Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN CÙ TUẤN KHANH lu BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN an n va Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG p ie gh tn to HUYỆN ĐẮK SONG TỈNH ĐẮK NÔNG w oa nl Chuyên ngành: Quản lý giáo dục d Mã số: 14 01 14 nf va an lu z at nh oi lm ul Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu luận văn riêng Những số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Các nội dung, tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn đảm bảo xác tuân thủ theo quy định pháp luật lu an Bình Định, tháng năm 2019 va n Tác giả p ie gh tn to d oa nl w Cù Tuấn Khanh nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Luận văn “Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Đắk Song, tỉnh Đắk Nơng” cơng trình nghiên cứu sau thời gian học tập nghiên cứu thân trường Đại học Quy Nhơn Để có cơng trình này, ngồi nỗ lực cá nhân, tơi cịn nhận hướng dẫn, giúp đỡ nhiều từ quý thầy cô trường Đại học nước, quý thầy cô Ban giám hiệu nhà trường Đại học Quy Nhơn, Khoa tâm lý, giáo dục công tác xã hội, phòng sau Đại học trường lu Đại học Quy nhơn cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp Đặc an n va biệt xin chân thành gửi lời sâu sắc tới thầy PGS.TS Trần Xuân Bách – tn to người trực tiếp hướng dẫn khoa học, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song khơng p ie gh góp ý để tơi hồn thiện luận văn w thể tránh thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp oa nl chia sẻ quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện d q trình vận dụng thực tiễn lu nf va an Xin chân thành cảm ơn! Bình Định; tháng năm 2019 lm ul Tác giả z at nh oi z m co l gm @ Cù Tuấn Khanh an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu an Mục đích nghiên cứu va n Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu to Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh tn Giả thuyết khoa học p Phương pháp nghiên cứu nl w Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài d oa Cấu trúc luận văn an lu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ nf va CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ lm ul 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI z at nh oi 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 z 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 @ gm 1.2.4 Hiệu trưởng trường THPT 13 co l 1.2.5 Tổ chuyên môn 15 m 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 15 an Lu 1.3 TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG THPT 16 n va ac th si 1.3.1 Vị trí tổ chuyên môn trường THPT 16 1.3.2 Chức tổ chuyên môn trường THPT 17 1.3.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THPT 17 1.3.4 Tổ chức phân loại 18 1.3.5 Các hoạt động tổ chuyên môn 18 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT 21 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình tổ chuyên lu môn 21 an 1.4.2 Quản lý xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn 22 va n 1.4.3 Chỉ đạo thực quy chế, sinh hoạt chuyên môn 23 to 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy p ie gh tn 1.4.4 Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 24 học 25 nl w 1.4.6 Đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỷ luật 27 d oa 1.4.7 Hỗ trợ điều kiện để tổ chuyên môn thực nhiệm vụ 27 an lu 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ nf va CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THPT 28 lm ul TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 z at nh oi CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 30 z gm @ 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 30 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 30 l co 2.1.2 Nội dung khảo sát 30 m 2.1.3 Cách thức khảo sát 30 an Lu 2.1.4 Tiến hành khảo sát 30 n va ac th si 2.1.5 Xử lý số liệu khảo sát 31 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 31 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Đắk Song, tỉnh Đắk Nông 31 2.2.2 Đặc điểm giáo dục huyện Đắk Song 32 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đắk Nông 34 2.3 THỰC TRẠNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT 36 lu 2.3.1 Thực trạng việc biên chế tổ chuyên môn 36 an 2.3.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 38 va n 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC 2.4.1 Quản lý xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn 40 ie gh tn to TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 40 p 2.4.2 Chỉ đạo thực quy chế, sinh hoạt chuyên môn 42 nl w 2.4.3 Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 43 d oa 2.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy an lu học 44 nf va 2.4.5 Đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỷ luật 45 lm ul 2.4.6 Hỗ trợ điều kiện để tổ chuyên môn thực nhiệm vụ 46 z at nh oi 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 48 z gm @ 2.5.1 Nguyên nhân thành công 48 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 48 l m co TIỂU KẾT CHƯƠNG 50 an Lu n va ac th si CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐĂK SONG, TỈNH ĐĂK NÔNG 51 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 51 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 51 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 51 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 51 lu 3.2 ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG an CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT 52 va n 3.2.1 Căn định hướng chiến lược phát triển 52 to gh tn 3.2.2 Căn tình hình thực tế địa phương 56 ie 3.3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC p TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐĂK SONG, TỈNH ĐĂK NÔNG 60 oa nl w 3.3.1 Biện pháp quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn 61 d an lu 3.3.2 Biện pháp quản lý quy chế, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 66 nf va 3.3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lm ul giáo viên 68 z at nh oi 3.3.4 Biện pháp quản lý việc thực chương trình giảng dạy 71 3.3.5 Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 73 3.3.6 Biện pháp quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị 76 z 3.3.7 Biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá 78 gm @ 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp 79 l co 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC m BIỆN PHÁP 80 an Lu 3.4.1 Cách thức tiến hành 80 n va ac th si 3.4.2 Kết khảo nghiệm biện pháp 81 TIỂU KẾT CHƯƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo dục đào tạo THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở CBQL Cán quản lý QL Quản lý HT Hiệu trưởng GV Giáo viên CSVC Cơ sở vật chất KHTN, KHXH Khoa học tự nhiên, khoa học xã hội CM Chuyên môn lu GDĐT an n va gh tn to Tổ chuyên môn ie TCM p Tổ trưởng chuyên môn oa Giáo dục phổ thông lm ul Giáo dục công dân Phương pháp giảng dạy z at nh oi PPGD Giáo dục nf va GDCD an GDPT lu GD Trung cấp lý luận trị d TCLLCT Công nghệ thông tin nl CNTT w TTCM Phương pháp dạy học CNXH Chủ nghĩa xã hội BCH Ban chấp hành BGDĐT-TrH Bộ giáo dục đào tạo – trung học HSG Học sinh giỏi BDTX Bồi dưỡng thường xuyên z PPDH m co l gm @ an Lu n va ac th si KTĐG Kiểm tra đánh giá SKKN Sáng kiến kinh nghiệm ĐDTB Đồ dùng, thiết bị TBDH Thiết bị dạy học QCCM Quy chế chuyên môn lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL Hết sức Năng lực chuyên môn TT cần thiết Rất cần Cần Khơng thiết thiết cần thiết Có chun môn, nghiệp vụ tốt Biết xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, điều hành,quản lý tốt Năng động, sáng tạo, nhạy lu an n va bén công việc gh tn to p ie Câu 14: Thầy (cơ) có kiến nghị, đề xuất nào? Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy (cô) công tác oa nl w ………………………………………………………………………………… d ………………………………………………………………………………… an lu ………………………………………………………………………………… nf va ………………………………………………………………………………… lm ul ………………………………………………………………………………… z at nh oi Câu 15: Quý thầy (cô) cho biết công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn có thuận lợi khó khăn gì? Giải pháp khắc phục? Thuận lợi: z gm @ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… l co ………………………………………………………………………………… m ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ac th si PL Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giải pháp: ………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an ………………………………………………………………………………… va n ………………………………………………………………………………… gh tn to ………………………………………………………………………………… ie Nếu được, xin quý thầy (cô) vui long cho biết vài thông tin sau: p Đơn vị công tác:………………………………………………………… oa nl w Họ tên:……… …………………………………………………………… Chức vụ:………….……………………………………………………… d nf va an lu Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy (cô)! z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐẮK SONG, TỈNH ĐẮK NÔNG (Dành cho TTCM, giáo viên trường THPT) Kính thưa q thầy (cơ)! Để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Đắk Song, tỉnh Đắk Nông, đề biện pháp quản lý lu hiệu cho công tác thời gian tới, xin quý thầy (cô) cho biết ý an kiến cách đánh dấu X vào thích hợp va n Ý kiến q thầy (cơ) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không ie gh tn to sử dụng cho mục đích khác p Câu 1: Q thầy (cơ) cho biết quy trình bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn nl w thơng qua hình thức nào? d oa Hiệu trưởng định nf va hai ý kiến an lu lấy ý kiến GV lm ul ý kiến khác………………………………………………………………… (cô) công tác nào? tốt tốt z at nh oi Câu Việc thực kế hoạch, nhiệm vụ tổ chuyên môn nơi thầy bình thường khơng tốt z khó khăn khơng việc ý kiến khác m co khó khăn l khó khăn không? gm @ Câu 3: Việc xây dựng kế hoạch tổ (nhóm) tổ ghép có gây cho thầy (cơ) điều kiện để tổ chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ? an Lu Câu 4: Lãnh đạo quản lý đơn vị thầy (cơ) cơng tác có quan tâm, hỗ trợ, tạo n va ac th si PL quan tâm quan tâm chưa quan tâm không quan tâm Câu 5: Qúy thầy cô cho biết mức độ cần thiết phải xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến khác………………………………………………………………… Câu 6: Qúy thầy (cô) cho biết việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn trường nào? lu Tốt an Khá Bình thường Chưa đạt n va Câu 7: Qúy thầy (cơ) cho biết quy chế chun mơn có ý nghĩa tn to việc thực nhiệm vụ? Không quan trọng Ý kiến khác p ie gh Rất quan trọng Quan trọng w ………………………………………………………………………………… oa nl ………………………………………………………………………………… d Câu 8: Qúy thầy (cô) cho biết công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lu Rất thường xuyên nf va an đơn vị thầy (cô) công tác thực nào? Thường xuyên lm ul Thỉnh thoảng Không z at nh oi Câu 9: Trong q trình cơng tác Qúy thầy (cơ) tham gia bồi dưỡng tập huấn công tác quản lý không? chưa z tập huấn, bồi dưỡng @ Cả hai hình thức m Đột xuất co Định kỳ l theo hình thức nào? gm Câu 10: Việc kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, theo qúy thầy (cô) nên thực an Lu Ý kiến khác ………………………………………………………………… n va ac th si PL Câu 11: Theo quý thầy (cô) việc biên chế tổ ghép tổ chun mơn có ảnh hưởng khơng? ảnh hưởng lớn có ảnh hưởng ảnh hưởng khơng ảnh hưởng Câu 12: Theo quý thầy (cô) giai đoạn nay, cần phải tinh gọn biên chế, tổ chức; tổ chun mơn có thiết phải gộp nhiều môn lại hay không? Nhất thiết không thiết lu Câu 13: Quý thầy (cô) cho biết công tác đào tạo bồi dưỡng TTCM nơi thầy an n va (cô) công tác thực nào? thực tốt chưa thực không thực gh tn to thực tốt p ie Câu 14 Qúy thầy (cô) cho biết hiệu công tác kiểm tra, đánh giá tốt không tốt ý kiến khác oa nl tốt w trường công tác nào? d Câu 15: Trong công tác quản lý thầy (cô) cần hỗ trợ để hồn thành từ giáo viên từ cơng đoàn, đoàn TN lm ul tất ý nf va từ BGH an lu nhiệm vụ? z at nh oi Câu 16: Người tổ trưởng chuyên mơn cần có điều kiện đây? z Hết sức Rất cần cần thiết thiết Phẩm chất, đạo đức Cần thiết m co an Lu Nắm vững thực tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, nội quy, quy chế Không cần thiết l gm @ TT n va ac th si PL ngành Có đạo đức sáng, lành mạnh, sống hòa đồng, gần gũi, gắn bó, biết quan tâm người khác Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, tinh thần trách nhiệm, trung thực, công bằng, khách quan lu an Hết sức Rất cần cần thiết thiết Năng lực chuyên môn TT n va Biết xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, điều hành,quản lý tốt p ie gh Khơng cần thiết Có chun mơn, nghiệp vụ tốt tn to Cần thiết w Năng động, sáng tạo, nhạy bén công việc d oa nl an lu nf va Câu 17: Thầy (cơ) có kiến nghị, đề xuất nào? Nhằm nâng cao chất lm ul lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy (cô) công tác ………………………………………………………………………………… z at nh oi ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z ………………………………………………………………………………… @ m co l ………………………… gm ………………………………………………………………………………… an Lu n va ac th si PL 10 Câu 18: Quý thầy (cô) cho biết công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn có thuận lợi khó khăn gì? Giải pháp khắc phục? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu Khó khăn: an ………………………………………………………………………………… va n ………………………………………………………………………………… gh tn to ………………………………………………………………………………… ie ………………………………………………………………………………… p ………………………………………………………………………………… nl w Giải pháp: d oa ………………………………………………………………………………… an lu ………………………………………………………………………………… nf va ………………………………………………………………………………… lm ul ………………………………………………………………………………… z at nh oi ………………………………………………………………………………… Nếu được, xin quý thầy (cô) vui long cho biết vài thông tin sau: Đơn vị công tác:………………………………………………………… z Họ tên:…………………………………………………………………… gm @ Chức vụ:…………………………………………………………………… l m co Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy (cô)! an Lu n va ac th si PL 11 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN THĂM DỊ VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT (Dành cho cán quản lý, TTCM trường THPT) Kính thưa q thầy (cơ)! Để giúp tác giả khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Đắk Song, lu tỉnh Đắk Nông thời gian tới, Xin thầy (cô) cho biết ý kiến an cách đánh dấu X vào mà thầy (cơ) cho thích hợp va n Ý kiến quý thầy (cô) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng to gh tn cho mục đích khác p ie Tính cấp thiết Rất Không Rất Không Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Các biện pháp oa nl w TT Tính khả thi Quản lý công tác xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn Quản lý quy chế, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý đổi mối phương pháp dạy học Quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị Quản lý việc kiểm tra, đánh giá d nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL 12 Ngồi biện pháp nêu trên, theo thầy (cơ) bổ sung thêm biện pháp không? Cần phải sửa đổi, điều chỉnh điểm biện pháp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu được, xin quý thầy (cô) vui long cho biết vài thông tin sau: Đơn vị công tác:…………………………………………………………… lu Họ tên:……………………………………………………………………… an Chức vụ:…………………………………………………………………… va n Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý thầy (cô)! p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL 13 PHỤ LỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU Bảng 2.1 Số lượng CB, GV, HS trường Trường TT CBQL TTCM TPCM GV HS THPT Đắk Song 54 837 Phan Đình Phùng 3 39 471 Lương Thế Vinh 2 23 274 DTNT Đắk Song 2 19 199 Tổng 16 17 135 1781 lu an n va Bảng 2.2 Đối tượng khảo sát CBQL TTCM TPCM GV THPT Đắk Song 8 30 ie Phan Đình Phùng 10 Lương Thế Vinh 2 10 DTNT Đắk Song nl 2 10 Tổng 15 17 60 gh tn to Trường TT p w d oa nf va an lu Bảng 2.3 Kết khảo sát quy trình bổ nhiệm TTCM CBQL TTCM, GV SL % SL % 0% 5,4 % 12,5 % 0% 87,5 % 87 94,5 % gm Hình thức bổ nhiệm 0% z at nh oi lm ul TT Lấy ý kiến GV Cả hai ý kiến Ý kiến khác @ Hiệu trưởng định z 0% m co l an Lu n va ac th si PL 14 Bảng 2.4 Kết khảo sát đối tượng quản lý tổ chuyên môn CBQL Đối tượng quản lý TT TTCM, GV % SL SL % Hiệu trưởng 0% 5,4% Hiệu trưởng Hiệu phó CM 37,5% 52 56,5% Hiệu phó CM 25% 16 17,3% Tổ trưởng CM 37,5% 19 20,6% Bảng 2.5 Kết khảo sát việc biên chế tổ ghép tổ chuyên môn lu an n va Ảnh hưởng lớn Có ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng TTCM, GV SL % 73 79,3 % 16 17,3 % 3,2 % 0% p ie gh tn to CBQL SL % 25 % 62,5% 12,5% 0% Nội dung ảnh hưởng TT oa nl w Bảng 2.6 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch tổ CM tổ ghép Khó khăn xây dựng KH tổ tổ ghép Rất khó khăn Khó khăn Khơng việc việc Ý kiến khác TTCM, GV SL % 5,4% 18 19,5 % 69 75 % 0% d TT nf va an lu z at nh oi lm ul Bảng 2.7 Kết khảo sát việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn CBQL SL TTCM, GV Khá Bình thường Chưa đạt 37,5% 64 69,5 % 50 % 25 27,1 % 12,5 % 3,2 % 0% an Lu % m Tốt SL co % l gm @ Kết thực nhiệm vụ TCM z TT 0% n va ac th si PL 15 Bảng 2.8 Kết khảo sát tầm quan trọng quy chế chuyên môn nhà trường phổ thông Ý nghĩa, tầm quan QCCM TT CBQL TTCM, GV SL % SL % Rất quan trọng 75 % 76 82,6 % Quan trọng 25 % 16 17,3 % Không quan trọng 0% 0% Ý kiến khác 0% 0% lu an TT Công tác bồi dưỡng chuyên môn n va Bảng 2.9 Kết khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Rất thường xuyên Thường xuyên TTCM, GV SL % SL % % 0% 87,5 % 82 89,1 % 12,5 % 10 10,8 % 0% 0% Thỉnh thoảng Không d oa nl w p ie gh tn to CBQL an lu Công tác kiểm tra, đánh giá TTCM, GV Rất tốt Tốt Không tốt Ý kiến khác SL % 25 27,1% 51 55,4% 16 17,3% 0% z z at nh oi lm ul TT nf va 2.10 Bảng khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá m co l gm @ an Lu n va ac th si PL 16 2.11 Bảng khảo kết sát việc hỗ trợ, tạo điều kiện để TCM hoàn thành tốt nhiệm vụ Mức độ, quan tâm, hỗ trợ CBQL TT TTCM, GV SL % Rất quan tâm 79 85,8% Quan tâm 11 11,9% Chưa quan tâm 2,1% Không quan tâm 0% lu an va Bảng 2.12 Bảng kết khảo sát lực lượng hỗ trợ công tác hoạt n động TCM tn to Lực lượng hỗ trợ TT TTCM, GV p ie gh Từ BGH % 2,1 % Từ giáo viên 1,0 % Từ Công đoàn, Đoàn TN 0% Tất ý kiến 89 96,7 % nl oa w SL d nf va an lu TT z at nh oi lm ul Bảng 2.13 Bảng kết khảo sát tiêu chí lực TTCM Hết sức cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết 86 12 Phẩm chất, đạo đức z m co l an Lu Nắm vững thực tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, nội quy, quy chế ngành gm @ n va ac th si PL 17 Có đạo đức sáng, lành mạnh, sống hịa đồng, gần gũi, gắn bó, biết quan tâm người khác 92 0 Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, tinh thần trách nhiệm, trung thực, công bằng, khách quan 72 25 Hết sức cần thiết Rất cần thiết Năng lực chuyên môn lu TT an Khơng cần thiết Cần thiết n va Có chuyên môn, nghiệp vụ tốt 94 0 Biết xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, điều hành,quản lý tốt 89 Năng động, sáng tạo, nhạy bén công việc 81 16 p ie gh tn to d oa nl w Rất cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi 37 92,5 % 7,5% 31 77,5 % 22,5 % Cấp thiết z at nh oi Các biện pháp Tính cấp thiết lm ul TT nf va biện pháp an lu Bảng 3.1 Bảng kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi Quản lý công tác xây 32 dựng, thực kế 80% hoạch tổ chuyên môn 20% Quản lý quy chế, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 35 87,5 % 12,5 % Quản lý hoạt động 29 11 z m co l gm @ Không khả thi an Lu 36 Khả thi n va ac th si PL 18 lu an 72% 27% Quản lý việc thực chương trình giảng dạy 27 67,5 % 13 32,5 % Quản lý đổi mối phương pháp dạy học 38 95% Quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị Quản lý việc kiểm tra, đánh giá n va bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 90% 10% 33 82,5 % 17,5 % 5% 36 90% 10% 28 70% 12 30% 36 90% 10% 35 87,5 % 12,5 % 34 85% 15% p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si
Ngày đăng: 18/07/2023, 14:05
Xem thêm:
