Thiết kế bài tập tình huống để rèn luyệnkỹ năng phân tích, tổng hợp cho học sinhtrong dạy học chương 7 “sự tiến hóa củađộng vật” sinh học 7

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 20132014 /XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT" NĂM 2014 ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT” SINH HỌC Thuộc nhóm ngành khoa học: KHOA HỌC GIÁO DỤC Ghi chú: phần nội dung chữ màu xanh mẫu trang bìa dùng để đánh giá xét giải cấp Trường TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 20132014 /XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT" NĂM 2014 ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT” SINH HỌC Thuộc nhóm ngành; KHOA HỌC GIÁO DỤC Sinh viên thực hiện: Đoàn Thị Diệp Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: C11SH01 – Khoa khoa học tự nhiên Năm thứ: /Số năm đào tạo: Ngành học: Sư phạm sinh học Người hướng dẫn: TS.Vũ Đình Luận Ghi chú: phần nội dung chữ màu xanh mẫu trang bìa dùng để đánh giá xét giải cấp Trường UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Thiết kế tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho học sinh dạy học chương “Sự tiến hóa động vật” Sinh học - Sinh viên thực hiện: Đoàn Thị Diệp - Lớp: C11SH01 Khoa: Khoa học tự nhiên Năm thứ: /Số năm đào tạo: - Người hướng dẫn: TS.Vũ Đình Luận Mục tiêu đề tài: - Nghiên cứu thiết kế tập tình theo hướng rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho học sinh - Sử dụng tập tình dạy học chương “Sự tiến hóa động vật” bậc THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy -học Tính sáng tạo: - Góp phần hồn thiện sở lý luận dạy học tình huống, sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ học tập - Đề xuất quy trình thiết kế tập tình dạy học Sinh học - Đề xuất quy trình sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp vận dụng quy trình để tổ chức dạy học Sinh học - Thiết kế số giáo án tham khảo có sử dụng thêm tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho học sinh Kết nghiên cứu: - Phân tích chất dạy học tình huống/sử dụng tình dạy học Xác định vai trò, ưu - nhược điểm tập tình sử dụng để rèn luyện kỹ cho HS dạy học Sinh học - Điều tra thực trạng việc dạy - học GV HS phân tích cấu trúc chương trình chương Sự tiến hóa động vật Sinh học THCS làm sở cho việc xây dựng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho HS trình dạy học - Kết TN bước đầu cho thấy giả thuyết khoa học nêu đắn Khi sử dụng số tập tình dạy học góp phần kích thích tính chủ động, tích cực HS, đồng thời tăng tương tác GV HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt có khả rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS học tập Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: - Đề tài góp phần hồn thiện sở lý luận dạy học tình huống, sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ học tập - Đề tài xây tập tình dạy học chương Sinh học Đồng thời đề xuất quy trình thiết kế sử dụng tập tình dạy học chương Sinh học để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho học sinh nhàm nâng cao chất lượng dạy – học môn sinh học THCS Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ họ tên tác giả, nhan đề yếu tố xuất có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Ngày tháng Người hướng dẫn (ký, họ tên) năm UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: Đoàn Thị Diệp Sinh ngày : 25 tháng năm 1993 Ảnh 4x6 Nơi sinh: Hà Nam Lớp: C11SH01 Khóa: 2011 - 2014 Khoa: Khoa học tự nhiên Địa liên hệ: An Bình – Dĩ An – Bình Dương Điện thoại: 0986519155 Email: Doandiepa1@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Sư phạm sinh học Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập: Trung bình Sơ lược thành tích: * Năm thứ 2: Ngành học: Sư phạm sinh học Khoa: Khoa học tự nhiên Kết xếp loại học tập:Khá Sơ lược thành tích: Ngày Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Dương, ngày Kính gửi: tháng năm Ban tổ chức Giải thưởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” Tên chúng tơi là: Đồn Thị Diệp Sinh ngày 25 tháng 01 năm 1993 Nguyễn Thị Thu Hường Sinh ngày 09 tháng 01 năm 1992 Nguyễn Thị Thu Nghiệp Sinh ngày 05 tháng 07 năm 1992 Sinh viên năm thứ: /Tổng số năm đào tạo: Lớp, khoa : C11SH01 Khoa : Khoa học tự nhiên Ngành học: Sư phạm sinh học Thông tin cá nhân sinh viên chịu trách nhiệm chính: Địa liên hệ: An Bình – Dĩ An – Bình Dương Số điện thoại (cố định, di động): 0986519155 Địa email: Doandiepa1@gmail.com Chúng làm đơn kính đề nghị Ban tổ chức cho gửi đề tài nghiên cứu khoa học để tham gia xét Giải thưởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” năm 2014 Tên đề tài: Thiết kế tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho học sinh dạy học chương “Sự tiến hóa động vật” Sinh học Chúng xin cam đoan đề tài thực hướng dẫn TS Vũ Đình Luận; Đề tài chưa trao giải thưởng khác thời điểm nộp hồ sơ luận văn, đồ án tốt nghiệp Nếu sai, xin chịu trách nhiệm trước khoa Nhà trường Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Người làm đơn (ký ghi rõ họ tên) DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI STT Họ tên MSSV Lớp Khoa Đoàn Thị Diệp 111C840009 C11SH01 Khoa học tự nhiên Nguyễn Thị Thu Hường 111C840026 C11SH01 Khoa học tự nhiên Nguyễn Thị Thu Nghiệp 111C840044 C11SH01 Khoa học tự nhiên i MỤC LỤC Trang DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG BIỂU iv MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài .2 Mục tiêu đề tài 4 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Bố cục đề tài NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .9 1.1 Cơ sở lí luận .9 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.1.2 Tình tình dạy học .10 1.1.3 Dạy học tình 14 1.1.4 Kỹ học tập học sinh 17 1.1.5 Vai trò việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp DHSH 24 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Thực trạng DHSH giáo viên học sinh trường THCS An Bình 27 1.2.2 Mục tiêu, cấu trúc nội dung định hướng thực nội dung giảm tải chương trình chương Sinh học 31 Chương 2: THIẾT KẾ BÀI TẬP TÌNH HUỐNG ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT” SINH HỌC .35 2.1 Quy trình thiết kế tập tình 35 2.1.1 Xác định nội dung kiến thức thiết kế tập tình .35 2.1.2 Thiết kế tập tình 35 2.2 Đề xuất sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích – tổng ii hợp cho học sinh DHSH chương Sinh học .40 2.2.1 Quy trình sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho học sinh 40 2.2.2 Vận dụng quy trình sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho học sinh 42 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .46 3.1 Mục đích thực nghiệm .46 3.2 Nộ dung phương pháp thực nghiệm 46 3.2.1 Đối thượng thực nghiệm .46 3.2.2 Tổ chức thực nghiệm 46 3.2.3 Phương pháp tiến hành 46 3.3 Kết thực nghiệm 47 3.4 Phân tích kết thực nghiệm 50 3.4.1 Phân tích định lượng .50 3.4.2 Phân tích định tính 50 3.5 Kết luận chương .52 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 53 Kết luận 53 Khuyến nghị 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO .55 PHỤ LỤC 57 PHỤ LỤC 59 iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt THCS GV HS SGK TW ĐC TN GN&KN Đọc Trung học sở Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Trung ương Đối chứng Thực nghiệm Giống khác 45  Bài tập tình (dạy 54: Tiến hóa tổ chức thể - Sinh học 7) Sau hoàn thành bảng so sánh số hệ quan động vật Cô giáo yêu cầu bạn nhận xét tiến hóa tổ chức thể động vật Bạn Minh hăng hái trả lời: “Sự tiến hóa hệ quan hơ hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục…thể phức tạp hóa tổ chức thể Mỗi tổ chức thể động vật tiến hóa để thích nghi với điều kiện sống thay đổi” Theo em bạn Minh trả lời chưa Nếu em lấy ví dụ để chứng minh tổ chức thể động vật có tiến hóa  GV phát phiếu kiểm tra có tập tình cho HS vào kiểm tra 15 phút tiết học yêu cầu học sinh tự nghiên cứu để giải tập tình  HS tự nghiên cứu giải tập tình - HS độc lập nghiên cứu tình phiếu kiểm tra Xác định u cầu tình tìm thơng tin nói tiến hóa tổ chức thể động vật rút kết luận xác - HS phân tích thơng tin ghi rõ phiếu kiểm tra thơng tin nói tiến hóa tổ chức thể nào? (hơ hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục) - Đưa nhận định ý kiến bạn Minh  Thảo luận lớp kết luận - GV thu lại phiếu kiểm tra có làm HS, gọi HS nêu kết làm mình, HS khác nhận xét kết luận - GV đưa đáp án thang điểm, yêu cầu HS xem xét, chấm điểm cho làm để đối chiếu với kết chấm GV 46 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Đánh giá hiệu việc thiết kế tập tình để rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp cho HS dạy học Sinh học bậc THCS - Xác định tính khả thi việc sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp dạy học Sinh học nói chung, chương - Sinh học nói riêng - Thu thập xử lý số liệu để xác định kết định tính, định lượng kết thực nghiệm sư phạm 3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm - HS lớp năm học 2013 – 2014, trường THCS An Bình Dĩ An – Bình Dương - Trước tiên tiến hành khảo sát chất lượng học tập môn Sinh học khối lớp trường thông qua việc thống kê kết học tập HS sổ điểm học kỳ trước tính điểm số trung bình lớp để có sở lựa chọn Sau khảo sát, chúng tơi lựa chọn lớp có kết học tập tương đương chia thành nhóm: ĐC TN 3.2.2 Tổ chức thực nghiệm - Đối tượng nghiên cứu chia làm đối tượng: ĐC TN - Lớp TN dạy theo giáo án có sử dụng số tập tình trình bày đề tài - Lớp ĐC dạy theo giáo án GV đứng lớp soạn theo phương pháp dạy học khác bình thường GV dạy - Các lớp TN ĐC GV phụ trách giảng dạy đồng thời gian, nội dung, kiến thức điều kiện dạy học - Trong trình TN chúng tơi kết hợp với GV mơn trường thảo luận thống nội dung, phương pháp dạy 3.2.3 Phương pháp tiến hành - Thực nghiệm thức tiến hành trường THCS An Bình – Dĩ An – Bình Dương HKII năm học 2013 - 2014 - Thời gian: từ tháng 02/2014 đến tháng 4/2014 47 - Lớp ĐC (lớp 7a6) TN (lớp 7a4) có chế độ kiểm tra đánh giá giống nội dung, số lần kiểm tra biểu điểm - Chúng chọn dạy lý thuyết lớp là: Bài 54 55 56 Tên Tiến hóa tổ chức thể Tiến hóa sinh sản Cây phát sinh giới động vật Số tiết 1 - Trong sử dụng hệ thống tập tình thiết kế kết hợp với hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học tập rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp HS - Trong TN tiến hành kiểm tra 15 phút sau dạy xong Bài 15 phút số kiểm tra sau dạy xong 54: Tiến hóa tổ chức thể, kiểm tra 15 phút số tiến hành dạy xong 55: Tiến hóa sinh sản, kiểm tra 15 phút số tiến hành dạy xong 56: Cây phát sinh giới động vật 3.3 Kết thực nghiệm Kết thực nghiệm trường THCS An Bình Sau xử lí số liệu, kết lần kiểm tra thực nghiệm trường THCS An Bình trình bày bảng 3.1: Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số điểm lần kiểm tra Lần kiểm tra TC Lớp Số Điểm số (Xi) Dưới 5 10 ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN 37 37 37 37 37 37 111 111 5 16 12 3 5 14 16 6 8 11 21 25 5 11 16 24 7 5 19 18 5 16 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm lần kiểm tra Số (n) Tỉ lệ (% ) HS đạt điểm Xi 48 Dưới Phương án 17.1 14.4 16.2 ĐC 111 14.41 TN 111 10.81 12.6 8.12 14.4 10 18.92 14.41 7.21 7.21 22.52 21.62 Từ số liệu bảng 3.2, lập đồ thị tần suất điểm số lần kiểm tra lớp ĐC TN Hình 3.1: Đồ thị biểu diễn tần suất điểm lần kiểm tra thực nghiệm Từ số liệu bảng 3.2, lập bảng tần suất hội tụ tiến để so sánh tần suất đạt điểm Xi trở lên Bảng 3.3 Bảng tần suất hội tụ điểm kiểm tra Phương án Số (n) t nên khác biệt hai giá trị trung bình lớp TN ĐC có ý nghĩa mặt thống kê Như vậy, việc thiết kế sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp dạy học chương Sự tiến hóa động vật đem lại hiệu thiết thực, giúp HS hiểu chất vấn đề khắc sâu kiến thức, phát huy lực sáng tạo, tìm tịi học tập, tăng cường hứng thú học tập em Tuy vậy, để nâng cao tính hiệu GV phải thường xuyên tâm huyết áp dụng linh hoạt quy trình biện pháp rèn luyện kỹ vào q trình dạy học 3.4.2 Phân tích định tính Trong q trình TN sư phạm, kết hợp với kết làm HS quan sát tổ chức cho HS giải tập tình huống, chúng tơi thấy q trình TN HS lớp TN có tiến so với lớp ĐC cụ thể: - Đối với lớp ĐC: Khi dạy 54: Tiến hóa tổ chức thể, chúng tơi u cầu HS quan sát hình 54.1, đọc thơng tin có liên quan tới hình, kết hợp kiến thức học, thảo luận, lựa chọn câu trả lời thích hợp điền vào bảng SGK trang 116 Sau đó, yêu cầu HS nhận xét tiến hóa quan động vật Phần lớn HS sau hoàn thành bảng SGK trang 116 chọn câu trả lời Nhưng em lại chưa đưa nhận xét tiến hóa quan động vật 51 - Đối với lớp TN: Khi dạy 54: Tiến hóa tổ chức thể, HS quan sát hình 54.1, kết hợp phân tích ý kiến tình nên em hiểu rõ chất vấn đề dễ dàng nêu nhận xét tiến hóa quan động vật Như vậy, sau dạy lớp TN ĐC, chúng tơi nhận thấy HS lớp TN có cải thiện khả phân tích - tổng hợp, nhận xét vấn đề cách đáng kể Do đó, chất lượng lĩnh hội kiến thức lớp TN tốt lớp ĐC Việc phát huy kỹ phân tích tổng hợp thể rõ sau dạy 54: Tiến hóa tổ chức thể; 55: Tiến hóa sinh sản; 56: Cây phát sinh giới động vật Chúng kiểm tra 15 thấy lớp TN có tiến rõ rệt, nhiều HS phân tích - tổng hợp dấu hiệu chất, trình bày khoa học, vận dụng kiến thức cũ giải vấn đề mới, khả lập luận lôgic, chặt chẽ Cụ thể yêu cầu HS cho biết cá voi có quan hệ họ hàng gần với hươu hay cá chép hơn: Ở lớp TN, khoảng 96% HS trả lời xác, cá voi có quan hệ họ hàng gần với hươu Cịn lớp ĐC có khoảng 30% HS trả lời xác Nguyên nhân chủ yếu muốn trả lời xác HS phải phân tích cá voi thuộc lớp thú, hươu thuộc lớp thú cá chép thuộc lớp cá Tức HS phải có khả phân tích tổng hợp đồng thời nắm chất phát sinh giới Động vật Như sau tiến hành dạy học cách sử dụng tập tình cho thấy lớp TN có khả phân tích, tổng hợp suy luận tốt lớp ĐC, khả tiếp thu vận dụng kiến thức học HS lớp TN tốt so với lớp đối chiếu Qua trao đổi với GV dạy TN thấy sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp bước đầu HS làm quen tiết học cịn trầm, nhiều khó thực giáo án Nhưng sau tiết HS thảo luận sơi cá nhân nhóm, hay nhóm với để hồn thành nhiệm vụ nhận thức sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, đặc biệt HS chủ động tìm kiến thức mới, sửa chữa sai lầm hiểu chưa cặn kẽ Như sau sử dụng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS trình dạy bước đầu mang lại hiệu quả, HS có kỹ giải vấn đề gặp phải Với kết thu lần khẳng định tính đắn, hiệu quả, khả thi tập tình việc rèn luyện kỹ học tập cho HS 52 3.5 Kết luận chương Kết TN sư phạm bước đầu cho thấy giả thuyết khoa học nêu đắn Khi áp dụng thử nghiệm số tập tình thiết kế vào thực tiễn dạy học giúp cho HS lĩnh hội kiến thức cách chủ động, khắc sâu kiến thức mà quan trọng rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS góp phần cho việc phát triển bồi dưỡng số lực học tập khác cho HS lực hợp tác nhóm, nghiên cứu SGK để tham gia hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao, qua rèn luyện kỹ đọc sách, giao tiếp tương tác GV - HS tăng lên 53 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực mục tiêu đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ giả thuyết nêu ra, thu kết sau: 1.1 Đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn cho việc xây dựng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS Cụ thể: - Phân tích chất dạy học tình huống/sử dụng tình dạy học Xác định vai trò, ưu - nhược điểm tập tình sử dụng để rèn luyện kỹ cho HS dạy học Sinh học - Điều tra thực trạng việc dạy - học GV HS phân tích cấu trúc chương trình chương Sự tiến hóa động vật Sinh học THCS làm sở cho việc xây dựng tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho HS q trình dạy học 1.2 Chúng tơi đề xuất quy trình thiết kế sử dụng tập tình rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS dạy học chương Sự tiến hóa động vật - Sinh học THCS 1.3 Qua phân tích nội dung chương Sự tiến hóa động vật vận dụng quy trình thiết kế tập tình huống, chúng tơi thiết kế tình học tập nhằm rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS 1.4 Kết TN bước đầu cho thấy giả thuyết khoa học nêu đắn sử dụng số tập tình dạy học góp phần kích thích tính chủ động, tích cực HS, đồng thời tăng tương tác GV HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt có khả rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho HS học tập Khuyến nghị 2.1 Do hạn chế thời gian nghiên cứu nên tình dạy học thiết kế chưa kiểm định cẩn thận Cần mở rộng địa bàn, đối tượng TN để điều chỉnh tình cho phù hợp Đồng thời có thơng tin đa chiều nhằm đánh giá tính hiệu đề tài 2.2 Đề tài đề cập tới chương Sự tiến hóa động vật - Sinh học THCS, đề nghị cần tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu đề tài cho 54 phần khác chương trình Sinh học THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn rèn luyện kỹ học tập cho HS 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đào Đại Thắng, 2003 Lý luận dạy học sinh học, Bài giảng môn học - Đại học Cần Thơ Đinh Quang Báo, Phan Đức Duy, 1994 Tạo tình sư phạm tập để dạy môn phương pháp dạy học sinh học, Tạp chí nghiên cứu giáo dục Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, 2000 Lý luận dạy học sinh học - phần đại cương, Nxb Giáo dục Đinh Quang Báo, Đặng Thị Dạ Thủy, Đỗ Thị Phượng Nguyễn Thị Nghĩa, 2006 Một số vấn đề phương pháp giảng dạy sinh học-Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT, ĐHSP Hà Nội Hồng Long (1983), Logic biện chứng, Nxb Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Huỳnh Văn Hoài, 2008 Câu hỏi trắc nghiệm tập Sinh học 7, Nxb Giáo dục Khưu Thanh Tuyết Lê, 2012 Thiết kế tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho học sinh thơng qua dạy học phần tiến hóa lớp 12 Luận văn thạc sĩ giáo dục học, trường Đại học Vinh Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao, 2000 Các thi chọn lọc môn sinh học, Nxb ĐHQG Hà Nội Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao, 2006 Tuyển tập Sinh học 1000 câu hỏi tập, Nxb Hà Nội 10 Nguyễn Đình Nhâm, 2007 Lý luận dạy học sinh học đại, Bài giảng chuyên đề cao học - Đại học Vinh 11 Nguyễn Hữu Lam, 2003 Bài giảng dạy học theo phương pháp tình huống, Chương trình Dạy học kinh tế Fulbright FETP 12 Nguyễn Phúc Chỉnh, 2005 Phương pháp GRAP dạy học Sinh học (sách chuyên khảo) 13 Nguyễn Quang Vinh (tổng chủ biên), Trần Kiên (chủ biên), Nguyễn Văn Khang, 2012 Sách giáo viên Sinh học 7, Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Quang Vinh (tổng chủ biên), Trần Kiên (chủ biên), Nguyễn Văn Khang, 2012 Sách giáo khoa Sinh học 7, Nxb Giáo dục Việt Nam 56 15 Ngyễn Văn Sang, Nguyễn Thị Văn, 2010 Kiến thức Sinh học Nxb Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 16 Nguyễn Thị Hoa, 2010 Rèn luyện thao tác tư thông qua dạy học chương II, III phần di truyền – Sinh học Luận văn thạc sĩ giáo dục học, trường Đại học Vinh 17 Nguyễn Thị Phương Hoa, 2010 Sử dụng phương pháp tình dạy học môn giáo dục học trường ĐHNN– Đề tài nghiên cứu khoa học cấp ĐHQG, ĐHQG Hà Nội 18 Phan Đức Duy, 2007 Hoạt động hóa người học dạy học sinh học- Bài giảng chuyên đề cao học, Đại học Sư phạm Huế 19.Phan Thanh Quang, 2002 Sự sống - nguồn gốc q trình tiến hố, NXB Giáo Dục, Hà Nội 20 Phạm Vũ Nhật Uyên Dạy học tình số biện pháp để sử dụng tình dạy học hóa học trường Trung học phổ thông Trao đổi ý kiến, số 42 năm 2013 21 PGS.TS Nguyễn Thị Phương Hoa, 2010 Sử dụng phương pháp tình giảng dạy mơn giáo dục học trường Đại học ngoại ngữ - Đại học quốc gia Hà Nội Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Đại học quốc gia 22 Vũ Đình Luận Rèn luyện tư cho học sinh qua phép so sánh dạy học chương quy luật di tryền, sinh học 12 23 Trần Bá Hoành, 2007 Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nxb Đại học Sư phạm, Hà nội 24 Trần Khánh Phương (chủ biên), 2007 Thiết kế giảng Sinh học Nxb Hà Nội 25 Trần Kiên (chủ biên), Nguyễn Văn Khang, 2009 Hướng dẫn học ôn tập Sinh học 7, Nxb Giáo dục 26 Một số trang web: http://chuyen.tiengiang.edu.vn http://edu.go.vn http://www.google.com.vn http://thuviensinhhoc.com http://tusach.thuvienkhoahoa.com http://vi.wikipedia.org http://dt.ussh.edu.vn/ 57 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: Trường: Chúng thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, để lấy sở thực tiễn hoàn thành tốt đề tài này, kính mong q thầy giáo vui lịng hợp tác Xin trân trọng cảm ơn! Dưới phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Sinh học Thầy (cô) đánh dấu  vào ô tương ứng với mức độ sử dụng phương pháp trình dạy học Sinh học mà thầy (cô) sử dụng TT Phương pháp dạy học Mức độ sử dụng Thường Ít thường Khơng sử xun báo Hỏi đáp tìm tịi Dạy học nêu vấn đề dụng Giảng giải, đọc chép Hỏi đáp, tái – thông xuyên Dạy học có sử dụng sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh Dạy học thảo luận nhóm Học sinh tự làm việc với sách giáo khoa Sử dụng tình / tập tình Phương pháp khác Mong thầy (cô) cho biết mức độ thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho HS dạy học chương – Sự tiến hóa (Đánh dấu  vào ô chọn) 58  Thường xuyên  Khơng thường xun  Ít thiết kế  Chưa thiết kế Để thực dạy học theo hướng lấy hoạt động học HS làm trung tâm, thầy (cơ) có ý kiến việc thiết kế sử dụng tập tình dạy - học Sinh học trường THCS?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Với kiến thức chương – Sự tiến hóa chương trình Sinh học THCS, thầy (cơ) thường giảng dạy theo phương pháp nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô), việc thiết kế sử dụng các tập tình để rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp cho HS dạy - học chương – Sự tiến hóa có cần thiết khơng?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Thầy (cơ) có ý kiến việc đổi phương pháp dạy - học nay? ………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 59 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Kết điều tra phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học nên cần trả lời trung thực, xác Nội dung trả lời phiếu hoàn toàn bảo mật, mong em vui lòng hợp tác Họ tên: ………………………………… Giới tính: Nam Nữ Học sinh trường: ………………………………………… Lớp: …………… * Phương pháp GV thường sử dụng dạy học chương trình Sinh học là: Có Khơng Phương pháp giảng giải, đọc chép Giảng giải, có sử dụng tranh ảnh hình vẽ minh họa Đặt câu hỏi, học sinh sử dụng sách giáo khoa trả lời Đặt câu hỏi, học sinh tư trả lời Dạy học theo nhóm Dạy học tập tình Phương pháp khác * Nếu giáo viên có sử dụng phương pháp khác phương pháp gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em học sinh hợp tác