie gh Hơn nữa, đặc thù hoạt động lĩnh vực giáo dục, lĩnh vực đƣợc p nhà nƣớc đặt lên vị trí quan tâm hàng đầu nên công tác phát triển đội ngũ oa trọng nl w giảng viên(ĐNGV) trƣờng Đại Học Bn Ma Thuột có ý nghĩa quan d Tuy nhiên, công tác phát triển nguồn nhân lực, đội ngũ giảng lu va an viên Đại Học Buôn Ma Thuột chƣa tƣơng xứng với mục tiêu u nf chiến lƣợc phát triển Nhà trƣờng Vì vậy, việc chăm lo phát triển đội ngũ ll giảng viên đầy đủ số lƣợng, phù hợp cấu, có trình độ chun mơn, m oi lực giảng dạy thời gian đến cần thiết z at nh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng z viên trường Đại Học Buôn Ma Thuột” làm đề tài nghiên cứu cho luận @ gm văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần nhỏ nhằm hồn thiện m co l công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng an Lu n va ac th si 2 Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu, hệ thống hóa vấn đề lý luận nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực - Phân tích thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại Học Buôn Ma Thuột - Đề xuất số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại Học Buôn Ma Thuột Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu lu a Đối tượng nghiên cứu an Đối tƣợng nghiên cứu luận văn vấn đề lý luận thực tiễn va n liên quan đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại Học Buôn gh tn to Ma Thuột ie b Phạm vi nghiên cứu p - Về mặt nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu việc phát triển nguồn nl w nhân lực cho khối cán giảng dạy d oa - Về mặt không gian: Các nội dung đƣợc tiến hành nghiên cứu trƣờng an lu Đại Học Buôn Ma Thuột u nf va - Về mặt thời gian: Nghiên cứu đƣợc thực năm 2014 - 2015 giải pháp đƣợc đề xuất luận văn có ý nghĩa năm trƣớc ll oi m mắt z at nh Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục tiêu nghiên cứu trên, luận văn sử dụng phƣơng pháp z sau: Phân tích, tổng hợp tài liệu để làm sở lý luận cho vấn đề cần @ m co phƣơng pháp thống kê, phân tích tổng hợp l gm nghiên cứu, phƣơng pháp điều tra thu thập thông tin qua phiếu khảo sát, an Lu n va ac th si 80 Bên cạnh đó, nhà trƣờng trì thƣờng xun phong trào thi đua tự học tự bồi dƣỡng đội ngũ cán công chức nhà trƣờng Các khoa tổ môn quan tâm phát hiện, bồi dƣỡng giảng viên dạy giỏi, có nhiều kinh nghiệm để nhân điển hình tạo điều kiện để họ tiếp tục học tập nâng cao trình độ chun mơn Xây dựng thực chế độ, sách hỗ trợ hợp lý nhằm khuyến khích nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên yên tâm học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ nhƣ tăng cƣờng hỗ trợ kinh phí đào tạo cho giảng lu viên, giảm số tiết dạy cho giảng viên học cao học làm nghiên cứu sinh an thời gian học tham gia công tác giảng dạy va n Đối với giảng viên trẻ, nhận công tác trƣờng, gh tn to giảng viên trẻ cần đƣợc khoa chủ động phân cơng giảng viên có kinh ie nghiệm hƣớng dẫn mặt chun mơn Ngồi buổi dự theo kế p hoạch nhà trƣờng, giảng viên trẻ cần tăng cƣờng buổi dự nl w giảng viên có kinh nghiệm nhà trƣờng Đồng thời nhà trƣờng d oa cần thƣờng xuyên mở buổi hội thảo trao đổi phƣơng pháp an lu giảng dạy, đặc biệt phƣơng pháp giảng dạy mới, lựa chọn phƣơng u nf va pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tƣợng khác Qua giảng viên trẻ không thu nhận đƣợc kiến thức mặt lý thuyết mà giúp ll oi m cho giảng viên có đƣợc hội học tập phƣơng pháp giảng dạy xử lý z at nh tình xảy q trình giảng dạy thân sau Ngồi ra, để nâng cao kiến thức thực tiễn sâu rộng, nhà trƣờng nên tạo z điều kiện cho giảng viên trẻ thâm nhập thực tế địa bàn, từ giúp họ @ l gm tự tin kiến thức chun mơn, giảng có chiều sâu m co Đối với giảng viên có kinh nghiệm, nhà trƣờng cần tạo điều kiện để giảng viên tham gia công tác nghiên cứu khoa học an Lu lĩnh vực chuyên môn, cơng trình có tính thực tiễn cao n va ac th si 81 3.2.3 Nâng cao kỹ nghề nghiệp Vai trò yếu tố kỹ quan trọng, phát triển kỹ cho ĐNGV việc làm cần thiết nhà trƣờng cần có biện pháp nhằm nâng cao kỹ cho ĐNGV Trong tập trung nâng cao kỹ chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn nhà trƣờng:  Tăng cường kỹ tự học, tự nghiên cứu Sự phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin, hội tiếp cận kiến thức ngƣời bình đẳng với Tuy nhiên, khả tiếp cận, lu phát giải vấn đề cá nhân khơng giống nhau, an phụ thuộc vào khả tự học ngƣời va n Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, có quan niệm gh tn to đổi phƣơng pháp dạy học đòi hỏi giảng viên cần phải tự học, tự ie nghiên cứu để nâng cao kỹ nghề nghiệp thân, từ giúp giảng p viên nắm vững kiến thức, kỹ kỹ xảo phát triển nghề nghiệp nl w tƣơng lai, khơng muốn trở thành ngƣời ngồi vận động d oa phát triển giáo dục nhà trƣờng Tự học giúp giảng viên hoàn an lu thiện thêm vốn hiểu biết mình, giúp họ tránh đƣợc lạc hậu trƣớc u nf va biến đổi không ngừng khoa học công nghệ thời đại ngày Tự học thƣờng xun, tích cực, tự giác, độc lập khơng giúp giảng viên mở ll oi m rộng đào sâu kiến thức mà cịn hình thành đƣợc phẩm chất trí tuệ z at nh rèn luyện nhân cách Tạo cho họ có nếp sống làm việc khoa học, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, hứng thú học tập z @ lòng say mê nghiên cứu khoa học m co giảng viên cần: l gm Về phía thân giảng viên, để nâng cao lực tự học địi hỏi - Tích cực rèn luyện để hình thành cho kỹ năng: kỹ xây an Lu dựng kế hoạch tự học; kỹ chọn lọc, sử dụng vốn kiến thức cũ để tiếp thu n va ac th si 82 kiến thức mới, kỹ nghe ghi tóm lƣợc cách chọn lọc, kỹ đọc sách, kỹ nghiên cứu giải vấn đề - Cần phải quán triệt tinh thần “tự lực cánh sinh”, cố gắng tự suy nghĩ mày mị nghiên cứu trƣớc tìm kiếm giúp đỡ từ bên Bởi lẽ ngƣời biết dựa vào sức chính, lực ngƣời nhanh chóng phát triển, thành cơng vững Điều quan trọng bậc độc lập suy nghĩ, làm việc khiến kiến thức tiếp thu đƣợc sâu sắc, dễ vận dụng lu - Cần hiểu rõ mục đích xác định động nghiên cứu đắn Tất an tinh thần vừa học tập kiến thức khoa học vừa thơng qua mà tự giác rèn va n luyện ngƣời Nó chống lại việc lo nhồi nhét kiến thức mà khơng - Trên sở phân tích thấu đáo nhiệm vụ chuyên môn mà giảng viên ie gh tn to lo rèn luyện ngƣời p đảm nhận, với việc trao đổi kinh nghiệm nhóm chuyên môn, nl w dự giảng viên nâng cao đƣợc khả tự học nghiên cứu d oa Về phía nhà trƣờng, cần thực tốt biện pháp để khuyến khích an lu giảng viên tự học, tự nghiên cứu nhƣ: u nf va - Cán quản lý cấp trƣờng trƣớc hết phải ngƣời đầu việc tự học để nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ quản lý ll oi m - Xây dựng kế hoạch tự học, tự nghiên cứu cho đội ngũ giảng viên, kế z at nh hoạch phải đƣợc lập cách dân chủ, xuất phát từ nhu cầu giảng viên, tránh chạy theo thành tích Xác định nâng cao chất lƣợng giáo dục z nhiều giải pháp, đó, phải lấy tự học sinh viên làm trọng @ l gm - Thay đổi hiệu chung chung hiệu đề cao khoa học m co tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện để giảng viên sinh viên nghiên cứu an Lu n va ac th si 83 - Xây dựng tủ sách tự học chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học giáo dục, khoa học tâm lý, tin học, ngoại ngữ - Có chế độ khen thƣởng thích hợp, kịp thời giảng viên có nhiều thành tích tự học, tự nghiên cứu  Bồi dưỡng giảng viên kỹ sư phạm cho giảng viên trẻ Kỹ sƣ phạm khả “tác nghiệp” ngƣời giảng viên với sinh viên giảng viên với giảng viên nhằm tạo sản phẩm đặc biệt nhân cách học sinh Khả “tác nghiệp” đƣợc đúc kết từ kiến thức, kỹ chuyên lu môn, thái độ nghề dạy học ngƣời giảng viên giúp ngƣời giảng an viên biết cách xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm sốt có hiệu va n q trình giáo dục theo yêu cầu, chức năng, nhiệm vụ to gh tn Giảng viên khơng có kiến thức khoa học chun mơn mà cịn cần ie phải có kiến thức kỹ nghiệp vụ sƣ phạm để thực tốt phƣơng p pháp giảng dạy nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy nl w Một số đề xuất phía nhà trƣờng phịng ban việc cải thiện d oa kỹ sƣ phạm cho ĐNGV trẻ: an lu - Nhà trƣờng cần xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giảng viên kỹ sƣ u nf va phạm, xác định mục tiêu giảng, tiết giảng, lựa chọn phƣơng pháp hình thức giảng dạy để thu hút ngƣời học, cách thức giải vấn đề… ll oi m tiết giảng để từ nâng cao kỹ giảng dạy Tăng cƣờng tổ chức phát triển z at nh tham gia buổi giảng đánh giá bổ sung cho kỹ thiếu, cần z - Thành lập ban tƣ vấn kỹ giảng dạy cho giảng viên, thực l gm @ theo dõi đánh giá định kỳ m co - Cử giảng viên tham gia khóa đào tạo liên quan đến giảng dạy tổ chức có uy tín nƣớc quốc tế, tiếp cận phƣơng pháp an Lu giảng dạy tích cực n va ac th si 84 - Tổ chức hội thảo, chuyên đề kỹ giảng dạy, mời chuyên gia bên giảng dạy chia sẻ kinh nghiệm - Tổ chức tập huấn kỹ giảng dạy lồng ghép vào chuyên môn cho giảng viên trẻ; Tổ chức khóa học kỹ chuyên sâu tập trung vào kỹ nhƣ: xây dựng kế hoạch giảng (kịch bản); thiết kế câu hỏi tình giảng dạy; xây dựng tiêu chí đánh giá; viết giảng Ngồi ra, nhằm đảm bảo việc nâng cao kỹ sƣ phạm đội ngũ giảng viên cần tham gia khoa, tổ môn: lu - Tổ chức hội thảo/chuyên đề kỹ giảng dạy chuyên sâu, mời an giảng viên chun mơn có kinh nghiệm trao đổi, chia sẻ giảng viên va n trẻ kinh nghiệm giảng dạy thân to gh tn - Phối hợp với nhà trƣờng phòng ban việc tổ chức, thực hiện, p ie theo dõi đánh giá hoạt động hội thảo, chuyên đề nâng cao kỹ giảng dạy nl w - Tạo hội cho giảng viên trẻ tham gia dự án nƣớc d oa quốc tế nhằm nâng cao lực chuyên môn gắn với nghiên cứu khoa học an lu tiếp cận phƣơng pháp giảng dạy tích cực u nf va  Nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin(ƢDCNTT) vào dạy học giúp thay ll oi m đổi phƣơng pháp dạy, phƣơng pháp học, kích thích hứng thú học tập z at nh sinh viên, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Hầu hết giảng viên có kỹ sử dụng máy tính, máy chiếu có ƢDCNTT vào dạy z @ học l gm Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trƣờng m co vào giảng dạy chƣa đem lại hiệu cao Theo tác giả, nguyên nhân số giảng viên nhận thức nhƣng chƣa đầy đủ việc an Lu ƢDCNTT vào hoạt động dạy học nên nhiều chƣa ứng dụng lúc, n va ac th si 85 chỗ cịn lạm dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy phần dẫn đến thực trạng nêu Thực tế cho thấy có giảng viên thiết kế giáo án đƣa tất nội dung giảng lên slide chiếu cho HSSV ghi chép, việc giảng viên khai thác thông tin mạng Internet để vận dụng vào học hạn chế Do vậy, việc trọng bồi dƣỡng kỹ cho đội ngũ giảng viên nhà trƣờng cần thiết Để nâng cao hiệu ƢDCNTT vào hoạt động giảng dạy, thời gian tới nhà trƣờng nên thực số biện pháp sau: lu - Đẩy mạnh việc cải thiện sở vật chất nhà trƣờng Bởi lẽ sở an vật chất điều kiện cần để đội ngũ giảng viên ƢDCNTT vào giảng dạy va n Trong thời gian qua, nhà trƣờng có quan tâm đến việc tu sửa sở gh tn to vật chất nhƣ trang bị thêm số máy chiếu, máy tính cho phịng học, ie khoa; sửa chữa nâng cấp đƣờng truyền internet đồng thời cho lắp đặt p thêm nguồn wifi nhƣng chất lƣợng đƣờng truyền internet oa nl w chƣa tốt, không đáp ứng kịp thời nhu cầu truy cập tìm kiếm thông tin phục vụ việc giảng dạy học tập giảng viên sinh viên d an lu - Tổ chức lớp bồi dƣỡng kỹ sử dụng máy tính, máy chiếu u nf va phần mềm tin học cho giảng viên trung tâm Ngoại ngữ - tin học giảng viên có kỹ tốt ƢDCNTT nhà trƣờng phụ trách Trong đó, ll oi m tập trung chủ yếu vào kỹ mà giảng viên cần sử dụng z at nh trình soạn giảng hàng ngày nhƣ lấy thông tin, cách sử dụng phần mềm thông dụng, cách sử dụng máy chiếu, trình bày giảng… z - Các khoa, tổ tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao @ l gm đổi kinh nghiệm ƢDCNTT giảng dạy để rút kinh nghiệm nhân giảng viên nhà trƣờng m co rộng phƣơng pháp ứng dụng có hiệu thực tế đội ngũ an Lu n va ac th si 86 Đối với đội ngũ giảng viên, ngƣời trực tiếp ƢDCNTT vào công tác giảng dạy, để nâng cao chất lƣợng hoạt động cần: - Tích cực, chủ động sáng tạo việc đổi phƣơng pháp giảng dạy, chủ động trang bị cho đầy đủ kiến thức ƢDCNTT hoạt động dạy học để phát huy tốt vai trò hỗ trợ công nghệ thông tin đổi phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy - Tham gia nhiệt tình, nghiêm túc lớp bồi dƣỡng kỹ sử dụng máy tính, máy chiếu phần mềm tin học nhà trƣờng tổ chức lu 3.2.4 Nâng cao trình độ nhận thức an Thái độ nghề nghiệp ngƣời giảng viên lĩnh vực giáo dục vấn va n đề cấp thiết quan trọng, hoạt động ngành giáo dục liên quan đến gh tn to việc hình thành đến trình độ chuyên môn nhận thức lực lƣợng lao động ie tƣơng lai xã hội p Trình độ nhận thức, giá trị thân nghề nghiệp đội ngũ nl w giảng viên chịu ảnh hƣởng tác động nhiều nhân tố: Chủ trƣơng, d oa sách Đảng, Nhà nƣớc giáo dục, tác động đời sống xã an lu hội trực tiếp ngƣời quản lý Để hồn nâng cao trình độ nhận thức u nf va giảng viên nhà trƣờng cần thực biện pháp sau: - Đƣa quy chế làm việc rõ ràng có biện pháp, sách ll oi m khuyến khích giảng viên tuân thủ kỷ luật lao động, nhiệt tình cơng việc z at nh Muốn làm đƣợc nhƣ nhà trƣờng cần có quy định rõ ràng hệ số trách nhiệm, quy chế thƣởng phạt công việc để nâng cao nhận thức vai trò, z trách nhiệm thân cá nhân Bởi lẽ ngƣời lao động có ý thức @ l gm có trách nhiệm hồn thành công việc nhận đƣợc m co hồn thành tốt khơng hồn thành đƣợc cơng việc - Thƣờng xun bồi dƣỡng số vấn đề chủ nghĩa Mác – Lê nin an Lu tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, nghị Đảng, văn bản, đƣờng lối, chủ n va ac th si 87 trƣơng, sách Nhà nƣớc, chủ trƣơng ngành nhằm nâng cao nhận thức, tƣ tƣởng cho cán bộ, nhân viên giảng viên trƣờng, đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giảng viên trẻ - Xây dựng định hƣớng văn hóa nhà trƣờng mang sắc riêng nhà trƣờng, hệ thống lại giá trị chung truyền đạt đến giảng viên thông qua sổ tay văn hóa, kênh truyền thơng nội - Nhà trƣờng nên tổ chức thêm nhiều gặp gỡ, trao đổi, giao lƣu văn hóa văn nghệ, hoạt động thể thao, qua giúp ngƣời xích lại gần lu Khi có hội tiếp xúc với nhiều lẩn, mối quan hệ giảng viên an với thêm gắn bó, thân thiết Đây tiền đề quan trọng để thúc va n đẩy giảng viên làm việc hƣng phấn hơn, nâng cao đƣợc chất lƣợng làm việc to gh tn - Khuyến khích giảng viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp ý tƣởng ie để cải thiện cách thức làm việc, môi trƣờng làm việc để họ cảm thấy vừa p lịng suy nghĩ đƣợc cấp đồng nghiệp tiếp nhận nl w Từ giúp giảng viên gắn bó với cơng việc, tinh thần làm việc d oa trở nên phấn chấn hứng khởi an lu - Xây dựng môi trƣờng làm việc thân thiện, cởi mở Nhà trƣờng nên tăng u nf va cƣờng đầu tƣ sở vật chất, xây dựng công sở văn minh, đại, xây dựng bầu khơng khí dân chủ tƣơng trợ lẫn để tạo động lực thúc đẩy hăng ll oi m hái, nhiệt tình giảng viên Bản thân giảng viên đƣợc làm việc z at nh môi trƣờng văn minh, sở vật chất, phƣơng tiện đại tự có ý thức học tập vƣơn lên đề làm chủ khoa học, công nghệ, đồng thời rèn luyện z m co l gm @ tác phong làm việc cho phủ hợp an Lu n va ac th si 88 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở lý luận chƣơng thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Buôn Ma Thuột chƣơng 2, tác giả đề xuất số biện pháp giúp hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trƣờng khắc phục hạn chế tồn Các biện pháp đƣợc chia làm nhóm chính: - Hồn thiện cơng tác đánh giá lực giảng viên - Nâng cao kiến thức chuyên môn lu an - Nâng cao kỹ nghề nghiệp n va - Nâng cao thái độ nghề nghiệp tn to Các biện pháp quan hệ chặt chẽ với Nếu thực đồng ie gh biện pháp đó, đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Buôn Ma Thuột p phát triển đáp ứng đƣợc yêu cầu công tác đào tạo thời gian tới d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 89 KẾT LUẬN Công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực bƣớc thiếu chiến lƣợc phát triển lâu dài tổ chức Trong thời gian qua, Trƣờng Đại Học Buôn Ma Thuột ln coi trọng có đầu tƣ thích đáng cơng tác phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt đội ngũ giảng viên nhƣng hạn chế cần khắc phục Dựa việc hệ thống hóa sở lý luận phát triển nguồn nhân lực phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực Trƣờng Đại học Buôn Ma lu an Thuột cấu, trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp, trình độ nhận n va thức giảng viên nhƣ động lực thúc đẩy cán bộ, giảng viên làm tn to việc Từ đó, luận văn đề xuất số giải pháp để phát triển nguồn nhân ie gh lực trƣờng thời gian tới p Với kết nghiên cứu nhƣ trên, tác giả hi vọng giúp cho cấp lãnh nl w đạo Nhà trƣờng làm để có sách hợp lý để phát triển oa đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Buôn Ma Thuột thời gian đến d Tuy nhiên, hạn chế thời gian khả nghiên cứu, luận văn lu va an tập trung nghiên cứu, phân tích, đƣa giải pháp, kiến nghị ll u nf nội dung phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học m Buôn Ma Thuột không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong oi muốn nhận đƣợc đóng góp q báu thầy ngƣời đọc z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt [1] Phan Thuỷ Chi (2008), “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực trường đại học khối Kinh tế Việt Nam thông qua chương trình hợp tác đào tạo quốc tế”, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại Học kinh tế Quốc Dân [2] Vũ Thùy Dƣơng Hoàng Văn Hải (2008), “Giáo trình quản trị nhân lực”, Nhà xuất thống kê lu an [3] Nguyễn Thị Thu Hƣơng (2012), Phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao n va đẳng xây dựng cơng trình thị - xây dựng: thực trạng giải tn to pháp, “Tạp chí khoa học công nghệ, Đại Học Đà Nẵng”, số ie gh 6(41).2010 p [4] Nguyễn Thị Thu Hƣơng(2012), Xây dựng đội ngũ giảng viên nl w trƣờng đại học: thực trạng giải pháp, “Tạp chí Khoa học d oa ĐHQGHN, Luật học”, 28 (2012), 110‐116 an lu [5] Lê Thị Mỹ Linh(2009), “Phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp va nhỏ vừa việt nam trình hội nhập kinh tế”, Luận án tiến ll u nf sĩ kinh tế, Đại Học kinh tế Quốc Dân oi m [6] Nguyễn Mỹ Loan(2014), “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường z at nh cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng Bằng Sông Cửu Long”, Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam z [7] Ngô Văn Nam (2011), “Phát triển nguồn nhân lực Trường Cao Đẳng @ Nẵng m co l gm Giao thông vận tải II thời gian đến”, Luận văn Thạc sĩ , Đại học Đà [8] Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Vân Điềm (2011), Giáo trình Quản Trị an Lu Nhân Lực, Nhà xuất Đại Học kinh tế Quốc Dân n va ac th si [9] Quốc Hội (2009), Luật số: 44/2009/QH12 - Luật giáo dục 2009 [10] Võ Xuân Tiến(2010), Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực, “Tạp Chí Khoa Học Và Cơng Nghệ , Đại Học Đà Nẵng”, Số 5(40).2010 [11] Võ Xuân Tiến (2014), “Bài giảng Quản trị nguồn nhân lực”, lớp Cao học QTKD K28, ĐH Kinh Tế Đà Nẵng [12] Phạm Đức Việt(2015), Hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí lu Minh, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Lƣơng Thế Vinh an n va Tiếng Anh tn to [13] Dessler, G (2013), “Human Resource Managerment, 13rd Edition”, gh South-Western Cengage Learning p ie [14] Swanson R A & Holton III, E F (2009), “Foundations of Human w Resource Development”, Berrett-Koehler Publishers oa nl [15] Werner, J M (2012), “Human Resource Development, 6th Edition”, d South-Western Cengage Learning lu u nf Development va an [16] Perreault, N cộng (2013), “Leading Sustainable Talent in Higher Education”, ll http://www.chairacademy.com/conference/2013/_papers/Leading%20 m oi sustainable%20talent.pdf z at nh [17] Hirschey K D (2014) “Session 8, Human Resource Development z Lecture”, Twin Cities Human Resources Association SHRM Course gm Preparation @ Certification - Spring 2014 m co HRD-Materials-Spring2014.pdf l http://c.ymcdn.com/sites/www.tchra.org/resource/resmgr/Docs/S8- 13rd Edition”, South-Western Cengage Learning an Lu [18] Mathis, R L.và Jackson, J H (2010), “Human Resource Management, n va ac th si [19] Kerka, S (1998), Competency-based education and training, ERIC Clearinghouse on Adult, Career and Vocational Education, Columbus, OHIO.http://www.calproonline.org/eric/textonly/docgen.asp?tbl=mr&ID=65 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN lu Kính chào Thầy/Cơ ! Tôi tên Lƣu Trọng Hiếu, học viên cao học khóa 28, chuyên ngành Quản trị kinh doanh, Đại Học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Hiện nghiên cứu thực đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Bn Ma Thuột” cho luận văn tốt nghiệp Mọi thông tin thu đƣợc sử dụng vào mục đích nghiên cứu đƣợc bảo mật tuyệt đối Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy/Cô ! an n va p ie gh tn to ……………  …………… A MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CÔNG VIỆC CỦA BẢN THÂN A1 Thầy/Cô tự đánh giá kiến thức chuyên môn thân so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức ? (Đánh dấu x vào ô phù hợp : mức độ thấp mức cao nhất) Đánh giá w Tiêu chí A1.1 Kiến thức chun mơn sâu lĩnh vực giảng dạy A1.2 Kiến thức kinh tế xã hội 5 5 d oa nl lu A1.5 Kiến thức quản lý lớp học A1.6 Kiến thức sƣ phạm ll u nf va an A1.4 Kiến thức chƣơng trình đào tạo lĩnh vực giảng dạy Kiến thức khoa học giáo dục đại học A1.3 oi m z at nh z A2 Thầy/Cô tự đánh giá kỹ nghiệp vụ thân so với yêu cầu nhiệm vụ thang mức ? (Đánh dấu x vào ô phù hợp : mức độ thấp mức cao nhất) @ Đánh giá l gm Tiêu chí A2.2 Kỹ lập kế hoạch đào tạo A2.3 Kỹ tổ chức điều khiển lớp học 5 an Lu Kỹ tự học, tự nghiên cứu phát triển m co A2.1 n va ac th si A2.4 Kỹ hƣớng dẫn thực hành A2.5 Kỹ giảng dạy lý thuyết A2.6 Kỹ kích thích hứng thú học tập SV A2.7 Kỹ xử lý tình sƣ phạm A2.8 Kỹ sử dụng ngoại ngữ chuyên môn Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, phƣơng tiện đại dạy học A3 Thầy/Cô tự đánh giá thái độ làm việc thân mức thang mức ? (Đánh dấu x vào ô phù hợp : mức độ thấp mức cao nhất) A2.9 lu Đánh giá an Tiêu chí n va Ý thức chấp hành nội quy quy chế trƣờng A3.2 Có tính sáng tạo, động, khả thích ứng Ý thức cao, nhiệt tình cơng việc đƣợc giao Luôn giúp đỡ, hỗ trợ đồng nghiệp cơng việc A3.5 Có tinh thần học hỏi để tự hoàn thiện thân A3.6 Cam kết gắn bó lâu dài với nhà trƣờng gh tn to A3.1 p ie A3.3 d oa nl w A3.4 lu va an B THÔNG TIN CÁ NHÂN  Nữ ll  Nam u nf B1 Giới tính ? (Đánh dấu x vào ô phù hợp) m  Tuổi oi B2 Độ tuổi? (Ghi số vào ô) z at nh  Năm B3 Thâm niên công tác? (Ghi số vào ơ) z B4 Trình độ học vấn/học hàm, học vị? (Đánh dấu x vào ô phù hợp)  GS.TS  Khác : m co l  PGS.TS  Tiến sĩ gm  Thạc sĩ @  Cử nhân ……………  …………… an Lu Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy/Cô ! n va ac th si