(Luận văn) phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học công lập huyện giồng trôm, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THÁI SƠN lu an n va PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN gh tn to Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP HUYỆN p ie GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THÁI SƠN lu an n va PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN tn to Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP HUYỆN p ie gh GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE d oa nl w Mã số: 8.14.01.14 nf va an lu Ngành: Quản lý giáo dục z at nh oi lm ul NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ XUÂN DUYỆT z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Thái Sơn, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an Trần Thái Sơn n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: - Khoa Khoa học Quản lý, Học viện Khoa học xã hội - Các Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy tư vấn cho suốt trình học tập viết luận văn - Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với Tiến sĩ Đỗ Xuân Duyệt – người trực tiếp hướng dẫn, bảo giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: lu - Lãnh đạo Sở, Phòng Phòng chức Sở Giáo dục Đào tạo an tỉnh Bến Tre va n - Các đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường tiểu học huyện tn to Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre ie gh - Gia đình, bè bạn đồng nghiệp tơi động viên, khích lệ để tơi p hồn thành luận văn nl w Mặc dù cố gắng chắn luận văn khó tránh khỏi oa sai sót Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ thêm từ q d Thầy bạn đồng nghiệp ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CÔNG LẬP 13 1.1 Giáo viên tiểu học công lập đội ngũ giáo viên tiểu học công lập .13 1.2 Bối cảnh yêu cầu đặt việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập 16 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập 19 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học công lập 26 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC lu an TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 30 n va 2.1 Đặc điểm địa bàn khách thể khảo sát .30 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng gh tn to 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng Trôm 33 p ie Trôm, tỉnh Bến Tre .36 w 2.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ giáo oa nl viên tiểu học công lập 47 d 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập an lu huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 54 u nf va Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 59 ll oi m 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công z at nh lập huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 59 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng z Trôm, tỉnh Bến Tre .59 @ gm 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 l KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 m co DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐƯỢC CƠNG BỐ 88 an Lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 93 n va ac th si DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Trang Bảng 2.1 Cách cho điểm thang đánh giá 32 Bảng 2.2 Cách cho điểm thang đánh giá yếu tố ảnh hưởng 32 Bảng 2.3 Số lượng cấu cán quản lý, giáo viêncủa trường tiểu học khảo sát 35 Bảng 2.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn 35 Bảng 2.5 Đánh giá thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ 36 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 38 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học công lập 40 lu Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học an va công lập 41 n Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học công lập 43 gh tn to Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường, tạo động lựccho đội ngũ giáo viên tiểu học công lập 44 ie p Bảng 2.11 Tổng hợp thực trạng nội dung phát triển đội ngũ giáo viên 47 nl w Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc quản lý nhà nước đến d oa phát triển đội ngũ giáo viên 47 an lu Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 49 va u nf Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà trường đến phát ll triển đội ngũ giáo viên tiểu học 51 m oi Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên đến phát triển z at nh đội ngũ giáo viên tiểu học 52 Bảng 3.1 Cách cho điểm chuẩn đánh giá tính cần thiết tính khả thi 79 z gm @ biện pháp đề xuất 79 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 80 l m co Bảng 3.3 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 81 an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương xác định : “…Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, muốn phát triển giáo dục đào tạo phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên” [1] Thật vậy, đội ngũ giáo viên có vị trí quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Họ người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, giúp học sinh phát triển nhận thức nói riêng phát triển nhân cách nói chung Do vậy, nhiệm vụ quan trọng nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên Đó việc tăng số lượng, nâng cao chất lượng chuyên môn, sư phạm để đáp ứng yêu cầu chất lượng đào tạo nhà trường, yêu cầu đổi phát lu triển giáo dục đất nước an va Trước đổi cách toàn diện giáo dục đào tạo n nay, đặt hội thách thức không nhỏ đội ngủ giáo tn to viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng Cụ thể, đội ngũ giáo viên tiểu học ie gh phải đáp ứng cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ p chuyên môn, lực sư phạm, theo qui định Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; Luật giáo dục 2019; Thông tư w oa nl số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ Trường tiểu học; Thông tư 02/2021/TT- d BGDĐT qui định tiêu chuẩn giáo viên tiểu học bổ nhiệm, xếp hạng viên chức an lu giảng dạy trường tiểu học cơng lập Do đó, việc xây dựng phát triển va đội ngũ giáo viên tiểu học phải đảm bảo phẩm chất, trình độ ll u nf lực chuyên môn nghiệp vụ cần thiết phạm vi nước Giáo m dục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục có vai trị trọng tâm, cốt lõi oi định hướng phát triển quốc gia z at nh Nhận thức tầm quan trọng giáo dục công đổi phát triển địa phương, tỉnh Bến Tre đặt nhiệm vụ trọng z gm @ tâm xây dựng phát triển người Bến Tre giai đoạn 2020-2025 trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cấp học cấp mẫu giáo tiểu l học, … quan tâm đào tạo đội ngũ cán chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, rèn m co luyện tính chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập, phát triển an Lu Ở Việt Nam có số nghiên cứu đội ngũ giảng viên như: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Hoa (2017) nghiên cứu phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường n va ac th si mầm non tỉnh miền núi phía Bắc [20]; Tác giả Nguyễn Văn Đệ (20102), nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam [13]; Tác giả Lê Hùng Cường (2017) nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quân đội [9]; Tác giả Bùi Văn Hùng (2017), nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn đầu [26]… Như vậy, cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên bậc học khác nhau, song chưa có nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Là huyện tỉnh Bến Tre, Giồng Trôm đối mặt với khó khăn định cơng tác quản lý giáo dục trẻ em bậc tiểu học Đó là: lu sĩ số học sinh thường vượt chuẩn; đội ngũ giáo viên số nơi thiếu số an va lượng, số giáo viên trình độ chuyên mơn cịn hạn chế Do đó, để nâng cao hiệu n giáo dục tiểu học địa phương đảm bảo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tn to đòi hỏi đội ngũ giáo viên bậc tiểu học phải phát triển tương xứng ie gh Đứng trước thực tiễn này, việc nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác p quản lý giáo dục bậc tiểu học đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu w oa nl cần thiết Xuất phát từ lý lựa chọn vấn đề: “Phát triển d đội ngũ giáo viên trường tiểu học công lập huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” an lu làm đề tài luận văn cao học Quản lý giáo dục va Tình hình nghiên cứu đề tài ll u nf 2.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên m Trong năm qua có nhiều đề tài nghiên cứu đội ngũ giáo viên oi phát triển đội ngũ giáo viên Có thể nêu số cơng trình nghiên cứu sau: z at nh Đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên nhiều nhà nghiên cứu nước ngồi quan tâm Có thể nêu số nghiên cứu sau: z gm @ Tác giả Hill, Rowe and Holmes (1993) nghiên cứu lực sư phạm kỹ nghề nghiệp giảng viên Theo tác giả nhà trường cần bồi dưỡng m co l lực kỹ cho giảng viên [Dẫn theo 15] Tác giả James H Stronge (199) nghiên cứu phương pháp giảng dạy an Lu giảng viên Nghiên cứu cho giảng viên phải sử dụng phương pháp để tạo say mê, hứng thú cho người học, tạo thái độ học tập tích n va ac th si cực người học [Dẫn theo 15] Các tác giả Webb G Murphy (2000) nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên qua vệc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên thông qua hoạt động đào tạo bồi dưỡng [Dẫn theo 15] Các tác giả Naidoo Jamieson (2005) nghiên cứu thuận lợi khó khăn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sở giáo dục Tác giả mâu thuẫn lợi ích kinh tế nâng cao chất lượng giáo viên sở giáo dục [Dẫn theo 15] Nhiều nghiên cứu xây dựng phát triển đội ngủ giáo viên triển khai đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Đây mối quan tâm toàn xã hội vấn đề trọng yếu sách giáo dục Đảng Nhà nước ta lu Năm 2006, Dự án phát triển giáo viên tiểu học xuất tài liệu Nâng cao an va chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lí giáo dục tiểu học Trong nội dung n đề cập đến hoàn cảnh yêu cầu đổi mới, mức độ cần thiết để đáp ứng yêu cầu tn to Từ xây dựng chương trình đào tạo giáo viên phục vụ đổi giáo dục tiểu học ie gh Trong năm đổi mới, nhiều cơng trình nghiên cứu để lại học p quý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên như: Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên [10], cơng w oa nl trình lực phẩm chất cần thiết đội ngũ giáo viên, đồng thời d nhóm tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao nâng lực cho GV an lu cấp phạm vi nước va Bên cạnh đó, tác giả Đinh Quang Báo (2005), lại trọng đến công tác đào ll u nf tạo trường sư phạm, đề tài: Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm m nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên [Dẫn theo 8], tác giả đặc biệt quan tâm đến đối oi tượng giáo sinh đào tạo trường sư phạm đề xuất nhiều giải z at nh pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Là người nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực giáo dục tiểu học, tác giả Huỳnh z gm @ Thái Lộc (2016) đề xuất: Một số biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học vùng Đồng sông Cửu Long, đáp ứng yêu cầu đổi l toàn diện GD&ĐT Bao gồm: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên tiểu học trước m co yêu cầu đổi mới; Phát triển lực, tìm hiểu đối tượng, quản lí lớp học; Phát triển an Lu lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh tiểu học; Phát triển lực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học n va ac th si Các biện pháp trên, coi cần thiết cho đội ngũ giáo viên tiểu học để thực thành cơng q trình dạy học với mơ hình trường Cũng giáo viên tiểu học, tác giả La Hồng Huy thực đề tài: Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh An Giang Trên sở khảo sát thực trạng, đánh giá mặt chưa đội ngũ giáo viên tiểu học, tác giả đề xuất nhóm giải pháp bồi dưỡng theo cụm trường tự bồi dưỡng sở Sau tiến hành thử nghiệm nhóm giải pháp cho thấy chất lượng tăng lên rõ rệt đội ngũ giáo viên kết học tập học sinh tiểu học Điều cho thấy hai nhóm giải pháp phù hợp khả thi điều kiện thực tế tỉnh An Giang Tác giả Trần Hồng Thắm, nghiên cứu về: Quản lí đội ngũ giáo viên tiểu lu học vùng Đồng Sông Cửu Long theo yêu cầu đổi giáo dục an va (2018); tác giả đưa giải pháp có tính cần thiết khả thi phù hợp với chủ n trương, sách Ngành, nhà trường tiểu học việc phát triển nhà tn to trường tiểu học giai đoạn ie gh Nhìn chung, đề tài nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác p điểm chung khẳng định vai trò việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo w oa nl yêu cầu thực tiễn xu chung thời đại, giải pháp cấp thiết để nâng cao d chất lượng giáo dục tiểu học, đáp ứng yêu cầu thực tế Trước tình hình đổi giáo an lu dục giáo dục tiểu học khơng nằm ngồi cuộc, vấn đề phát triển đội ngũ giáo va viên tiểu học cần tiếp tục nghiên cứu thực tiễn yêu cầu đổi Nói cách khác, ll u nf trước yêu cầu đổi giáo dục đổi giáo dục tiểu học, công tác phát triển đội m ngũ giáo viên tiểu học cần nhìn nhận bối cảnh để đảm bảo hiệu quả, oi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học chất lượng GDPT z at nh Quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên phạm trù thuộc quản lý nguồn nhân lực; không vấn đề quan tâm nhà quản lý mà có nhiều khoa z gm @ học, nhà giáo nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn quản lý đội ngũ giáo viên phạm vi vĩ mơ vi mơ góc độ quản lý giáo dục theo ngành, bậc l học Tiêu biểu nghiên cứu tác giả Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Nguyễn m co Ngọc Quang, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Văn Lê, Nguyễn an Lu Đức Trí, Phạm Viết Vượng, [4; 15] Nhóm tác giả Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo khẳng định, n va ac th si DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐƯỢC CƠNG BỐ Trần Thái Sơn (2021), “Phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học công lập huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục - Số 249 Kỳ -9/2021 149 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 88 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dục năm 2019; Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học công lập (quy định Thông tư số: 20/2018/TT-BGDĐT) Bộ giáo dục đào tạo (2020), Điều lệ Trường tiểu học công lập, ban hành kèm theo Thông Tư số 28/2020/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư 02: tiêu chuẩn bổ nhiệm, xếp lương giáo viên tiểu học lu Ban Bí thư Trung ương Đảng CSVN (2012), Nghị số 29/NQTW ngày an va 4/11/2013 Ban Bí thư TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục n Việt Nam gh tn to Lê Thị Vân Anh (2020) “Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề p ie nghiệp trường tiểu học công lập thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 218, kì – 6/2020 oa nl w Đào Thanh Âm (2002), Tính chuyên nghiệp phong cách làm việc d người giáo viên tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Bến Tre an lu Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007) Cẩm nang ll Bến Tre u nf va nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB lý luận trị, oi m Hoàng Văn Cẩn (chủ nhiệm đề tài) (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên z at nh tiểu học công lập đáp ứng nhu cầu giáo dục tiểu học TP HCM Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu Khoa học Công nghệ cấp Cơ quan chủ trì z gm @ Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 10 Lê Hùng Cường (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp l m co chuyên nghiệp quân đội theo tiếp cận lực Luận án Tiến sỹ Khoa học giáo dục, Ngệ An an Lu n va ac th 89 si 11 Tạ Hoa Dung (2019), Một số đề xuất nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học cơng lập ngồi cơng lập thành phố Bến Tre theo hướng chuẩn hóa, Tạp chí Giáo dục, số 440 (kỳ II, tháng 10) 12 Vũ Dũng (2009), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Đệ (2012), Phát triển đội ngũ giáo viên trườmg đại học vùng Đồng sông Cửu Long Luận án tiến sỹ Quản lý giáo dục Hà Nội lu 15 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006) Đào tạo nhân lực đáp ứng an yêu cầu công nghiệp hoá đại hoá điều kiện kinh tế thị trường, tồn va n cầu hố hội nhập quốc tế: Chương trình KHCN cấp nhà nước KX-05 (đề tn to tài KX-05-10), NXB Đại học quốc gia ie gh 16 Phạm Hồng Giang (2019), Quản lý đội ngũ giảng viên trường cao p đẳng nghề Bộ Quốc phòng theo hướng tiếp cận phát triển nguồn nhân lực nl w Luận án tiến sỹ Quản lý giáo dục Học viện Khoa học xã hội Hà Nội 2019 d oa 17 Trần Thị Yên Giang (2021) Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, huyện an lu Đông Anh, Tp Hà Nội đáp ứng yêu cầu Luận văn thạc sĩ Quản lý Nam ll u nf va Giáo dục, Học viện khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt oi m 18 George T Milkovich, John W Boudreau (2005), Quản trị nguồn nhân z at nh lực, người dịch Vũ Trọng Hùng, NXB Thống kê, 19 Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt z Nam- Đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, @ gm 20 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2017), Quản lý giáo dục, m co l NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Hiền (2019), Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập an Lu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế: Các vấn đề n va ac th 90 si khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành Nxb Đại học Quốc gia 22 Nguyễn Thị Ngọc Hoa (2017), Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non tỉnh miền núi phía Bắc theo hướng chuẩn hóa Luận án Tiến sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 23 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn NXB đại học sư phạm 24 Hồ Lam Hồng (2011), Nghề Giáo viên tiểu học công lập, Nxb Giáo dục Việt Nam lu 25 Hồ Lam Hồng (2005), Chất lượng đào tạo dựa vào chuẩn Kỷ yếu hội an thảo khoa học nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học chuyên va n ngành GDTH tạp chí khoa học đại học sư phạm tn to 26 Hội thảo khoa học (2012), Mơ hình nhân cách thời kì hội nhập quốc ie gh tế, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội p 27 Nguyễn Ngọc Hùng (2006), Các giải pháp đổi quản lỷ dạy học thực nl w hành theo tiếp cận lực thực cho học sinh sư phạm kỹ thuật, Luận án d oa tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Hà Nội an lu 28.Tác giả Bùi Văn Hùng (2017), Quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ ll u nf giáo dục, Hà Nội va thông theo chuẩn đầu trường Đại học Vinh Luận án Tiến sỹ khoa học oi m 29 Nguyễn Tiến Hùng (2011), Cách tiếp cận thực tiễn đổi quản lý z at nh giáo dục Việt Nam Tạp chí giáo dục số 272 (kì 2, 10/2011), tr 1-3 30 Nguyễn Tiến Hùng (2010), Các cách tiếp cận lãnh đạo quản z lý giáo dục Tạp chí quản lýgiáo dục, số 9, tháng 2/2010, tr 25-28 @ gm 31 Đặng Bá Lãm (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách m co l phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên nhiều tác giả, NXB giáo dục Việt Nam an Lu n va ac th 91 si 32 Nguyễn Thị Bạch Mai (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học công lập đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục tiểu học cho học sinh tỉnh Tây Nguyên Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 33 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (chủ biên) (2004), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam - số vấn đề lý luận thực tiến, Nxb Khoa học xã hội 34 Nguyễn Thạc (2005), Cấu trúc tâm lý hoạt động sư phạm giáo viên, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ 35 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực giáo dục, Báo cáo tổng kết khoa học công nghệ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam lu 36 Hoàng Phê (2013), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học an 37 UNESCO ILO (2012), Vị nhà giáo, Người dịch hiệu đính va n Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến, NXB Giáo dục Việt Nam p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học) Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu nay” nhằm đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu Do vậy, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung cụ thể câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn! lu Câu 1: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu nay? an n va Rà soát đội ngũ giáo viên tiểu học số lượng cấu Đánh giá thực trang đội ngũ giáo viên tiểu học để có kế hoạch phát triển đảm bảo đủ số lượng cân đối cấu Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên (đảm bảo số lượng, tỉ lệ giáo viên / trẻ em) cấu giới tính, độ tuổi, dân tộc, lực kinh nghiệm nghề nghiệp Phân tích thiết kế cơng việc giáo viên tiểu học dựa lực Xác định nguồn lực để thực công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo lực Xác định biện pháp thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo lực Tốt p Kém ie gh tn to Nội dung TT Mức độ đánh giá Trung Yếu Khá bình d oa nl w ll u nf va an lu oi m z m co l gm @ z at nh an Lu n va ac th 93 si Câu 2: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nay? Nội dung TT lu an n va Kém Mức độ đánh giá Trung Yếu Khá bình Tốt Họp lãnh đạo nhà trường, phịng ban tổ môn xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên Lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên tiểu học Xác định quy trình tuyển dụng giáo viên tiểu học dựa quy hoạch Tổ chức xét tuyển thi tuyển giáo viên tiểu học theo lực Giám sát cơng tác tuyển dụng theo quy trình tuyển dụng xác định với giáo viên tiểu học Tuyển chọn kết hợp với sàng lọc đội ngũ giáo viên tn to ie gh Câu 3: Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nay? p Mức độ đánh giá Trung Yếu Khá bình Nội dung Kém Các trường tiểu học xây dựng ban hành quy định phân cơng, bố trí đội ngũ giáo viên cách hợp lý Các trường tiểu học tổ chức thực phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên hiệu Các trường tiểu học tổ chức luân chuyển, bổ nhiệm đội ngũ giáo viên cách phù hợp Các trường tiểu học đánh giá việc sử dụng đội ngũ giáo viên để rút kinh nghiệm nâng cao hiệu sử dung giáo viên Các trường tiểu học trọng đến động viên khen thưởng giáo viên Tốt d oa nl w TT ll u nf va an lu z at nh m co l gm @ z oi m an Lu n va ac th 94 si Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nay? TT lu Mức độ đánh giá Trung Yếu Khá bình Kém Nội dung Tốt an Xây dựng kế hoạch đào tạo đào tạo lại giáo viên Thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch xác định nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề cho giáo viên tiểu học Tổ chức chương trình giao lưu giáo viên tiểu học giỏi để bồi dưỡng giáo viên nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trị, ngoại ngữ… n va tn to Câu 5: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre? gh Mức độ đánh giá Trung Yếu Khá bình ie TT Kém p Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể giáo viên tiểu học sở qui định Bộ GD & ĐT cấp quản lý khác Lập kế hoạch đánh giá giáo viên tiểu học nhà trường Xây dựng thực quy trình kiểm tra đánh giá giáo viên tiểu học theo lực Tổ chức kiểm tra đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Tổng kết công tác đánh giá sử dụng kết đánh giá vào phát triển đội ngũ giáo viên d oa nl w Tốt ll u nf va an lu oi z at nh m z Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực xây dựng môi trường tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre? l gm @ n va Các trường tiểu học xây dựng bầu khơng khí sư phạm tích cực (đầm ấm, thân ái, đồn kết, hợp tác) tập thể giáo viên Tốt an Lu Kém Nội dung Mức độ đánh giá Trung Yếu Khá bình m co TT ac th 95 si lu an nhà trường tổ bọ môn Các trường tiểu học xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục giáo viên Các trường tiểu học đảm bảo tốt sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy học Các trường tiểu học xây dựng chế đảm bảo chế độ sách cho giáo viên Các trường tiểu học xây dựng chế đãi ngộ thỏa đáng để khuyến khích giáo viên cơng việc Các trường tiểu học xây dựng quy chế dân chủ nhằm phát huy trí tuệ giáo viên đảm bảo đoàn kết thống nhà trường n va p ie gh tn to Câu 7: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc quản lý Nhà nước môi trường xã hội tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Nội đáp ứng yêu cầu nay? Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Không hưởng Khá hưởng Rất ảnh TT ảnh ảnh Nội dung bình hưởng hưởng phần hưởng thường nhỏ Cơ chế đào tạo – bồi dưỡng d oa nl w lu Chương trình đào tạo – bồi dưỡng Chế độ tiền lương đãi ngộ cho giáo viên tiểu học Chế độ sách ưu đãi cho đội ngũ giáo viên tiểu học Chế độ sách Nhà nước khen thưởng, động viên giáo viên tiểu học Chế độ sách Nhà nước phát triển nghề nghiệp giáo viên tiểu học ll u nf va an z at nh z m co l gm @ oi m an Lu Câu 8: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu nay? n va ac th 96 si Mức độ đánh giá TT lu an n va Nội dung Ảnh hưởng bình thường Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Sự phát triển kinh tế, xã hội đất nước Sự phát triển khoa học kỹ thuật Hội nhập quốc tế Trình độ dân trí dân cư, quan tâm đến giáo dục người dân Nhu cầu học tập cộng đồng dân cư Sự quan tâm cộng đồng dân cư địa phương đội ngũ giáo viên chăm sóc ni dưỡng trẻ Phong tục tập qn, lối sống cộng đồng dân cư địa phương gh tn to Không ảnh hưởng Ảnh hưởng phần nhỏ p ie Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu nay? Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Không hưởng Khá Rất hưởng TT ảnh ảnh ảnh Nội dung bình hưởng phần hưởng hưởng thường nhỏ d oa nl w va an lu Môi trường CSVC nhà trường tiểu học (phòng ốc, phương tiện dạy học ) Bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường tiểu học cho phát triển giáo viên tiểu học Mối quan hệ phận chức nhà trường quan hệ cán quản lý giáo viên tiểu học Môi trường đổi giáo dục tiểu học nhà trường Điều kiện làm việc giáo viên tiểu học Nhận thức tri thức kinh nghiệm cán quản lý đội ngũ ll u nf oi m m co l an Lu gm @ z z at nh n va ac th 97 si giáo viên tiểu học Định hướng cán quản lý cấp việc phát triển nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học Năng lực quản lý cán quản lý trường tiểu học Mối quan hệ cán quản lý trường tiểu học với cấp quản lý khác xã hội Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre? Mức độ đánh giá lu TT Nội dung an n va tn to Ảnh hưởng bình thường Khá ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Mức độ thành thạo kỹ nghề nghiệp Lòng yêu nghề, yêu trẻ em Tri thức kinh nghiệm nghề nghiệp Sự thích nghi, đổi giáo viên tiểu học giáo dục Nhu cầu học tập bồi dưỡng giáo viên tiểu học Tuổi đời, sức khỏe giới tính Kinh tế gia đình giáo viên tiểu học Sự ủng hộ gia đình cơng việc giáo viên tiểu học p ie gh Ảnh hưởng phần nhỏ Không ảnh hưởng d ll u nf va an lu oa nl w oi m Xin thầy vui lịng cho biết số thông tin thân z at nh Tuổi đời: Chức vụ Trình độ chuyên môn: Thâm niên công tác: z Trường tiểu học: …………………… Phòng giáo dục @ m co l gm Xin trân trọng cảm ơn! an Lu n va ac th 98 si PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Kính gửi Thầy/Cơ Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đánh giá thầy cô mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng trôm, tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu Do vậy, xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến nội dung cụ thể câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn! Xin Thầy.Cơ vui lịng cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau lu phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường? an Tính cần thiết n va Rất cần thiết Giải pháp TT Không Rất khả Khả Không cần thi thi khả thi thiết Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng Trôm Biện pháp 2: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng Trôm Biện pháp 3: Trường tiểu học phối hợp chặt chẽ với Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức có hiệu hoạt động tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học công lập Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường xây dựng môi trường sư phạm thân thiện tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học công lập huyện Giồng Trôm p ie gh tn to Cần thiết Tính khả thi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân m co l Họ tên: Tuổi đời: Vị trí cơng tác: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác Cơ quan công tác: Xin trân trọng cảm ơn! an Lu n va ac th 99 si PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên tiểu học) Câu 1: Xin thầy cho biết trình độ chuẩn đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu Câu 2: Xin thầy cô cho biết công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu an học huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre thực va n nào? tn to ………………………………………………………………………………… ie gh ………………………………………………………………………………… p ………………………………………………………………………………… nl w ………………………………………………………………………………… d oa Câu 3: Xin thầy cô cho biết việc bố trí xếp đội ngũ giáo viên tiến an lu hành trường? va ………………………………………………………………………………… ll u nf ………………………………………………………………………………… oi m ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… Câu 4: Xin thầy cô cho biết việc đánh giá đội ngũ giáo viên tiến hành z trường? @ gm ………………………………………………………………………………… m co l ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va Câu 5: Xin thầy cô cho biết việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng tay nghề ac th 100 si giáo viên tiểu học tiến hành nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin thầy cô cho biết xây dựng môi trường tạo động lực cho đội ngũ giáo viên thực nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an ………………………………………………………………………………… va n Câu 7: Xin thầy cô cho biết xây dựng môi trường phát triển đội ngũ tn to thực nào? ie gh ………………………………………………………………………………… p ………………………………………………………………………………… nl w ………………………………………………………………………………… d oa ………………………………………………………………………………… an lu Câu 8: Xin thầy cô cho biết việc tạo hội phát triển lực nghề nghiệp va cho đội ngũ giáo viên thực nào? ll u nf ………………………………………………………………………………… oi m ………………………………………………………………………………… z at nh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… z Câu 9: Xin thầy cho biết yếu tố nhóm thuộc yếu tố @ gm chế sách nhà nước có tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu m co l học? ………………………………………………………………………………… an Lu ………………………………………………………………………………… n va ………………………………………………………………………………… ac th 101 si ………………………………………………………………………………… Câu 10: Xin thầy cô cho biết yếu tố môi trường xã hội có tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… Câu 11: Xin thầy cô cho biết yếu tố nhà trường có tác động đến phát triển đội lu ngũ giáo viên tiểu học? an ………………………………………………………………………………… va n ………………………………………………………………………………… tn to ………………………………………………………………………………… ie gh ………………………………………………………………………………… p Câu 12: Xin thầy cô cho biết yếu tố thuộc giáo viên tiểu học có tác nl w động đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học? d oa ………………………………………………………………………………… an lu ………………………………………………………………………………… va ………………………………………………………………………………… oi m ………… ll u nf ………………………………………………………………………………… z at nh Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Thầy/Cô z m co l gm @ an Lu n va ac th 102 si