Bằng hành động thực tiễn, nghiên cứu lý luận, trải qua một cuộc đời oanh liệt, đầy gian khổ hy sinh, vô cùng cao thượng và phong phú, vô cùng trong sáng và đẹp đẽ, Hồ Chí Minh đã hình thành triết lý hành động của mình từ rất sớm, trở thành chủ đề nhất quán xuyên suốt đến tận cuối đời. Cùng với tư tưởng, đạo đức, phong cách, phương pháp, triết lý hành động Hồ Chí Minh được thực hiện trên thực tế đã đem lại thắng lợi cho cách mạng Việt Nam. Những thắng lợi đã đưa nhân dân một nước nghèo nàn, lạc hậu, bị thực dân, đế quốc đô hộ trở thành người làm chủ, đất nước được độc lập, hòa bình, nhân dân được tự do, hạnh phúc.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận án Bằng hành động thực tiễn, nghiên cứu lý luận, trải qua đời oanh liệt, đầy gian khổ hy sinh, vô cao thượng phong phú, vơ sáng đẹp đẽ, Hồ Chí Minh hình thành triết lý hành động từ sớm, trở thành chủ đề quán xuyên suốt đến tận cuối đời Cùng với tư tưởng, đạo đức, phong cách, phương pháp, triết lý hành động Hồ Chí Minh thực thực tế đem lại thắng lợi cho cách mạng Việt Nam Những thắng lợi đưa nhân dân nước nghèo nàn, lạc hậu, bị thực dân, đế quốc đô hộ trở thành người làm chủ, đất nước độc lập, hịa bình, nhân dân tự do, hạnh phúc Triết lý hành động Hồ Chí Minh hình thành trước nhu cầu lựa chọn đường cách mạng để giải phóng phát triển dân tộc Đi giới, đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh tìm thấy đường cứu nước, giải phóng dân tộc độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Triết lý hành động Hồ Chí Minh độc lập dân tộc, quyền độc lập dân tộc thiêng liêng, bất khả xâm phạm tự do, hạnh phúc cho nhân dân mục tiêu hành động Nội dung mục tiêu hành động Hồ Chí Minh giá trị bất biến, mục tiêu bất biến thể hành động phong phú, mạnh mẽ Hồ Chí Minh q trình lãnh đạo, thực hóa mục tiêu cách mạng Triết lý mục tiêu hành động Hồ Chí Minh cịn ngun giá trị, góp phần định hướng hành động cho Đảng, nhân dân ta nghiệp đổi phát triển đất nước Qua lăng kính chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh khơng chọn lọc giá trị triết lý dân tộc, phương Đơng, phương Tây mà cịn nhận thấy phát triển động lực cho hành động cách mạng Triết lý sức mạnh quần chúng, vai trò quần chúng nhân dân quán triệt hành động Dân điểm mấu chốt, cốt lõi hành động, triết lý hành động Hồ Chí Minh Lòng yêu nước tinh thần yêu nước nhân dân truyền thống dân tộc Hồ Chí Minh xác định thứ quý, Người hành động cụ thể, thiết thực khơi dậy phát huy thứ quý phục vụ cho nghiệp cách mạng Lòng yêu nước phát huy thi đua yêu nước, yêu nước phải thi đua, tinh thần đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết dân tộc quốc tế, tạo động lực hành động mạnh mẽ định cho thắng lợi cách mạng Trong nghiệp cách mạng, phương pháp dân chủ, phong cách dân chủ thực hành trở thành chìa khóa vạn để giải khó khăn Triết lý động lực hành động thể triết lý hành động Hồ Chí Minh có sở lý luận khoa học, có kết thực tiễn phong phú khẳng định, nội dung định hướng cho hành động Đảng hoạch định chủ trương, xây dựng sách nhằm phát huy tốt động lực cho nghiệp cách mạng điều kiện đất nước Triết lý phương pháp hành động Hồ Chí Minh thể nghiệp cách mạng phong phú sâu sắc Triết lý “Dĩ bất biến ứng vạn biến” phương pháp hành động, đạo hành động số Hồ Chí Minh Quán triệt triết lý hành động đảm bảo kiên định mục tiêu độc lập dân tộc, tự do, hạnh phúc nhân dân, đồng thời thể tính linh hoạt, sáng tạo phương pháp hành động cụ thể nhằm hoàn thành mục tiêu mà cách mạng đặt Trước thực trạng suy thối tư tưởng, đạo đức, nói khơng đơi với làm, nói đằng, làm nẻo, đội ngũ cán bộ, đảng viên nay, triết lý phương pháp hành động miệng nói tay làm, nêu gương hành động, đảng viên trước làng nước theo sau, đảng viên đầu tàu gương mẫu triết lý hành động Hồ Chí Minh khẳng định giá trị mạnh mẽ việc vận dụng, thực hành triết lý Triết lý hành động Hồ Chí Minh nói đơi với làm, nêu gương, làm gương hành động giá trị cần phát triển, mở rộng, trở thành tiêu chí quan trọng đánh giá phẩm chất đạo đức, tư tưởng cán bộ, đảng viên Với kết đạt thực tế hành động cách mạng, triết lý hành động Hồ Chí Minh góp phần phát triển triết lý hành động có chủ nghĩa Mác - Lênin, phát triển triết lý hành động dân tộc lên tầm cao Nội dung triết lý định hướng hành động cho Đảng, định hướng xây dựng phẩm chất, chuẩn mực hành động, chiến đấu, lao động học tập cho cán bộ, đảng viên Đồng thời thắng lợi cách mạng Việt Nam, triết lý hành động Hồ Chí Minh cổ vũ mạnh mẽ phong trào cách mạng giải phóng dân tộc thuộc địa giới Thực triết lý hành động mình, Hồ Chí Minh cho thấy gương người chiến sĩ cộng sản quốc tế sáng, thủy chung, khẳng định triết lý hành động nhân văn dân tộc Việt Nam Triết lý hành động Hồ Chí Minh, với nội dung khoa học sâu sắc, giá trị làm phong phú di sản Hồ Chí Minh, tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, giá trị lý luận thực tiễn triết lý có ý nghĩa phát triển dân tộc thời đại Vì lý tơi chọn Triết lý hành động Hồ Chí Minh làm luận án tiến sĩ với mong muốn hiểu biết góp phần làm sáng tỏ kho tàng di sản Hồ Chí Minh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Luận án nghiên cứu làm rõ khái niệm, sở hình thành, chất, nội dung bản; giá trị dân tộc thời đại triết lý hành động Hồ Chí Minh 2.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích, luận án giải nhiệm vụ sau đây: - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án, kết xác định vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu, làm rõ - Xác định khái niệm; sở hình thành triết lý hành động Hồ Chí Minh - Phân tích nội dung, xác định chất triết lý hành động Hồ Chí Minh - Đánh giá giá trị dân tộc thời đại triết lý hành động Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Triết lý hành động Hồ Chí Minh bao gồm khía cạnh sở hình thành, nội dung, chất, giá trị dân tộc thời đại triết lý 3.2 Phạm vi nghiên cứu Dưới góc độ Hồ Chí Minh học, tư liệu, luận án phân tích hành động, việc làm, viết, nói, đạo thực tiễn Hồ Chí Minh; nội dung quan điểm, hành động thực tiễn; thời gian chủ yếu từ sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945 đến năm 1969, để làm rõ nội dung, giá trị triết lý Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận luận án quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đường, mục tiêu, động lực, phương pháp hành động cách mạng 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử phương pháp cụ thể như: phương pháp logic phương pháp lịch sử phân tích, đánh giá kiện, hành động Hồ Chí Minh; sử dụng phương pháp trừu tượng hóa khái quát hóa để làm rõ triết lý hành động Hồ Chí Minh biểu đạt lĩnh vực, đồng thời sử dụng số phương pháp cụ thể khác phân tích, so sánh, tổng hợp,… để hồn thành mục đích luận án đặt Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu 5.1 Ý nghĩa khoa học - Đề tài góp phần làm rõ khái niệm, xác định chất triết lý hành động Hồ Chí Minh - Đề tài làm rõ sở hình thành, nội dung triết lý hành động Hồ Chí Minh - Xác định giá trị dân tộc thời đại triết lý hành động Hồ Chí Minh; góp phần khẳng định tính tồn diện di sản Hồ Chí Minh - Trên sở kết nghiên cứu, đề tài góp phần sở khoa học định hướng hành động cho chủ thể lãnh đạo tiến trình cách mạng, đảm bảo thống nhất, xuyên suốt hành động Định hướng xây dựng mục tiêu hành động, lựa chọn phương pháp hành động, xác định động lực phát huy động lực cách mạng Triết lý góp phần làm khoa học xây dựng, đánh giá đội ngũ cán bộ, đảng viên Góp phần truyền cảm hứng hành động đến cán bộ, đảng viên nhân dân, hình thành nên đội ngũ cán bộ, đảng viên có tâm, có đức, có tài xây dựng, đổi mới, phát triển đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận án góp phần gia tăng tri thức khoa học trị nói chung, Hồ Chí Minh học nói riêng sở lý luận để khai thác tốt di sản Hồ Chí Minh vào q trình phát triển xã hội Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, học tập chuyên ngành khoa học trị như: Hồ Chí Minh học, trị học, xây dựng Đảng vận dụng công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình cơng bố tác giả liên quan đến luận án danh mục tài liệu tham khảo, luận án kết cấu thành chương, 12 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 NGHIÊN CỨU TRIẾT LÝ Triết lý khái niệm có lịch sử đời sớm bàn luận nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhân sinh quan, giới quan Nhưng nay, chưa có cơng trình chun biệt nghiên cứu triết lý Khái niệm triết lý luận bàn mối quan hệ với triết học minh triết, bàn đến nghiên cứu liên quan đến số triết lý cụ thể như: triết lý phát triển, triết lý giáo dục, triết lý nhân sinh,… Trong cơng trình này, tác giả bước đầu đưa khái niệm triết lý, đặc điểm nhận biết, phân biệt triết lý, triết học hay minh triết Mặc dù cịn có quan điểm chưa thống vị trí triết lý mối quan hệ với minh triết, triết học nhà nghiên cứu dần đến thống đặc điểm, nội dung, chất để xác định vị trí khái niệm mối quan hệ với Nghiên cứu khái niệm triết lý, kể đến Những dị biệt hai triết lý Đông Tây [11] Kim Định Trong tiểu luận này, tác giả so sánh ba khái niệm triết lý, minh triết triết học Qua nghiên cứu, ông cho triết lý minh triết giống đối tượng, hai lấy cứu cánh người làm trọng tâm suy nghĩ, lấy thực đến rốt tính nhiên người làm mục tiêu Triết lý minh triết khác phương pháp, minh triết nhìn thẳng trực nghiệm không đưa lý biện chứng, bàn giải triết lý Ông đến kết luận, xét nội triết lý thấp minh triết, lại có giá trị minh triết chỗ gần với quảng đại quần chúng nhân dân, phần giúp quần chúng nhân dân hiểu minh triết So sánh triết lý triết học, tác giả nhận định triết học khác triết lý ba điểm: Thứ nhất, triết học không lấy người mà lấy thiên nhiên vật làm trung tâm suy tư Thứ hai, triết học theo lối khoa học phê phán phân tích cố gắng tìm ý niệm độc đáo tích lũy kiện để kết thành hệ thống mạch lạc chặt chẽ Về mục tiêu, triết học lấy tri thức làm đích, khơng nhằm thực vào thân triết lý mà nhằm tìm biết khách quan Thứ ba, phương Đông thiên minh triết triết lý phương Tây thiên triết học Như vậy, Tiểu luận nghiên cứu Những dị biệt hai triết lý Đông Tây, tác giả không xác định khái niệm triết học, triết lý, minh triết mà đưa đặc điểm để phân biệt khái niệm Cuốn Triết lý phát triển Việt Nam vấn đề cốt yếu [74], cơng trình nghiên cứu nhiều học giả phát triển xã hội Cuốn sách trình bày khái niệm triết học, triết lý phân tích mối quan hệ chất hai khái niệm Trong sách, tác giả trích dẫn quan điểm Trần Văn Giàu cho rằng, triết học triết lý không giống nhau, “triết học chủ yếu lý luận nhận thức… Còn triết lý chủ yếu hướng đạo lý; hướng đạo lý, không đạo lý” [74, tr.20-21] Triết lý chủ yếu đặt vấn đề tốt hay xấu, nên hay không nên không đặt vấn đề hay sai, phải hay Giữa hai loại vấn đề có quan hệ với nhau, có khác Quan hệ với hai vấn đề hiểu nội dung tư tưởng, phạm trù nội dung cần tìm hiểu vấn đề khác Trên mạch luận giải vấn đề, tác giả trích dẫn quan điểm Vũ Khiêu, “Triết lý triết học khiêm tốn nói Triết lý khơng thể tầm khái quát vũ trụ quan nhân sinh quan mà thể ý nghĩ hành vi có ý nghĩa đạo sống người” [74, tr.21] Như vậy, triết lý giống triết học, đề cập vấn đề thuộc phạm trù tư tưởng, triết lý mức độ khiêm tốn triết học tầm khái quát Quan điểm phản ánh thâm trầm sâu sắc, ý nghĩa triết lý Không thể hệ thống triết học chứa đựng giá trị quan trọng, cốt lõi tư tưởng, đạo lý, trực tiếp đạo sống người Cũng bàn vấn đề này, Hoàng Trinh cho rằng, Triết lý nguyên lý đầu tiên, ý tưởng dùng làm tảng cho tìm tịi suy lý người cội nguồn, chất hình thái tự nhiên, xã hội thân, làm phương châm cho xử xử người hành động sống hàng ngày,… Có dân tộc có triết lý từ lâu chưa có triết học với hệ thống khái niệm [93, tr.8] Như vậy, Hoàng Trinh quan điểm với Vũ Khiêu cho triết lý ý tưởng bản, tảng cho tìm tịi Quan điểm có điểm tương đồng với quan điểm triết lý triết học khiêm tốn nói Tuy nhiên, ông lại quan niệm nguyên lý đầu tiên, bản, tảng cho tìm tịi suy lý Và đến khẳng định có dân tộc có triết lý từ lâu chưa có triết học Từ quan điểm giáo sư, với phân tích, ví dụ minh chứng cụ thể để so sánh khác biệt triết học triết lý, tác giả sách đến nhận định đưa cách hiểu khác triết lý Các tác giả không hướng tới việc đánh giá triết học triết lý có trước, có sau, cao mà đánh giá tính hệ thống, mức độ khái quát khái niệm Trong quan niệm tác giả, triết lý khía cạnh kết luận rút ra, suy từ triết thuyết, hệ thống nguyên lý triết học định, vậy, triết lý cô đọng triết học Chính đặc điểm triết lý tạo nên cảm quan rời rạc nội dung triết lý Khó thấy tính hệ thống nội dung cô đọng theo cách mức sâu sắc Các tác giả cịn triết lý kết luận rút ra, triết lý tư tưởng, quan niệm, “là kết suy ngẫm, chiêm nghiệm đúc kết thành quan điểm, luận điểm, phương châm cốt lõi sống hoạt động thực tiễn đa dạng người xã hội” [74, tr.31] Đưa đến cách hiểu triết lý vậy, cho thấy phù hợp trình phát triển triết học triết lý Rõ ràng, trường phái triết học phát triển, phổ biến sâu rộng không làm hạn chế hay đánh hội đời triết lý, triết lý tiếp tục đúc kết, đời phát huy giá trị đời sống xã hội Và thể rõ nghiên cứu triết học hay triết lý cấp độ nghiên cứu tư tưởng, khác góc độ triết học triết lý hướng đến gì, hình thành chủ thể tư tưởng Bài viết Mấy suy nghĩ triết học triết lý [83] Hồ Sỹ Quý chứa đựng suy nghĩ, nghiền ngẫm có chiều sâu mối quan hệ triết học triết lý Hồ Sỹ Quý đồng quan điểm với Trần Văn Giàu cho triết lý triết học hai khái niệm khác Nhưng viết, Hồ Sỹ Quý quan niệm “nếu đem so sánh với triết học triết lý ln ln trình độ thấp tính hệ thống, độ tồn vẹn khả quán việc giải vấn đề mối quan hệ tồn tư duy” [83, tr.57] Quan điểm thống với quan điểm nhà nghiên cứu khác so sánh tính hệ thống, đặc điểm hình thức triết học triết lý Tuy nhiên, “đa số trường hợp, triết lý thường thiếu chặt chẽ hơn, phiến diện có nhiều khả chứa đựng mâu thuẫn so với triết học” [83, tr.57], cho thấy cách đánh giá vừa có thống vừa có khác biệt với quan điểm triết lý triết học khiêm tốn nói Vũ Khiêu, hay triết lý nguyên lý đầu tiên, ý tưởng Hồng Trinh Về mặt hình thức thể triết lý, Hồ Sỹ Quý cho “triết lý nên hiểu tư tưởng, quan điểm hay quan niệm,… mang tính khái quát cao; phản ánh cách cô đúc dạng mệnh đề cách phán đoán thường trau chuốt mặt ngữ pháp” [83, tr.57] có giá trị định hướng cho hoạt động người đời sống xã hội mặt giới quan, phương pháp luận nhân sinh quan Quan điểm hoàn toàn đồng với quan điểm nhà khoa học nghiên cứu triết lý Trong sách Triết lý phát triển Hồ Chí Minh - giá trị lý luận thực tiễn [2] Phạm Ngọc Anh chủ biên, tác giả phân tích, lý giải rõ mối quan hệ triết học triết lý Về mặt hình thức thể hiện, giá trị triết lý, tác giả đồng quan điểm với nhận định nghiên cứu trước nhà khoa học Trên sở nhận định nhà nghiên cứu, tác giả vừa bổ sung hệ thống đánh giá, đưa nhận định triết lý, triết học Các tác giả nhận định, Triết lý kết kết tinh sở nguyên lý triết học, hay sở thực tiễn người, thể dạng luận điểm, mệnh đề, tư tưởng coi cốt lõi sống, người xã hội, nhiều người thừa nhận, coi nguyên tắc xử thế, phương châm sống hành động [2, tr.2728] Điểm khác quan điểm tác giả so với nhà nghiên cứu trước khẳng định triết lý kết kết tinh sở nguyên lý triết học rõ ràng, dứt khoát Đây cách số triết lý hình thành sau khoa học triết học đời biết đến rộng rãi Quan điểm có hướng từ quan điểm nhà nghiên cứu trước triết lý triết học khiêm tốn nói mình, hay triết lý nguyên lý đầu tiên, ý tưởng chưa khẳng định rõ Trong sách Triết lý giáo dục giới Việt Nam [21] Phạm Minh Hạc, nhắc đến ba khái niệm triết học, triết lý, minh triết Cả ba khái niệm dẫn theo từ điển Tác giả không sâu tìm chỗ giống điểm khác biệt mà dẫn người đọc hiểu đại thể triết lý triết học vận dụng vào trường hợp cụ thể, gắn với sống thực cấp độ đó, phạm vi Hay sách, Văn hóa triết lý phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh [50], tác giả hiểu triết lý theo quan điểm nêu Từ điển tiếng Việt [77] Hoàng Phê chủ biên, Triết lý lý luận triết học quan niệm chung người vấn đề nhân sinh xã hội Tóm lại, nghiên cứu triết lý khơng nhiều, số cơng trình nghiên cứu có bàn đến triết lý nhằm thống nhận thức triết lý, làm sở nghiên cứu nội dung triết lý cụ thể Tổng quan tình hình nghiên cứu triết lý cho thấy nhận thức khái niệm, đặc điểm nhận biết mối quan hệ với triết học nhà nghiên cứu tương đối thống Các nghiên cứu cho thấy điểm chưa thống nhận định triết lý, điểm khơng mâu thuẫn mà thể khía cạnh quan sát khác Đặc biệt, nghiên cứu đặt triết lý mối quan hệ với triết học, so sánh, phân biệt khái niệm,