Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
DAI HOC HUE TRUONG DAI HQC SU PHAM AN DUAN PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MON TIENG VIET CHUYEN NGANH: GIAO DUC HQC (BAC TIEU HQC) Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠCSĨ GIÁO DỤC HỌC Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC H TRUONG DAI HQC SU PHAM TRAN VAN DUAN PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MON TIENG VIET CHUYEN NGANH: GIAO DUC HQC (BAC TIỂU HOC) Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ NGỌC ANH Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố bắt cơng trình khác Tic gid luận văn Tran Van Duan LỜI CẢM ƠN T ¡ xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Lê Thị Ngọc Anh tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn “Phát triển lực nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm môn Tiếng Việt” Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy, cô giáo khoa Sau Đại học, khoa Giáo dục Tiểu học, phòng ban trường Đại học Sư phạm Huế, thầy, cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học K25 (2016-2018) tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu đẻ tài Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn tới trường Tiểu học địa bàn huyện Lệ Thủy cộng tác tham gia khảo sát thực nghiệm đề tài; cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi dé tơi hồn thành q trình học tập hồn thành luận văn cách tốt Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn nhiều thiếu sót định Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng L1 năm 2018 Tác giả Tran Van Duan MUC LUC Contents 1.MO DAU Lido chon dé tài Lịch sử vấn đ Hee 2.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề phát triển lực nói cho HS (Tiểu học) s8, 2.2 Tình hình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 10 2.3 Nhận xét chung Đối tượng ~ phạm vi nghiên cứu 12 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên + cứn sàn " l3 na Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp thống kê: " - - 14 Is 15 Phương pháp dùng để xử lí số liệu thực trạng, thực nghiệm nhằm xác định mức độ biểu lực nói HS, khái quát kết thực nghiệm 15 7.Cấu trúc luận văn 15 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIEN CUA VAN DE PHAT TRIÊN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRAI NGHIEM CHƯƠNG II ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC NOI CHO HOC SINH LỚP NĂM TRONG MÔN TIỀNG VIỆT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1H NỘI ĐUNG ”„ 16 CHUONG 1: CO SỞ Li LUAN VA THUC TIEN CUA VAN DE PHAT TRIEN NANG LUC NOI CHO HOC SINH LOP NAM QUA HOAT DONG TRAI NGHIEM 1.1.Cơ sở lí luận 1.1.1.Năng lực vấn đề phát triển lực cho học sinh tiểu học l6 ï" 16 " 1.1.1.2 Vấn đề phát triển lực cho học sinh tiểu học 1.1.2.Hoạt động nói từ góc nhìn lí thuyết hội thoại - 16 18 1.1.3.Đặc điểm tâm lí học sinh lớp Năm với vấn đề phát triển lực nói qua hoạt động trải nghiệm môn Tiếng Việt 19 1.1.-4.Hoạt động trải nghiệm: khái niệm - đặc điểm - phân loại — vai trò 20 1.1.4.1 Khai niệm: 20 1.1.4.2 Dac điểm z 1.1.4.3 Phân loại: mà 1.2.2.Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học “4 1.2.4 Thực trạng lực nói HS lớp Năm trường tiểu học 30 1.2.4.1 Danh giá qua quan sát, dự 1.2.4.2 Đánh giá qua vấn (theo chủ đề/không theo chủ đề) 3t CHUONG 2: DINH HUGNG VA BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC NOI CHO HOC SINH LGP NAM TRONG MON TIENG VIET 33 QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 33 2.1 Định hướng “ : : z _——.- 2.1.1 Phát triển kĩ nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm phải phù hợp với mục tiêu, nội dung môn Tiếng Việt 33 2.1.2 Phát triển kĩ nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm phải gắn liền với việc phát triển kĩ giao tiếp khác 36 2.1.2.1 Kỹ giao tiếp gì? 2.1.2.2 Phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh lớp Năm 2.2 Biên pháp phát triển lực nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiém 2.2.1 Phát triển lực nói qua hoạt động trải nghiệm lên lớp 2.2.1.1 39 Câu lạc đọc sách 2.2.1.2 Diễn đàn Tiếng Việt: tổ chức trao đổi theo chủ đề gắn với môn Tiếng Việt 47 2.2.2 Phát triển lực nói qua hoạt động trải nghiệm học Tiếng Việt 66 2.2.2.1 Trải nghiệm qua phương pháp đóng vai 66 2.2.2.2 Trải nghiệm qua giải tập tình CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm có 3.2 Qui mơ, đối tượng địa bàn thực nghiệm 3.3 Quy trình thực nghiệm 3.4 Nội dung thực nghiệm 3.5 Kết - Đánh giá thực nghiệm 94 HH KẾT LUẬN 101 IV.TAI LIEU THAM KHẢO 105 V PHY LỤC 108 DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ TN Trải nghiệm HĐTN Hoạt động trả nghiệm GV Giáo viên HS Hoe sinh SGK Sách giáo khoa TLV Tập làm văn HSTH Học sinh tiểu học Tiếng Việt CLB Câu lạc DĐTV Diễn đàn Tiếng việt MO DAU Lido chon dé tai 1.1 Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông cấp học Nhiệm vụ môn Tiếng Việt tiêu học nhằm trang bị cho học sinh, chủ nhân tương lai đất nước kiến thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt Theo tỉnh thần Nghị số 29NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đắt nước hội nhập quốc tế”, chương trình, SGK phơ thơng phải đổi theo hướng phát triển tồn diện lực người học thơng qua nhiều hoạt động, đó, có hoạt động trải nghiệm Như vậy, hoạt động trải nghiệm yếu tố thiếu cho phát triển toàn diện trẻ trình giáo dục giáo dưỡng Việc đầu tư, quan tâm đến việc xây dựng chủ đề ô chức hoạt động trải nghiệm cho HS nhiệm vụ đặt có tính thiết; phù hợp nhu cầu thực tiễn, góp phần tháo gỡ khó khăn phổ thông 1.2 Thuyết trải nghiệm đề cập: Để học sinh có kỹ sử dụng tốt tiếng Việt giao tiếp việc rèn luyện kỹ nói lại quan trọng “ Những tơi nghe tơi qn; Những tơi thấy, tơi nhớ, Những tơi làm tơi hiểu” (Khơng Tử) Hay Socrates cho rằng:” Người ta phải học cách làm việc đó; với điều bạn nghĩ biết, bạn khơng chắn làm nó” Nhắn mạnh vai trị thực hành xem ý tưởng tiền thân để đề xuất quan điểm “học đôi với hành” phát triển giai đoạn dắn thân trải nghiệm quan điểm giáo dục hôm Hiện nay, quan điểm giáo dục trải nghiệm thực hoàn chinh mặt lí luận ứng dụng tương đối rộng rãi với nhiều đối tượng khác nhau, có giá trị ứng dụng cao 1.3 Năng lực nói góp phần đáng kể giúp học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp Năm nói riêng học tốt môn học khác, phân môn Kể chuyện, Luyện từ câu Nói tốt chiếm tình cảm người, tự tin Chia sẻ bạn Phan Trần Thảo Ly- CLB đọc sách lớp 5A Nhật kí bạn Trân Thị Trà My ® rong bta ce “thy pink nc kde a tingid đói on isthe a VI j is Ảnh bạn Trà My chia sẻ nhóm Nhật kí bạn Phương Nam Trong Mùa thảo quả, nhà văn Ma ăn Kháng al Ảnh chia sẻ trước câu lạc đọc sách bạn Phuong Nam- “Minh chi doc thdi cing da thấy thèm " Nhật kí bạn Võ Hồng Ngọc Bài re Việt Nam (Tiếng Việt 5, tập ), nhà thơ Nguyễn Duy viết: “Mai sau, Mãi sau, Mai sau, Đắt xanh tre xanh màu tre xanh ” Những câu thơ hay, khẳng định màu xanh vĩnh cửu tre 'Việt Nam, sức sống bất diệt người Việt Nam, truyền thống cao đẹp người Việt Nam Nhà thơ khéo léo thay đổi cách ngắt nhịp, ngất dòng lặp lai tir *” mai sau” góp phần gợi cảm xúc thời gian không gian mở vô tận tạo baoý thơ âm vang, bay bổng đem đến cho người đọc liên tưởng thật phong phú Từ “xanh” nhắc lại lần dòng thơ với kết hợp khác ( xanh (re/ xanh màu / trẻ xanh ) tạo nét nghĩa đa dạng, phong phú khẳng định trường tồn màu sắc, sức sống dân tộc Ảnh chia sẻ trước câu lạc đọc sách bạn Võ Hồng Ngọc Nhật kí bạn Lê Thị Lan Anh chia sẻ trước câu lạc đọc sách bạn Lê Thị Lan Nhat ki cia ban Tran Thi Quynh Chi a; a4 hs eo i , a lay tn cig mich Que beng, bide mh xamb, mến atk a Bs rang lin Fi) au ov, ork chum aim sy thun bry mao, cho bt dit bay mae, cho tnái dối; quay 704 amici [Boomtho biên Ach ques me tdi adm ve fe h de an Gr e mi gh nun em gia cli Af mnt nga ả “anh, sec Rimi dra qu ay 2% thh chom ran za Am Boal Gir {uan địa âp DI Ảnh chia sẻ trước câu lạc đọc sách bạn Trần Thị Quỳnh Chi “Mình thấy bạn nhỏ “ Chuỗi ngọc lam” đáng u Nếu khơng có bố mẹ nhự bạn ấy, buẳn khơng hẳn nhiên bạn ấy” Chia sẻ bạn Phan Trần Thảo Ly- CLB đọc sách lớp 5A “ Tén linh cai vớ kịch lòng dân thật ngu dét La minh, yêu cầu tắt ca gio tay lên, trói hết lại đưa vẻ đơn tra khảo, tìm anh cắn bộ- cười ” Chia sẻ bạn Lê Thị Thùy Dịu- CLB đọc sách 5A “ Thay cúng suốt ngày khấn vái đề người khác khỏi bệnh Đén mang bệnh phải bệnh viện Thật hài hước phải không bạn Trong câu lạc có nghe lời thây cúng ” Chia sẻ bạn Trần Văn Phú- CLB đọc sách lớp Phụ trách câu lạc trò chuyện, chia sẻ câu lạc