(Luận văn) quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện đắk glong, tỉnh đắk nông

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ TIẾN TIỆP lu an va n QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP to gh tn CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC p ie HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG d oa nl w an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu ĐẮK NÔNG - 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ TIẾN TIỆP lu an QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP va n CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC to p ie gh tn HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG oa nl w d NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC lu nf va an MÃ SỐ: 8.14.01.14 lm ul z at nh oi NGƯỜI HƯỚNG DẪN LUẬN VĂN: TS BÙI THỊ VÂN ANH z m co l gm @ an Lu ĐẮK NÔNG - 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Đắk Nơng, ngày tháng năm 2022 Tác giả lu an n va Vũ Tiến Tiệp p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Trường tiểu học giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học 1.2 Năng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học 16 1.3 Bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học 19 lu 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học 22 an va 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo n viên tiểu học 32 gh tn to Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK ie p GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 36 nl w 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk oa Nông 36 d 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 40 lu nf va an 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 43 lm ul 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên z at nh oi trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 49 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 55 z gm @ 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 l Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ co m NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK an Lu GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 61 n va ac th si 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 61 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 85 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt an n va p ie gh tn to Quản lý giáo dục PGS.TS : Phó Giáo sư Tiến sĩ ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GDĐT : Giáo dục đào tạo QL : Quản lý QLBD : Quản lý bồi dưỡng ĐN : Đội ngũ BD : Bồi dưỡng BCHTW : Ban chấp hành Trung ương THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông BGH : Ban giám hiệu : Đoàn niên GV : Giáo viên : Giáo viên chủ nhiệm nl w : oa lu QLGD ĐTN d UBND nf va an lu GVCN : Uỷ ban nhân dân lm ul : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệch chuẩn CSVC : Cơ sở vật chất CNL : Chủ nhiệm lớp QĐ : Quyết định ĐB DTTS : Đồng bào dân tộc thiểu số z at nh oi ĐTB z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ Cán quản lý trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông năm học 2020 - 2021 .39 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường tiểu học Huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông năm học 2020 - 2021 .39 Bảng 2.3.Mạng lưới trường, lớp, học sinh bậc tiểu học huyện Đắk Glong 39 Bảng 2.4 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát hình thức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo lu viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 46 an n va Bảng 2.6 Kết khảo sát phương pháp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Bảng 2.7 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp gh tn to giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 47 ie giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 48 p Bảng 2.8 Kết khảo sát hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp nl w cho giáo viên trường tiểu họchuyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông .49 d oa Bảng 2.9 Kết khảo sát công tác tổ chức đạo thực kế hoạch bồi dưỡng an lu lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh nf va Đắk Nông 50 Bảng 2.10 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực lm ul chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 52 z at nh oi Bảng 2.11 Kết khảo sát quản lý sở vật chất tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 53 Bảng 2.12 Kết khảo sát quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng lực chủ z gm @ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu họchuyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 54 Bảng 2.13 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ l co nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 55 m Bảng 2.14 Tổng hợp kết đánh giá nội dung quản lý bồi dưỡng lực chủ an Lu nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 n va ac th si Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 43 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 44 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò quan trọng phát triển kinh tế - xã hội nhằm đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong điều kiện kinh tế thị trường tác động mạnh mẽ q trình tồn cầu hố, việc chủ động hội nhập kinh tế quốc tế tạo điều kiện cần thiết hội thuận lợi cho nước ta phát triển Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII nêu “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa”[21] lu Người cán quản lý giáo dục phải có trách nhiệm nâng cao phẩm chất đạo đức an n va lực quản lý cho cá nhân mình, cho đội ngũ giáo viên đặc biệt cho đội ngũ to giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm lớp người có trách nhiệm lớn gh tn việc rèn luyện nhân cách học sinh ie Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học cấp học tảng có nhiệm vụ p hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người nl w Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp d oa trường tiểu học có vai trò quan trọng giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo an lu viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm khơi dậy trẻ em mầm mống nhân cách tốt nf va đẹp, hình thành bước đầu em khả thích cứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp triển khai mục tiêu, lm ul nội dung, nhiệm vụ nhà trường đến học sinh, người chịu trách nhiệm đánh z at nh oi giá học sinh Thực tế nhà trường phổ thông nay, bên cạnh giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cịn khơng giáo viên coi nhẹ z gm @ công tác chủ nhiệm lớp, thiếu quan tâm công tác quản lý lớp, theo dõi đánh giá học sinh cách cảm tính, khơng tìm hiểu nắm vững học sinh học tập l co hồn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng học sinh …Điều phần m lực quản lý giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm cịn hạn chế Cơng tác bồi an Lu dưỡng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm bất cập, hạn n va ac th si chế, nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có kinh nghiệm, chưa gắn bó với lớp, số cịn vi phạm đạo đức nhà giáo Chính điều làm cho hiệu công tác chủ nhiệm lớp chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng huyện cịn nhiều khó khăn địa bàn tỉnh, học sinh địa bàn tỉnh đa dạng với nhiều thành phần dân tộc khác Với đặc điểm học sinh tiểu học, lứa tuổi có phát triển mạnh tâm lý, sinh lý Ở lứa tuổi em gặp nhiều khó khăn học tập đời sống tình cảm Các em cần có giáo dục, giúp đỡ cha mẹ, giáo viên, đặc biệt giáo viên lu chủ nhiệm lớp Cũng giống địa phương khác địa bàn tỉnh Đắk Nông, huyện an n va Đắk Glong tình trạng thiếu giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên to đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên dạy số môn học gh tn Tiếng Anh, Tin học… Với số lượng giáo viên năm học 2020 - 2021 340 người, huyện ie không ngững thu hút nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên huyện Bên cạnh p đó, cơng tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn huyện có đơng học sinh nl w dân tộc thiểu số Đắk Glong Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên d oa chủ nhiệm lớp, Phòng Giáo dục đào tạo huyện Đắk Glong, trường tiểu học huyện an lu Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng trọng tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu nf va công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học địa bàn thông qua hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tuy nhiên, thời gian qua bên cạnh kết lm ul công tác quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp nhữ lập kế hoạch thường z at nh oi xuyên, đạo sát sao… hạn chế kế hoạch chưa cụ thể, chưa khả thi, công tác tổ chức thực cịn hình thức chưa vào chiều sâu Do đó, cần thiết phải có nghiên cứu thực tiễn vấn đề Xuất phát từ lý trên, z gm @ chọn đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông” làm đề tài nghiên cứu luận văn l co Tình hình nghiên cứu đề tài m Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông trường tiểu an Lu học số tác giả nghiên cứu hình thức sách tham khảo, luận văn hay n va ac th si - Tổ chức năm để rút kinhhội nghị tổng kết để đánh giá công tác chủ nhiệm vào dịp cuối nghiệm định hướng cho năm sau 2.4 Đối với trường tiểu học huyện Đắk Glong - Để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường tiểu họcì người lãnh đạo cần ln xác minh rõ vai trị đội ngũ cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nó định phần lớn nhiệm vụ trọng tâm nhà trường triển khai đến học sinh Các nhóm biện pháp đề xuất nói kết trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu tác giả Những kết lu khảo nghiệm xác định tính khách quan tính khả thi biện pháp đề xuất an n va Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải Tiếp thu cần tìm hiểu kỹ để vận dụng nhóm biện pháp đề xuất gh tn to nhiệm vụ nghiên cứu đề ie luận văn vào hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đơn vị p nhằm giúp nhà trường tiểu họcực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh nl w thời kỳ d oa 2.5 Đối với giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng an lu - Cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nf va cơng tác giáo dục tồn diện học sinh - Nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc giao Luôn lm ul gương sáng đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để hệ học sinh noi theo z at nh oi - Thường xuyên học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt lực chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại, kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, cập nhật kỹ sống cần thiết để thực tốt nhiệm vụ z m co l gm @ an Lu n va ac th 80 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Vũ Quốc Chung (2013), Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lí giáo dục thời kí đổi mới, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 5.Nguyễn Thanh Bình (2011), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên lu an cơng tác chủ nhiệm trường TH - Quyển Bộ GD&ĐT n va Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội gh tn to đổi quản lý giáo dục tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội p ie Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường tiểu học theo Thông tư 28, Hà Nội oa Matxcơva nl w 9.Bôn-đư-rép N.I (1984), Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục d 10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà lu an Nội lm ul động Xã hội, Hà Nội nf va 11.Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý chất lượng tổ chức, Nxb Lao 12.Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Hà Nội z at nh oi 13.Phạm Khắc Chương (2007), Lý luận đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Hà Nội z 14.Nguyễn Thị Kim Dung (2010), Công tác chủ nhiệm lớp - nội dung quan @ gm trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, Kỷ yếu Hội thảo l khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học co sư phạm m 15 Nguyễn Thị Dung (2008),“Trí tuệ xúc cảm giáo viên chủ nhiệm lớp an Lu THCS”, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội n va ac th 81 si 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội lu an 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, n va Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội to 22.Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội gh tn 23 Đặng Xuân Hải (2008), “Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi để đạo 33-37 p ie đổi phương pháp dạy học nhà trường nay”, Tạp chí Giáo dục, số 110, tr oa Hà Nội nl w 24.Lê Bá Hãn (1999), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, d 25 Nguyễn Khắc Hiền (2005), “Một số biện pháp tăng cường quản lý Hiệu lu nf va an trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh Bắc Ninh”, luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội z at nh oi Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội lm ul 26.Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Ngọc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, 27.Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28.Nguyễn Văn Hộ (2010), Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Tài z liệu bồi dưỡng giáo viên tập sự, Dự án phát triển THPT năm 2010 @ gm 29.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học l Sư phạm, Hà Nội co 30.Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại m học Sư phạm, Hà Nội an Lu n va ac th 82 si 31.Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 C Mác F.Engels (1851), Tồn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999 34.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội lu an 36.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2009), Sự phát triển quan điểm n va giáo dục đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 38.Nhiều tác giả (2011), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường gh tn to 37.Hồ Chí Minh (2002), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội ie PT nay, NXB sư phạm p 39 Đàm Liên Quân (2012), “Biện pháp quản lí bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm nl w lớp cho giáo viên trường THPT Yên Hòa, Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học oa giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội d 40.Bùi Văn Quân (2010), “Nâng cao chất lượng công tác giáo viên chủ nhiệm lu hội thảo khoa học nf va an lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn nay”, Kỷ yếu lm ul 41 Nguyễn Huy Tấn (2014), Quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng z at nh oi trường THCS quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 42.Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội z 43.Hà Nhật Thăng (2004), Phương pháp công tác người giáo viên chủ gm @ nhiệm trường THPT, NXB Chính trị Quốc gia trường phổ thơng”, Tại chí Khoa học giáo dục 453, Hà Nội m co l 44 Hà Nhật Thăng (2010), “Một vài điểm công tác chủ nhiệm lớp an Lu n va ac th 83 si 45 Lê Phú Thắng (2010), “Một số giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Dân tộc nội trú Trung ương”, luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Vinh, Hà Nội 46 UBND huyện Đắk Glong (2021), Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội huyện Đắk Glong giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nông 47 UBND huyện Đắk Glong (2021), Tình hình phát triển giáo dục huyện Đắk Glong giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nông 48 Nguyễn Như Ý (1995), Đại tự điển Tiếng Việt, Nxb Thế giới Tài liệu tiếng Anh 49 D A Kolb (1984) Experiential learning: experience as the source lu an of learning and development Address: Englewood Cliffs, New Jersey; Publisher: n va Prentice - Hall p ie gh tn to 50 John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 84 si PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Thầy/cơ Để đánh giá cơng tác quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng thời gian qua, từ đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác trường tiểu học thời gian lu an n va tn to tới Rất mong Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung Những thông tin cá nhân phiếu hồn tồn bảo mật khơng sử dụng cho mục đích khác Ơng/ bà vui lịng tick, khoanh trịn điền vào chỗ trống (…) phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! p ie gh A Xin Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………………… Giới tính: Nam……………Nữ…………… Chức vụ:…………………… Trình độ chun mơn …………………… Thâm niên công tác…………………………………………………… oa nl w d Trường tiểu học …………………………………………………………… nf va an lu I Thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu Xin Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? z at nh oi lm ul Nội dung/ Tiêu chí Mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng Rất cần thiết Cần Bình thiết thường z TT Mức độ cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết m co l gm @ an Lu n va ac th 85 si Câu Xin Thầy/cô đánh giá mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ cần thiết Rất Nội dung/ Tiêu chí TT quan trọng lu an Ít Qua Bình qua n thườn n trọn g trọn g g Khôn g quan trọng Mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk n va Glong, tỉnh Đắk Nông gh tn to Câu Xin Thầy/cô đánh giá về nội dung bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng? Nội dung/ Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Kém nl w TT p ie Mức độ đạt Năng lực tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực xây dựng phát triển tập thể học sinh Năng lực lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh Năng lực xây dựng tập thể học sinh Năng lực phối hợp lực lượng giáo dục trường để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm (cha mẹ học sinh, tổng phụ trách đội, tổ chức xã hội ) d oa nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 86 si Năng lực đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh 10 Năng lực giáo dục học sinh cá biệt 11 Bồi dưỡng ngoại ngữ,tin học Câu Xin Thầy/cô đánh giá hình thức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng? Mức độ đạt Nội dung/ Tiêu chí TT lu an n va Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng tự học Bồi dưỡng từ xa Tốt Khá Trung bình Yếu Kém gh tn to Câu Xin Thầy/cô đánh giá phương pháp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng? Nội dung/ Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Kém nl w TT p ie Mức độ đạt Thơng qua thuyết trình báo cáo chuyên gia Thông qua trải nghiệm thực hành giảng dạy trường tiểu học theo dự án Quan sát d oa nf va an lu z at nh oi lm ul z II Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu Xin thầy/cô đánh giá hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng? Trung bình Yếu Kém m an Lu Kế hoạch xây dựng theo kỳ, năm học Khá co Tốt l Nội dung/ Tiêu chí gm @ TT Mức độ đạt n va ac th 87 si Kế hoạch chi tiết, cụ thể Kế hoạch đảm bảo tính khoahọc có tính khả thi Kế hoạch sát với tình hìnhthực tế Kế hoạch điều chỉnhtrong trường hợp đặc biệt để đảm bảo hiệu Trước xây dựng kếhoạch có khảo sát tình hình thực tiễn trưng cầu ý kiến giáo viên chủ nhiệm toàn trường lu Kế hoạch phổ biến tới toàn thể cán giáo viên trường an n va tn to Câu 7.Xin thầy/cô đánh giá công tác tổ chức đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? gh Mức độ đạt Nội dung/ Tiêu chí Tốt p ie TT Khá Yếu Kém Rà soát, đánh giá, phân loại đội ngũ nl w Trung bình oa giáo viên chủ nhiệm lớp Huy động nguồn lực đảm bảo thực có hiệu công tác bồi dưỡng Lựa chọn chuyên gia bồi dưỡng trình độchun mơn, nghiệp vụ tốt Chỉ đạo việc xây nội dung lực cần thiết cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học d nf va an lu m co l gm an Lu Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng nhằm tăng cường hiệu cho hoạt động bồi dưỡng tiếp @ công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm lớp z z at nh oi lm ul Chỉ đạo việc đánh giá kết sau bồi dưỡng xác, có tác dụng thúc đẩy n va ac th 88 si theo Câu 8.Xin thầy/cô đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt T T Nội dung/ Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp lu Kiểm tra, đánh giá công tác đạo, tổ chức thực bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp an Kiểm tra, đánh giá công tác lập kế hoạch thực bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp n va gh tn to nl w p ie Đa dạng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá thực bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp viên công tác bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp d oa Tổ chức lấy ý kiến phản hổi giáo an lu nf va Câu 9.Xin Thầy/cô đánh giá quản lý sở vật chất tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? lm ul Mức độ đạt Xây dựng kế hoạch đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Triển khai, đạo việc đầu tư sửa vật chất, kỹ thuật Trung bình Yếu Kém gm @ m co Chỉ đạo BD cho giáo viên, cộng tác viên sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Khá z Tốt l Nội dung z at nh oi TT an Lu n va ac th 89 si Huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Câu 10 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt TT Nội dung/ Tiêu chí Lực lượng cán QL Sở GD&ĐT Đắk Nông Tốt Khá lu an n va tn Lực lượng giảng viên sở đào tạo đại học, cao đẳng trung tâm bồi dưỡng Ban giám hiệu trường tiểu học Các tổ trưởng chuyên môn Bản thân giáo viên tiểu học to Lực lượng cán QL Phòng GD&ĐT huyện Đắk Glong Trung bình Yếu Kém p ie gh d oa nl w an lu nf va III Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu 11.Xin Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? z at nh oi lm ul Mức độ ảnh hưởng z Ít ảnh Khơn hưởn g g ảnh hưởng an Lu Nhận thức cán quản lý công tác bồi dưỡng lực chủ nhiệm cho hưởn g Bình thường m Ảnh co Các yếu tố ảnh hưởng l ảnh hưởn g TT gm @ Rất n va ac th 90 si giáo viên Trình độ, lực đội ngũ quản lý Nhận thức, trình độ giáo viên chủ nhiệm Sắp xếp, sử dụng giáo viên sau bồi dưỡng Các yếu tố phục vụ trực tiếp trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Cơ sở vật chất nhà trường, tình hình địa phương lu an n va gh tn to Câu 12 Xin Thầy/cô đề xuất kiến nghị nhằm hồn thiện quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? ……………………………………………………………………………………………… p ie ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… oa nl w d ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………… nf va an lu lm ul z at nh oi Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy /cô z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Thầy/cơ Nhằm mục đích đề xuất biện pháp hồn thiện công tác quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông, đề tài tổ chức khảo sát xin ý kiến thầy/cơ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đây: Câu Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp sau? lu Mức độ cần thiết an n va tn to Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tiểu họcam gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để giáo viên chủ nhiệm vận dụng lực CNL Biện pháp 5: Tăng cường thực kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học Cần thiết Không cần thiết p ie gh Rất cần thiết Tên biện pháp TT d oa nl w nf va an lu z m co l gm @ z at nh oi lm ul an Lu n va ac th 92 si Câu Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp sau? Mức độ khả thi Rất khả thi Tên biện pháp TT Khả thi Không khả thi Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lu lý an va n Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà ie gh tn to lớp cho giáo viên trường tiểu học trường tiểu họcam gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học p oa nl w d Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để giáo viên chủ an lu nf va nhiệm vận dụng lực CNL lm ul z at nh oi Biện pháp 5: Tăng cường thực kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học z Xin trân trọng cám ơn quý Thầy /cô m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si