(Luận văn) kỹ năng quản lý cảm xúc của học sinh trung học cơ sở trong giao tiếp với cha mẹ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thành Đạt lu an KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC va n CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ tn to p ie gh TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thành Đạt lu an KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC va n CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ tn to p ie gh TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ oa nl w Chuyên ngành : Tâm lí học Mã ngành d : 60310401 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC z PGS.TS LÊ THỊ MINH HÀ m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu Tác giả lu Lê Thành Đạt an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập, nghiên cứu nhằm hoàn thành luận văn tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới: Giáo viên hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Thị Minh Hà – Trường Đại học Văn Lang Các thầy, cô giáo khoa Tâm lí học, phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học thực luận văn lu Bên cạnh đó, giúp đỡ gia đình, bạn bè người thân ủng hộ an tạo điều kiện tốt để tơi tập trung nghiên cứu hoàn thành luận văn va n Do kiến thức thời gian hạn chế, luận văn nhiều khiếm khuyết Tôi ie gh tn to mong nhận góp ý thầy, để luận văn hồn thiện p Tác giả d oa nl w lu ll u nf va an Lê Thành Đạt oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU lu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC an CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAO va n TIẾP VỚI CHA MẸ 1.1.1 Những nghiên cứu giới ie gh tn to 1.1 Tổng quan nghiên cứu kỹ quản lý cảm xúc p 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 16 1.2 Lý luận kỹ quản lý cảm xúc tuổi THCS giao tiếp với nl w oa cha mẹ 18 d 1.2.1 Kỹ quản lý cảm xúc 18 lu va an 1.2.2 Học sinh THCS hoạt động giao tiếp HS THCS giao tiếp với cha mẹ 35 u nf ll 1.2.3 Kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với m oi cha mẹ 39 z at nh 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc HS THCS giao tiếp với cha mẹ 41 z @ 1.3.1 Yếu tố chủ quan 41 gm 1.3.2 Yếu tố khách quan 43 m co l Tiểu kết chương 45 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA an Lu HỌC SINH THCS TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ 46 2.1 Thể thức phương pháp nghiên cứu 46 n va ac th si 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 46 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 46 2.1.3 Khái quát khách thể nghiên cứu 51 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 52 2.2.1 Học sinh tự đánh giá khả quản lý cảm xúc thân giao tiếp với cha mẹ 52 2.2.2 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc 53 2.2.3 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc lu an theo giới tính 56 n va 2.2.4 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc 2.2.5 Biểu kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao gh tn to theo lớp 58 p ie tiếp với cha mẹ 61 w 2.2.6 So sánh kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS số oa nl phương diện 71 d 2.2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học sinh lu an THCS giao tiếp với cha mẹ 78 u nf va 2.2.8 Mức độ mong muốn học tập kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 80 ll oi m 2.3 Một số biện pháp nâng cao kỹ quản lý cảm xúc học sinh z at nh THCS 81 2.3.1 Nâng cao nhận thức học sinh cảm xúc 81 z 2.3.2 Thực hành quản lý cảm xúc 81 @ gm Tiểu kết chương 83 l KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 an Lu PHỤ LỤC m co TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ STT CHỮ VIẾT TẮT lu an n va Ban giám hiệu BGH Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Học sinh HS Kỹ KN Nhà xuất Nxb Quản lý cảm xúc Trung bình Thành phố Hồ Chí Minh 10 Trung học Cơ sở QLCX TB TP.HCM THCS p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cách quy điểm câu hỏi có ba mức độ lựa chọn 47 Bảng 2.2 Cách quy điểm câu hỏi có năm mức độ lựa chọn 48 Bảng 2.3 Cách quy điểm tình 48 Bảng 2.4 Cách quy điểm trung bình câu hỏi có ba mức độ lựa chọn 49 Bảng 2.5 Cách quy điểm trung bình câu hỏi có năm mức độ lựa chọn 49 Bảng 2.6 Cách quy điểm cho mức độ kỹ QLCX học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 50 lu Bảng 2.7 Khái quát khách thể nghiên cứu 51 Bảng 2.8 Tự đánh giá học sinh kỹ quản lý cảm xúc an thân 52 n va Bảng 2.9 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc tn to giao tiếp với cha mẹ 53 p ie gh Bảng 2.10 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc theo giới tính 56 Bảng 2.11 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc w oa nl theo lớp 58 d Bảng 2.12 Biểu kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS lu an giao tiếp với cha mẹ 61 u nf va Bảng 2.13 Kỹ nhận biết cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá 63 ll Bảng 2.14 Kỹ nhận biết cảm xúc học sinh THCS qua tình 65 oi m Bảng 2.15 Kỹ hiểu cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá 66 z at nh Bảng 2.16 Kỹ hiểu cảm xúc học sinh THCS qua tình 67 Bảng 2.17 Kỹ điều khiển cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá 68 z Bảng 2.18 Kỹ điều khiển cảm xúc học sinh THCS thông qua @ gm tình giao tiếp với cha mẹ 69 m co l Bảng 2.19 So sánh kỹ điều khiển cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá với tập tình 71 an Lu Bảng 2.20 So sánh kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo giới tính 72 n va ac th si Bảng 2.21 So sánh kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo khối lớp 75 Bảng 2.22 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 78 Bảng 2.23 Mức độ mong muốn học tập kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS 80 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 61 Biểu đồ 2.2 Kỹ quản lý cảm xúc theo giới tính 73 Biểu đồ 2.3 Kỹ quản lý cảm xúc theo khối lớp 76 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL2 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Trong trình tiếp cận thực tế, nhận cảm xúc thân em lúc giao tiếp với cha mẹ xuất đa dạng Chính đa dạng cảm xúc ấy, nên cách lựa chọn cảm xúc cho phù hợp với trường hợp giao tiếp dẫn đến nhiều hậu trình phát triển em Trên sở đó, chúng tơi với hỗ trợ chuyên viên tâm lý lu an tìm hiểu sâu nhằm đóng góp giải pháp để giải vấn đề n va Dưới số câu hỏi nhằm tìm hiểu sâu quan điểm em tn to vấn đề cảm xúc giao tiếp với gia đình Khơng có câu trả lời gh sai, tất ý kiến em giữ bí mật góp phần quan phản p ie ánh thực trạng mang lại kết nghiên cứu cách khách quan Vì vậy, oa nl này! w mong em trả lời thành thật hoàn thành hết câu hỏi phiếu d Xin chân thành cảm ơn em! an lu phù hợp với ll u nf va Hãy trả lời cho tất cách đánh dấu (X) vào nội dung mà em thấy Giới tính:  Nam  Lớp z at nh  Lớp oi  Lớp m Em học lớp:  Lớp  Nữ z Em tự đánh khả quản lý cảm xúc thân  Bình thường  Chưa tốt  Rất m co l  Tốt gm  Rất tốt @ giao tiếp với cha mẹ? an Lu n va ac th si PL3 Khi giao tiếp với cha mẹ, em thường không quản lý cảm xúc lĩnh vực sau nào? Mức độ Lĩnh vực STT Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Định hướng nghề nghiệp kết học tập Cách sử dụng tiền bạc (mua đồ chơi, sách vở, truyện,…) lu an n va Mối quan hệ với bạn giới Mối quan hệ với bạn khác giới Tâm sinh lý tuổi dậy Phân bố thời gian cá nhân Sở thích cá nhân (các lớp học ngoại ie gh tn to Khơng p khóa, kỹ năng, khiếu,…) oa Sở thích, thói quen cá nhân d Sử dụng thiết bị công nghệ (vi an lu tính, máy tính bảng, điện thoại,…) u nf Cơng việc nhà va 12 độ,…) nl 11 w 10 Quan hệ họ hàng (cách ứng xử, thái Riêng tư cá nhân (nhật ký, mạng xã ll hội,…) oi m 13 z at nh Vấn đề liên quan đến mức độ tình 14 cảm cha mẹ ( Nguyên nhân khác:……………… m co l 16 gm Cách ăn mặc @ 15 z quan tâm, yêu thương …) an Lu n va ac th si PL4 Em đọc thật kỹ ý kiến sau đây, cho biết điều với em mức độ nào? Ý kiến STT bao xuyên thoảng xúc lúc Khi buồn, tơi có nhiều cảm xúc lẫn lộn mà khơng thể gọi tên Khi có khúc mắc với cha mẹ, diễn tả lu an tâm trạng lúc va Tơi khơng biết dùng từ để miêu tả cảm xúc tơi bị cha/mẹ la mắng n to Khi trị chuyện, tơi khơng đốn biết cảm xúc tn cha/mẹ ie gh Tôi không quan tâm đến cảm xúc cha/mẹ p Không Khi bị điểm kém, diễn tả cảm Thường Thỉnh Tôi khơng biết dùng từ để miêu tả cảm xúc w cha/mẹ oa nl Tôi không hiểu lại tức giận d lu an cha/mẹ lỗi sai cho Tơi khơng hiểu điều xảy khiến tơi tức giận với cha/mẹ ll u nf va không rõ ngun nhân Tơi khóc gặp chuyện khơng vui với cha/mẹ gm @ Khi gặp chuyện vui, hị reo; nhảy cẫng lên sung Khi tơi giận dữ, quăng vứt đồ đạc bị an Lu cha mẹ áp đặt theo ý họ m co sướng l 14 Tôi lo lắng vấn đề cha/mẹ tơi nóivới mà z 13 lại có cảm xúc z at nh 12 oi 11 Tơi khơng có thói quen dành thời gian để tìm hiểu m 10 n va ac th si PL5 Tơi thể khó chịu cãi lại bị 15 cha/mẹ so sánh với người khác Khi tức giận với cha/mẹ, hít thở thật sâu để lấy lại 16 bình tĩnh im lặng Khi bị cha/mẹ la mắng, trốn phịng 17 Tơi giữ kín cảm xúc lịng, khơng biểu 18 nói cho biết Khi cha/mẹ la mắng hiểu lầm, tơi khơng thể kiểm sốt giọng nói bình 19 lu thường an Khi có mâu thuẫn với cha/mẹ, đợi cho việc va lắng xuống tơi chủ động nói chuyện để cha/mẹ hiểu n 20 21 Khi có hiểu lầm với cha/mẹ, tơi tâm tìm kiếm giúp đỡ từ bạn bè, người lớn chuyên p ie gh tn to chia sẻ với viên tâm lý nl w Khi tơi giận cha/mẹ, trước làm hay nói điều gì, tơi hình dung hậu giận tơi thể d oa 22 an Khi muốn cha/mẹ đáp ứng yêu cầu tôi, va 23 lu giận u nf không đề cập mà đợi đến lúc thích hợp Tơi ln điều chỉnh cảm xúc cho phù ll m 24 oi hợp với hoàn cảnh giao tiếp với cha/mẹ Khi cha mẹ có cảm xúc tiêu cực (giận, z at nh 25 buồn, mệt mỏi, ) bị ảnh hưởng theo z Tôi cách làm giảm tức giận @ thân gặp chuyện hiểu lầm với cha/mẹ m co l gm 26 Theo em, yếu tố sau ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc an Lu giao tiếp với cha mẹ nào? n va ac th si PL6 Mức độ STT Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ Không quản lý cảm xúc ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Rất Ảnh ảnh hưởng hưởn g Yếu tố chủ quan Sự thay đổi tâm lý sinh lý tuổi dậy lu an Sức khỏe thể chất tinh thần Tính cách thân Vốn kinh nghiệm sống Khả học hỏi cá nhân va n Yếu tố khách quan Giáo dục gia đình Giáo dục nhà trường Ảnh hưởng tính cách, xu hướng, sở p ie gh tn to w thích nhóm bạn chơi Internet, Văn hóa địa phương (nơi sinh sống) nhân u nf Nguyên va 10 an Zalo, lu Youtube,…) Facebook, d oa nl Phương tiện truyền thông (Tivi, khác: ll …… …………………………… oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL7 Để góp phần nâng cao kỹ quản lý cảm xúc thân, em đánh giá cần thiết giải pháp sau thân mình: Cần Giải pháp STT thiết Không cần cần thiết thiết Học cách nhận biết, gọi tên cảm xúc người khác Học cách tìm hiểu nguyên nhân cảm xúc Học cách giải tỏa cảm xúc bên lu Được học kỹ sống kỹ quản lý cảm xúc an thân n va Được rèn luyện thơng qua tình huống, học từ thực tế pháp Giải khác mà em mong muốn: …………………………………………………… p ie gh tn to Ít d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL8 PHỤ LỤC BÀI TẬP TÌNH HUỐNG Em đóng vai thành bạn tình sau trả lời câu hỏi bên Tình 1: Một hơm Lan học mẹ gọi ăn cơm Lúc đó, em trai Lan vào phịng chơi lấy hình thần tượng Lan Lan phát đòi lại, em trai không trả lại Trong lúc giằng co, Lan quát đánh vào tay em trai, cậu khóc chạy nhà méc mẹ Mẹ tức giận vừa la Lan vừa đốt hết ảnh thần tượng Lan lu Cảm xúc em tình trên: an va A Tức giận n gh tn to B Buồn bã C Sợ hãi p ie Nếu em Lan nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường w hợp trên: oa nl A Vì mẹ khơng nghe em giải thích mà đốt ảnh thần tượng d B Vì em làm sai an lu C Vì mẹ đốt hết ảnh thần tượng u nf va Nếu em Lan, em làm tình trên: A Lan khóc thật to hét lớn lên với mẹ ll oi m B Chạy vào phịng đóng sầm cửa lại Tình 2: z at nh C Cố gắng giải thích nguyên nhân cho mẹ hiểu z Tuấn ao ước có xe đạp để học, xin mà cha mẹ @ gm không cho Hai tháng sau, Tuấn học bất ngờ cha/mẹ mua cho B Vui mừng an Lu A Ngạc nhiên m co Cảm xúc em tình trên: l xe mà ao ước đạt thành thích học sinh giỏi học kỳ vừa n va ac th si PL9 C Lo lắng Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì q ngồi sức dự đốn em B Vì em q mong muốn C Vì em khơng biết ngun nhân quà Nếu em Tuấn, em làm tình trên: A Cười lớn/ hét lớn/ ịa khóc B Im lặng khơng tỏ thái độ C Mỉm cười cho kết xứng đáng tự nghĩ phải liên tục cố gắng lu an Tình 3: n va Một hơm, Xn chơi ngồi sân vườn vơ tình làm vỡ chậu có giá tn to trị lớn mà cha Xuân yêu thích nhất, cha biết Xuân làm vỡ em bị đánh gh trận chí khơng chơi cắt tiền quà vặt Chỉ 10 phút cha mẹ p ie Xuân làm w Cảm xúc em tình trên: B Sợ hãi d oa nl A Lo lắng an lu C Buồn bã u nf va Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì em khơng biết phải làm sau việc xảy ll oi m B Vì cha biết hậu nghiêm trọng z at nh C Vì em tiếc chậu bị vỡ Nếu em Xuân, em làm tình trên: z A Khóc/hét lớn lên khơng biết nên làm @ m co C Dọn dẹp mảnh vỡ, dọn dẹp nhà cửa l hay chó làm vỡ gm B Bỏ lên nhà giả vờ khơng biết chuyện xảy ra, đổ lỗi mèo an Lu n va ac th si PL10 Tình 4: Nga vừa học bị cha mẹ mắng té tát vào mặt nói Nga ăn trộm tiền mẹ để bàn hôm qua Nếu em Nga tình đó, em cảm thấy nào? A Giận B Ngạc nhiên C Buồn bã Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì mẹ trách oan B Vì chưa hiểu bị mắng lu an C Vì em bị mẹ mắng n va Nếu em Nga, em làm gì? B Phản ứng ngạc nhiên, khơng biết chuyện hiểu lầm cố giải thích C Bình tĩnh, lắng nghe hỏi kỹ thơng tin việc tiền mẹ p ie gh tn to A Khóc/hét lớn phản ứng giận dữ, phản ứng mặt w Tình 5: oa nl Một hôm Khánh học trễ tận 19 tối, mệt mỏi quá, Khánh d đạp xe lịng vịng cơng viên chơi để hóng mát, ngờ lúc trễ Thế an lu Khánh bị mẹ mắng cho trận, mẹ nghĩ Khánh chơi game chơi với bạn u nf va nên trễ, Khánh cố giải thích cho mẹ hiểu không Cảm xúc em tình trên: oi z at nh C Buồn bã m B Sợ hãi ll A Ngạc nhiên z Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: l gm B Vì mẹ mắng em @ A Vì chưa hiểu mẹ mắng m co C Vì mẹ khơng hiểu em mẹ khơng chịu nghe em giải thích A Khóc to/ hét lớn an Lu Nếu em Khánh, em làm tình trên: n va ac th si PL11 B Bỏ chạy vào phòng C Xin lỗi cha mẹ tâm với bạn bè Tình 6: Diễm mượn điện thoại mẹ để nhắn tin với bạn khác giới qua Zalo Trị chuyện lúc đến học, nên Diễm phải trả điện thoại cho mẹ thay đồ học Trong lúc thay đồ nhớ chưa tài khoản Zalo ra, Diễm vội chạy xuống nhà thấy mẹ cầm điện thoại Cảm xúc em tình trên: A Tức giận B Sợ hãi lu an C Lo lắng n va Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: B Em khơng biết lại C Vì em nghĩ mẹ đọc tin nhắn điện thoại p ie gh tn to A Vì em nghĩ mẹ đọc tin nhắn mà chưa em đồng ý w Nếu em Diễm, em làm tình trên: oa nl A Hét lớn lên để mẹ không đụng vào tin nhắn tài khoản Zalo d B Im lặng giả vờ chuyện xảy an lu C Tìm cách nói chuyện với mẹ xin mượn lại điện thoại từ mẹ để thoát tài u nf va khoản Zalo Xin chân thành cảm ơn em! ll oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL12 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Họ tên học sinh: Lớp: Câu hỏi: Câu 1: Trong quan hệ với cha mẹ, em thường không quản lý cảm xúc thân tình nào? Câu 2: Khi rơi vào trạng thái không quản lý cảm xúc em thường: - Suy nghĩ nào? lu an - Cảm xúc em lúc sao? n va - Em thường làm để giải tỏa cảm xúc đó? tn to - Vì em lại làm vậy? gh Câu 3: Trong tình khiến em khơng quản lý cảm xúc mình, em p ie thường hiểu nguyên nhân nào? w Câu 4: Trong mối quan hệ với bố/mẹ em thấy kỹ quản lý cảm xúc d oa nl tốt chưa? Vì sao? ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL13 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU NGHIÊN CỨU Phụ lục 3.1: Khái quát khách thể nghiên cứu Lớp Giới tính Total Lớp Lớp Lớp Lớp Nam 34 25 30 41 130 Nữ 27 27 39 40 133 61 52 69 81 263 lu Total an n va Phụ lục 3.2: Tự đánh giá kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo gh tn to khối lớp p ie Lớp * Tự đánh giá Crosstabulation w Count Tốt Lớp 15 26 12 61 Lớp 16 26 52 Lớp 26 u nf 29 69 Lớp 28 40 81 53 61 121 25 263 d va an Lớp Bình thường Chưa tốt Rất Rất tốt lu oa nl Tự đánh giá Total ll oi m z at nh Total z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL14 Phụ lục 3.3: Kiểm định T-test lĩnh vực học sinh khơng kiểm sốt cảm xúc nam nữ Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig (2- F Linhvuc Equal variances 691 Sig t df 407 -3.236 261 Mean Std Error tailed) Difference Difference 001 -.23371 07223 Difference Lower -.37593 assumed Upper 09149 Equal variances -3.237 260.963 001 -.23371 07220 -.37588 lu an not assumed 09154 n va giao tiếp với cha mẹ gh tn to Phụ lục 3.4: Tổng quan kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS Descriptive Statistics p ie N Nhận biết CX TĐG w Hiểu CX TĐG d Hiểu CX tình oa nl Nhận biết CX tình Maximum Mean Std Deviation 263 2.06 300 263 2.41 370 263 1.00 3.00 1.9800 47488 263 1.00 3.00 2.2674 43962 263 1.42 2.81 1.8840 29871 263 1.17 3.00 2.2928 36556 263 1.50 2.86 2.2321 23787 263 1.50 3.00 2.1237 28456 1.31 2.79 2.0884 25911 1.42 2.69 1.9773 24682 1.33 2.83 2.3219 28824 1.64 2.59 2.1496 17699 ll u nf ĐTB hiểu CX va ĐTB nhận biết CX an Điều khiển CX tình lu Điều khiển CX TĐG Minimum 263 QLCX tình 263 KN QLCX 263 Valid N (listwise) 263 z QLCX tự đánh giá z at nh 263 oi m ĐTB điều khiển CX m co l gm @ an Lu n va ac th si PL15 Phụ lục 3.5: Kiểm nghiệm khác biệt ý nghĩa kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo giới tính Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Sig 95% Confidence Interval (2F ĐTB nhận Equal variances biết CX Sig t df 218 641 -1.402 Mean Std Error of the Difference tailed) Difference Difference Lower Upper 261 162 -.04106 02928 -.09872 01660 -1.403 260.998 162 -.04106 02928 -.09871 01658 261 063 -.06531 03493 -.13409 00347 -1.870 260.990 063 -.06531 03492 -.13407 00345 261 147 04633 03189 -.01646 10912 1.454 260.660 147 04633 03187 -.01642 10908 -.487 261 627 -.01064 02186 -.05369 03240 -.487 259.455 626 -.01064 02184 -.05364 03235 assumed lu Equal variances an not assumed va ĐTB hiểu Equal variances n CX 005 946 -1.870 assumed to Equal variances tn not assumed gh ĐTB điều Equal variances 719 397 1.453 ie p khiển CX assumed Equal variances nl w not assumed Equal variances QLCX assumed 1.703 193 d oa KN u nf va an not assumed lu Equal variances ll Phụ lục 3.6: Kiểm nghiệm khác biệt ý nghĩa kỹ quản lý cảm xúc oi m học sinh THCS theo lớp z at nh ANOVA Sum of Squares 1.061 Within Groups 13.764 @ Total 14.825 262 1.761 Within Groups 19.454 259 Total 21.215 262 354 259 Sig 6.653 000 7.815 000 053 l 587 m co Between Groups F gm ĐTB_Hieu Between Groups Mean Square z ĐTB_NhanBiet df 075 an Lu n va ac th si PL16 ĐTB_ĐK Between Groups ĐTB_tong 678 226 Within Groups 16.912 259 065 Total 17.590 262 440 147 Within Groups 7.767 259 030 Total 8.207 262 Between Groups 3.461 017 4.892 003 Phụ lục 3.7: Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS lu Descriptive Statistics an N Minimum Maximum Mean Std Deviation n va 263 3.35 1.109 Sức khỏe 263 3.33 1.126 Tính cách 263 3.75 1.135 Kinh nghiệm sống 263 3.34 1.068 Khả học hỏi 263 3.33 1.290 263 3.59 1.241 263 3.32 1.262 263 3.43 1.157 263 3.41 1.265 263 2.90 1.143 263 1.20 5.00 3.4198 68455 263 1.00 4.60 3.3293 83931 p ie gh tn to Dậy Gia đình Truyền thơng u nf Valid N (listwise) va Anhhuong_khachquan an Anhhuong_Chuquan lu Địa phương d oa nl Nhóm bạn w Nhà trường 263 ll oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si