Lỗi về câu trong bài làm văn của học sinh trung học cơ sở tỉnh yên bái nguyên nhân và cách chữa

MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, để giao tiếp với người khác ngơn ngữ, ta phải nói thành lời Muốn nói thành lời trước hết phải nói thành câu Câu đơn vị ngôn ngữ nhỏ thực chức thông báo, nghĩa trao đổi nhận thức, tư tưởng người với người Câu đơn vị dùng để giao tiếp người với người xã hội Vì vậy, nói (hoặc viết), người nói (hoặc người viết) tự tùy tiện muốn tạo câu Muốn diễn đạt ý muốn người khác hiểu ý mình, người nói (người viết) phải biết lựa chọn, biết tạo câu cho quy tắc mà người cộng đồng ngôn ngữ chấp nhận sử dụng Có đặt câu đúng, câu hay hoạt động giao tiếp đạt hiệu Chính lẽ đó, từ nhiều năm nay, dạy học mơn tiếng Việt trường phổ thông người ta trọng dạy phần ngữ pháp - câu cho học sinh Câu tiếng Việt đưa vào chương trình dạy học môn tiếng Việt tiểu học, trung học sở lẫn bậc phổ thông trung học Câu (tiếng Việt) trọng hiệu sử dụng giao tiếp Nếu người khơng có kỹ tạo câu tốt hoạt động tư duy, hoạt động giao tiếp người gặp nhiều khó khăn Ý thức điều này, thầy cô giáo giảng dạy ngữ văn phổ thông cố gắng cung cấp kiến thức câu rèn luyện kỹ đặt câu đúng, đặt câu hay cho học sinh Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, việc dạy học câu tiếng Việt nhà trường phổ thơng cịn nhiều hạn chế Điều biểu trực tiếp qua kết học tập học sinh Các em học nhiều tiếng Việt, rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt em mắc nhiều lỗi sử dụng tiếng Việt Các em học nhiều đơn vị câu đặt câu, em mắc nhiều lỗi câu Vậy nguyên nhân dẫn đến trạng đó? Giải pháp hạn chế khắc phục việc mắc lỗi học sinh? Đây câu hỏi lâu nhà nghiên cứu, thầy cô giáo giảng dạy mơn Ngữ văn đặt tìm lời giải đáp Là giáo viên dạy ngữ văn tỉnh miền núi, đứng trước thực trạng học sinh học tiếng Việt mắc nhiều lỗi sử dụng tiếng Việt có lỗi câu, băn khoăn mong muốn tìm lời giải cho vấn đề Như trình bày, học sinh nói chung, học sinh tỉnh Yên Bái nói riêng, sử dụng tiếng Việt thường hay mắc lỗi Đó lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi ngữ pháp v.v Trong loại lỗi chúng tơi tìm hiểu riêng lỗi câu làm văn học sinh THCS tỉnh Yên Bái Tác giả luận văn chọn tìm hiểu lỗi câu lẽ, câu có vai trị quan trọng giao tiếp Nếu coi giao tiếp sử dụng ngơn ngữ q trình việc lập câu, diễn ý mắt xích q trình Vì vậy, mắc lỗi câu dễ mắc lỗi cấp độ câu Do đó, việc giúp học sinh cách nhận diện lỗi, tìm nguyên nhân mắc lỗi cách chữa phù hợp cho câu sai việc làm quan trọng cần tiến hành Đối với học sinh THCS, tư em phát triển em có trình độ ngơn ngữ định Do đó, bên cạnh việc tiếp nhận tri thức mới, em có khả nhận biết câu đúng, nhận diện câu sai, có khả phân tích câu sai để tìm nguyên nhân đưa cách chữa phù hợp Hơn nữa, biết giáo dục THCS cấp sở bậc trung học tạo tiền đề cho phân luồng liên thông giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp Học sinh học xong THCS có phận em đời học nghề phận em tiếp tục học lên bậc học cao Chính lẽ trên, việc giúp học sinh THCS biết phát lỗi, hiểu nguyên nhân mắc lỗi, biết cách chữa tránh lỗi câu việc quan trọng cần thiết Việc làm giúp cho học sinh "dần dần có ý thức, có trình độ, có thói quen nói viết tiếng Việt" (Phạm Văn Đồng - Giữ gìn sáng tiếng Việt) Từ lực ngơn ngữ học sinh ngày hoàn thiện nâng cao Với mong muốn góp phần nhỏ vào việc chuẩn hóa ngơn ngữ cho học sinh nói chung, học sinh Trung học sở tỉnh Yên Bái nói riêng, tác giả luận văn chọn đề tài: "Lỗi câu làm văn học sinh Trung học sở tỉnh Yên Bái - nguyên nhân cách chữa" II LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, câu có vai trị quan trọng Câu giúp cho việc hình thành, biểu truyền đạt tư tưởng, tình cảm từ người sang người khác Vì vậy, để hoạt động giao tiếp đạt hiệu quả, người tham gia giao tiếp phải đặt câu đúng, câu hay Tuy nhiên, thực tế cho thấy, tạo câu người nói, người viết thường hay mắc lỗi Việc đặt câu sai dễ gây hiểu lầm làm cản trở đến việc bày tỏ tình cảm, thái độ, nhận định, đánh giá… người với Vì vậy, vấn đề khơng tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp khắc phục ảnh hưởng đến hiệu giao tiếp, tư nói chung, ảnh hưởng đến kết dạy học môn tiếng Việt nhà trường phổ thơng nói riêng Chính thế, vấn đề “lỗi câu - nguyên nhân cách chữa”ln vấn đề "nóng" thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, thầy cô giáo giảng dạy môn Tiếng Việt Ngay từ năm 60 kỷ XX, nhóm tác giả Nguyễn Hữu Tưởng Nguyễn Thu - Lê Xuân Khoa cho đời sách "Sai, đúng, hay việc dùng từ, đặt câu, chấm câu" (Sách dùng cho học sinh cấp 2) Trong sách này, tác giả trình bày, giới thiệu cho học sinh cách đặt câu bước đầu hai loại lỗi học sinh thường mắc phải đặt câu là: câu viết sai cú pháp câu sai logic Tiếp theo, tạp chí Ngơn ngữ, số năm 1969, tác giả Trần Phơ đăng bài: "Có thể tìm đường ngắn để dạy viết câu" Trong năm dạy câu mà Trần Phô đưa có dạy lỗi câu cách chữa Trong viết mình, Trần Phơ bước đầu ba trường hợp câu sai là: thiếu hẳn hạt nhân, thiếu vế hạt nhân cấu trúc hạt nhân bị phá vỡ rối nát Theo tác giả Trần Phô, nguyên nhân dẫn đến câu sai khơng xác lập hạt nhân câu Ông đưa cách chữa phải lập nên hạt nhân câu thêm phụ ngữ để bổ sung ý nghĩa Chịu ảnh hưởng quan điểm ngôn ngữ học truyền thống, số tác giả dựa vào cấu trúc câu để tìm hiểu lỗi câu, phân loại lỗi câu đề phương pháp chữa Tiêu biểu cho nhóm tác giả Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Xuân Khoa Trong viết: "Mấy gợi ý việc phân tích lỗi sửa lỗi ngữ pháp cho học sinh" đăng tạp chí Ngơn ngữ, số năm 1974, tác giả Nguyễn Minh Thuyết đề cập đến hai loại lỗi câu : lỗi vi phạm quy tắc cấu tạo câu lỗi vi phạm quy tắc cấu tạo tổ Còn Nguyễn Xuân Khoa, "Lỗi ngữ pháp học sinh, nguyên nhân cách chữa" đăng tạp chí Ngơn ngữ, số năm 1975 trình bày tương đối cụ thể phân loại lỗi ngữ pháp, cách xác định loại lỗi câu, nguyên nhân mắc lỗi câu đồng thời nguyên tắc phương pháp chữa lỗi Theo Nguyễn Xuân Khoa, lỗi ngữ pháp thường gặp viết học sinh lỗi cấu trúc câu ơng quy lỗi ngữ pháp vào năm loại lỗi: câu thiếu thành phần hạt nhân; câu có thành phần khơng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ, xác; câu có kết cấu rối nát; lỗi dùng quan hệ từ; lỗi dùng dấu chấm câu Dựa vào cấu trúc câu để xác định, phân loại lỗi câu đề cách chữa đóng góp quan trọng tác giả việc chữa câu sai cho học sinh Việc giải lỗi câu dựa vào cấu trúc câu giúp cho học sinh viết câu độc lập đầy đủ thành phần, tức mặt ngữ pháp Tuy nhiên, phương pháp chữa lỗi tìm chữa câu sai thừa thành phần câu, thiếu thành phần câu lẫn lộn số thành phần câu mà cấu trúc đầy đủ câu chứa mà khơng giải thích câu sai phương diện chức Đứng trước thực tế này, số tác giả có đề nghị cải tiến cách xác định lỗi câu cách chữa lỗi câu Tác giả Nguyễn Mai Hồng viết: "Mối quan hệ ý lời trình hình thành số kiểu câu sai học sinh" đưa ý kiến: "Việc phân tích cấu trúc nội câu sai riêng lẻ việc làm thiếu Song ý câu sai khuôn khổ câu riêng lẻ, bị hạn chế tầm nhìn tới việc phân tích ngun nhân khơng đầy đủ, đề cách chữa không sát hợp" [25,42] Để chữa lỗi câu, tác giả Nguyễn Mai Hồng đề xuất: "Việc chữa câu sai tiến hành khâu sâu cấu trúc bề mặt nó: chữa q trình tạo câu, nơi sản sinh hàng loạt câu sai" [25,42] Như vậy, viết này, Nguyễn Mai Hồng đề cập đến hướng giải lỗi câu học sinh từ góc độ tư em Đây đề xuất đúng, tích cực khó thực để giáo viên chữa lỗi cho học sinh Cũng bàn vấn đề dựa vào cấu trúc câu để chữa câu sai, viết: "Tìm cách giúp thêm cho học sinh viết câu tiếng Việt", tác giả Diệp Quang Ban khẳng định: "Việc nghiên cứu câu sai học sinh dựa vào cấu trúc việc cần thiết, bổ ích chưa đủ Đã đến lúc phải áp dụng vào việc dạy viết văn, bậc bậc cấu trúc thực thường dùng nhằm trang bị thêm cho học sinh số kiến thức giúp họ tránh lỗi Nói cách khác, cần đề cập đến số nhân tố việc chuyển từ ngôn ngữ sang lời nói khơng dừng lại số mơ hình tiềm tàng ngôn ngữ túy"[9,63] Đề xuất hai tác giả Nguyễn Mai Hồng Diệp Quang Ban bước đầu tiếp cận với yêu cầu việc chữa câu sai bình diện chức Tiếc rằng, đề nghị lại chưa hai tác giả tiếp tục triển khai cách cụ thể mà dừng lại bước đặt vấn đề Cùng nghiên cứu câu sai học sinh, tác giả Nguyễn Đức Dân lại xem xét góc độ khác: góc độ tâm lí ơng tượng: "Chập cấu trúc - trình tâm lí câu sai học sinh" (NCGD, số năm 1982) Có thể nói, đề xuất Nguyễn Đức Dân gợi ý lí thú việc xem xét chữa câu sai cho học sinh Vào cuối thập kỷ 70, đầu thập kỷ 80 kỷ XX, ánh sáng quan điểm ngôn ngữ học đại, lí thuyết ngơn ngữ học văn bản, lí thuyết hoạt động giao tiếp phổ biến rộng rãi nước ta, việc nghiên cứu lỗi câu có nhiều chuyển biến Lỗi câu nhìn nhận xem xét diện rộng hơn, toàn diện hơn, phương pháp chữa lỗi câu trình bày cụ thể Trong bài: "Về phương pháp chữa câu sai cho học sinh" đăng tạp chí NCGD, số năm 1985, bên cạnh việc nêu lên mặt mạnh, điểm hạn chế phương pháp chữa câu sai dựa theo cấu trúc câu, tác giả Trần Thanh Bình đề xuất phương pháp chữa câu sai dựa vào cấu trúc đơn vị lớn câu Từ năm 1980, yêu cầu cải cách giáo dục, mơn Tiếng Việt có vị trí tương xứng ngang tầm với môn học khác Môn tiếng Việt có nhiệm vụ dạy nâng cao trình độ tiếng Việt cho người Việt Nam, cho đối tượng học sinh Vì vậy, ngồi việc nghiên cứu lí thuyết câu, có số cơng trình nghiên cứu dạy tiếng Việt theo hướng thực hành Trong giáo trình viết theo hướng thực hành, tác giả sách ý đến dạy học câu, xây dựng tập câu có tập chữa lỗi câu nhằm rèn luyện kỹ sử dụng câu cho học sinh, sinh viên Cuốn giáo trình ta phải kể đến giáo trình "Làm văn" hai tác giả Đình Cao - Lê A Đây giáo trình Hội đồng thẩm định sách Bộ Giáo dục giới thiệu làm sách dùng chung cho trường Đại học Cao đẳng sư phạm Ở tập I giáo trình này, hai tác giả Đình Cao - Lê A dành phần sách trình bày lý thuyết chung câu, việc rèn luyện kĩ viết câu, cách nhận diện câu Đồng thời, phần tác giả nêu số câu sai phổ biến cần phải trọng khắc phục: câu sai cấu trúc nòng cốt; câu thiếu vế; câu sai quan hệ logic; câu có kết cấu rối nát; câu khơng đảm bảo phát triển liên tục ý đoạn văn Sau loại câu sai, tác giả trình bày nguyên nhân sai phương hướng sửa chữa lỗi Tiếp theo ta phải kể đến "Tiếng Việt (thực hành)" Nguyễn Đức Dân (Tủ sách Đại học Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, 1995) Trong sách này, Nguyễn Đức Dân dành chương II phần: "Một số vấn đề câu" để trình bày câu sai, loại câu sai Trong sách, Nguyễn Đức Dân đưa loại lỗi câu là: câu sai sai tả, câu sai từ ngữ, câu sai ngữ pháp, sai logic,sai phong cách sai liên kết câu Ở loại lỗi, tác giả đưa ví dụ cụ thể, phân tích nguyên nhân dẫn đến vi phạm lỗi đề cách sửa cho loại câu sai Trong cuốn: "Tiếng Việt thực hành" Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nguyễn Văn Hiệp, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997, tác giả dành chương II để trình bày câu, có viết lỗi câu Ở phần này, hai tác giả quy lỗi câu ba loại: lỗi cấu tạo câu, lỗi dấu câu lỗi liên kết câu Đồng thời với việc phân loại lỗi, tác giả sách đưa hệ thống tập thực hành chữa lỗi câu phong phú Năm 1997, nhóm tác giả Bùi Minh Tốn - Lê A - Đỗ Việt Hùng xuất giáo trình mang tên: "Tiếng Việt thực hành" (NXB Giáo dục, 1997) Trong sách, phần chữa lỗi câu, tác giả phân loại câu mắc lỗi thành loại: lỗi cấu tạo ngữ pháp câu, lỗi quan hệ ngữ nghĩa câu, lỗi câu thiếu thông tin, lỗi dấu câu lỗi phong cách Trong sách, tác giả đưa hệ thống tập đa dạng, tiêu biểu cho loại lỗi nhằm rèn luyện kỹ nhận diện, phân tích nắm cách chữa câu sai cho sinh viên Cuốn giáo trình biên soạn bám sát chương trình thực hành Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành nên đáp ứng phần nhu cầu dạy học môn tiếng Việt, nhu cầu dạy - học câu, chữa lỗi câu tiếng Việt cho sinh viên cho học sinh nhà trường phổ thông Cùng năm 1997, tác giả Trần Chí Dõi cho mắt độc giả sách "Tiếng Việt thực hành" (NXB Giáo dục, 1997) Trong sách, Trần Chí Dõi xây dựng tập câu công phu, đưa lỗi câu đa dạng phức tạp khiến người học muốn sửa lỗi phải có kiến thức lí thuyết câu Gần phải kể đến giáo trình "Tiếng Việt thực hành” hai tác giả Bùi Minh Toán Nguyễn Quanh Ninh biên soạn Giáo trình biên soạn nhằm phục vụ cho việc dạy học học phần tiếng Việt thực hành thuộc chương trình Cao đẳng Sư phạm ngành ngữ văn đào tạo giáo viên Trung học sở Giáo trình biên soạn hướng tới mục tiêu rèn luyện nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt có kỹ đặt câu Trong giáo trình, sau phần trình bày yêu cầu chung câu văn bản, tác giả đưa bốn loại câu sai: câu sai cấu tạo ngữ pháp, câu sai quan hệ ngữ nghĩa phận, câu sai dấu câu, câu sai mạch lạc liên kết câu văn Ngoài việc phân loại câu sai, nguyên nhân cách chữa loại câu sai, giáo trình, tác giả đưa hệ thống tập thực hành chữa lỗi câu Có thể nói, giáo trình có nội dung gần gũi gắn với việc dạy học tiếng Việt bậc Trung học sở Ngoài viết, sách giới thiệu cịn có viết số tác giả khác đề cập đến vấn đề lỗi câu Chẳng hạn viết Nguyễn Thị Ban "Nhận diện dạng lỗi câu từ góc độ văn bản" đăng tạp chí NCGD, số chuyên đề quý I, năm 1999; "Một số biện pháp hạn chế tình trạng viết câu sai học sinh cuối bậc Tiểu học" Đinh Thị Oanh (tạp chí NCGD, số 11 năm 1999); sách "Lỗi ngữ pháp cách khắc phục" nhóm tác giả Cao Xn Hạo - Lí Tùng Hiếu - Nguyễn Kiên Trường - Trần Thị Tuyết Mai (NXB Khoa học Giáo dục, năm 2002) v.v Nhưng khn khổ luận văn, chúng tơi điểm qua số viết, số sách số tác giả tiêu biểu Có thể nói, cơng trình nghiên cứu giới thiệu trên, tác giả cố gắng việc nghiên cứu, phân loại đề xuất phương pháp chữa lỗi câu Một số tác giả xây dựng số dạng tập rèn luyện kĩ tạo lập câu, kĩ nhận diện chữa lỗi câu cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, xuất phát từ cách tiếp cận, cách nhìn nhận câu sai dựa quan điểm khác mà tác giả chưa có thống cách phân loại lỗi câu phương pháp chữa cho loại lỗi Chính điều gây trở ngại cho người dạy, người học Họ lúng túng việc lựa chọn cách nhận diện chữa lỗi câu Hơn nữa, hầu hết cơng trình nghiên cứu nêu trên, khảo sát lỗi câu, tác giả chủ yếu khảo sát lỗi sách, báo viết học sinh Trung học phổ thông, sinh viên số trường đại học mà chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu lỗi câu làm văn học sinh THCS để đưa phương hướng chữa câu cho phù hợp với em Vì vậy, vấn đề "lỗi câu - nguyên nhân cách chữa" vấn đề ngỏ, tiếp tục thu hút quan tâm nhà nghiên cứu, thầy cô giáo giảng dạy tiếng Việt III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Mục đích luận văn tìm hiểu lỗi câu làm văn học sinh THCS tỉnh Yên Bái, tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi đưa cách chữa phù hợp nhằm rèn luyện cho học sinh biết phát lỗi, biết cách chữa lỗi văn người khác Đồng thời giúp em tránh lỗi câu tạo lập văn Lỗi câu lỗi thường gặp làm học sinh Để chữa lỗi, học sinh phải có kiến thức ngữ pháp, câu tiếng Việt Việc cung cấp kiến thức khơng phải nhiệm vụ đề tài Song, tìm hiểu lỗi câu, kiến thức ngữ pháp câu ngữ pháp văn bản… sở giúp nhận diện lỗi chữa lỗi Vì vậy, xây dựng hệ thống lý thuyết đáng tin cậy nhằm hệ thống lại kiến thức tiếng Việt có liên quan phục vụ cho việc chữa lỗi câu Yên Bái tỉnh miền núi xa xôi, đời sống học sinh giáo viên nghèo, tài liệu phục vụ cho giảng dạy thiếu, tài liệu tham khảo dùng để chữa lỗi câu cho học sinh THCS tỉnh khơng có, chúng tơi hi vọng luận văn giúp giáo viên THCS Yên Bái có thêm tài liệu tham khảo để chữa lỗi câu cho học sinh đạt hiệu cao Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trình bày trên, luận văn phải thực nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lí luận thực tiễn cho việc xác định, phân loại lỗi chữa lỗi câu làm văn học sinh THCS tỉnh Yên Bái - Xác định, phân loại loại lỗi câu làm văn học sinh; tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi đưa quy trình chữa lỗi, cách chữa loại lỗi câu; xây dựng tập rèn luyện kĩ chữa lỗi câu cho học sinh