Ôn Tập Kì Ii.docx

Ngày soạn 25/4/ 2023 Tiết 136,137 ÔN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU 1 Mức độ/ yêu cầu cần đạt Củng cố kiến thức về các thể loại hoặc loại VB đọc, kiểu bài viết, nội dung nói và nghe, kiến thức về tiếng Việt[.]

Ngày soạn: 25/4/.2023 Tiết :136,137: ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Củng cố kiến thức thể loại loại VB đọc, kiểu viết, nội dung nói nghe, kiến thức tiếng Việt học học kì II - Vận dụng tổng hợp kiến thức học để luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết văn kể chuyện tưởng tượng, viết văn nghị luận vấn đề đời sống, viết văn thuyết minh quy tắc hay luật lệ trị chơi, nói nghe Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải quyết vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện, vận dụng kiến thức văn để đánh giá vấn đề sống - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - HS kể nhanh thể loại, + GV chơi trò chơi Ai nhanh Trong loại VB học: truyện nước học kì II, em học VB nào, nêu tên văn ngồi, truyện cổ tích, VB tên tác giả ? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn nghị luận, VB thông tin tập lại thể loạ văn kiến thức tiếng Việt học HK II HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Các thể loại VB - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể 1.văn bản: loại văn học cách lập bảng +VB “Cuộc trạm trán đại dương” thống kê - Tác giả: Giuyn- Vec- Nơ + Văn thuộc thể loại gì? - Thể loại: Tiểu thuyết + Phương thức biểu đạt sử dụng - PTBĐ:Tự kết hợp miêu tả văn gì? +VB:Đường vào trung tâm vũ trụ - Tác giả :Hà Thuỷ Nguyên - Thể loại: Tiểu thuyết - PTBĐ: Nghị luận+ MT +VB: Dấu ấn Hồ Khanh - Tác giả:Hồ Khanh - Thể loại:phóng sự, bút kí - PTBĐ:MT+BC ? Em hiểu tiểu thuyết? - HS thực nhiệm vụ +Bản đồ dẫn đường - Tác giả:Đa-ni-engot- Li-Ep Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Thể loại: Văn nghị luận nhiệm vụ -PTBĐ: nghị luận + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học 2.Thể loại tiểu thuyết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - Tiểu thuyết thể loại văn xi có thảo luận hư cấu, thơng qua nhân vật, hồn cảnh, + HS trình bày sản phẩm thảo luận việc để phản ánh tranh xã hội + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả rộng lớn vấn đề lời bạn sống người, biểu tính chất Bước 4: Đánh giá kết thực tương thuật, tính chất kể chuyện nhiệm vụ ngôn ngữ văn xuôi theo chủ đề + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến xác đinh thức => Ghi lên bảng - Đặc điểm tiểu thuyết: + Tiểu thuyết tái người sống nhìn giàu chất văn xi +Tiểu thuyết nhìn đời sống từ góc độ đời tư +Nhân vật tiểu thuyết người nếm trải +Tiểu thuyết xoá khoảng cách trần thuật nội dung trần thuật + Tiểu thuyêt chứa nhiều yếu tố thừa Kiểu văn Đặc điểm bản/Ví dụ kiểu văn bản, thể loại văn qua văn ví dụ học ? Điểm Điều em tâm đắc với văn bật văn bản: -cuộc trạm -PTBĐ:TS+MT *Truyện có nhân vật:pie a-ron-nac, trán cong xây Nét Len tham gia phiêu lưu đại dương không gian rộng lớn biển từ đêm đến sáng Đó khơng gian quen thuộc với ho Song điểm bất thường ngày hôm sương mù dày đặc, nhân vật nhìn qua ống nhịm khơng rõ.khơng gian khơng theo ý muốn họ Việc khám phá đáy đại dương khó khăn Họ ước mơ chinh phục điều bí ẩn đáy đại dương.Hình ảnh tàu ngầm nhà văn liên tưởng độc đáo hình ảnh cá , tạo nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả -Đường -PTBĐ:NL+MT - Tác giả kể câu chuyện vào trung nhà thám hiểm trái đất tâm vũ trụ Tâm trái đất tâm vũ trụ đồng ? Họ khám -PTBĐ:NL+TS tâm trái đất có phá vũ trụ khống chất, tâm vũ trụ có sinh vật sống, thực vật kì lạ Câu không gian chuyện diễn hai không ?Truyện kể gian: nhân vật +Không gian thánh địa HyLap, nơi thờ nào? vị thần Hylap ? Nội dung +Khơng gian tâm vũ trụ, nơi có sống truyện - Truyện kể hai nhân vật chính: Cơ bé gì? ( người kể chuyện) cậu bé thần đồng - Hai nhân vật bay đến thánh địa Hy lạp ngựa Thần Thoại Khám phá thánh địa phát rốn vũ trụ Thần đồng quay trở bảo tàng mượn chìa khố nhân vật vào tâm vũ trụ Họ nghiên cứu tìm cơng nghệ gen, thay nội tạng, cứu sống hàng triệu ? Nội dung người giới ý -> Đây ý tưởng hay người cổ đại, thể phát minh sáng tạo nhân phát triển công nghệ nước ngồi có nghĩa với loại từ sớm Những phát minh có ý nghĩa với nhân loại - Dấu ấn - Tiêu đề VB:Thể khái quát Hồ Khanh nội dung tư tưởng mà văn muốn Là gì? truyền đạt: Đó dấu ấn khó phai Hồ ? Nhận xét Khanh phát làm tiêu điều chưa có đề văn Nội Dung:Cung cấp thơng tin tác giả Hồ Khanh, tác giả phát -?Qua VB, hang Sơn Đoong, hang ấn tượng có em biết chiều cao rộng giới, nằm điều quần thể hang động thuộc khu du lịch tỉnh Quảng Bình ? Tác giả -Phẩm chất cao quý nhà muốn gửi thám hiểm hiểu biết say mê khám gắm điều qua VB phá giới tự nhiên -> bạn say sưa tìm tịi, khám phá bạn ln thấy điều lạ giới Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm khái niệm , đặc điểm kiến thức tiếng việt có liên quan đến VB học:Liên kết, thuật ngữ, từ ngữ Hán Việt nghĩa từ b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: ? Em hiểu HS tìm câu văn theo II.THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT yêu cầu GV 1.Dấu chấm lửng: dấu *khái niệm:Dấu chấm lửng, gọi chấm lửng dấu … dấu câu ,được sử dụng rộng rãi GV cho HS câu văn tồn giới bày tìm câu tỏ ý nhiều vật , tượng chưa văn có dấu liệt kê hết thể chỗ lời nói bỏ dở hay …, nêu tác ngập ngừng, ngắt quãng dụng dấu câu câu văn ? Em hiểu HS nhìn sgk để có câu 2.liên kết mạch lạc văn trả lời - Mạch lạc tính hợp lí, thống không mâu thuẫn cầu đoạn mạch lạc văn đoạn văn VB Các ? Trong - Rất cần diễn đạt ND rõ câu (trong đoạn), đoạn (trong VB) giao tiếp, ràng để người nghe hiểu phải hướng đến chủ đề chung có cần rõ tiếp nhận xác xếp theo trình tự hợp lí nhằm thể rõ chủ đề VB ràng, mạch thông tin - Các phận VB (cầu, đoạn) lạc không? - Liên kết từ, ngữ, gắn kết chặt chẽ với qua phương câu văn ngắn ? yếu tố tiện ngơn ngữ thích hợp, gọi Bài tập “phương tiện liên kết” Các loại phương giúp Đoạn văn viết tiện liên kết VB thường sử dụng nội dung việc người từ ngữ nối, từ ngữ thay (thay văn tàu chiến quan sát để đại từ, từ ngữ đồng nghĩa) từ ngữ liền mạch tiếp cận “con cá thiết lặp lại, không - Liên kết góp phẩn tạo nên tính mạch lạc kình” Sự việc diễn cua VB tách rời nội đồng hổ, dung xếp theo trật diễn đạt tự thời gian tuyến tính: từ sáu đến bảy sáng Sự thống đề tài nói đến trình tự xếp hợp lí việc theo ? Em hiểu nguyên tắc nhân làm thuật ngữ mạch lạc người đọc cho đoạn văn hiểu rõ nghĩa cua đoạn văn: diễn biến việc quan sát tiếp cận “con cá 3.Thuật ngữ thiết kình” - Về cấu tạo, thuật ngữ từ cụm từ -Trong trình học - Về chức phạm vi sử dụng, thuật tập, HS tiếp xúc với ngữ sử dụng ngành khoa nhiếu thuật ngữ học lĩnh vực chuyên môn môn học khác - Về mối quan hệ thuật ngữ từ Tuy nhiên, lần ngữ thơng thường: có đơn vị tiên em dùng với tư cách thuật ngữ, ? Các em kiểu học ( viết văn )nào nắm bắt cách dùng từ ngữ thơng nội dung lí thường thuyết cốt lõi thnật ngữ, luyện tập mức tương đối đơn giản cách nhận diện, giải thích nghĩa sử dụng thuật ngữ - Muốn phân biệt xác, cẩn dựa vào câu loại VB Các khía cạnh đầy thuật ngữ làm sáng tỏ ví dụ cụ thể GV lấy vd cụ thể cm cho hs hiểu Bài tập GV cho HS suy nghĩ xác định thuật ngữ theo khả nhận biết HS trả lời, dù xác hay khơng, GV u cầu HS nêu xác định GV điều chỉnh, bổ sung Gợi ý: Câu a: ngụ ngôn-, cần b: triết học; cầu c: văn hoá; câu d: in-tơnét Căn cứ: đơn vị thuộc vẽ lĩnh vực, ngành cụ thể Ngụ ngôn dùng để thể loại văn học; triết học: ngành khoa học; văn hoá: giá trị vật chất tinh thần người tạo ra; in-tơnét: lĩnh vực cơng nghệ thơng tin Đó sở đáng tin cậy để ta xác định đơn ? Thế vị thuật ngữ Bài tập nghĩa nghĩa từ, từ có cấu tạo GV hướng dẫn HS cách tra cứu từ điển để tìm nghĩa mục từ Đơn giản nhất, HS tìm nghĩa thuật ngữ Từ điển tiếng Việt (Hoàng Phê (Chủ biên), in năm 2003 4.Nghĩa từ NXB Đà Nằng Trung - Nghĩa từ phần nội dung mà từ tâm Từ điển học) Ngụ ngôn: thể loại văn học, dùng văn xuôi văn vần, thường mượn chuyện lồi vật để nói việc đời nhằm dẫn đến ? Muốn kết luận đạo hiểu lí, kinh nghiệm sống nghĩa Triết học: khoa - biểu thị - Cấu tạo: phần + Phần hình thức: từ ngữ mà ta đọc được, nhìn thấy chữ viết + Phần nội dung: phần nghĩa ẩn sâu bên câu chữ VD:Kiên định: đức tính tốt đẹp người,biểu thị giữ vững lập trường tư tưởng, tinh thần ý chí với từ Hán học nghiên cứu định mà đưa Việt, chúng quy luật chung  Phần trước dấu : phần HT ta cần phải cúa giới  Phần sau dấu : phần ND, nhận thức giới làm ? Nghĩa - Văn hố: tổng thể nói chung giá phần nghĩa từ TP cước chú: yếu tố trị vật chất tinh thần - Là đoạn thích đặt cuối trang Hán Việt người lạo trang sách VB, nhằm giải có liên q trình lịch sử thích làm rõ đề tài mà người viết muốn hệ diễn đạt nghĩa thống mạng máy VD tính nối với từ HV -Thái cực:… phạm vi tồn khơng - Đồng nhất:… giới, tạo điểu kiện cho -Hải lưu:… dịch vụ truyền thơng liệu, tìm đọc Đối tượng cung cấp thông tin quan đến - In-tơ-nét: thông tin từ xa, truyền xuất xứ, cẩn ghi: Ảnh Quốc Trung tệp tin, thư tín điện  Các phần giải thích nằm tử nhóm thông ngoặc đơn, sau dấu hai chấm cuối tin trang, VB gọi phần cước GV lấy VD cho học sinh nhận diện phần từ ( ND Nghĩa yếu tố Hán Việt HT) + Bài tập Hướng dẫn thực tập: đòi hỏi HS phần biệt loại từ ngữ, nội dung cần có cước (tức cẩn giải thích) Chức loại cước ghi sẵn bảng, HS cần điền tên từ ngữ, nội dung cụ thể vào cột phù hợp (tương thích với ví dụ nêu) Cụ thể, với cột Từ ngữ giải thích nghĩa, cần ghi: thái cực, đồng nhất, hải lưu, cực đoan-, với cột Đối tượng cung cấp thông tin xuất xứ, cẩn ghi: Ảnh Quốc Trung; Thoai-lai Dơn, (Thơ-mát L Phrít-man, Nóng Phẳng Chật, Nguyễn Hằng dịch, NXB Trẻ, Thành phố Hổ Chí Minh, 2016, trang 179 - 181); với cột Sự vật, tượng yêu cẩu HS giải yêu cẩu cụ thể liên quan đến từ tín ngưỡng, cần đọc thông tin khung bên phải để nắm cách thực hành Theo điểu dẫn đó, cần tách từ tín ngưỡng thành yếu tố tín ngưỡng + Với yếu tố tín, nghĩ đến từ mà yếu tố diện như: uy tín, hất tín, thất tín, tín nhiệm, tín đồ, tín tầm, tín niệm, điện tín, thư tín, ấn tín, + Với yếu tố ngưỡng, nghĩ đến từ như: chiêm ngưỡng, ngưỡng vọng, kính ngưỡng, ngưỡng mộ, Dù yếu tố tín ngưỡng có nhiều nghĩa cụ thể (tín: đức tính thật thà; tin, tin tưởng; thư từ; ngưỡng: ngước lên; kính mến), mối quan hệ ràng buộc với nhau, xác định từ tín ngưỡng tín có nghĩa tin, tin tưởngvằ ngưỡng có nghĩa kính mến (nghĩa chung từ tín ngưỡng: tin theo tơn giáo miêu tả, giải thích, cần ghi: Min-ne-xơ-ta, tượng “nước trồi” HS hiểu nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng -HS nắm cách xác định nhanh nghĩa từ có yếu tố Hán Việt thơng dụng ? Em hiểu GV lấy VD giải thích 1.Viết văn kể chuyện, kể lại việc rõ cho HS hiểu có thật kiện có liên quan đến Hoạt động 3: Ôn tập lịch sử thời khứ kiến thức TLV văn kể a Mục tiêu: Nắm khái niệm , đặc điểm chuyện ? Đối với kiểu có liên kiểu III Tập làm văn quan đến VB Bài văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật lịch sử cần đáp ứng yêu cầu sau: -Nhân vật lựa chọn phải có vai trị (dù hay nhiều) bối cảnh lịch sử đương thời -Sự việc kể liên quan đến nhân vật phải có thật -Sự việc phải có ý nghĩa bối cảnh lịch sử định -Kể việc theo trình tự hợp lí -Bài viết nêu suy nghĩ, ấn tượng người viết có sử dụng yếu tố miêu tả cần học: Viết văn kể chuyện, viết văn nêu yêu ý kiến vấn đề 2.Viết văn nghị luận vấn đề cầu đời sống Viết đời sống trên, văn thuyết minh quy a.việc xác định mục đích nói đối tượng tắc luật lệ trị nghe b.Chuẩn bị nội dung nói tập luyện ? Nêu chơi hay h/đ - Nêu phát triển công nghệ tác b Nội dung: Hs sử bước động đến đời sống người; nêu dụng sgk, chắt lọc kiến văn lên nhiều quan điểm khác để thấy thức để tiến hành trả lời nghị luận vấn để gầy tranh cãi ? Tại phải giới thiệu hồn cảnh diễn vả đơi tượng tham gia trò chơi hay hoạt động? ? Nếu khơng trình bày tường minh quy tắc luật lệ bỏ qua việc nêu trình tự bước cần thực hình dung người đọc trò chơi hay hoạt động gặp khó khăn gì? câu hỏi - Đánh giá cách khách quan, c Sản phẩm học tập: cân hai mặt tích cực tiêu cực HS tiếp thu kiến thức công nghệ đời sống người viết văn - Nêu bật ý kiến cá nhân để người kiểu nghe thấy rõ quan điểm d Tổ chức thực hiện: - Sử dụng linh hoạt đa dạng từ ngữ HS viết văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật lịch sử Bài viết có sử dụng yếu tố miêu tả; xếp việc theo trật tự trước sau, quan hệ nhân liên kết câu/ đoạn khiến nói mạch lạc, lơ-gíc rõ ý Viết văn thuyết minh quy tắc luật lệ trò chơi hay h/đ Kiểu VB sử dụng rộng rãi đời sống, phần lớn HS tiếp xúc qua trị chơi, hoạt động mà có HS đọc phân tích tham gia (với tư cách thành viên tham khảo ( VB mẫu) đội chơi, nhóm hoạt động hay tư cách Sau HS thảo luận nhóm xong, GV yêu cầu đại diện nhóm trả lời GV tổng hợp ý kiến HS chốt lại vấn đề -HS luyện viết đoạn văn HS nhận biết vai trò công nghệ đời sống người, hai phương diện tích cực tiêu cực HS biết cách thảo luận vấn đê' gây tranh cãi, biết đưa ý kiến mình, biết cách xác định điểm thống khác biệt ý kiến, đồng thời biết lắng nghe đối thoại với ý kiến người khác tinh thần khán giả) Lúc đó, VB thường tạo lập chỗ người chủ trì, dẫn chương trình, vậy, khơng có hình thức cố định, cách tạo điểm nhấn khác người thực hiện, phù hợp với bối cảnh cụ thể Do thực tế này, hình dung HS gặp chút khó khăn viết đoạn mở đầu vốn địi hỏi ngơn ngữ trung tính, khách quan ? Tại phải nêu vai trò, tác dụng trò chơi hay hoạt động người? ? Khi tham gia trò chơi hay hoạt động, việc tìm hiểu ý nghĩa có tác dụng gì? tơn trọng HS tìm ý cần bám sát cầu hỏi nêu (gợi ý) SHS Các em phác qua nội dung trả lòi cho câu hỏi giấy nháp phân bố chúng vào phần hợp lí trước thức viết Hoạt động 4: Luyện tập ( tập trung thời gian cho HS viết đoạn văn) a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thực hành viết đoạn văn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: IV Thực hành Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ viết - GV yêu cầu HS làm tập sgk - Viết văn kể - HS tiếp nhận nhiệm vụ lại truyện cổ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ tích + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Viết văn trình Dự kiến sản phẩm: HS viết đoạn văn bày ý kiến Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận tượng mà em + HS trình bày sản phẩm thảo luận quan tâm + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - Viết ý kiến Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng thảo luận Các kiểu Mục viết đích Yêu cầu họp, Các bước Đề tài cụ Những thực thể kinh viết nghiệm mà em tự rút thực viết kiểu Viết Làm Được kể từ người kể Chọn ngơi Viết Cần có văn nhập cho câu chuyện thứ kể đại từ văn nhập vai ứng vai nhân kể vật kể lại trở nên vai nhân vật Chọn lời kể vật Tấm Kiểm tra nhân chuyện khác lạ, truyện Khi kể có tưởng phù hợp Ghi kể truyện cổ thú tích Người kể chuyện nhập tương quán vị tượng, sáng tạo thêm tạo không thoát li dung hiệu truyện gốc; nội dung lại quán, nội truyện hợp lý đối Tấm Cám với chi câu tiết bất kể không làm sai chuyện, lập sáng ngờ thêm lạc nội dung vốn có dàn ý truyện Cần có xếp tạo hợp lí chi tiết bảo đảm có kết nối phần Nên nhấn mạnh, khai thác nhiều chi tiết tưởng tượng, hư cấu, kì ảo Có thể bỏ sung yếu tố miêu tả, biểu cảm để tả người, tả vật hay thể cảm xúc nhân vật Viết Thể văn trình Nêu tượng Lựa chọn đề Viết (vấn đề) cần bàn luận tài, tìm ý, văn trình cạnh bày ý kiến ý Thể ý kiến lập dàn ý kiến, quan tượng mà điểm em tâm quan riêng Những khía cần bày ý kiến bàn luận người viết Dùng lý lẽ Viết phần em phải thể chứng để thuyết mở đầu, vấn đề xử quan phần chính, lý rác thải điểm cá phục người đọc viết chi tiết nhựa nhân nội dung cách rõ nét vấn họp, đề thuật lại đầy xã đủ hội kiến quan tâm ý Viết biên Nắm Đúng với thể thức bàn luận, ghi Viết biên Kiểm một bắt họp, biên thông kết luận nội thường tra xác dung họp Đại thể thức  thảo đầy đủ, người chủ hội chi luận trì, thời gian đồn xác kết thúc buổi lớp em điều họp, diện thảo luận buổi Hoạt động HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn “ Nêu suy nghĩ mẹ” b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: ĐV học sinh viết mẹ d Tổ chức thực hiện: - Có tình u thương cao vĩ đại đời – không phai nhạt theo tháng năm – tình u người mẹ dành cho Khơng có thứ tình cảm thiêng liêng mạnh mẽ tình mẹ Trái tim người mẹ vực sâu muôn trượng mà đáy, bạn ln tìm thấy tha thứ Tình yêu người mẹ mang đến cho miễn phí n bình tốt mà khơng đâu có Nó khơng cần bạn phải đạt được, khơng cần bạn phải xứng đáng Mẹ người sinh thành nuôi dưỡng khôn lớn, trưởng thành Mẹ hi sinh dành tình u thương vơ điều kiện với người Đừng phụ tình mẹ mẹ người mang nặng, đẻ đau, nuôi dưỡng khôn lớn Mẹ dạy ta học ăn, học nói, học điều hay lẽ phải đời Lớn lên, lần vấp ngã đời, mẹ dang tay che chở Mẹ dõi theo bước đời “Con dù lớn mẹ/Đi suốt đời lòng mẹ theo con” Bổn phận đứa phải thấu hiểu hi sinh mẹ, ghi nhớ công ơn mẹ đến suốt đời Biết chăm ngoan, học giỏi, nghe lời cha mẹ, sống hiểu thảo, yêu tương, phụng dưỡng cha mẹ già Tình thương yêu người mẹ nguồn lượng cho phép người bình thường làm chuyện phi thường, nơi để để trở nương tựa vấp ngã Bởi thế, đừng ngỗ nghịch hay bất hiếu với mẹ hành vi trái với đạo đức làm người, đánh lương tâm, đánh mình, phủ nhận nguồn gốc Khơng có đáng chê trách khinh bỉ đứa bất hiếu GV yêu cầu HS luyện nói với chủ đề viết, đặt từ tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình Phương pháp thức đánh giá - đánh giá Hình - Phù hợp với mục tiêu, nội dung thức hỏi – - Hấp dẫn, sinh động đáp Công cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực công việc - Thu hút tham gia tích cực - Hệ thống câu hỏi người học tập - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học - Trao đổi, thảo luận khác người học Đánh giá – điều chỉnh Tiết 138,139: Kiểm tra học kì II Thi theo lịch đề Phòng giáo dục Quảng Xương Tiết 140: Trả kiểm tra học kì II