Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG‘’NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ UEH’’ NĂM 2021Đề tài: ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC TÂM LÝ, HỌC TẬPCHỦ ĐỘNG VÀ ĐỘNG LỰC HỌC TẬP ĐẾN KẾTQUẢ HỌC TẬP: Trường hợp nghiên cứusinh viên các trường Đại học thuộc khối ngành kinh tếtại TP. Hồ Chí Minh
0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG ‘’NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ UEH’’ NĂM 2021 ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC TÂM LÝ, HỌC TẬP CHỦ ĐỘNG VÀ ĐỘNG LỰC HỌC TẬP ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP: Trường hợp nghiên cứu sinh viên trường Đại học thuộc khối ngành kinh tế TP Hồ Chí Minh Thuộc nhóm chuyên ngành: Thương mại – quản trị kinh doanh du lịch – marketing TP Hồ Chí Minh, tháng 02/2021 TÓM TẮT Nghiên cứu thực với mục tiêu kiểm định mối quan hệ lực tâm lý, học tập chủ động động lực học tập đến kết học tập xét trường hợp sinh viên theo học khối ngành kinh tế trường Đại học TP.HCM Dữ liệu thu thập từ 425 sinh viên từ tỉnh theo học chuyên ngành kinh tế khu vực TP.HCM Nghiên cứu cho kết giả thuyết đặt chấp nhận, ngoại trừ giả thuyết học tập chủ động bị loại biến quan sát Năng lực tâm lý tác động chiều đến kết học tập, lực tâm lý tác động chiều mạnh đến học tập chủ động động lực học tập, học tập chủ động tác động chiều mạnh đến kết học tập, động lực học tập tác động chiều yếu đến kết học tập, học tập chủ động động lực học tập có vai trị trung gian mối quan hệ lực tâm lý kết học tập Nghiên cứu cho thấy khơng có khác biệt nam nữ lại có khác biệt năm Đại học mối quan hệ lực tâm lý đến kết học tập, học tập chủ động đến động lực học tập sinh viên kinh tế trường Đại học TP.HCM Từ kết trên, nhóm đề xuất số hàm ý quản trị để đưa số phương pháp cho sinh viên tự động cải thiện để rèn luyện hoàn thiện thân giúp nhà trường, câu lạc đội nhóm, giảng viên có giải pháp hỗ trợ nâng cao lực tâm lý chủ động học tập cho sinh viên, từ giúp sinh viên cải thiện kết học tập ngày tốt MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu 12 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu 12 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu 13 1.6 Bố cục đề tài 13 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 14 2.1 Định nghĩa 14 2.1.1 Năng lực tâm lý 14 2.1.2 Học tập chủ động 16 2.1.3 Động lực học tập 16 2.1.4 Kết học tập 17 2.2 Cơ sở lý thuyết hình thành mơ hình nghiên cứu 17 2.2.1 Lý thuyết Hành vi tổ chức tích cực (POB) 17 2.2.2 Lý thuyết Bảo tồn tài nguyên (COR) 18 2.3 Lược khảo nghiên cứu giả thuyết liên quan 18 2.3.1 Nghiên cứu Yoon công (2015) 18 2.3.2 Nghiên cứu C.H Chan cộng (2018) 19 2.3.3 Nghiên cứu Phan Quốc Tấn Bùi Thị Thanh (2018) 20 2.3.4 Nghiên cứu Hoàng Thị Mỹ Nga Nguyễn Tuấn Kiệt (2016) 20 2.3.5 Nghiên cứu Nhóm tác giả lớp ADC - Khóa 42 (2019) 21 2.3.6 Nghiên cứu Huỳnh Văn Thái Lê Thị Kim Anh (2017) 22 2.3.7 Đặc điểm sinh viên khối ngành kinh tế 23 2.4 Các giả thuyết mơ hình nghiên cứu đề xuất 24 2.4.1 Các giả thuyết đề xuất 24 2.4.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 27 Tóm tắt chương 28 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 3.1 Quy trình nghiên cứu 29 3.2 Nghiên cứu định tính 30 3.2.1 Thiết kế nghiên cứu định tính 30 3.2.2 Tóm tắt kết nghiên cứu định tính 30 3.2.3 Kết nghiên cứu định tính 32 3.3 Nghiên cứu định lượng thức 34 3.3.1 Thiết kế mẫu nghiên cứu 34 3.3.2 Phương pháp phân tích liệu 36 Tóm tắt chương 43 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44 4.1 Thông tin mẫu nghiên cứu 44 4.2 Kết nghiên cứu 46 4.2.1 Đánh giá thang đo 46 4.2.2 Đánh giá mơ hình đo lường 49 4.2.3 Đánh giá mơ hình cấu trúc 53 4.3 Kiểm định khác biệt 55 4.4 Kiểm định vai trò trung gian Động lực học tập, Học tập chủ động 56 Tóm tắt chương 57 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ 58 5.1 Kết luận 58 5.2 Thảo luận kết nghiên cứu 59 5.3 Hàm ý quản trị 60 Đối với lực tâm lý 60 Đối với Học tập chủ động 64 Đối với động lực học tập 66 5.4 Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu 68 Tóm tắt chương 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT 69 TÀI LIỆU TIẾNG ANH 69 PHỤ LỤC 73 PHỤ LỤC 1: THANG ĐO NHÁP 73 Thang đo Năng lực tâm lý 73 Thang đo Động lực học tập 74 Thang đo Học tập chủ động 75 Thang đo Kết học tập 76 PHỤ LỤC 2: DÀN BÀI PHỎNG VẤN NHÓM 77 PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN NHÓM TẬP TRUNG 83 PHỤ LỤC 4: BẢNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC 84 PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC 88 PL5.1 Kiểm định Cronbach’s Alpha 88 PL5.2 Kiểm định EFA lần 90 PL5.3 Kiểm định EFA lần 92 PL5.4 Kết kiểm định PLS 94 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Nội dung điều chỉnh thang đo Bảng 3.2 Các biến quan sát thang đo sau điều chỉnh sử dụng nghiên cứu định lượng thức Bảng 4.1: Thơng tin mẫu nghiên cứu Bảng 4.2 Tóm tắt kiểm định độ tin cậy thang đo Bảng 4.3: Kết phân tích EFA thức Bảng 4.4 Kết phân tích độ tin cậy, giá trị hội tụ thang đo hệ số tải biến quan sát Bảng 4.5 Hệ số ma trận Fornell-Larcker Bảng 4.6 Giá trị VIF biến quan sát Bảng 4.7: Kết Bootstrapping mô hình cấu trúc kiểm định giả thuyết Bảng 4.8 Kiểm định khác biệt nhóm giới tính Bảng 4.9: Mức độ tác động (β) biến trung gian Bảng 4.10: Mức độ tác động (β) chi tiết biến trung gian Bảng 5.1: Giá trị thực trạng biến đo lường thành phần Học tập chủ động Bảng 5.2: Giá trị thực trạng biến đo lường thành phần Năng lực tâm lý Bảng 5.3: Giá trị thực trạng biến đo lường thành phần Động lực học tập DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu Yoon cơng (2015) Hình 2.2: Mơ hình nghiên cứu Phan Quốc Tấn Bùi Thị Thanh (2018) Hình 2.3: Mơ hình nghiên cứu đề xuất Nhóm tác giả lớp ADC - Khóa 42 (2019) Hình 2.3: Mơ hình nghiên cứu Huỳnh Văn Thái Lê Thị Kim Anh (2017) Hình 2.4: Mơ hình nghiên cứu đề xuất Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu Hình 3.2 Quy trình thực nghiên cứu thức Hình 4.1: Mơ hình cấu trúc PLS-SEM (đã chuẩn hóa) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Tên đầy đủ tiếng Anh Tên đầy đủ tiếng Việt Từ viết tắt Active Learning Học tập chủ động Average Variance Extracted Phương sai trích trung bình AVE Banking University HCMC Đại học Ngân hàng TP.HCM BUH Conservation of Resources Bảo tồn tài nguyên COR Composite Reliability Độ tin cậy tổng hợp CR Exploratory Factor Analysis Phương pháp phân tích định lượng EFA Foreign Trade University Đại học Ngoại thương FTU Grade Point Average Điểm trung bình GPA General Linear Model Mơ hình tuyến tính tổng qt GLM Hope Hy vọng HV Ho Chi Minh City TP.HCM TP.HCM Kaiser-Meyer-Olkin Hệ số kiểm định phù hợp mơ hình KMO Learning Motivation Động lực học tập ĐLHT Multi Group Analysis Kiểm định đa nhóm MGA Optimism Lạc quan Performance of student Kết học tập Positive Behavior Organizational Hành vi tổ chức tích cực Personal Response System Hệ thống phản hồi cá nhân Psychological Capital Năng lực tâm lý Resilience Thích nghi HTCĐ LQ KQHT POB PRS NLTL TN Structural Equation Modelling Mơ hình cấu trúc tuyến tính Self Efficacy Tự tin Tolerance Chỉ số dung sai SEM TT TOL University of Economic Ho Đại học Kinh tế TP.HCM Chi Minh City UEH University of Economic and Đại học Kinh tế - Luật TP.HCM Law Ho Chi Minh City UEL University of Finance - Đại học Tài - Marketing Marketing TP.HCM Variance Inflation Factor Hệ số phóng đại phương sai UFM VIF CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, ảnh hưởng cách mạng công nghiệp 4.0 làm thị trường có nhiều chuyển biến bật, doanh nghiệp ngày tập trung vào chiến lược tồn cầu hóa với việc mở rộng thị trường đến nhiều nước, nhiều loại hình kinh doanh đời dựa tảng kỹ thuật số thu hút khơng doanh nghiệp vào dần trở nên phổ biến toàn giới Nhiều quốc gia có vượt trội kinh tế Việt Nam ngoại lệ Ngày nhiều tập đoàn nước chuyển dịch đầu tư vào Việt Nam cho thấy tiềm thị trường Đặc biệt, JLL (Jones Lang LaSalle) thực khảo sát dựa tổng hợp số kinh tế xã hội thương mại 130 thị trường cho kết TP.HCM với vị trí thứ ba giới với hạng mục thành phố động Tuy nhiên, điều dẫn đến thật vô hình cạnh tranh kinh doanh ngày khốc liệt, ngày để có lợi cạnh tranh bật so với đối thủ điều dễ dàng để thực hiện, nhiều doanh nghiệp đề sách với mục tiêu tăng thu giảm chi tối đa nguồn lực nhiều doanh nghiệp quan tâm đến để triển khai sách quan trọng nguồn lực người Để đáp ứng nhu cầu ngày cao doanh nghiệp trình độ chun mơn kỹ cần thiết nguồn nhân lực, nhiều trường Đại học thành lập với nhiều ngành chuyên ngành, cụ thể TP.HCM thời điểm nghiên cứu diễn có 80 trường Đại học với khoảng 400.000 sinh viên học tập rèn luyện môi trường Đại học động, sáng tạo Chính thế, việc hiểu áp dụng hiệu phương pháp cải thiện lực tâm lý mối quan hệ xung quanh điều cần thiết môi trường Đại học mà nghiên cứu trường Đại học thuộc khối ngành kinh tế TP.HCM Tuy nhiên, cảnh tượng dễ dàng bắt gặp sinh viên việc sinh viên lười biếng, ham chơi bị cám dỗ xa hoa thành phố để bỏ học có tham gia buổi học cách thờ ơ, lắng nghe cách vô hồn thiếu hiệu hay tình trạng sinh viên dần ham muốn tiếp nhận kiến thức mà thay vào dành thời gian vào thứ khơng đem lại lợi ích cho thân, không liên quan đến việc học tập Cũng kể từ thấy thiếu chủ động học tập ngày thể rõ ràng, sinh viên ngày dần động lực việc nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức liên quan tham gia hoạt động học thuật trình học tập môi trường Đại học, sinh viên chịu 82 DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM STT Họ tên Trường theo học Hồ Vũ Thanh Thảo Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Lê Vĩnh Khang Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Lý Khả Di Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Trần Lê Gia Bảo Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Nguyễn Xuân Bảo Trâm Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Nguyễn Thị Hồng Vân Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Đào Thị Ngân Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) Lê Thị Uyên Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH) 83 PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN NHÓM TẬP TRUNG Bảng 3.1: Nội dung điều chỉnh Mã HTCĐ5 Thang đo Họ tên Nội dung nháp đáp viên điều chỉnh Phụ đạo Hồ Vũ Thay giảng dạy cho sinh viên Thanh Thảo “phụ đạo sức nặng lớn giảng dạy đối tượng sinh viên ngồi khác để ơn lại kiến thức Lý cụm “Phụ đạo giảng dạy” có cho” thành ra, với “chủ động tổ chức cụm “tổ chức học nhóm” phù hợp học nhóm với sinh viên với” HTCĐ6 Tôi chủ động tham gia dự án cộng đồng phần học Hồ Vũ Thanh Thảo HTCĐ8 Giao tiếp Lê Vĩnh làm việc nhóm với sinh viên khác trực tuyến Khang HTCĐ10 Thường xuyên Lý Khả Di trao đổi nhận phản hồi từ đánh giá giảng viên Loại bỏ cụm Sinh viên có nhiều “cộng đồng” dự án gán mác “cộng đồng”, bao gồm dự án môn học, dự án cá nhân, dự án doanh nghiệp, Bổ sung thành Để rõ nghĩa “nền tảng trực tuyến” Thay cụm “và nhận phản hồi từ đánh giá của” thành cụm “nội Trao đổi nhận phản hồi chưa cụ thể, ngồi giảng viên đánh giá người phản hồi đề xuất trao đổi dung học tập” nội dung học tập HTCĐ11 Kiên trì với hoạt động học tập bất chấp khó khăn thử thách Trần Lê Gia Bảo Thay thành Từ bất chấp mang nghĩa “Kiên trì theo tiêu cực nên cần điều đuổi mục tiêu chỉnh lại học tập mà khơng ngại khó” 84 PHỤ LỤC 4: BẢNG CÂU HỎI NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC Xin chào bạn, Nhóm nghiên cứu thuộc Trường Đại học Kinh tế TP.HCM (UEH), thực đề tài nghiên cứu “Ảnh hưởng lực tâm lý, hành vi học tập chủ động động lực học tập đến kết học tập: Trường hợp nghiên cứu sinh viên khối ngành kinh tế thuộc trường Đại học TP.HCM” Tất ý kiến anh/chị có ý nghĩa định tới nghiên cứu Trong khảo sát này, khơng có quan điểm hay sai mà tất thông tin hữu ích Nhóm chúng tơi xin cam kết thơng tin cá nhân mà đáp viên cung cấp ĐỀU ĐƯỢC BẢO MẬT nhằm mục đích cho khảo sát khơng nhằm vào mục đích khác Rất mong bạn/anh/chị dành phút để giúp chúng tơi hoàn thành bảng khảo sát Cảm ơn chúc anh/chị ngày tốt lành! Phần I: Phần thông tin khảo sát Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ đồng ý Anh/Chị với phát biểu theo thang điểm từ đến với quy ước sau: 1: Rất không đồng ý 2: Không đồng ý 3: Bình thường 4: Đồng ý 5: Rất đồng ý Lưu ý: Với phát biểu chọn mức độ Anh/Chị đồng ý với mức độ đánh dấu X vào tương ứng với mức độ Mức độ đồng ý Ký hiệu Tên biến quan sát TT1 Tơi tự tin việc phân tích tìm giải pháp học tập TT2 Tôi tự tin trình bày thuyết trình lớp TT3 Tơi tự tin trao đổi, giao tiếp học với giảng viên 85 TT4 Tôi tự tin thảo luận việc học với bạn bè LQ1 Tôi mong đợi điều tốt đẹp xảy gặp khó khăn học tập LQ2 Tơi tin tưởng thuận lợi may mắn đến với LQ3 Nói chung, tơi ln hi vọng việc diễn theo tơi mong muốn HV1 Tôi hăng hái theo đuổi mục tiêu học tập HV2 Tơi có nhiều kế hoạch để đạt mục tiêu HV3 Tơi có nhiều cách để giải vấn đề tơi vướng mắc học tập TN1 Tơi nhanh chóng vượt qua hồi phục sau rắc rối học tập TN2 Tơi dễ dàng hịa đồng với bạn bè TN3 Tơi nhanh chóng lấy lại bình tĩnh sau tranh luận gay gắt ĐLHT1 Tôi cố gắng học tài liệu mơn học nhiều ĐLHT2 Tôi dành nhiều thời gian cho việc học ĐLHT3 Đầu tư vào nghiên cứu tài liệu môn học ưu tiên hàng đầu ĐLHT4 Tôi nỗ lực để nghiên cứu tài liệu mơn học ĐLHT5 Nhìn chung, động lực học tập tơi cao 86 HTCĐ4 Tơi chủ động làm việc nhóm với sinh viên khác học để chuẩn bị cho buổi học HTCĐ5 Tôi chủ động tổ chức học nhóm với sinh viên khác để ơn lại kiến thức HTCĐ6 Tôi chủ động tham gia vào dự án phần môn học HTCĐ7 Thảo luận sau buổi học nội dung sách nội dung giảng dạy HTCĐ8 Giao tiếp làm việc nhóm với sinh viên khác tảng trực tuyến HTCĐ9 Chủ động tìm kiếm tài liệu liên quan đến môn học HTCĐ10 Thường xuyên trao đổi nội dung học tập với giảng viên HTCĐ11 Kiên trì theo đuổi mục tiêu học tập mà khơng ngại khó khăn KQHT1 Tơi tin tơi có phương pháp học tập đem lại hiệu KQHT2 Tôi hài lòng với kết học tập đạt KQHT3 Giảng viên đánh giá cao kết lực học tập KQHT4 Bạn bè lớp đánh giá cao kết lực học tập 87 Phần II: Phần thông tin cá nhân Xin Anh/Chị vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Anh/Chị cách đánh dấu X vào ô trống bên dưới: Họ tên: Giới tính: ⧠ Nam ⧠ Nữ Bạn học trường nào? ⧠ UEH Bạn học ngành nào? ⧠ Kinh tế ⧠ UEL ⧠ FTU ⧠ UFM ⧠ Quản trị-Kinh doanh ⧠ Tài chính-Ngân hàng Bạn sinh viên năm mấy? ⧠ Năm ⧠ Marketing ⧠ Kế toán-Kiểm toán ⧠ Năm ⧠ BUH ⧠ Năm Xin cảm ơn Anh/Chị thực khảo sát! ⧠ Khác ⧠ Năm 88 PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC PL5.1 Kiểm định Cronbach’s Alpha Item-Total Statistics Scale Mean Scale Variance Corrected Item- Squared Cronbach's if Item Deleted if Item Deleted Total Correlation TT1 11.17 5.298 617 384 757 TT2 TT3 TT4 11.19 11.27 10.96 5.379 4.924 5.157 570 675 618 334 456 393 779 728 756 Squared Cronbach's Scale Mean Scale Variance Corrected Item- LQ1 LQ2 LQ3 HV1 HV2 HV3 TN1 TN2 TN3 Multiple Alpha if Item Correlation Deleted if Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Multiple Alpha if Item Correlation Deleted 7.37 7.47 7.14 1.686 1.832 2.218 608 592 492 378 362 242 593 612 727 Scale Mean Scale Corrected Item- Squared Cronbach's if Item Deleted Variance if Item Deleted Total Correlation 7.41 7.49 7.49 1.865 1.877 1.902 628 632 582 400 404 339 684 680 735 Scale Mean Scale Corrected Item- Squared Cronbach's if Item Deleted Variance if Item Deleted Total Correlation 7.22 6.88 7.03 2.258 2.369 2.226 639 678 674 Multiple Alpha if Item Correlation Deleted Multiple Alpha if Item Correlation Deleted 408 462 459 768 730 731 89 Scale Scale Corrected Item- Squared Cronbach's Mean if Variance if Total Multiple Alpha if Item Correlation Correlation Deleted Item Item Deleted Deleted HTCĐ1 HTCĐ2 33.85 33.89 45.160 45.997 601 522 485 455 901 905 HTCĐ3 HTCĐ4 33.50 33.72 45.315 45.018 690 658 594 487 896 898 HTCĐ5 34.22 44.000 654 492 898 HTCĐ6 HTCĐ7 34.01 33.98 44.002 42.527 674 785 487 671 897 890 HTCĐ8 HTCĐ9 HTCĐ10 33.60 33.60 34.00 45.838 45.754 44.552 616 612 670 430 441 577 900 900 897 HTCĐ11 33.72 44.875 674 571 897 Scale Mean if Scale Variance if Corrected ItemTotal Squared Multiple Cronbach's Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted ĐLHT1 ĐLHT2 ĐLHT3 ĐLHT4 ĐLHT5 13.96 14.00 14.08 14.00 13.98 9.374 9.070 9.695 9.164 9.549 619 690 581 650 639 Scale Scale Corrected ItemMean if Variance if Total Item Item Deleted Correlation 437 501 351 448 424 Squared Multiple Correlation 807 786 817 798 801 Cronbach's Alpha if Item Deleted Deleted KQHT1 KQHT2 KQHT3 KQHT4 10.38 10.36 10.57 10.37 4.673 4.464 4.399 4.737 516 583 602 528 295 359 389 321 725 688 678 718 90 PL5.2 Kiểm định EFA lần KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 863 Approx Chi-Square 5607.032 df 528 Sig .000 91 Rotated Component Matrixa Component HTCĐ7 HTCĐ6 HTCĐ8 817 741 734 HTCĐ11 HTCĐ10 731 717 HTCĐ5 702 HTCĐ9 HTCĐ4 701 680 HTCĐ3 ĐLHT2 635 433 802 ĐLHT3 ĐLHT1 ĐLHT4 747 737 721 ĐLHT5 TT3 TT4 TT2 691 813 794 747 TT1 KQHT2 KQHT3 KQHT1 KQHT4 TN2 TN3 TN1 HV2 HV1 HV3 LQ1 LQ2 LQ3 HTCĐ2 HTCĐ1 730 807 771 675 665 857 853 835 827 779 750 843 757 725 445 813 673 92 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations PL5.3 Kiểm định EFA lần KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 857 Approx Chi-Square 5123.284 df 435 Sig .000 93 Rotated Component Matrixa Component HTCĐ7 HTCĐ6 HTCĐ10 834 752 733 HTCĐ5 HTCĐ8 728 722 HTCĐ11 718 HTCĐ4 HTCĐ9 710 684 ĐLHT2 ĐLHT3 804 747 ĐLHT1 ĐLHT4 ĐLHT5 738 718 694 TT3 TT4 TT2 TT1 KQHT2 KQHT3 KQHT1 KQHT4 TN2 TN3 TN1 HV2 HV1 HV3 LQ1 LQ2 LQ3 812 793 748 734 808 773 676 664 855 854 837 832 779 752 834 757 735 94 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations PL5.4 Kết kiểm định PLS Cronbach's Alpha rho_A Composite Reliability Average Variance Extracted (AVE) ĐLHT 0,835 0,85 0,883 0,601 HCTĐ 0,893 0,901 0,914 0,572 HV 0,778 0,779 0,871 0,692 KQHT 0,759 0,773 0,844 0,575 LQ 0,736 0,743 0,85 0,654 NLTL 0,751 0,777 0,806 0,26 TN 0,813 0,82 0,889 0,728 TT 0,805 0,81 0,872 0,631 Fornell-Larcker ĐLHT HCTĐ HV KQHT LQ NLTL TN ĐLHT 0,775 HCTĐ 0,363 0,757 HV 0,303 0,355 0,832 KQHT 0,309 0,34 0,34 0,758 LQ 0,332 0,148 0,213 0,175 0,809 NLTL 0,417 0,339 0,648 0,324 0,648 0,51 TN 0,083 0,044 0,079 0,06 0,012 0,265 0,853 TT 0,261 0,22 0,224 0,182 0,308 0,781 0,116 TT 0,794 95 VIF Dong_luc_HT_1 1,775 Ket_qua_HT_3 1,637 Dong_luc_HT_2 2,006 Ket_qua_HT_4 1,472 Dong_luc_HT_3 1,54 Lac_quan_1 1,608 Dong_luc_HT_4 1,811 Lac_quan_1 1,697 Dong_luc_HT_5 1,737 Lac_quan_2 1,568 Hoc_tap_CD_10 2,145 Lac_quan_2 1,685 Hoc_tap_CD_11 2,102 Lac_quan_3 1,32 Hoc_tap_CD_4 1,757 Lac_quan_3 1,413 Hoc_tap_CD_5 1,939 Thich_nghi_1 1,69 Hoc_tap_CD_6 1,882 Thich_nghi_1 1,717 Hoc_tap_CD_7 2,859 Thich_nghi_2 1,89 Hoc_tap_CD_8 1,713 Thich_nghi_3 1,848 Hoc_tap_CD_9 1,721 Thich_nghi_3 1,883 Hy_vong_1 1,667 Tu_tin_1 1,624 Hy_vong_1 1,742 Tu_tin_1 1,733 Hy_vong_2 1,677 Tu_tin_2 1,503 Hy_vong_2 1,699 Tu_tin_2 1,545 Hy_vong_3 1,513 Tu_tin_3 1,837 Hy_vong_3 1,559 Tu_tin_3 1,936 Ket_qua_HT_1 1,418 Tu_tin_4 1,649 Ket_qua_HT_2 1,56 Tu_tin_4 1,71 Total Effects ĐLHT HCTĐ HV ĐLHT HCTĐ KQHT LQ NLTL TN TT 0,151 0,25 0,222 HV KQHT LQ NLTL TN TT 0,332 0,339 0,648 0,186 0,648 0,265 0,781 96 Indirect Effects ĐLHT HCTĐ HV KQHT ĐLHT HCTĐ 0,038 LQ NLTL TN TT HV KQHT LQ NLTL 0,085 0,138 TN TT Phân tích đa nhóm Giới tính Path Coefficients p-Value original p-Value new ĐLHT → KQHT -0,043 0,632 0,736 HCTĐ → ĐLHT -0,105 0,834 0,331 HCTĐ → KQHT 0,033 0,377 0,754 NLTL → ĐLHT -0,056 0,704 0,591 NLTL → HCTĐ -0,019 0,573 0,855 NLTL → HV 0,127 0,093 0,186 NLTL → KQHT -0,095 0,798 0,405 NLTL → LQ 0,036 0,335 0,67 NLTL → TN -0,037 0,583 0,834 NLTL → TT -0,048 0,774 0,452