Văn 9 kì ii 5512

Văn CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02: NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Thời lượng: 10 tiết, Từ tiết 91 đến tiết 100) Tiết Bài dạy 91,92 Bàn đọc sách; 93, 94 Nghị luận việc, tượng đời sống; 95-96 Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống; 97,98 Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; 99,100 Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí; MỤC TIÊU 1- Mức độ/ Yêu cầu cần đạt - Nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách; phương pháp đọc sách có hiệu quả; hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn vấn đề tư tưởng, đạo lí - Biết cách đọc- hiểu văn nghị luận với đặc điểm : Nhận đối tượng nghị luận, bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng - Biết làm văn việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí theo quy trình bước - Tuân thủ hình thức kiểu Nghị luận xã hội - Hình thành lực tự học, thu thập thông tin, thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ, lực giải vấn đề, sử dụng Tiếng Việt, giải vấn đề tư sáng tạo, lực hợp tác 2-Năng lực * Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác * Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức học vào tạo lập văn nghị luận xã hội Biết xây dựng hệ thống luận điểm viết đoạn văn triển khai luận điểm - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp 3- Phẩm chất: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn tạo lập văn bản, học sinh biết yêu thương, trân trọng thiên nhiên, người Biết bày tỏ tình cảm hành động chia xẻ, giúp đỡ người khác - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn Văn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường TUẦN 19 TIẾT 91 Ngày soạn : Ngày dạy : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Văn GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác – xim Go – rơ – ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xơi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tác giả-tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: ( 1897- 1986 ) - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả Ơng nhà mĩ học, nhà lí luận - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn văn tiếng Trung Quốc gì? Văn - HS chia sẻ ý kiến với * PTBĐ: Nghị luận -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận II Đọc-hiểu văn bản: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc-chú thích: -G nêu cách đọc, đọc mẫu -G gọi H đọc giải thích từ khó Bố cục: -G nêu mục đích cảu việc đặt tiêu đề - Hình thức trình bày: xây dựng luận điểm - Kiểu văn quy định trình bày ý + Đọc sách đường quan học vấn kiến tg theo hình thức nào? + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu -Từ đó, em xác định bố cụ theo + Tầm quan trọng việc đọc sách luận điểm mà tg sử dụng? + Phương pháp đọc sách - Các luận điểm thể vấn đề gì? Phân tích: - Câu coi luận điểm đoạn a.Vì phải đọc sách? văn? Đọc sách đường quan trọng -Vai trò sách nhân loại tác học vấn: giả giới thiệu ntn ? * Sách: ghi lại thành nhân loại, -Nhận xét phương thức biểu đạt sử cất giữ di sản tinh thần nhân loại dụng ? -> Phương thức nghị luận, thuyết minh -Qua em thấy sách có vai trị ntn => Sách có vai trị quan trọng phát nhân loại ? triển nhân loại -Cũng theo tác giả đọc sách có ý nghĩa ntn? * Đọc sách: -Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả - Trả nợ thành … ơn lại kinh nợ…” có ý nghĩa ntn ? nghiệm, tư tưởng… -Từ em thấy việc đọc sách quan trọng - Làm trường chinh vạn dặm… ntn? =>Sách phượng tiện để tích luỹ, nâng cao tri -Em tìm thêm số câu nói tầm thức, hành trang để bước vào đời quan trọng sách việc đọc sách ? Vì *Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, đọng, tg nói: đọc sách hưởng thụ súc tích chuẩn bị đường học vấn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Văn HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa 1.Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc “trường chinh” xa mục đích lớn trường chinh vạn dặm đường học Thêm vào “ vạn dăm” làm cho vấn”? xa xa hơn, vất vả hơn, mục đích lớn Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho lâu dài không mệt mỏi đường đầy gian em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc k sách? hổ để chiếm lĩnh tri thức - HS chia sẻ ý kiến với Tầm qua phương pháp đọc sách -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? hiệu -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngôn La Tinh) - Gặp sách hay nên mua liền dù đọc hay không đọc được, sớm muộn cần đến ( W.Churchill) - Một sách đời sống xương máu quý giá tinh thần ướp hương cất kín cho mai sau ( J.Milton) - Để cho hịm vàng khơng dạy cho sách hay (Vi Hiền Truyện) - Chỉ nên coi việc đọc sách gợi ý, nhắc nhở nhận từ người thông thái trải, tựa hồ trái táo Adam Eva kích thích sống phát triển (Son H) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến (Môngtexkiơ) TIẾT 92 Ngày soạn : Ngày dạy : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU Văn Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC – Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP b Phương pháp đọc sách ,-Gv cho hs đọc phần * Thiên hướng sai lệch thường gặp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống - Sách nhiều- không chuyên sâu ý kiến - Sách nhiều- dễ lạc hướng, lãng phí thời gian, sức -Tác giả thiên hướng lực sai lạc thường gặp đọc sách ? => Các luận rõ ràng, thuyết phục Văn -Từ thực tế đặt u cầu ? => Cần có phương pháp đọc sách đắn -Nhà văn đưa phương pháp * Các phương pháp đọc sách đọc sách ? + Việc chọn sách -Việc lựa chọn sách thực - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều ntn ? - Sách Kiến thức phổ thông -Nhận xét cách lập luận tác giả Kiến thức chuyên sâu ? -> Lập luận chặt chẽ, khoa học -Bài học mà có => Cần ý tới chất lượng sách việc chọn sách ? + Cách đọc sách -Sau việc chọn sách việc đọc sách - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm thực ? tích luỹ… thay đổi khí chất -Cách lập luận nhà văn ntn ? - Đọc từ sách phổ thông đến sách chuyên sâu -Bài học cách đọc sách ? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục -Ngồi em thấy cịn có cách => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn với suy nghĩ, vận đọc sách ? dụng - GV tổng hợp, kết luận Gv: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết: - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ thuật văn bản? * Ghi nhớ : SGK - Gọi HS nhận xét -Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, chân thực, ngôn ngữ diễn đạt hấp dẫn, Chu Quang Tiềm chứng tỏ tài nghị luận bậc thầy Qua văn này, khơng hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai trịcủa sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1 Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách - Cách đọc sách mình, em chọn câu nào? Vì - Cách trình bày, bàn bạc Em rút học có từ việc tìm hiểu văn vấn đề trừu tượng - HS chia sẻ ý kiến với -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị trường - Sách nhiều sách không ? phương pháp đọc Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sinh sách hạn chế? nay? - Tổ chức cho HS thảo luận Văn - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến TUẦN 19 TIẾT 93, 94 Ngày soạn : Ngày dạy : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs nắm khái niệm đặc điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Hiểu yêu cầu chung kiểu Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, làm kiểu KNS: Kĩ suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đưa ý kiến cá nhân SVHT tích cực tiêu cực xã hội Kĩ tự nhận thức việc tượng Kĩ định lựa chọn cách thể quan điểm trước SVHT Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? -Gv tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: Văn HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài văn: Bệch lề mề -G cho H đọc văn mẫu Nhận xét: - Xác định bố cục văn bản? -> Đó tượng đời sống - Trong văn bản, tg bàn luận + Biểu hiện: coi thường giấc tượng đời sống? Biểu hiện, + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng nguyên nhân, tác hại phải khắc phục người khác; vô trách nhiệm với việc chung tượng đó? + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo tập quán - Nhận xét cách trình bày vấn đề khơng tốt tg? + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: sống văn minh đại đòi hỏi người phải biết tôn -G tổng hợp ý kiến, ghi bảng trọng lẫn hợp tác tác phong người - Vậy, em hiểu văn Nghị có văn hố luận việc, tượng đời sống? => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn gọn, có - Yêu cầu nội dung hình thức dẫn chứng cụ thể, xác thực - HS chia sẻ ý kiến với * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, tổng hợp -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, thuyết phục - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận: Ghi nhớ (Sgk Tr.21) - GV sử dụng sơ đồ chốt KT NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG Biểu Nguyên nhân Kết quả/Hậu Giải pháp HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 1: -G cho H đọc tập - Giúp bạn học tốt -G cho H thảo luận nhóm, trình bày - Góp ý phê bình bạn có G tổng hợp, ghi bảng số vấn đề khuyết điểm - Theo em: có phải vấn đề nên viết nghị luận - Bảo vệ cơng, mơi trường khơng? sao? - Giúp đỡ gia đình sách - Trong việc trên: việc nên viết nghị luận? Cuộc sống quanh ta có vơ vàn việc tượng diễn hàng ngày, hàng Nhưng việc,hiện tượng đem nghị luận Vấn đề nghị luận viêc, Văn tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Bài tập 2: LỚP Hút thuốc là tượng đáng để viết nghị luận Vì: G cho H đọc tập + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân, tập thể G cho H độc lập suy nghĩ giống nòi trao đổi, bảo vệ ý kiến + Nó liên quan đến bảo vệ mơi tường trước tập thể + Nó gây tốn kinh tế cho cá nhân G tổng kết ý kiến, ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? TUẦN 19, 20 TIẾT 95, 96 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ: Giáo dục ý thức tự tạo lập văn Tích hợp mơi trường : Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Văn - Máy chiếu, Bảng phụ, phiếu học tập - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo Chuẩn bị học sinh - Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên?  GV khái quát dẫn vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Đề nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Ví dụ: Sgk Tr.22 -G cho H đọc đề sgk 2.Nhận xét: - Quan sát đề + Cấu tạo đề: - Các đề có điểm giống nhau? Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , - Gọi HS trình bày miệng.- Nhận xét? tượng - Lệnh làm bài( nêu trực tiếp - Nêu đề nghị luận gián tiếp) - Gọi HS đặt đề lên bảng( dựa vào vấn đề Dạng 2: Đề mở: Nêu việc , tượng nêu tiết trước) HS đặt giấy nháp - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị mệnh - Nhận xét đề bạn? lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu -GV tổng hợp - kết luận nhận xét suy nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Ví dụ: Sgk Tr.23 -G cho H đọc ví dụ Nhận xét: - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng, - Đề thuộc loại nghị luận tượng việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Đề nêu tượng người tốt việc tốt - Khi em trả lời câu hỏi em - Đề y/c : Nêu suy nghĩ thực thao tác gì? Nhắc lại câu hỏi? ->Thao tác tìm hiểu đề - Những việc làm Nghĩa nói lên điều - có ý thức sống có ích bắt đầu sống gì? Vì thành Đồn Tp HCM phát cơng việc bình thường, động phong trào học tập Nghĩa? Nếu có hiệu học sinh làm Nghĩa có - Vì: tác dụng + Nghĩa người hiếu thảo - Khi trả lời câu hỏi cô, em + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành thực thao tác gì? + Nghĩa người sáng tạo ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt câu - đời sống vô tốt đẹp 10