(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông, huyện mộ đức, tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐOÀN QUỐC VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI h Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn : PGS.TS Phùng Đình Mẫn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Đồn Quốc Việt h LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới quý Thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học sau đại học trường Đại học Quy Nhơn, Quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đở tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Đồng thời, xin chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp đồng nghiệp động viên giúp đở, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến qua trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn tận tình bảo giúp đở tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong h thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Xin chân thành cảm ơn Bình Định, tháng năm 2019 Tác giả Đoàn Quốc Việt MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: h 6.Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Tổ chuyên môn 14 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 15 1.3 TỔ CHUYÊN MÔN VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 16 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chuyên môn 16 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn 18 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 26 1.4.2 Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hoạt động chuyên đề 27 1.4.3 Quản lý hoạt động học sinh 28 1.4.4 Quản lý hoạt động giáo viên 31 1.4.5 Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 34 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 39 2.1 KHÁI QUÁT VỀ HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 39 h 2.1.1 Điều kiên tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi 40 2.2.KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO HUYỆN MỘ ĐỨC 44 2.2.1 Quy mô trường lớp 43 2.2.2 Về chất lượng giáo dục cấp trung học phổ thông 44 2.2.3 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên 46 2.2.4 Xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị trang thiết bị cho hoạt động giáo dục trường THPT huyện Mộ Đức 47 2.3 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 48 2.3.1 Mục đích khảo sát: 48 2.3.2 Đối tượng khảo sát 48 2.3.3 Nội dung khảo sát 48 2.3.4 Phương pháp khảo sát 48 2.4 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 49 2.4.1 Về số lượng cấu 49 2.4.2 Về chất lượng 50 2.5 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỘNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 52 2.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trị tổ chun mơn nhà trường THPT 52 2.5.2 Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 53 2.5.3 Tình hình hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 54 2.6 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 59 2.6.1 Tình hình quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 59 2.6.2 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn 60 2.6.3 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 66 2.6.4 Quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 67 h 2.6.5 Vai trị hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi 68 2.7 ĐÁNH GIÁ CHUNG 69 2.7.1 Những mặt mạnh hạn chế 69 2.7.2 Thuận lợi khó khăn 70 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 76 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 76 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính đồng 77 3.2 CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 78 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn 83 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục 89 3.2.4 Nhóm biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 92 3.2.5 Quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 93 3.2.6 Hỗ trợ điều kiện để tổ chuyên môn thực nhiệm vụ 95 3.2.7 Mối quan hệ nhóm biện pháp 98 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 99 3.3.1 Mục đích: 99 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.3.3 Các bước tiến hành kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chương 101 h KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 1.KẾT LUẬN: 103 1.1 Về lý luận 103 1.2 Về thực tiễn 104 KHUYẾN NGHỊ 106 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 106 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 106 2.3 Đối với trường THPT 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 112 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Giáo dục Đào tạo GD – ĐT Giáo viên GV Hiệu trưởng HT Phó hiệu trưởng PHT Học sinh HS Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Tổ trưởng chuyên môn TTCM Tổ phó chun mơn TPCM h Cơ sở vật chất CSVC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các loại kế hoạch tổ chuyên môn thành viên tổ 20 Bảng 2.1 Tổng hợp mạng lưới trường, lớp học sinh 44 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2017 - 2018 45 Bảng 2.3 Tổng hợp số lượng, cấu đội ngũ, trình độ CM, trình độ QLGD, trình độ TCCT CBQL trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi năm học 2017 – 2018 46 Bảng 2.4 Đội ngũ GV trường THPT huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi năm học 2017 – 2018 46 Bảng 2.5 Số lượng phòng phục vụ học tập trường THPT huyện Mộ h Đức, tỉnh Quảng Ngãi năm học 2017-2018 47 Bảng 2.6 Thống kê đội ngũ TTCM, TPCM trường THPT năm học 20172018 49 Bảng 2.7 Thống kê trình độ đào tạo, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát nhận thức vai trò TCM 52 Bảng 2.9 Kết khảo sát lực đội ngũ TTCM 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực hoạt động dự thăm lớp 56 Bảng 2.11 Kết khảo sát chất lượng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 58 Bảng 2.12 Quản lý đạo xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 59 Bảng 2.13 Nhận thức mức độ cần thiết công tác quản lý hoạt động TCM 61 Bảng 2.14 Mức độ thực công tác quản lý hoạt động TCM 63 Bảng 2.15 Mức độ tác dụng công tác quản lý hoạt động TCM 65 Bảng 2.16 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 66 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng việc HT hỗ trợ điều kiện để TCM thực tốt nhiệm vụ 67 Bảng 2.18 Kết khảo sát vai trò quản lý TCM HT 68 Bảng 2.19 Ma trận SWOT thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 74 Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp .100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước đường phát triển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiều khó khăn thách thức Trước thực tế địi hỏi ngành giáo dục cần phải có đổi để đáp ứng phát triển đất nước Trong văn kiện Đại hội XII Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu h Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục, đào tạo gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất, chất lượng; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; đổi sách, chế tài chính, huy động sử dụng hiệu nguồn lực đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Như vậy, đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, từ xuất nhân tài đích thực, đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, chủ trương lớn Đảng Nhà nước, ý nguyện nhân dân, yêu cầu thời đại Trong đó, Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng trách nhiệm để đào tạo nâng cao