(Luận văn) quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện ba tri, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI TRÀ TRỌNG TÂM lu an n va CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở p BA TRI, TỈNH BẾN TRE d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI TRÀ TRỌNG TÂM lu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở an n va CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN p ie gh tn to BA TRI, TỈNH BẾN TRE nl w Ngành: Quản lý giáo dục d oa Mã số: 8.14.01.14 ll u nf va an lu NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: oi m z at nh GS.TS VŨ DŨNG z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực.Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu Trà Trọng Tâm an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân thành cảm ơn Lãnh đạo Học viện khoa học xã hội, Quý Thầy, Cô Khoa Tâm lý- Giáo dục, Học viện khoa học xã hội giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn, GS.TS Vũ Dũng người theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, cán bộ, quý thầy cô em học sinh, trường tạo điều kiện giúp đỡ nhiều công tác điều tra, khảo lu an sát thực Luận văn n va p ie gh tn to Tác giả d oa nl w Trà Trọng Tâm ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 10 1.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 17 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN lu Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH an BẾN TRE 34 n va 2.1 Khái quát giáo dục cấp THPT huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 34 tn to 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 35 2.3 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường trung học gh ie phổ thông 37 p 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 45 nl w 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn oa trường trung học phổ thông 54 d 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường lu va an trung học phổ thông 55 u nf Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở ll CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA TRI, TỈNH oi m BẾN TRE 59 z at nh 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học z phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 59 @ gm 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 71 l KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 75 PHỤ LỤC m co TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ TT Viết tắt Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH - HĐH Cơng nghệ thơng tin CNTT Cán giáo viên CBGV Dạy học DH Giáo dục GD Giáo dục đào tạo GD&ĐT Tổ chuyên môn TCM Giáo viên GV 10 Học sinh HS Lao động thương binh xã hội LĐ - TBXH 12 Nghiên cứu khoa học NCKH 13 Phương pháp dạy học PPDH 14 Quản lý giáo dục oa QLGD 15 Quản lý 16 Tổ chuyên mơn 17 Tổ trưởng chun mơn 18 Trung bình 19 Điểm trung bình 20 Trung học sở 21 Trung học phổ thông 22 Ủy ban nhân dân 23 Độ lệch chuẩn 24 Khoa học xã hội tn to nl n va CBQL p an Cán quản lý gh lu ie 11 w d lu va an QL TCM u nf ll TTCM m oi TB z at nh ĐTB THCS z UBND l gm @ THPT m co ĐLC an Lu KHXH n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh trường 34 Bảng 2.2 Thống kê diện tích, số phịng học, phịng thực hành trường 34 Bảng 2.3 Số liệu cán bộ, giáo viên 35 Bảng 2.4 Thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 37 Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn 39 Bảng 2.6: Đánh giá sát mức độ thực sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường 41 Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường 42 lu Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh giá an n va hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 43 Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 45 gh tn to Bảng 2.9: Tổng hợp thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 44 p ie Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 46 oa nl w Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng quản lý tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn 47 d an lu Bảng 2.13: Đánh giá thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn va nhà trường 49 u nf Bảng 2.14: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi ll dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường 50 m oi Bảng 2.15: Đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động z at nh tổ chuyên môn nhà trường 51 z Bảng 2.16: Tổng hợp thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn gm @ nhà trường 53 l Bảng 2.17: Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động m co tổ chuyên môn nhà trường 54 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp 72 an Lu Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 73 n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của đề tài Giáo dục có vị trí vơ quan trọng cơng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, nhân tố định chất lượng nguồn nhân lực Giáo dục có thể đào tạo nguồn nhân lực với trình độ cao, tích lũy nguồn chất xám để đổi sản xuất, nâng cao suất lao động, phát triển hoạt động dịch vụ, Vì vậy, việc đầu tư cho giáo dục để nâng cao trình độ dân trí, phát triển nguồn nhân lực cần phải ưu tiên hàng đầu Tại Nghị 29-NQ-TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, lu đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị an trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [1], đó, đổi va n chế QLGD, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt” Như vậy, tn to đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất ie gh lượng cao, từ xuất nhân tài đích thực, đưa đất nước phát triển p nhanh bền vững, chủ trương lớn Đảng Nhà nước, ý nguyện nl w nhân dân, yêu cầu thời đại Trong GD&ĐT có vai trị quan trọng, có oa trách nhiệm để đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Lực d lượng đóng vai trò đặc biệt quan trọng định chất lượng giáo dục đội ngũ lu va an nhà giáo cán QLGD Do vậy, việc nghiên cứu công tác QL hoạt động dạy u nf học - giáo dục nói chung, hoạt động TCM nói riêng nhà trường nhiệm vụ ll quan trọng điều kiện để nâng cao chất lượng GD toàn diện m oi Đồng thời yếu giáo dục đào tạo là: “Chất z at nh lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo z nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đáp ứng gm @ nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng quy mô với l nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung m co phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới; cấu giáo dục không an Lu hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa ” n va ac th si Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải xây dựng giáo dục theo định hướng: “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Muốn thực định hướng phải giải nhiều vấn đề, đổi cơng tác quản lý giáo dục, coi vấn đề cấp bách, nhiệm vụ quan trọng việc thực nhiệm vụ trị trung tâm nhà trường nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng Trong trường trung học phổ thông, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt tham gia vào hoạt động giáo dục, tổ chun mơn mắt xích quan trọng, đơn vị sở trực tiếp cấu tổ chức nhà trường, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà giáo Kết hoạt động lu tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trường an chất lượng dạy - học thầy trò Các tổ chun mơn có vai trị quan va n trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt tn to động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao ie gh giảng, hội giảng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; “trung p tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn nl w thực đổi dạy học thầy trị, đặc biệt đổi oa phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chỉ có d tổ chuyên mơn, giáo viên có đủ điều kiện thuận lợi để rèn luyện lu va an bước nâng cao trình độ tay nghề u nf Hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn hoạt động thiết yếu, chủ ll lực tất hoạt động giáo dục Do đó, đổi giáo dục nhà m oi trường phải đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên z at nh môn z Thực tiễn số trường trung học phổ thông huyện Ba gm @ Tri, tỉnh Bến Tre cho thấy vai trò quan trọng chủ thể quản lý l hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo m co dục nhà trường Mặt dù năm qua công tác giáo dục cấp trung an Lu học phổ thông huyện gặt hái kết đáng khích lệ, có nhiều chủn biến tích cực Tuy nhiên thực tế cho thấy, công tác quản lý hoạt động tổ n va chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện cịn nhiều bất cập ac th si như: tính kế hoạch hoạt động chuyên môn chưa thực khoa học, chất lượng sinh hoạt chun mơn chưa cao, phương pháp quản lý cịn chưa đổi mới, chế độ dạy học công tác kiểm tra, đánh giá chun mơn chưa trì chặt chẽ … ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên nên chưa nâng lên tầm cao Xuất phát từ lý trên, thấy cần thiết lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre ” làm đề tài luận văn thạc sĩ với mong muốn tìm biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục lu Mục đích nghiên cứu an Nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn va n trường trung học phổ thơng huyện Ba Tri, Bến Tre, từ luận văn đề tn to xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện ie gh Ba Tri, Bên Tre p Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu nl w 3.1 Khách thể nghiên cứu oa Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông d 3.2 Đối tượng nghiên cứu lu u nf Ba Tri , tỉnh Bến Tre va an Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện ll Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu oi m 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu z at nh 1) Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn z trương trung học phổ thông l trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre gm @ 2) Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trương m co 3) Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mơn trương khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất an Lu trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre tổ chức khảo nghiệm tính n va ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị 29 BCH TW khóa XI ”Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Báo cáo tổng kết năm học: 2019-2020, 2020-2021của trường THPT Phan Thanh Giản, THPT Phan Liêm, THPT Phan Ngọc Tòng, THPT Sương Nguyệt Anh, THPT Tán Kế huyện Ba Tri, Bến Tre Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn để lãnh đạo- quản lý vận dụng điều hành nhà trường, tài liệu giảng lu Bộ GD&ĐT( 2011), Điều lệ trường trung học phổ thơng trường phổ an va thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT- n BGDĐT ngày 28/3/2011,thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 gh tn to Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) p ie Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Các quy định nhà trường, NXB Thống kê, Hà Nội oa nl w Chính phủ nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Chiến lược d phát triển giáo dục 2011-2020, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội an lu Nguyễn Văn Cường – Benrd meier (2011), Lý luận dạy học đại, u nf va NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ll Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường oi m cán quản lý giáo dục, Hà Nội z at nh Đặng Quốc Bảo (2011), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Tạp chí giáo dục số 258 Kỳ z quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam l gm @ 10 Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển m co 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 an Lu 12.Các Mác - Angghen ( 1993 ), Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội n va 13.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học ac th 78 si quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14.Triệu Thị Chính (2010), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Hà Giang 15.Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 16.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục 17.Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam kỷ XXI, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18.Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi, Tài liệu giảng dạy Cao học lu QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội an va 19.Bùi Thị Diễm Hằng (2015), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn n trường trung học phổ thông Cát Hải, thành phố Hải Phòng gh tn to 20.Lê Đại Hành (2010), Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên p ie môn trường tiểu học thành phố Thanh Hóa w 21.Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập I, tập II, NXB oa nl Giáo dục Hà Nội d 22 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn lu an đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội u nf va 23.Nguyễn Văn Hộ - Đặng Quốc Bảo (1997), Khái lược Khoa học Quản ll lý 24.Phạm Bá Huy (2012), Biện pháp quản lý tổ chuyên môn Hiệu m oi trưởng trường trung học phổ thơng Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương học Sư phạm, Hà Nội z at nh 25.Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB Đại z gm @ 26.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 101 m co l Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận 27.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài an Lu liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội n va 28.M.I Kôđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường Cán ac th 79 si QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 29.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Đỗ Văn Chấn (1996), Kinh tế học giáo dục, số vấn đề phương pháp luận giáo dục: thành tựu xu hướng 31.Nguyễn Thế Quang (2007), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thành phố Hà Đông - Tỉnh Hà Tây lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 80 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên nhà trường) Kính thưa Q Thầy/cơ! Để đánh giá thực trạng “Hoạt động tổ chuyên môn” trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Bằng cách đánh dấu “X” vào ô phiếu - Mức độ đánh giá: 5, 4, 3, 2, điểm tương ứng với tốt, Khá, trung bình, yếu, kém) lu an n va Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cơ! THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Thầy /cơ cho biết vài thơng tin cá nhân Giới tính : 1,Nam 2, Nữ Tuổi: ………………………………………… Trình độ học vấn : 1, Cao đẳng; 2, Đại học; 3, Trên đại học Số năm cơng tác:…………………………………,, Vị trí cơng tác quyền: 1, Lãnh đạo trường; 2,Tổ trưởng môn; 3,Giáo viên Vị trí đồn thể :………………………………………………,, Tên trường THPT:………………………………………………………………… Địa điểm trường: ……………………………………………………………, …………………………………………………………………………………… I Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường p ie gh tn to d oa nl w Câu : Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác lu Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Tốt u nf va Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch ôn thi, phụ đạo học sinh, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chủ đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi…); Giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ họ: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn; kế hoạch phát triển chương trình nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên; kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình - Thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy giáo viên Kém ll an Nội dung TT oi m z m co l gm @ an Lu z at nh n va ac th si Câu 2: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT a lu an n va d oa nl w b p ie gh Kém tn to Phân công chuyên môn cho giáo viên tổ mơn - Căn tình hình nhà trường, quyền lợi học tập, đặc điểm đối tượng học sinh công tác kiêm nhiệm khác để đề xuất phân công giáo viên cho phù hợp - Căn phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, sức khỏe… giáo viên để phân công - Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy giáo viên năm học trước, đơn vị cũ giáo viên chuyển - Lưu ý số vấn đề khác nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên Thực quy chế chuyên môn Tổ trưởng xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân giáo viên, soạn giảng giáo viên Tổ chuyên môn xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp phát triển chương trình Giáo viên xây dựng hị sơ chuyên môn Tổ chuyên môn kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ chuyên môn phân công dự giáo viên tổ theo quy định Sử dụng thiết bị dạy học tổ chuyên môn Giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học hợp lý, đầy đủ theo tiết phân phối chương trình Giáo viên sử dụng, khai thác hiệu thiết bị nhằm nâng cao trình độ kỹ thuật, kỹ cho giáo viên Tổ chuyên môn giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho giáo viên Giáo viên bảo vệ, bảo dưỡng, bảo trì sở vật Mức độ thực Khá Trung Yếu bình ll u nf va an lu oi m m co l an Lu n va gm @ z c z at nh ac th si chất, thiết bị nhà trường Đổi phương pháp dạy học Lập kế hoạch đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Xây dựng chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học Tổ chuyên môn bồi dưỡng kiến thức kỹ đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên d lu Câu 4: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… an n va Câu 5: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác tn to gh Tốt p ie TT Nội dung Kém Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng chủ đề thực dạy học theo chủ đề sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Sinh hoạt chuyên môn qua trang mạng xã hội Sinh hoạt tổ chuyên môn định theo quy định Điều lệ nhà trường, nội dung sinh hoạt theo nhiệm vụ quy định yêu cầu nhà trường d oa nl w Mức độ thực Khá Trung Yếu bình ll u nf va an lu oi m z at nh z Câu 6: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va Câu 7: Xin Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Mức độ thực TT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình a Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn: Kiến thức chuyên môn sâu vững Năng lực tổ chức đạo thực nhiệm vụ chuyên môn Kỹ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi b Các hoạt động bồi dưỡng định kỳ tự bồi dưỡng cho giáo viên Đánh giá thực trạng trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ cá nhân tổ Phân loại nhu cầu, đối tượng, nội dung, thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp; Cử giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức, qua đội ngũ giáo viên cốt cán triển khai bồi dưỡng tất giáo viên tổ p ie gh tn to d oa nl w Câu 8: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… va an lu ll u nf Câu 9: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác m co l gm an Lu Kém @ n va Xây dựng kế hoạch kiểm tra chun mơn tồn diện, kiểm tra chun đề, kiểm tra đột xuất, định kỳ cán bộ, giáo viên tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hoạt động chun mơn sở tiêu chí, tiêu chuẩn quy định văn đạo Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn theo học kỳ, phối hợp với tổ chuyên môn Tốt Mức độ thực Khá Trung Yếu bình z z at nh TT oi m Nội dung ac th si Kiểm tra đánh giá giáo viên tổ theo kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra họp tổ chuyên môn theo đợt kiểm tra, lưu thông tin kiểm tra Câu 10: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Câu 11: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác lu an va n Nội dung Tốt tn to TT Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém gh Đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn; xác định nguồn giáo viên để đưa vào quy hoạch tổ trưởng chuyên môn; xây dựng quy hoạch tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tổ chức lấy phiếu tín nhiệm tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng định bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn; triển khai định p ie w oa nl d an lu ll u nf va Câu 12: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 13: Xin Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô oi m z at nh z Kém an Lu n va Quản lý việc xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần; kế hoạch dạy học, kế hoạch thao giảng, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch ôn thi, phụ đạo học sinh, kế hoạch bồi dưỡng đội Mức độ thực Khá Trung Yếu bình m co Tốt TT l Nội dung gm @ công tác ac th si ngũ, sinh hoạt chủ đề, kế hoạch thực tế, giao lưu học hỏi…); Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ họ: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn; kế hoạch phát triển chương trình nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên; kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch chuyên môn tổ, kế hoạch giảng dạy giáo viên Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chun mơn: Gồm số bước như: Thu thập, xử lý thông tin; TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch; tổ chức lấy ý kiến thành viên; Điều chỉnh kế hoạch; xin ý kiến góp ý, phê duyệt Hiệu trưởng; lu an n va Câu 14: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 15: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác p ie gh tn to Tốt d lu Quản lý phân công chuyên môn tổ mơn Căn tình hình nhà trường, quyền lợi học tập, đặc điểm đối tượng học sinh công tác kiêm nhiệm khác để đề xuất phân công giáo viên cho phù hợp Căn phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, sức khỏe… giáo viên để phân công Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy giáo viên năm học trước, đơn vị cũ giáo viên chuyển Lưu ý số vấn đề khác nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên b Quản lý thực quy chế chuyên môn Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng giáo viên Chỉ đạo xây dựng chương trình dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp phát triển chương trình Quản lý, kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên; Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém ll u nf va an a oa nl w TT Nội dung m co l gm an Lu @ z z at nh oi m n va ac th si c lu an n va d p ie gh tn to Tổ chức dự giáo viên tổ theo quy định Việc dự cần hướng tới việc tư vấn, thúc đẩy việc phát triển chuyên môn, nâng cao phương pháp giảng dạy, học tập kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học tổ chuyên môn Tổ chức xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học hợp lý, đầy đủ theo tiết phân phối chương trình Tổ chức cho tổ chuyên môn giáo viên sử dụng khai thác hiệu thiết bị, nâng cao trình độ kỹ thuật, kỹ cho giáo viên Chỉ đạo giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho giáo viên Chỉ đạo giám sát, kiểm tra, bảo quản thiết bị Tập huấn trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật kỹ sử dụng cho giáo viên Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Quản lý kế hoạch đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng khoa học, đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá giúp học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức học Tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho giáo viên; xây dựng tiêu chí đánh giá đổi phương pháp gắn với môn, gắn với yêu cầu đổi giáo dục d oa nl w u nf va an lu ll Câu 16: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… oi m z at nh z @ Nội dung Tốt TT Tổ chức đổi phương pháp, hình thức tổ chức Mức độ thực Khá Trung Yếu bình Kém an Lu m co l gm Câu 17: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác n va ac th si dạy học kiểm tra đánh giá giáo viên Tổ chức xây dựng chủ đề thực dạy học theo chủ đề Tổ chức cho tổ chuyên mô giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua trang mạng xã hội Câu 18: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu Câu 19: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên nhà trường nơi thầy/cô công tác an n va to Nội dung tn Tốt TT gh Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng kiến thức chuyên môn sâu vững cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức, đạo thực nhiệm vụ chuyên môn tổ, kỹ tổ chức cho tổ trưởng Tổ chức xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi (Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, xây dựng chủ đề dạy học theo chủ đề; sinh hoạt chuyên môn qua mạng trường học kết nối…) Tổ chức hoạt động bồi dưỡng định kỳ tự bồi dưỡng cho giáo viên Chỉ đạo đánh giá thực trạng trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ giáo viên tổ chuyên môn Tổ chức phân loại nhu cầu, đối tượng, nội dung, thời gian tổ chức bồi dưỡng phù hợp cho giáo viên tổ chuyên môn Cử giáo viên cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức, qua đội ngũ giáo viên cốt cán triển khai bồi dưỡng tất giáo viên tổ Kém p ie a Mức độ thực Khá Trung Yếu bình d oa nl w ll u nf va an lu m co l gm @ z z at nh oi m b an Lu n va ac th si Câu 20: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 21: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác Nội dung Tốt TT lu an n va Kém p ie gh tn to Tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hợp lý khách quan, cơng dựa tiêu chí ch̉n chun môn, nghiệp vụ đối tượng Xây dựng kế hoạch kiểm tra chun mơn tồn diện, kiểm tra chun đề, kiểm tra đột xuất, định kỳ cán bộ, giáo viên tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hoạt động chun mơn sở tiêu chí, tiêu chuẩn quy định văn đạo chuyên môn cấp Ban giám hiệu kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn theo học kỳ, phối hợp với tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá dạy hoạt động chuyên môn giáo viên Tổ trưởng chuyên môn thực kiểm tra đánh giá giáo viên tổ theo kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra họp tổ chuyên môn theo đợt kiểm tra, lưu thông tin kiểm tra Kết luận kiểm tra sở để điều chỉnh, uốn nắn cá nhân nhằm hoàn thiện dần lực giáo viên tổ; đồng thời để cải tiến công tác quản lý hoạt động chuyên mơn nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển tổ chuyên môn nhà trường Mức độ thực Khá Trung Yếu bình d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ m co l Câu 22: Xin Thầy/cô cho biết ý kiến cụ thể điểm tốt chưa tốt lý thực trạng ? an Lu n va ac th si ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường lu Câu 23: Xin Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nơi thầy/cô công tác ? Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng nhiều trung bình Phẩm chất, lực Hiệu trưởng an n va p ie gh tn to Chức năng, nhiệm vụ Tổ trưởng chuyên môn Năng lực tinh thần làm việc giáo viên Môi trường kinh tế - xã hội : Về điều kiện sở vật chất thiết bị trường học Kinh phí hỗ trợ tổ chức hoạt động chuyên môn d oa nl w Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Quý Thầy/cô ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP Câu 1: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất ? TT Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết (%) Cần Cần Ít cần thiết thiết thiết mức trung bình Rất cần thiết lu an n va Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 2: Quản lý có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre hiệu Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre p ie gh tn to Không cần thiết d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul ĐTB chung z Câu 2: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết đánh giá tính khả thi m co l gm @ biện pháp đề xuất ? an Lu n va ac th si Rất khả thi Nội dung biện pháp TT lu an n va Khả thi mức Tính khả thi Khả thi Ít trung khả bình thi Khơng khả thi p ie gh tn to Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực có hiệu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 2: Quản lý có hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre hiệu Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Ba Tri, Bến Tre nl w d oa ĐTB chung nf va an lu Xin chân thành cám ơn giúp đỡ thầy/cô z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si