(Luận văn) quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học phòng cháy chữa cháy

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - NGUYỄN THỊ HỒNG CHINH lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - NGUYỄN THỊ HỒNG CHINH lu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY an n va gh tn to ie Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC p Mã số: 8140114 d oa nl w an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TS ĐỖ THỊ LỆ HẰNG z at nh oi lm ul Người hướng dẫn khoa học: z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu tác giả khác đảm bảo thực theo quy định Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Chinh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Luận văn kết học tập, nghiên cứu Khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thị Lệ Hằng, người tận tình hướng dẫn, đồng hành dẫn dắt tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục Thầy/Cô Học viện Khoa học Xã hội tạo điều kiện trang bị kiến thức cần thiết để tác giả thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, lãnh đạo đơn vị, đồng nghiệp tạo điều kiện, quan tâm, động viên, chia sẻ để tác giả hoàn thành nghiên cứu lu an n va Hà Nội, ngày tháng năm 2021 p ie gh tn to Tác giả d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Các khái niệm quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 1.2 Hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên CAND 15 1.3 Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên CAND 20 1.4 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 23 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 26 lu 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 26 an 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 28 va n 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC 30 tn to 2.4 Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường p ie gh Phòng cháy chữa cháy 37 w Đại học Phòng cháy chữa cháy 46 oa nl 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 50 d an lu 2.7 Đánh giá chung quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên va Trường Đại học PCCC 53 u nf Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT ll TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY m oi CHỮA CHÁY 57 z at nh 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 57 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên z Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 57 @ gm 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 l 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 m co KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 an Lu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCA Bộ Công an BGH Ban Giám hiệu CAND Công an nhân dân CNH - HĐH Công nghiệp hóa- đại hóa ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GS Giáo sư NCKH Nghiên cứu khoa học p ie gh tn to STT Phòng cháy chữa cháy PCCC an lu 10 d oa nl w Phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ va PCCC&CNCH 12 PGS 13 QLGD u nf 11 ll Phó giáo sư oi m z at nh Quản lý giáo dục z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá thang điểm 30 Bảng 2.2 Mức độ đánh giá số phẩm chất đội ngũ giảng viên 30 Bảng 2.3 Mức độ đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên 32 Bảng 2.4 Mức độ đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 33 Bảng 2.5 Đánh giá học viên lực phát triển thực hoạt động đào tạo đội ngũ giảng viên 35 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 37 Bảng 2.7 Đánh giá giảng viên mức độ thực nội dung tuyển dụng, bố trí, sử dụng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 38 lu an Bảng 2.8 Mức độ thực công tác đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ n va giảng viên nhà trường 40 tn to Bảng 2.9 Mức độ cần thiết thực công tác chế độ sách, tạo gh dựng động lực phát triển giảng viên 42 p ie Bảng 2.10 Mức độ thực chế độ, sách, tạo mơi trường làm việc w giảng viên 43 oa nl Bảng 2.11 Mức độ đánh giá cán QLGD hoạt động thực d công tác chế độ sách, tạo động lực phát triển cho đội ngũ giảng viên 45 an lu Bảng 2.12 Vai trò quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 46 u nf va Bảng 2.13 Mức độ thực việc lập kế hoạch cho hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 47 ll oi m Bảng 2.14 Công tác tổ chức đạo hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 48 z at nh Bảng 2.15 Công tác kiểm tra kết thực hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 49 z Bảng 2.16 Đánh giá cán QLGD tầm quan trọng hoạt động @ gm phát triển đội ngũ giảng viên 50 l Bảng 2.17 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chế sách, quy m co định Bộ GD&ĐT, BCA, Trường Đại học PCCC phát triển đội an Lu ngũ giảng viên 51 n va ac th si Bảng 2.18 Mức độ ảnh hưởng tự học, tự bồi dưỡng đến phát triển đội ngũ giảng viên 52 Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng sở vật chất, xu hội nhập phát triển đội ngũ giảng viên 53 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 74 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ quan trọng Đảng ta xác định nhiều kỳ đại hội Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Cùng với đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” [2] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đề yêu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh lu an tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế; thực chuẩn hóa n va đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo; tiến tới tất giáo viên tn to tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải gh có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm; giảng viên cao đẳng, đại học p ie có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm” w [1] Kế thừa phát triển quan điểm đại hội trước, Đại hội XII Đảng oa nl khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi d giáo dục đào tạo, thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học an lu trình độ đào tạo”[3] u nf va Việc quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triển thông qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục ll oi m theo chuẩn hóa cấp độ đào tạo nội dung quan trọng cần thiết để gắn z at nh giáo dục với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng hội nhập hợp tác quốc tế, vừa mục tiêu vừa động lực để đổi nâng cao z chất lượng giáo dục Coi trọng hình thành phát triển đội ngũ đủ số lượng, @ gm đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, chuẩn nghề nghiệp, có chun l mơn giỏi, tâm huyết trách nhiệm với nghề hoạt động địi hỏi phải có định hướng m co q trình lâu dài với đầy thách thức cho nhà quản lý an Lu Thực chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước Bộ Cơng an có nhiều sách nhằm củng cố hệ thống trường, học viện Công n va ac th si an nhân dân để nâng tầm chất lượng đào tạo, hòa nhập vào hệ thống giáo dục quốc dân Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy thuộc hệ thống trường Công an nhân dân sở Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực làm cơng tác phịng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ, ngồi nhà trường cịn trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học kỹ thuật phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ Là sở đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao với trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, đại học trình độ thấp hơn; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ PCCC cho lực lượng Cảnh sát phịng cháy chữa cháy tồn quốc, sở kinh tế, doanh nghiệp Nhà nước tư nhân, trung tâm nghiên cứu khoa học ứng dụng chuyển giao cơng nghệ lĩnh vực phịng cháy chữa cháy cứu nạn lu an cứu hộ phục vụ cho yêu cầu phát triển kinh tế xã hội n va Trải qua 45 năm xây dựng phát triển nhà trường đào tạo tn to nguồn nhân lực lớn cho đất nước phục vụ lĩnh vực phòng cháy chữa cháy gh cứu nạn cứu hộ đạt thành tựu định việc triển khai thực p ie giải pháp quản lý chất lượng tổng thể, không ngừng cải tiến, bước nâng w cao chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên khó khăn chung đất oa nl nước Ngành nói riêng Nhà trường chưa quan tâm, đầu tư thích đáng, d chất lượng đào tạo chưa thực xứng tầm với vị trường đại học an lu nước lĩnh vực phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ, phát triển u nf va nhà trường bộc lộ số khó khăn định đội ngũ, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác học tập, huấn luyện nghiên cứu khoa học ll oi m Trước bối cảnh ngành Công an tiếp tục thực Đề án “Quy hoạch tổng z at nh thể, nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng Công an nhân dân đến năm 2020 định hướng đến năm 2030”[14], trước diễn biến z phức tạp tình hình cháy nổ, tai nạn, cố, thiên tai, thảm họa môi trường gm @ đặt nhu cầu lớn nguồn nhân lực phòng cháy chữa cháy chất lượng cao, để đáp ứng yêu cầu cách mạng 4.0 diễn biến biến đổi khí hậu Với xu l m co hội nhập khu vực giới, yêu cầu công nhận lẫn trường Công an nhân dân trường đại học nước khu vực, trường Đại học Phòng an Lu cháy chữa cháy xác định rõ vai trị, sứ mệnh có chiến lược phát triển n va ac th si Có quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường mang tính lâu dài, khơng ngừng hồn thiện hệ thống quy định, quy chế hỗ trợ, tạo điều kiện tối ưu cho đội ngũ giảng viên hoạt động tự phát triển thân Huy động nguồn lực xã hội hóa ngồi nhà trường để hỗ trợ công tác học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học giảng viên 2.2 Đối với giảng viên Nắm kế hoạch nhà trường, chủ động, tích cực phối hợp tốt với cấp lãnh đạo, quản lý việc tổ chức triển khai thực nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên Lấy hoạt động tự đào tạo, bồi dưỡng thân làm hoạt động chủ đạo lu an q trình hồn thiện trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 80 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban chấp hành TW(2013) Nghị số 29-NQ/TW8 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2011)Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Sđd, tr 117 Vũ Dũng- Nguyễn Thị Mai Lan (2013) Tâm lý học quản lý, NXB Khoa học Xã hội, tr 52 Nguyễn Minh Đường (1995) Vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại loại hình lao lu an động nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đề tài KX-07-14 n va (Thuộc Chương trình cấp Nhà nước KX-07) tn to Dẫn theo Nguyễn Lê Ngân Giang (2019) Quản lý bồi dưỡng theo tiêu chuẩn gh ngạch công chức cho công chức sở thuộc Thành phố Hà Nội- Luận án tiến sĩ- p ie Học viện Khoa học xã hội w Bùi Minh Hiền (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006) Quản lý giáo oa nl dục, NXB ĐHSP, HN d Trần Bá Hoành (2006) Vấn đề giáo viên- Những nghiên cứu lý luận thực tiễn- an lu sách chuyên khảo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội u nf va Trần Bá Hoành (2010), Những yêu cầu nghiệp vụ sư phạm chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2009, Hội thảo Khoa học nâng cao chất lượng ll oi m nghiệp vụ sư phạm cho trường ĐHSP, Hà Nội Hà Nội z at nh 10 Phan Văn Kha (2007) Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc gia z 11 Dẫn theo Đồ Sơn Lâm (2013) Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên @ gm trường trung học phổ thông huyệnGiá Rai tỉnh Bạc Liêu- Luận văn thạc sĩ- Học l viện trị- Bộ Quốc phịng m co 12 Phạm Khắc Lịch (2019) Công tác PCCC&CNCH Việt Nam bối cảnh an Lu cách mạng công nhiệp 4.0 ứng phó biến đổi khí hậu - Kỷ yếu Hội thảo khoa học NXB Lao động- xã hội n va ac th 81 si 13 Nguyễn Thị Phương Nhung (2017) “Phát triển đội ngũ giảng viên bậc đại học địa bàn tỉnh Phú Yên- Luận văn thạc sĩ- Học viện Hành Quốc gia 14 Thủ tướng phủ(2011) Quyết định sô 1229/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 phê duyệt đề án quy hoạch tổng thể, nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng Công an nhân dân đến năm 2020 định hướng đến năm 2030 15 Hồ Minh Triết (2013) “ Phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật miền Nam - Luận văn thạc sĩ - Học viện Chính trị - Bộ Quốc phịng 16 Từ điển Tiếng Việt 2011- NXB Đà Nẵng 17 Bùi Danh Tuấn (2019) Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Phòng cháy lu an chữa cháy đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ cách mạng 4.0- Kỷ yếu Hội n va thảo khoa học NXB Lao động- xã hội tn to 18 Nghiêm Đình Vỹ Nguyễn Khắc Hưng (2002) Phát triển giáo dục đào tạo gh nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia p ie 19 Nguyễn Như Ý (chủ biên, 2005) Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng w tin, Hà Nội, tr 60 oa nl Tài liệu tiếng anh d 20 H Koontz- C.O’donnell- H.Weihrich(1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý, (2007) The education development and ll u nf managementStrategy teacher va 21 Tanzania an lu NXB Khoa học Kỹ thuật oi m 22 Webb, G and Murphy, D., (2000) Organisational approaches to staff z at nh development to support teaching and learning, Teacher Development: An international journal of teachers' professional development, pp.15-29 z m co l gm @ an Lu n va ac th 82 si PHỤ LỤC Mẫu 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dành cho cán QLGD) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh lu an dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin n va trân trọng cảm ơn! tn to A Thông tin cá nhân gh Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi p ie B Nội dung w Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động phát triển oa nl đội ngũ giảng viên? Quan trọng d Rất quan trọng Bình thường Khó trả lời an lu Câu Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực công tác trường Mức độ cần thiết oi m Nội dung đánh giá ll TT u nf va chế độ sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên nhà Tốt Khá Trung bình Chưa tốt m co l gm Khơng cần thiết @ an Lu Xây dựng môi trường làm việc tích cực để phát triển đội ngũ giảng viên Tăng cường biện pháp đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng quy định thực chế độ sách, tạo động lực cho Trung bình z Cần thiết z at nh Rất cần thiết Mức độ đánh giá n va ac th 83 si giảng viên tự phấn đấu để phát triển Có sách chế phù hợp để thu hút phát triển đội ngũ giảng viên Câu Theo đồng chí đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC đạt phẩm chất mức độ nào? Phẩm chất TT Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Quan điểm trị, đạo đức, phâm chất, lối sống Tâm huyết với nghề, lòng yêu nghề, cống hiến cho nghiệp giáo dục nhà trường Ý thức học tập, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu khoa học, hoàn thiện nhân cách người giảng viên CAND Có tinh thần đồn kết, hịa nhập, chia sẻ, hợp tác với đồng đội Ý thức kỷ luật, tác phong người chiến sĩ CAND Câu Đồng chí đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên nhà lu an n va p ie gh tn to oa nl w trường nay? d Năng lực chuyên môn Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Có kiến thức chun mơn sâu rộng, xác, khoa học chun ngành Hiểu biết vận dụng thực tiễn vào hoạt động giảng dạy Năng lực sư phạm, sử dụng phương pháp giảng dạy có hiệu Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp Có khả tiếp cận với tri thức nước tiên tiến vận dụng vào công tác giảng dạy thân ll u nf va an lu TT z m co l gm @ z at nh oi m an Lu n va ac th 84 si Câu Đồng chí cho biết mức độ đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên nhà trường? TT Năng lực giảng dạy Chuẩn bị hồ sơ giảng, giáo án Sử dụng phương pháp giảng dạy, phương tiện phục vụ: máy chiếu, bảng tương tác thơng minh, làm việc nhóm Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp sư phạm giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Tổ chức điều khiển lớp học, xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực lu Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt an va n Câu Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đối tn to với hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Rất ảnh hưởng p ie gh TT Cơ chế quản lý, chế độ sách liên quan đến đội ngũ giảng viên ngành, Nhà nước Quyền tự chủ phát triển đội ngũ nhà trường Sự quan tâm cấp ủy đảng nhà trường phát triển đội ngũ giảng viên Sự tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, trình độ đội ngũ giảng viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác giảng dạy Xu hội nhập, tồn cầu hóa Khơng ảnh hưởng d oa nl w Ít ảnh hưởng Khá ảnh hưởng ll u nf va an lu z at nh z l gm @ oi m Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! m co an Lu n va ac th 85 si Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC (Dành cho giảng viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! lu an A Thông tin cá nhân n va Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi tn to B Nội dung gh Câu Theo đồng chí quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Nhà p ie trường đóng vai trị nào? Nội dung Mức độ đánh giá Đồng Đúng Phân Không ý vân đồng ý phần Huy động tham gia phận vào thực mục tiêu phát triển chung Nhà trường Định hướng, dẫn dắt, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên hăng say lao động theo mục tiêu phát triển giai đoạn Nhà trường Tạo dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực, khuyến khích đội ngũ giảng viên tự nâng cao lực thân Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng phục vụ nhiệm vụ đào tạo Nhà trường Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường định hướng, quy hoạch đội ngũ tương lai cho phù hợp với mục tiêu phát triển Nhà trường ll u nf va an lu d oa nl w STT oi m m co l gm @ z z at nh an Lu n va ac th 86 si Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC STT Nội dung đánh giá Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên Nội dung quy hoạch đội ngũ giảng viên bám sát tiêu chuẩn chức danh giảng viên đại học theo quy định Bộ GD&ĐT, Bộ Công an Xây dựng kế hoạch hàng năm phát triển đội ngũ giảng viên Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch đội ngũ giảng viên Quy hoạch đội ngũ giảng viên xem xét, bổ sung, điều chỉnh đảm bảo tính khoa học thực tiễn lu an n va Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt gh tn to Câu Theo đồng chí việc lập kế hoạch cho hoạt động phát triển đội ngũ giảng ie p viên trường Đại học PCCC thực mức độ nào? Nội dung đánh giá w Tốt oa nl ST T oi m ll u nf va an lu Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ, xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xác định kế hoạch xây dựng môi trường làm việc: tạo điều kiện, khuyến khích giảng viên tự phát triển trình độ chun mơn, chế sách, đãi ngộ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên so với quy chuẩn, quy định Bộ GD&ĐT, BCA d Mức độ đánh giá Khá Trung Chưa bình tốt z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 87 si Câu Theo đồng chí việc đạo, tổ chức hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên lãnh đạo trường Đại học PCCC thể mức độ nào? STT Nội dung đánh giá Ban hành kế hoạch có liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường Xác định phận tham gia vào công tác phát triển đội ngũ giảng viên, hoạt động cụ thể theo thời điểm: kiểm tra hồ sơ, văn chứng chỉ, hội giảng, kiểm tra hiểu biết giảng viên văn quy định liên quan đến hoạt động đào tạo Phân công nhiệm vụ cho phận tham gia phát triển đội ngũ giảng viên: Phòng Chính trị, phịng QLĐT, phịng NCKH… Chỉ đạo BGH khoa công tác đăng ký nhiệm vụ khoa học, nhu cầu học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chức danh giảng dạy cho giảng viên lu an va n Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt p ie gh tn to Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung tuyển dụng, bố trí, sử nl w dụng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Nội dung đánh giá Tốt d oa STT Xây dựng kế hoạch biên chế trình cấp phê duyệt Tuyển chọn giảng viên đảm bảo chất lượng, có phẩm chất trị, lực theo quy định Bộ GD&ĐT, BCA Tuyển chọn giảng viên đảm bảo công bằng, nghiêm túc, dân chủ Phân công giảng viên giảng dạy phù hợp với chuyên mơn, lực cơng tác theo quy định Bố trí giảng viên thành tổ chuyên môn, phù hợp với chuyên ngành đào tạo tuyển dụng Công tác luân chuyển, thực tế quy định ll u nf va an lu Mức độ đánh giá Khá Trung Chưa bình tốt z at nh oi m z m co l gm @ an Lu n va ac th 88 si Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực cơng tác đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên nhà trường Nội dung đánh giá STT Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện cho giảng viên đăng ký học tập nước nước Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, mở lớp bồi dưỡng nâng cao về: a Lý luận trị b Chun mơn nghiệp vụ cho đối tượng giảng viên tuyển dụng ngồi ngành Cơng an c Nghiệp vụ sư phạm, nội dung phương pháp giảng dạy, tin học, ngoại ngữ Quy hoạch, bổ nhiệm, bố trí giảng viên sau kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng Các chế độ sách khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ lu an va n p ie gh tn to Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực chế độ, sách, tạo mơi w d STT oa nl trường làm việc đội ngũ giảng viên Nội dung đánh giá oi m z at nh z ll Xét nâng lương, thăng cấp bậc hàm quy định Xét chức danh theo quy định Công tác thi đua, khen thưởng Chế độ nghỉ ngơi, hoạt động giải trí, giao lưu văn hóa, văn nghệ Thanh tốn vượt theo quy định Thực sách đãi ngộ giảng viên Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ giảng viên Quỹ dành cho NCKH, khuyến khích đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học đăng tạp chí nước ngồi đạt số ISI, SCOPUS, cơng trình ngiên cứu để đạt chức danh PGS, GS u nf va an lu Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt m co l gm @ an Lu n va ac th 89 si Chế độ khen thưởng giảng viên giảng viên bảo vệ thành cơng luận án tiến sĩ nước Chế độ khen thưởng giảng viên đạt trình độ tiếng anh TOEFL từ 6.5 trở lên 10 Câu Đồng chí đánh giá việc kiểm tra kết thực công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Nội dung đánh giá Lập kế hoạch kiểm tra tổng thể công tác phát triển đội ngũ giảng viên Kiểm tra cơng tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giảng viên Kiểm tra việc thực chế độ sách giảng viên Kiểm tra cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo, tự bồi dưỡng giảng viên lu STT an va n p ie gh tn to Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt d oa nl w Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si Mẫu 3: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC (Dành cho học viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! lu an A Thông tin cá nhân n va Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi tn to Niên khóa: Nam gh Giới tính: Nữ p ie B Nội dung đánh giá hiệu giảng dạy giảng viên w Đồng chí đánh giá giảng viên nhà trường thực hoạt oa nl động đây: Năng lực phát triển thực hoạt động đào tạo Biên soạn giảng, giáo trình, tài liệu a Giáo trình, giảng, tài liệu môn học cập nhật, phù hợp với thực tiễn b Giáo trình, giảng, tài liệu mơn học biên soạn phù hợp với trình độ học viên Tổ chức quản lý lớp học a Tổ chức hoạt động học tập phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung môn học: làm việc nhóm, thuyết trình, thực hành, tiểu phẩm tun truyền b Quan tâm tới học viên, khuyến khích sáng tạo học viên c Lắng nghe, hỗ trợ học viên gặp khó khăn học tập Phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy, thiết bị dạy học d STT ll u nf va an lu Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si a Đa dạng phương pháp đáp ứng yêu cầu, mục tiêu học b Giới thiệu tới học viên nguồn tài liệu c Sử dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt hướng tới phát triển khả sáng tạo, tự giải vấn đề học viên d Liên hệ thực tiễn vào công tác giảng dạy e Sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ giảng dạy phù hợp f Lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập phù hợp Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si Mẫu 4: PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Để đánh giá mức độ hiệu biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học PCCC đưa vào áp dụng nhà trường xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi lu B Nội dung an Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp va n quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học PCCC Mức độ cần thiết ie gh tn to Nội dung đánh giá STT Rất Cần Trung Khơng Rất Khả Trung Khơng cần thiết bình cần khả thi bình khả thi thiết thi thiết p Xây dựng Mức độ khả thi quy w oa nl hoạch tổng thể d phát triển đội ngũ an lu giảng viên phù hợp mục tiêu lâu dài nâng cao trình độ z at nh đào tạo, bồi dưỡng oi Tổ chức hoạt động m ll Nhà trường u nf va với nhiệm vụ z mặt cho đội @ gm ngũ giảng viên đảm l bảo tính đồng m co kế thừa Chỉ đạo đổi an Lu hình thức, phương n va ac th 93 si pháp đánh giá đảm bảo tính xác, khách quan hoạt động đánh giá chất lượng giảng viên Chỉ đạo hoàn thiện dựng xây môi trường, tạo động lực phát triển cho giảng viên lu an Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 94 si