Luận văn thạc sĩ kỹ năng quản lý cảm xúc của học sinh trung học cơ sở trong giao tiếp với cha mẹ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thành Đạt KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thành Đạt KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ Chuyên ngành : Tâm lí học Mã ngành : 60310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ THỊ MINH HÀ Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Lê Thành Đạt LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập, nghiên cứu nhằm hồn thành luận văn tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới: Giáo viên hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Thị Minh Hà – Trường Đại học Văn Lang Các thầy, giáo khoa Tâm lí học, phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học thực luận văn Bên cạnh đó, giúp đỡ gia đình, bạn bè người thân ủng hộ tạo điều kiện tốt để tơi tập trung nghiên cứu hoàn thành luận văn Do kiến thức thời gian hạn chế, luận văn nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận góp ý thầy, để luận văn hồn thiện Tác giả Lê Thành Đạt MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ 1.1 Tổng quan nghiên cứu kỹ quản lý cảm xúc 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 16 1.2 Lý luận kỹ quản lý cảm xúc tuổi THCS giao tiếp với cha mẹ 18 1.2.1 Kỹ quản lý cảm xúc 18 1.2.2 Học sinh THCS hoạt động giao tiếp HS THCS giao tiếp với cha mẹ 35 1.2.3 Kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 39 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc HS THCS giao tiếp với cha mẹ 41 1.3.1 Yếu tố chủ quan 41 1.3.2 Yếu tố khách quan 43 Tiểu kết chương 45 Chương THỰC TRẠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THCS TRONG GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ 46 2.1 Thể thức phương pháp nghiên cứu 46 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 46 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 46 2.1.3 Khái quát khách thể nghiên cứu 51 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 52 2.2.1 Học sinh tự đánh giá khả quản lý cảm xúc thân giao tiếp với cha mẹ 52 2.2.2 Các lĩnh vực học sinh THCS thường khơng quản lý cảm xúc 53 2.2.3 Các lĩnh vực học sinh THCS thường khơng quản lý cảm xúc theo giới tính 56 2.2.4 Các lĩnh vực học sinh THCS thường khơng quản lý cảm xúc theo lớp 58 2.2.5 Biểu kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 61 2.2.6 So sánh kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS số phương diện 71 2.2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 78 2.2.8 Mức độ mong muốn học tập kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 80 2.3 Một số biện pháp nâng cao kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS 81 2.3.1 Nâng cao nhận thức học sinh cảm xúc 81 2.3.2 Thực hành quản lý cảm xúc 81 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ ĐẦY ĐỦ STT CHỮ VIẾT TẮT Ban giám hiệu BGH Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Học sinh HS Kỹ KN Nhà xuất Nxb Quản lý cảm xúc Trung bình Thành phố Hồ Chí Minh 10 Trung học Cơ sở QLCX TB TP.HCM THCS DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cách quy điểm câu hỏi có ba mức độ lựa chọn 47 Bảng 2.2 Cách quy điểm câu hỏi có năm mức độ lựa chọn 48 Bảng 2.3 Cách quy điểm tình 48 Bảng 2.4 Cách quy điểm trung bình câu hỏi có ba mức độ lựa chọn 49 Bảng 2.5 Cách quy điểm trung bình câu hỏi có năm mức độ lựa chọn 49 Bảng 2.6 Cách quy điểm cho mức độ kỹ QLCX học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 50 Bảng 2.7 Khái quát khách thể nghiên cứu 51 Bảng 2.8 Tự đánh giá học sinh kỹ quản lý cảm xúc thân 52 Bảng 2.9 Các lĩnh vực học sinh THCS thường khơng quản lý cảm xúc giao tiếp với cha mẹ 53 Bảng 2.10 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc theo giới tính 56 Bảng 2.11 Các lĩnh vực học sinh THCS thường không quản lý cảm xúc theo lớp 58 Bảng 2.12 Biểu kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 61 Bảng 2.13 Kỹ nhận biết cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá 63 Bảng 2.14 Kỹ nhận biết cảm xúc học sinh THCS qua tình 65 Bảng 2.15 Kỹ hiểu cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá 66 Bảng 2.16 Kỹ hiểu cảm xúc học sinh THCS qua tình 67 Bảng 2.17 Kỹ điều khiển cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá 68 Bảng 2.18 Kỹ điều khiển cảm xúc học sinh THCS thông qua tình giao tiếp với cha mẹ 69 Bảng 2.19 So sánh kỹ điều khiển cảm xúc học sinh THCS qua tự đánh giá với tập tình 71 Bảng 2.20 So sánh kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo giới tính 72 Bảng 2.21 So sánh kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo khối lớp 75 Bảng 2.22 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 78 Bảng 2.23 Mức độ mong muốn học tập kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS 80 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ 61 Biểu đồ 2.2 Kỹ quản lý cảm xúc theo giới tính 73 Biểu đồ 2.3 Kỹ quản lý cảm xúc theo khối lớp 76 PL2 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Trong trình tiếp cận thực tế, nhận cảm xúc thân em lúc giao tiếp với cha mẹ xuất đa dạng Chính đa dạng cảm xúc ấy, nên cách lựa chọn cảm xúc cho phù hợp với trường hợp giao tiếp dẫn đến nhiều hậu trình phát triển em Trên sở đó, chúng tơi với hỗ trợ chuyên viên tâm lý tìm hiểu sâu nhằm đóng góp giải pháp để giải vấn đề Dưới số câu hỏi nhằm tìm hiểu sâu quan điểm em vấn đề cảm xúc giao tiếp với gia đình Khơng có câu trả lời sai, tất ý kiến em giữ bí mật góp phần quan phản ánh thực trạng mang lại kết nghiên cứu cách khách quan Vì vậy, mong em trả lời thành thật hoàn thành hết câu hỏi phiếu này! Xin chân thành cảm ơn em! Hãy trả lời cho tất cách đánh dấu (X) vào nội dung mà em thấy phù hợp với Em học lớp:  Lớp  Lớp Giới tính:  Nam  Lớp  Lớp  Nữ Em tự đánh khả quản lý cảm xúc thân giao tiếp với cha mẹ?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Rất PL3 Khi giao tiếp với cha mẹ, em thường không quản lý cảm xúc lĩnh vực sau nào? Mức độ Lĩnh vực STT Định hướng nghề nghiệp kết học tập Cách sử dụng tiền bạc (mua đồ chơi, sách vở, truyện,…) Mối quan hệ với bạn giới Mối quan hệ với bạn khác giới Tâm sinh lý tuổi dậy Phân bố thời gian cá nhân 10 11 12 13 Sở thích cá nhân (các lớp học ngoại khóa, kỹ năng, khiếu,…) Quan hệ họ hàng (cách ứng xử, thái độ,…) Sở thích, thói quen cá nhân Sử dụng thiết bị công nghệ (vi tính, máy tính bảng, điện thoại,…) Cơng việc nhà Riêng tư cá nhân (nhật ký, mạng xã hội,…) Vấn đề liên quan đến mức độ tình 14 cảm cha mẹ ( quan tâm, yêu thương …) 15 Cách ăn mặc 16 Nguyên nhân khác:……………… Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên PL4 Em đọc thật kỹ ý kiến sau đây, cho biết điều với em mức độ nào? Ý kiến STT 10 11 12 13 14 Khi bị điểm kém, diễn tả cảm xúc lúc Khi buồn, tơi có nhiều cảm xúc lẫn lộn mà khơng thể gọi tên Khi có khúc mắc với cha mẹ, diễn tả tâm trạng lúc Tơi khơng biết dùng từ để miêu tả cảm xúc tơi bị cha/mẹ la mắng Khi trị chuyện, tơi khơng đốn biết cảm xúc cha/mẹ Tôi không quan tâm đến cảm xúc cha/mẹ Tơi khơng biết dùng từ để miêu tả cảm xúc cha/mẹ tơi Tơi khơng hiểu lại tức giận cha/mẹ lỗi sai cho Tơi khơng hiểu điều xảy khiến tức giận với cha/mẹ Tôi khơng có thói quen dành thời gian để tìm hiểu lại có cảm xúc Tơi lo lắng vấn đề cha/mẹ tơi nóivới mà khơng rõ ngun nhân Tơi khóc gặp chuyện không vui với cha/mẹ Khi gặp chuyện vui, hị reo; nhảy cẫng lên sung sướng Khi tơi giận dữ, quăng vứt đồ đạc bị cha mẹ áp đặt theo ý họ Thường Thỉnh xuyên thoảng Không PL5 15 16 17 18 Tơi thể khó chịu cãi lại bị cha/mẹ so sánh với người khác Khi tức giận với cha/mẹ, tơi hít thở thật sâu để lấy lại bình tĩnh im lặng Khi bị cha/mẹ la mắng, tơi trốn phịng Tơi giữ kín cảm xúc lịng, khơng biểu nói cho biết Khi cha/mẹ la mắng hiểu lầm, tơi khơng 19 thể kiểm sốt giọng nói bình thường Khi có mâu thuẫn với cha/mẹ, đợi cho việc 20 lắng xuống tơi chủ động nói chuyện để cha/mẹ hiểu chia sẻ với Khi có hiểu lầm với cha/mẹ, tơi tâm tìm 21 kiếm giúp đỡ từ bạn bè, người lớn chuyên viên tâm lý Khi tơi giận cha/mẹ, trước làm hay nói điều gì, tơi 22 hình dung hậu giận tơi thể giận 23 24 25 26 Khi muốn cha/mẹ đáp ứng yêu cầu tôi, không đề cập mà đợi đến lúc thích hợp Tơi ln điều chỉnh cảm xúc cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp với cha/mẹ Khi cha mẹ có cảm xúc tiêu cực (giận, buồn, mệt mỏi, ) bị ảnh hưởng theo Tôi cách làm giảm tức giận thân gặp chuyện hiểu lầm với cha/mẹ Theo em, yếu tố sau ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc giao tiếp với cha mẹ nào? PL6 Mức độ STT Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ Không quản lý cảm xúc ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Sự thay đổi tâm lý sinh lý tuổi dậy Sức khỏe thể chất tinh thần Tính cách thân Vốn kinh nghiệm sống Khả học hỏi cá nhân Yếu tố khách quan Giáo dục gia đình Giáo dục nhà trường Ảnh hưởng tính cách, xu hướng, sở thích nhóm bạn chơi Phương tiện truyền thông (Tivi, Internet, Facebook, Zalo, Youtube,…) 10 Văn hóa địa phương (nơi sinh sống) Nguyên nhân khác: …… …………………………… Ít ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Rất Ảnh ảnh hưởng hưởn g PL7 Để góp phần nâng cao kỹ quản lý cảm xúc thân, em đánh giá cần thiết giải pháp sau thân mình: Giải pháp STT Cần thiết Học cách nhận biết, gọi tên cảm xúc người khác Học cách tìm hiểu nguyên nhân cảm xúc Học cách giải tỏa cảm xúc bên Được học kỹ sống kỹ quản lý cảm xúc thân Được rèn luyện thơng qua tình huống, học từ thực tế Giải pháp khác mà em mong muốn: …………………………………………………… Ít Không cần cần thiết thiết PL8 PHỤ LỤC BÀI TẬP TÌNH HUỐNG Em đóng vai thành bạn tình sau trả lời câu hỏi bên Tình 1: Một hơm Lan học mẹ gọi ăn cơm Lúc đó, em trai Lan vào phòng chơi lấy hình thần tượng Lan Lan phát địi lại, em trai khơng trả lại Trong lúc giằng co, Lan quát đánh vào tay em trai, cậu khóc chạy nhà méc mẹ Mẹ tức giận vừa la Lan vừa đốt hết ảnh thần tượng Lan Cảm xúc em tình trên: A Tức giận B Buồn bã C Sợ hãi Nếu em Lan nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì mẹ khơng nghe em giải thích mà đốt ảnh thần tượng B Vì em làm sai C Vì mẹ đốt hết ảnh thần tượng Nếu em Lan, em làm tình trên: A Lan khóc thật to hét lớn lên với mẹ B Chạy vào phịng đóng sầm cửa lại C Cố gắng giải thích nguyên nhân cho mẹ hiểu Tình 2: Tuấn ao ước có xe đạp để học, xin mà cha mẹ không cho Hai tháng sau, Tuấn học bất ngờ cha/mẹ mua cho xe mà ao ước đạt thành thích học sinh giỏi học kỳ vừa Cảm xúc em tình trên: A Ngạc nhiên B Vui mừng PL9 C Lo lắng Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì q ngồi sức dự đốn em B Vì em q mong muốn C Vì em khơng biết ngun nhân q Nếu em Tuấn, em làm tình trên: A Cười lớn/ hét lớn/ ịa khóc B Im lặng không tỏ thái độ C Mỉm cười cho kết xứng đáng tự nghĩ phải liên tục cố gắng Tình 3: Một hơm, Xn chơi ngồi sân vườn vơ tình làm vỡ chậu có giá trị lớn mà cha Xuân yêu thích nhất, cha biết Xuân làm vỡ em bị đánh trận chí khơng chơi cắt tiền quà vặt Chỉ 10 phút cha mẹ Xuân làm Cảm xúc em tình trên: A Lo lắng B Sợ hãi C Buồn bã Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì em khơng biết phải làm sau việc xảy B Vì cha biết hậu nghiêm trọng C Vì em tiếc chậu bị vỡ Nếu em Xuân, em làm tình trên: A Khóc/hét lớn lên khơng biết nên làm B Bỏ lên nhà giả vờ khơng biết chuyện xảy ra, đổ lỗi mèo hay chó làm vỡ C Dọn dẹp mảnh vỡ, dọn dẹp nhà cửa PL10 Tình 4: Nga vừa học bị cha mẹ mắng té tát vào mặt nói Nga ăn trộm tiền mẹ để bàn hơm qua Nếu em Nga tình đó, em cảm thấy nào? A Giận B Ngạc nhiên C Buồn bã Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì mẹ trách oan B Vì chưa hiểu bị mắng C Vì em bị mẹ mắng Nếu em Nga, em làm gì? A Khóc/hét lớn phản ứng giận dữ, phản ứng mặt B Phản ứng ngạc nhiên, chuyện hiểu lầm cố giải thích C Bình tĩnh, lắng nghe hỏi kỹ thông tin việc tiền mẹ Tình 5: Một hơm Khánh học trễ tận 19 tối, mệt mỏi q, Khánh đạp xe lịng vịng cơng viên chơi để hóng mát, ngờ lúc trễ Thế Khánh bị mẹ mắng cho trận, mẹ nghĩ Khánh chơi game chơi với bạn nên trễ, Khánh cố giải thích cho mẹ hiểu không Cảm xúc em tình trên: A Ngạc nhiên B Sợ hãi C Buồn bã Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì chưa hiểu mẹ mắng B Vì mẹ mắng em C Vì mẹ khơng hiểu em mẹ khơng chịu nghe em giải thích Nếu em Khánh, em làm tình trên: A Khóc to/ hét lớn PL11 B Bỏ chạy vào phòng C Xin lỗi cha mẹ tâm với bạn bè Tình 6: Diễm mượn điện thoại mẹ để nhắn tin với bạn khác giới qua Zalo Trị chuyện lúc đến học, nên Diễm phải trả điện thoại cho mẹ thay đồ học Trong lúc thay đồ nhớ chưa tài khoản Zalo ra, Diễm vội chạy xuống nhà thấy mẹ cầm điện thoại Cảm xúc em tình trên: A Tức giận B Sợ hãi C Lo lắng Nguyên nhân dẫn đến cảm xúc em trường hợp trên: A Vì em nghĩ mẹ đọc tin nhắn mà chưa em đồng ý B Em lại C Vì em nghĩ mẹ đọc tin nhắn điện thoại Nếu em Diễm, em làm tình trên: A Hét lớn lên để mẹ không đụng vào tin nhắn tài khoản Zalo B Im lặng giả vờ khơng có chuyện xảy C Tìm cách nói chuyện với mẹ xin mượn lại điện thoại từ mẹ để thoát tài khoản Zalo Xin chân thành cảm ơn em! PL12 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Họ tên học sinh: Lớp: Câu hỏi: Câu 1: Trong quan hệ với cha mẹ, em thường không quản lý cảm xúc thân tình nào? Câu 2: Khi rơi vào trạng thái không quản lý cảm xúc em thường: - Suy nghĩ nào? - Cảm xúc em lúc sao? - Em thường làm để giải tỏa cảm xúc đó? - Vì em lại làm vậy? Câu 3: Trong tình khiến em khơng quản lý cảm xúc mình, em thường hiểu nguyên nhân nào? Câu 4: Trong mối quan hệ với bố/mẹ em thấy kỹ quản lý cảm xúc tốt chưa? Vì sao? PL13 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU NGHIÊN CỨU Phụ lục 3.1: Khái quát khách thể nghiên cứu Lớp Giới tính Total Lớp Lớp Lớp Lớp Nam 34 25 30 41 130 Nữ 27 27 39 40 133 61 52 69 81 263 Total Phụ lục 3.2: Tự đánh giá kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo khối lớp Lớp * Tự đánh giá Crosstabulation Count Tự đánh giá Lớp Total Bình thường Chưa tốt Rất Rất tốt Tốt Total Lớp 15 26 12 61 Lớp 16 26 52 Lớp 26 29 69 Lớp 28 40 81 53 61 121 25 263 PL14 Phụ lục 3.3: Kiểm định T-test lĩnh vực học sinh không kiểm soát cảm xúc nam nữ Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig (2- F Linhvuc Equal variances 691 Sig t df 407 -3.236 261 Mean Std Error tailed) Difference Difference 001 -.23371 07223 Difference Lower -.37593 assumed Upper 09149 Equal variances -3.237 260.963 001 -.23371 07220 not assumed -.37588 09154 Phụ lục 3.4: Tổng quan kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS giao tiếp với cha mẹ Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation Nhận biết CX TĐG 263 2.06 300 Nhận biết CX tình 263 2.41 370 Hiểu CX TĐG 263 1.00 3.00 1.9800 47488 Hiểu CX tình 263 1.00 3.00 2.2674 43962 Điều khiển CX TĐG 263 1.42 2.81 1.8840 29871 Điều khiển CX tình 263 1.17 3.00 2.2928 36556 ĐTB nhận biết CX 263 1.50 2.86 2.2321 23787 ĐTB hiểu CX 263 1.50 3.00 2.1237 28456 ĐTB điều khiển CX 263 1.31 2.79 2.0884 25911 QLCX tự đánh giá 263 1.42 2.69 1.9773 24682 QLCX tình 263 1.33 2.83 2.3219 28824 KN QLCX 263 1.64 2.59 2.1496 17699 Valid N (listwise) 263 PL15 Phụ lục 3.5: Kiểm nghiệm khác biệt ý nghĩa kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo giới tính Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means Sig (2- F ĐTB nhận Equal variances biết CX Sig t 218 641 -1.402 df 95% Confidence Interval Mean Std Error tailed) Difference Difference of the Difference Lower Upper 261 162 -.04106 02928 -.09872 01660 -1.403 260.998 162 -.04106 02928 -.09871 01658 261 063 -.06531 03493 -.13409 00347 -1.870 260.990 063 -.06531 03492 -.13407 00345 261 147 04633 03189 -.01646 10912 1.454 260.660 147 04633 03187 -.01642 10908 -.487 261 627 -.01064 02186 -.05369 03240 -.487 259.455 626 -.01064 02184 -.05364 03235 assumed Equal variances not assumed ĐTB hiểu Equal variances CX 005 946 -1.870 assumed Equal variances not assumed ĐTB điều Equal variances 719 397 1.453 khiển CX assumed Equal variances not assumed KN Equal variances QLCX assumed 1.703 193 Equal variances not assumed Phụ lục 3.6: Kiểm nghiệm khác biệt ý nghĩa kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS theo lớp ANOVA Sum of Squares ĐTB_NhanBiet ĐTB_Hieu Between Groups df Mean Square 1.061 354 Within Groups 13.764 259 053 Total 14.825 262 1.761 587 Within Groups 19.454 259 075 Total 21.215 262 Between Groups F Sig 6.653 000 7.815 000 PL16 ĐTB_ĐK ĐTB_tong Between Groups 678 226 Within Groups 16.912 259 065 Total 17.590 262 440 147 Within Groups 7.767 259 030 Total 8.207 262 Between Groups 3.461 017 4.892 003 Phụ lục 3.7: Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ quản lý cảm xúc học sinh THCS Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation Dậy 263 3.35 1.109 Sức khỏe 263 3.33 1.126 Tính cách 263 3.75 1.135 Kinh nghiệm sống 263 3.34 1.068 Khả học hỏi 263 3.33 1.290 Gia đình 263 3.59 1.241 Nhà trường 263 3.32 1.262 Nhóm bạn 263 3.43 1.157 Truyền thông 263 3.41 1.265 Địa phương 263 2.90 1.143 Anhhuong_Chuquan 263 1.20 5.00 3.4198 68455 Anhhuong_khachquan 263 1.00 4.60 3.3293 83931 Valid N (listwise) 263 ... thuyết khoa học Kỹ quản lý cảm xúc học sinh trung học sở giao tiếp với cha mẹ mức trung bình Trong đó, kỹ nhận biết cảm xúc tốt kỹ lại Kỹ quản lý cảm xúc giao tiếp với cha mẹ học sinh chịu ảnh... tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở + Các vấn đề liên quan tới cảm xúc, kỹ năng, kỹ quản lý cảm xúc - Khảo sát thực trạng kỹ quản lý cảm xúc học sinh trung học sở giao tiếp với cha mẹ Trên sở. .. tiếp, cảm xúc, quản lý cảm xúc, kỹ quản lý cảm xúc học sinh - Xây dựng hệ thống khái niệm cơng cụ: vấn đề có liên quan đến giao tiếp, cảm xúc, quản lý cảm xúc, kỹ quản lý cảm xúc học sinh lớp trung