Luận án Tiến sĩ Tích hợp phát triển kĩ năng tự nhận thức cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản tự sự ở THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN CHÍNH THÀNH TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VBTS Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN CHÍNH THÀNH TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VBTS Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HOÀNG THỊ MAI PGS.TS PHẠM THỊ THU HƯƠNG HÀ NỘI LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu, kết nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng, nội dung kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Chính Thành DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Viết đầy đủ Viết tắt đối chứng ĐC giáo viên GV học sinh HS kĩ sống KNS kĩ tự nhận thức KN TNT nhà xuất NXB phương pháp dạy học PPDH sách giáo khoa SGK sách giáo viên SGV 11 tự nhận thức TNT 12 trung học sở THCS 13 trung học phổ thông THPT 14 thực nghiệm TN 15 văn VB 16 VBTS VBTS MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VBTS Ở THCS 1.1 Trên giới .8 1.1.1.Tình hình nghiên cứu KNS KN TNT 1.1.2 Tình hình nghiên cứu tích hợp phát triển KNS KN TNT cho HS dạy học đọc hiểu VBTS nhà trường phổ thông 12 1.2 Trong nước .13 1.2.1 Tình hình nghiên cứu KNS KN TNT 13 1.2.2 Tình hình nghiên cứu dạy học đọc hiểu VBTS tích hợp phát triển KNS, KN TNT cho HS dạy học đọc hiểu VBTS nhà trường phổ thông17 Kết luận chương 22 Chương 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VBTS Ở THCS .23 2.1 Kĩ tự nhận thức tầm quan trọng việc phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh THCS .23 2.1.1 Một số khái niệm 23 2.1.2 Đặc điểm, biểu kĩ tự nhận thức .27 2.1.3 Yêu cầu phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh THCS bối cảnh đổi giáo dục 34 2.1.4 Tầm quan trọng việc phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh THCS38 2.2 Tích hợp dạy học tích hợp mơn Ngữ văn trước bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 42 2.2.1 Khái niệm tích hợp .42 2.2.2 Khái niệm dạy học tích hợp 43 2.2.3 Đặc điểm dạy học tích hợp 44 2.2.4 Nội dung, yêu cầu tích hợp dạy học Ngữ văn 46 2.3 VBTS, dạy học đọc hiểu VBTS với việc tích hợp phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh THCS .47 2.3.1 Khái niệm đọc hiểu dạy học đọc hiểu 47 2.3.2 Khái niệm VBTS 48 2.3.3 Đặc điểm VBTS 48 2.3.4 Khả phần VBTS việc dạy học đọc hiểu VBTS THCS việc phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh 51 2.4 Đặc điểm tâm sinh lí trí tuệ học sinh THCS - sở để phát triển kĩ tự nhận thức .54 2.4.1 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS 54 2.4.2 Nhu cầu nhận thức, khả tư học sinh THCS 58 2.5 Thực trạng tự nhận thức việc tích hợp phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh THCS dạy học đọc hiểu VBTS .59 2.5.1 Mục đích khảo sát 59 2.5.2 Nội dung khảo sát 59 2.5.3 Đối tượng, phạm vi khảo sát 59 2.5.4 Phương pháp khảo sát 59 2.5.5 Miêu tả đánh giá thực trạng .60 Kết luận chương 68 Chương NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VBTS Ở THCS .69 3.1 Nguyên tắc tích hợp phát triển kĩ tự nhận thức cho học sinh dạy học đọc hiểu VBTS THCS 69 3.1.1 Phát triển kĩ tự nhận thức phải tích hợp linh hoạt gắn với mục tiêu, đặc trưng đọc hiểu VBTS 69 3.1.2 Đảm bảo cho học sinh trải nghiệm có chiều sâu tương tác tích cực q trình đọc hiểu để có hội tự nhận thức 73 3.1.3 Đảm bảo tác động lên trình tự nhận thức HS trình đọc hiểu: nhận thức giá trị - hình thành thái độ - thay đổi hành vi 76 3.2 Biện pháp tích hợp phát triển kĩ tự nhận thức cho HS THCS dạy học đọc hiểu VBTS .81 3.2.1 Tạo hội để HS nếm trải tình VBTS nhằm giúp em nhận lĩnh, ý chí, lực giải vấn đề 81 3.2.2 Hướng dẫn HS đánh giá trải nghiệm tính cách, số phận nhân vật tự để từ nhận điểm mạnh, điểm yếu tâm hồn, tính cách, cá tính thân 86 3.2.3 Tổ chức cho HS thảo luận kết cục đời nhân vật kết thúc truyện để hình thành mục tiêu, lí tưởng sống thân 98 3.2.4 Tạo môi trường thực tế để HS thực hành hành vi ứng xử dựa tảng giá trị 102 Kết luận chương 112 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 113 4.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 113 4.2 Nội dung thực nghiệm 113 4.3 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm .114 4.3.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm .114 4.3.2 Thời gian thực nghiệm, đối chứng .115 4.4 Biện pháp, quy trình thực nghiệm .115 4.4.1 Quy trình thực nghiệm .115 4.4.2 Biện pháp kiểm chứng 116 4.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm 116 4.5.1 Giáo án 116 4.5.2 Giáo án (Xem phụ lục 9) 125 4.5.3 Giáo án (Xem phụ lục 10) .125 4.5.4 Giáo án (Xem phụ lục 11) 126 4.6 Tổ chức dạy học thực nghiệm 126 4.6.1 Tổ chức dạy học thực nghiệm, đối chứng 126 4.6.2 Tổ chức kiểm tra, đánh giá sau dạy học thực nghiệm, đối chứng 126 4.7 Đánh giá kết thực nghiệm 131 4.7.1 Đánh giá mặt định tính 131 4.7.2 Đánh giá mặt định lượng .136 4.8 Một số kết luận rút từ thực nghiệm 142 4.8.1 GV chưa thực hiểu ý tích hợp phát triển KN TNT cho HS 142 4.8.2 HS chưa quen học môi trường học tập tương tác chia sẻ nên khó thực mục tiêu phát triển KN TNT 142 4.8.3 Tích hợp phát triển KN TNT dạy học đọc hiểu VBTS đạt mục tiêu kép 143 KẾT LUẬN 145 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 147 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các biểu kĩ tự nhận thức 31 Bảng 2.2 Các tiêu chí đánh giá kĩ tự nhận thức HS THCS dạy học đọc hiểu VBTS .33 Bảng 2.3 Yêu cầu cần đạt lực chung học sinh 36 Bảng 2.4 Các VBTS chương trình SGK hành (Xem phụ lục 1) 51 Bảng 2.5 Danh sách trường THCS khảo sát (Xem phụ lục ) .59 Bảng 2.6 Nhận thức GV HS nội dung khái niệm kĩ tự nhận thức (Xem phụ lục 3) 62 Bảng 2.7 Nhận thức GV HS tầm quan trọng việc phát triển kĩ tự nhận thức (Xem phụ lục 4) 62 Bảng 2.8 Kết khảo sát khả TNT HS (Xem phụ lục 5) .64 Bảng 2.9 Các biện pháp tích hợp phát triển kĩ tự nhận thức cho HS THCS dạy đọc hiểu VBTS (Xem phụ lục 6) .65 Bảng 4.1 Bảng tổng hợp đối tượng, địa bàn thực nghiệm đối chứng trường THCS, Năm học 2018-2019 114 Bảng 4.2 Bảng tổng hợp đối tượng, địa bàn thực nghiệm đối chứng trường THCS, Năm học 2019-2020 115 Bảng 4.3 Kết kiểm tra đầu vào hai nhóm thực nghiệm đối chứng137 Bảng 4.4 Kết kiểm tra đầu hai nhóm thực nghiệm đối chứng 139 Bảng 4.5 Kết kiểm tra đầu vào đầu nhóm thực nghiệm 140 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Biểu đồ đánh giá giáo viên khả TNT HS .64 Hình 2.2 Biểu đồ mức độ tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu HS 64 Hình 2.3 Biểu đồ thể mức độ thường xuyên rèn luyện kĩ tự nhận thức cho HS đọc hiểu VBTS .65 Hình 2.4 Biểu đồ mức độ sử dụng phương pháp giảng bình, thuyết trình dạy đọc hiểu VBTS .66 Hình 2.5 Biểu đồ mức độ sử dụng phương pháp đóng vai dạy đọc hiểu VBTS 66 Hình 3.1 Sơ đồ quy trình tự nhận thức đọc hiểu VBTS .76 Hình 3.2 Phẩm chất tính cách nhân vật chị Dậu 89 Hình 3.3 Chủ đề trải nghiệm sáng tạo dạy học cụm văn Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc 105 Hình 3.4 Sơ đồ đánh giá kết xử lí tình giáo viên học sinh110 Hình 4.1 Phân phối điểm hai nhóm HS giai đoạn đầu vào 137 Hình 4.2 Lũy tích điểm hai nhóm HS giai đoạn đầu vào 138 Hình 4.3 Phân phối điểm hai nhóm HS giai đoạn đầu 139 Hình 4.4 Biểu đồ lũy tích điểm hai nhóm HS giai đoạn đầu 139 Hình 4.5 Phân phối điểm nhóm TN đầu vào nhóm TN đầu 141 Hình 4.6 Phân phối điểm theo học lực nhóm TN đầu vào nhóm TN đầu ra141 Hình 4.7 Biểu đồ lũy tích điểm nhóm TN đầu vào Nhóm TN đầu ra142