Phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường trung học cơ sở ở huyện chư sê, tỉnh gia lai

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - HỒ XUÂN HỒNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Mạc Văn Trang Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2013 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hồn thành nhờ có giúp đỡ, hỗ trợ nhiều người Trước hết, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học luận văn PGS.TS Mạc Văn Trang cho lời khun vơ giá, giúp đỡ q báu, tận tình thầy suốt trình hình thành hoàn chỉnh luận văn Xin đặc biệt gửi lời cảm ơn tới tất giảng viên giảng dạy, hướng dẫn kiến thức hỗ trợ nghiên cứu để luận văn hồn thiện Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học tập nhà trường Tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc kính trọng cho cha mẹ thân u tơi khơng tình u, kỳ vọng cha mẹ dành cho tơi mà cịn điểm tựa vững tinh thần, tự tin cho vững bước tiến lên Tôi xin cảm ơn nhiều đến tất bạn đồng nghiệp trường trung học sở huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai, đặc biệt lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đạo huyện Chư Sê Xin chân thành cảm ơn tất người trả lời phiếu hỏi, vấn nổ lực giúp đỡ chân thành cho hoàn thiện luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn sâu nặng đến người vợ thân yêu mình, Bùi Thị Bình, hai Hồ Dịu Ny, Hồ Bùi Xuân Dũng em gái Hồ Thị Diệu khơi nguồn cảm hứng sáng tạo lớn nhất, động viên khuyến khích để tơi vượt qua tất khó khăn suốt khóa học Mặc dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn góp ý giúp đỡ thêm quý thầy, cô giáo Xin trân trọng cảm ơn! Hồ Xuân Hồng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Hồ Xuân Hồng MỤC LỤC Trang bìa 1, Lời cảm ơn Trang Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 1.2 1.2.1 Cơ sở lý luận đề tài Một số khái niệm Khái niện lãnh đạo 12 12 1.2.2 1.2.3 Khái niệm phong cách lãnh đạo Khái niệm phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học sở 14 1.3 Những phong cách lãnh đạo hoạt động lãnh đạo quản lý Phong cách lãnh đạo độc đoán, gia trưởng Phong cách lãnh đạo hành chính, quan liêu Phong cách lãnh đạo tự Phong cách lãnh đạo dân chủ Phong cách lãnh đạo dân chủ tập trung 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.4 Đặc trưng hoạt động lãnh đạo quản lý hiệu trưởng trường trung học sở biểu phong cách lãnh đạo hiệu trưởng 18 20 20 22 23 24 25 27 1.4.1 Đặc trưng hoạt động lãnh đạo quản lý hiệu trưởng trường trung học sở 1.4.1.1 Xây dựng đồn kết, trí ê kíp lãnh đạo 1.4.1.2 Chỉ đạo cán giáo viên thực tốt nhiệm vụ để hoàn thành kế hoạch 1.4.1.3 Xây dựng mơi trường văn hóa, lối sống quan hệ đồng nghiệp tốt, hiệu trưởng hình ảnh gương mẫu 1.4.2 Những biểu cụ thể phong cách lãnh đạo dân chủ tập trung, khoa học hiệu trưởng trường trung học sở 27 27 28 30 31 1.4.2.1 Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng thể tập thể lãnh đạo 31 1.4.2.2 Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng thể với giáo viên 32 1.4.2.3 Phong cách lãnh đạo thể hình ảnh thân 32 1.5 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học sở Nhận thức hiệu trưởng tầm quan trọng phong cách lãnh đạo Mức độ đào tạo, tập huấn quản lý nhà trường Kinh nghiệm làm công tác quản lý thân Sự đoàn kết, hợp tác tập thể lãnh đạo Sự ủng hộ giáo viên 1.5.6 Áp lực từ đạo cấp 1.5.1 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 Chương 2: THỰC TRẠNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI Giới thiệu khái quát huyện Chư Sê Đánh giá chung thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học sở huyện Chư Sê Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng thể tập thể lãnh đạo Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng thể với giáo viên Thực trạng phong cách lãnh đạo thể hình ảnh thân Khái quát chung thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng 34 34 34 35 36 36 37 39 39 40 41 44 49 52 2.2.4.1 Những biểu phong cách lãnh đạo tích cực 52 2.2.4.2 Những điểm hạn chế 53 2.3 2.3.1 Đánh giá chung yếu tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học sở Thực trạng nhận thức hiệu trưởng tầm quan trọng phong cách lãnh đạo 2.3.3 Thực trạng mức độ đào tạo, tập huấn quản lý nhà trường Thực trạng kinh nghiệm làm công tác quản lý thân 2.3.4 2.3.5 Thực trạng đoàn kết, hợp tác tập thể lãnh đạo Thực trạng áp lực từ đạo cấp HT 2.4 Mô tả số trường hợp điển hình phong cách lãnh đạo Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Ở HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 2.3.2 55 55 56 57 58 60 60 66 3.1 3.1.1 3.1.2 Những nguyên tắc đề biện pháp Nguyên tắc định hướng trị - đạo đức Nguyên tắc hệ thống, đồng 66 66 66 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.2 3.2.1 Đề xuất biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hiệu trưởng giá trị phong cách lãnh đạo 66 67 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức lý luận, kĩ lãnh đạo quản lý nói chung phong cách lãnh đạo nói riêng cho hiệu trưởng Biện pháp 3: Phân công phân nhiệm hiệp tác ban giám hiệu hợp lý, minh bạch Biện pháp 4: Xây dựng văn hóa học đường: thầy mẫu mực, học sinh lịch, môi trường đẹp 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.3 3.3.1 3.3.2 Biện pháp 5: Lấy ý kiến góp ý cán giáo viên phong cách lãnh đạo hiệu trưởng để rút kinh nghiệm hàng năm Biện pháp 6: Tăng cường mối quan hệ đoàn kết, hợp tác tốt với tập thể lãnh đạo, giáo viên Biện pháp 7: Nêu cao vai trò gương mẫu, tận tụy với cơng việc tinh thần tập thể hiệu trưởng lĩnh vực hoạt động trường Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết điều tra tính khả thi tính cấp thiết biện pháp đề xuất Phân tích kết điều tra 67 68 69 70 72 73 74 75 75 76 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 KẾT LUẬN 79 KHUYẾN NGHỊ 80 Danh mục tài liệu tham khảo Phụ kuhc (1-8) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CB : Cán CBGVHS:Cán bộ, giáo viên, học sinh CBQL:Cán quản lý GD:Giáo dục GDĐT:Giáo dục đào tạo GV:Giáo viên HS: Học sinh HT:Hiệu trưởng LĐ:Lãnh đạo LĐQL:Lãnh đạo quản lý PCLĐL:Phong cách lãnh đạo QLGD: Quản lý giáo dục THCS: Trung học sở TTLĐL:Tập thể lãnh đạo X Cán Cán bộ, giáo v Cán quản lý Giáo dục Giáo dục & đà Giáo viên Học sinh Hiệu trưởng Lãnh đạo Lãnh đạo, quản Phong cách lãn Quản lý giáo d Trung học s Tập thể lãnh đ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Về lý luận - Ngày nay, toàn cầu hoá hội nhập quốc tế giáo dục (GD) trở thành xu tất yếu GD nước ta thập kỷ tới phát triển bối cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh, thách thức phức tạp Việc trọng đào tạo, bồi dưỡng cán (CB) quản lý GD cách toàn diện Ngành nói chung, đội ngũ cán quản lý (CBQL) trường phổ thơng nói riêng nhiệm vụ chiến lược quan trọng nhằm phát triển đội ngũ ngày nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tư cách, phong cách lãnh đạo (PCLĐ) để xứng đáng làm gương cho học sinh (HS) đủ sức thực đổi chương trình GD phổ thơng - Thực Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI “Phát triển GD quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” [11] lấy khâu đột phá, then chốt chiến lược đổi quản lý giáo dục (QLGD) phát triển cán QLGD Hiệu trưởng (HT) trường trung học sở (THCS) đội ngũ CBQL cấp sở đơng đảo, có vị trí quan trọng đến đổi GD cấp THCS nâng cao chất lượng giáo dục & đào tạo (GDĐT) Dó đó, cần nghiên cứu đội ngũ PCLĐ nhằm mục đích nâng cao hiệu lãnh đạo quản lý (LĐQL) trường THCS cần thiết - HT trường THCS người đứng đầu trực tiếp LĐQL hoạt động nhà trường, có tầm ảnh ưởng lớn đến lề lối, tác phong, phương pháp làm việc cấp dưới, tác động có tính định đến chất lượng, hiệu GD cao hay thấp Do đó, việc xác định hệ thống phương pháp, cách thức mà người HT sử dụng để tác động vào CB, giáo viên (GV), HS nhằm đạt mục tiêu chung trường đề quan trọng Nói cách khác, cần làm rõ PCLĐ người HT tác động đến cấp để hiệu LĐQL cá nhân người HT chất lượng nhà trường đạt cao Điều chứng tỏ PCLĐ người HT trường THCS có vị trí quan trọng đến thành cơng hay thất bại thực thi nhiệm vụ LĐQL đơn vị trường THCS, có quan hệ hữu với lực phẩm chất người HT - Trong thực tế có nhiều HT trường THCS tỉnh Gia Lai nói chung, huyện Chư Sê nói riêng trọng, quan tâm đến tầm quan trọng PCLĐ, số khác cịn có quan niệm PCLĐ vẻ bề ngồi, thuộc tác phong sinh hoạt, tính cách riêng, khơng quan trọng Đó quan niệm lệch lạc PCLĐ, cần nhận thức cách đắn, nghiêm túc PCLĐ người HT, phải mang tính khoa học, có giá trị nhân văn cao cả, ý nghĩa quan trọng sống cịn hoạt động LĐQL người HT Nó hình thức thể phẩm chất trị, phẩm chất công tác phẩm chất cá nhân người HT; cụ thể hóa lực lãnh đạo (LĐ); nhân tố định chất lượng hiệu công tác LĐ HT - Tóm lại, muốn có PCLĐ khoa học, HT cần phải hiểu biết tính khoa học PCLĐ, giá trị tầm quan trọng cơng tác LĐQL mình; tích cực rèn luyện “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” [11], nhận thức rõ PCLĐ khơng thể hình thành cách tự nhiên, mà địi hỏi phải có rèn luyện nghiêm túc Các cấp QLGD cần quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ PCLĐ đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn điện GD Đảng “PCLĐ Hồ Chí Minh giá trị văn hóa trị q báu Đảng, dân tộc ta Học tập làm theo PCLĐ Hồ Chí Minh nội dung đổi công tác LĐQL nay” [37] Tuy nhiên, khoa học QLGD nghiên cứu hạn chế định, vấn đề PCLĐ HT trường THCS cịn nghiên cứu Vì vậy, việc nghiên cứu sở khoa học quản lý PCLĐ HT trường THCS vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu khoa học quản lý 1.2 Về thực tiễn - Xuất phát từ thực tiễn công tác LĐQL ngành GD nói chung, LĐQL nói riêng; đặc biệt trường THCS huyện Chư Sê (một huyện vùng cao Tây Ngun khó khăn), chúng tơi thấy vấn đề PCLĐ đội ngũ HT trường THCS chưa xem xét nghiên cứu chưa có kế hoạch, chưa ý đến việc cải thiện PCLĐ cho đội ngũ HT trường cách hệ thống Phương pháp LĐ, lề lối làm việc đội ngũ HT trường THCS nhiều bất cập, hạn chế, giải tình cịn lúng túng, khó tìm phương án hợp lý Những hạn chế PCLĐ HT trường THCS có ảnh hưởng đến phát triển TTLĐ, GV, HS nhà trường mặt Việc nghiên cứu biện pháp cải thiện PCLĐ cho HT trường THCS huyện Chư Sê quan trọng cấp thiết - Từ lý nêu trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “PCLĐ HT trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai” Với mong muốn làm sáng tỏ tầm quan trọng PCLĐ HT trường THCS, góp phần nâng cao nghiệp vụ, đổi lối làm việc, phương pháp LĐ nhà trường phù hợp hơn, nâng cao nhận thức để cải thiện PCLĐ HT, xem yêu cầu cần rèn luyện, hướng tới HT nhằm nâng cao hiệu LĐQL HT trường THCS Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn PCLĐ, PCLĐ cần thiết cho đội ngũ HT, xác định yếu tố ảnh hưởng đến PCLĐ đội ngũ này; đề xuất biện pháp nhằm giúp HT trường THCS cải thiện PCLĐ nhà trường, góp phần vào thúc đẩy phát triển bậc học THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai điều kiện Đối tượng nghiên cứu Thực trạng PCLĐ HT trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai biện pháp cải thiện PCLĐ tốt Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài hoạt động LĐ HT trường THCS huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận PCLĐ HT trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng PCLĐ HT trường THCS địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai, xác định nguyên nhân thực trạng Chỉ yếu tố ảnh hưởng tới PCLĐ đội ngũ 90  Rất ủng hộ  Ủng hộ  Ít ủng hộ  Không ủng hộ  Rất không ủng hộ Câu 12 Xin vui lòng cho biết áp lực từ đạo cấp (Phòng GDĐT, UBND huyện) ảnh hưởng đến PCLĐ Thầy/Cô mức độc nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp Câu 13 Việc nâng cao nhận thức PCLĐ có giá trị tầm quan trọng Thầy/Cô? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp Câu 14 Theo Thầy/Cô, việc thường xuyên đưa tập huấn, bồi dưỡng lý luận, kỹ quản lý nói chung PCLĐ nói riêng có ảnh hưởng tích cực đến PCLĐ không? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Ảnh hưởng tích cực  Ảnh hưởng tích cực  Ảnh hưởng tích cực  Ít ảnh hưởng  Ảnh hưởng thấp Câu 15 Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung chủ yếu cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng HT gì? (Đánh dấu X vào phù hợp)  Khoa học Quản lý  Kỹ Quản lý GD  Phong cách lãnh đạo  Cả nội dung Câu 16 Việc phân công phân nhiệm hiệp tác Ban Giám hiệu trường Thầy/Cô: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất minh bạch, rõ ràng  Minh bạch, rõ ràng  Ít minh bạch, rõ ràng  Không minh bạch, rõ ràng Câu 17 Việc “Xây dựng văn hóa học đường: thầy mẫu mực, HS lịch, mơi trường đẹp” có ý nghĩa quan trọng đến hình thành PCLĐ Thầy/Cơ khơng? (Đánh dấu X vào phù hợp)  Có ý nghĩa quan trọng  Có ý nghĩa quan trọng 91  Có ý nghĩa quan trọng  Ít có ý nghĩa quan trọng  Khơng có ý nghĩa Câu 18 Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc lấy ý kiến góp ý CBGV PCLĐ HT để rút kinh nghiệm hàng năm địa phương có coi trọng thực nghiêm túc không? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất coi trọng, nghiêm túc  Khá coi trọng, nghiêm túc  Được coi trọng, thực mức trung bình  Ít coi trọng, làm hình thức  Khơng coi trọng, khơng lấy ý kiến góp ý Câu 19 Xin cho biết đơi điều thân: - Mức độ đào tạo, tập huấn quản lý nhà trường: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Đã học Khoa học Quản lý mức độ Thạc sĩ  Đã học lớp bồi dưỡng năm quản lý giáo dục  Đã học bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn  Chưa đào tạo, tập huấn QLGD - Năm sinh: .; Giới tính:  Nam  Nữ; - Thâm niên công tác: .năm; Số năm giữ chức vụ HT… ……; - Trình độ chuyên môm nghiệp vụ:  Trên Đại học,  Đại học,  Cao đẳng; Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cơ ! 92 Phụ lục 04 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN TTLĐ: Bí thư Chi bộ, Phó HT, Chủ tịch CĐ Chủ tịch Hội đồng trường Kính thưa Thầy/Cơ, Để giúp nghiên cứu Phong cách lãnh đạo (PCLĐ) hiệu trưởng (HT) trường trung học sở (THCS), xin Thầy/Cơ vui lịng dành chút thời gian tham gia trả lời thực câu hỏi Kết trả lời quý Thầy/Cô bảo mật để tổng hợp, phân tích chung dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học Câu Thầy/Cô xác định tầm quan trọng PCLĐ thầy cô chọn Câu ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất quan trọng  Khá quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng Câu Đánh dấu X vào có nội dung đặc trưng cho PCLĐ trường Thầy/Cô tại?  Dân chủ tập trung, tôn trọng, cởi mở  Dân chủ có mức độ  Khá tự do, có lãnh đạo, quản lý  Quan cách, lãnh đạo định tất  Độc đốn, lãnh đạo khơng lấy ý kiến tập thể Câu Thầy/Cô thấy PCLĐ HT nhà trường thể với Tập thể lãnh đạo (Bí thư Chi bộ, Phó HT, Chủ tịch CĐ, Chủ tịch Hội đồng trường) mức độ nào: Rất rõ (4), Tương đối rõ (3), Có phần (2), Chưa có (1) (Đánh dấu X vào ô tương ứng) T Phong cách lãnh đạo thể Tập thể Lãnh đạo T Làm việc có kế hoạch, không tùy hứng Biết tổ chức phân nhiệm rõ ràng, phối hợp hợp lý, chặt chẽ Chỉ đạo khoa học, kiên quyết, kịp thời Biết động viên, khích lệ tập thể cá nhân Theo dõi sát sao, yếu kém, giúp đỡ kịp thời Lắng nghe giải khó khăn Dám nhận lỗi sửa lỗi, công khai, minh bạch Tôn trọng ý kiến tập thể, phát huy sức mạnh tập thể Nêu gương tận tụy với công việc nhà trường, tập thể, nghiêm túc tự phê bình, tiếp thu phê bình 93 Quan hệ tập thể lãnh đạo đoàn kết, tin tưởng lẫn Kiểm tra, đánh giá khách quan, khoa học, phù hợp 11 thực tiễn 10 12 Có uy tín tập thể lãnh đạo Câu Tập thể lãnh đạo trường Thầy/Cô tham gia đến mức việc định hoạt động trường (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Được mời tham gia vào toàn hoạt động  Chỉ tham gia vào số hoạt động  Chỉ tham khảo ý kiến  Không tham gia chút Câu Thầy/cô thấy PCLĐ HT trường thể mức nào: Rất rõ (4), Tương đối rõ (3), Có phần (2), Chưa có (1) (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT PCLĐ thể với giáo viên 1 10 11 Hiểu biết công việc GV để phân công phù hợp Hiểu biết tôn trọng lao động sư phạm GV Biết phát huy vai trò tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng GD Biết dựa vào GV chủ nhiệm để tổ chức GD HS Tôn trọng, lắng nghe ý kiến GV Khuyến khích GV phát huy sáng kiến, kinh nghiệm hay Gần gũi, thông cảm, giúp đỡ GV họ gặp khó khăn Khuyến khích GV học tập vươn lên Tự nêu gương tự học, tự bồi dưỡng, hồn thiện thân Thể vai trị cánh chim đầu đàn, dẫn dắt tập thể GV nhà trường Có uy tín tập thể GV Câu PCLĐ thể “Hình ảnh thân” HT trường Thầy/Cô mức nào: Rất rõ (4), Tương đối rõ (3), Có phần (2), Chưa rõ (1) (Đánh dấu X vào tương ứng) PCLĐ thể “Hình ảnh thân” TT HT Ngoại hình trang phục thể người lãnh đạo phù hợp với hoàn cảnh địa phương 94 Tác phong “mô phạm” mà gần gũi với GV, HS Cách làm việc đáng để đồng nghiệp, HS học tập Hành vi giao tiếp, ứng xử đáng để GV, HS học tập Ngôn ngữ phong phú chuẩn mực Đạo đức, lối sống cá nhân gương mẫu Mức độ cảm tình GV, HS, CMHS hình ảnh người HT nhà trường Câu Theo Thầy/Cô, tầm quan trọng PCLĐ HT mức độ nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất quan trọng  Khá quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu Theo Thầy/Cô, mức độ đào tạo, tập huấn quản lý nhà trường có ảnh hưởng đến PCLĐ HT ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất ảnh hưởng  Khá ảnh hưởng  Ảnh hưởng trung bình  Ít ảnh hưởng  Không ảnh hưởng Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ hình thành, phát triển PCLĐ HT: Rất quan trọng (4), Quan trọng (3), Ít quan trọng (2), Khơng quan trọng (1) (Đánh dấu X vào tương ứng) TT Sự hình thành, phát triển PCLĐ HT 1 Từ kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý Qua đào tạo, bồi dưỡng, huấn luyện, tự rèn luyện Ý thức PCLĐ Trau dồi phương pháp, cách thức lãnh đạo phù hợp với môi trường, hoàn cảnh tự nhiên, xã hội cụ thể Học hỏi có chọn lọc PCLĐ cấp Câu 10 Mức độ đoàn kết, hợp tác Tập thể lãnh đạo trường Thầy/Cô: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình 95  Thấp Câu 11 Thầy/Cơ vui lòng cho biết ủng hộ Tập thể lãnh đạo trường PCLĐ HT mức độ nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất ủng hộ  Ủng hộ  Ít ủng hộ  Khơng ủng hộ  Rất không ủng hộ Câu 12 Theo Thầy/Cô, áp lực từ đạo cấp (Phòng GDĐT, UBND huyện) ảnh hưởng đến PCLĐ HT mức độc nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp Câu 13 Việc nâng cao nhận thức PCLĐ có giá trị tầm quan trọng HT nhà trường địa phương mình? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp Câu 14 Theo Thầy/Cô, việc thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng lý luận, kỹ quản lý nói chung PCLĐ nói riêng cho HT có ảnh hưởng tích cực đến PCLĐ HT khơng? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Ảnh hưởng tích cực  Ảnh hưởng tích cực  Ảnh hưởng tích cực  Ít ảnh hưởng  Ảnh hưởng thấp Câu 15 Theo Thầy/Cô, nội dung chủ yếu cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng HT gì? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Khoa học Quản lý  Kỹ Quản lý GD  Phong cách lãnh đạo  Cả nội dung Câu 16 Việc phân công phân nhiệm hiệp tác Ban Giám hiệu trường Thầy/Cô: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất minh bạch, rõ ràng  Minh bạch, rõ ràng  Ít minh bạch, rõ ràng  Không minh bạch, rõ ràng Câu 17 Việc “Xây dựng văn hóa học đường: thầy cô mẫu mực, HS lịch, môi 96 trường đẹp” có ý nghĩa quan trọng đến hình thành PCLĐ HT địa phương Thầy/Cô không? (Đánh dấu X vào phù hợp)  Có ý nghĩa quan trọng  Có ý nghĩa quan trọng  Có ý nghĩa quan trọng  Ít có ý nghĩa quan trọng  Khơng có ý nghĩa Câu 18 Thầy/Cơ thấy việc lấy ý kiến góp ý CBGV PCLĐ HT để rút kinh nghiệm hàng năm địa phương có coi trọng thực nghiêm túc không? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất coi trọng, nghiêm túc  Khá coi trọng, nghiêm túc  Được coi trọng, thực mức trung bình  Ít coi trọng, làm hình thức  Khơng coi trọng, khơng lấy ý kiến góp ý Câu 19 Xin cho biết đôi điều thân: - Năm sinh: .; Giới tính:  Nam;  Nữ; - Thâm niên công tác: .năm; - Chức vụ Thầy/Cơ:  Phó HT,  Bí thư Chi bộ,  Chủ tịch CĐ,  Chủ tịch Hội đồng trường; Thời gian giữ chức vụ: .năm; Số năm cơng tác huyện Chư Sê: - Trình độ chuyên môm nghiệp vụ:  Trên Đại học,  Đại học,  Cao đẳng; Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ ! 97 Phụ lục 05 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa Thầy/Cơ, Để giúp nghiên cứu Phong cách lãnh đạo (PCLĐ) hiệu trưởng (HT) trường trung học sở (THCS), xin Thầy/Cơ vui lịng dành chút thời gian tham gia trả lời thực câu hỏi Kết trả lời quý Thầy/Cô bảo mật để tổng hợp, phân tích chung dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học Câu Thầy/Cơ xác định tầm quan trọng PCLĐ thầy cô chọn Câu ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất quan trọng  Khá quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu Đánh dấu X vào có nội dung đặc trưng cho PCLĐ trường Thầy/Cô tại?  Dân chủ tập trung, tôn trọng, cởi mở  Dân chủ có mức độ  Khá tự do, có lãnh đạo, quản lý  Quan cách, lãnh đạo định tất  Độc đốn, lãnh đạo khơng lấy ý kiến tập thể Câu Thầy/Cô thấy PCLĐ HT nhà trường thể với Tập thể lãnh đạo (Bí thư Chi bộ, Phó HT, Chủ tịch CĐ, Chủ tịch Hội đồng trường) mức độ nào: Rất rõ (4), Tương đối rõ (3), Có phần (2), Chưa có (1) (Đánh dấu X vào ô tương ứng) T Phong cách lãnh đạo thể Tập thể Lãnh đạo T Làm việc có kế hoạch, khơng tùy hứng Biết tổ chức phân nhiệm rõ ràng, phối hợp hợp lý, chặt chẽ Chỉ đạo khoa học, kiên quyết, kịp thời Biết động viên, khích lệ tập thể cá nhân Theo dõi sát sao, yếu kém, giúp đỡ kịp thời Lắng nghe giải khó khăn Dám nhận lỗi sửa lỗi, công khai, minh bạch Tôn trọng ý kiến tập thể, phát huy sức mạnh tập thể Nêu gương tận tụy với công việc nhà trường, tập thể, nghiêm túc tự phê bình, tiếp thu phê bình 10 Quan hệ tập thể lãnh đạo đoàn kết, tin tưởng lẫn 98 Kiểm tra, đánh giá khách quan, khoa học, phù hợp 11 thực tiễn 12 Có uy tín tập thể lãnh đạo Câu GV trường Thầy/Cô tham gia đến mức việc định hoạt động trường (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Được mời tham gia vào toàn hoạt động  Chỉ tham gia vào số hoạt động  Chỉ tham khảo ý kiến  Không tham gia chút Câu Thầy/cô thấy PCLĐ HT trường thể mức nào: : Rất rõ (4), Tương đối rõ (3), Có phần (2), Chưa có (1) (Đánh dấu X vào tương ứng) TT PCLĐ thể với giáo viên 1 10 11 Hiểu biết công việc GV để phân công phù hợp Hiểu biết tôn trọng lao động sư phạm GV Biết phát huy vai trị tổ chun mơn để nâng cao chất lượng GD Biết dựa vào GV chủ nhiệm để tổ chức GD học sinh Tôn trọng, lắng nghe ý kiến GV Khuyến khích GV phát huy sáng kiến, kinh nghiệm hay Gần gũi, thông cảm, giúp đỡ GV họ gặp khó khăn Khuyến khích GV học tập vươn lên Tự nêu gương tự học, tự bồi dưỡng, hoàn thiện thân Thể vai trò cánh chim đầu đàn, dẫn dắt tập thể GV nhà trường Có uy tín tập thể GV Câu PCLĐ thể “Hình ảnh thân” HT trường Thầy/Cô mức nào: Rất rõ (4), Tương đối rõ (3), Có phần (2), Chưa rõ (1) (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT PCLĐ thể “Hình ảnh thân” HT 1 Ngoại hình trang phục thể người lãnh đạo phù hợp với hồn cảnh địa phương Tác phong “mơ phạm” mà gần gũi với GV, HS 99 Cách làm việc đáng để đồng nghiệp, HS học tập Hành vi giao tiếp, ứng xử đáng để GV, HS học tập Ngôn ngữ phong phú chuẩn mực Đạo đức, lối sống cá nhân gương mẫu Mức độ cảm tình GV, HS, CMHS hình ảnh người HT nhà trường Câu Theo Thầy/Cô, tầm quan trọng PCLĐ HT mức độ nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất quan trọng  Khá quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu Theo Thầy/Cô, mức độ đào tạo, tập huấn quản lý nhà trường có ảnh hưởng đến PCLĐ HT ? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất ảnh hưởng  Khá ảnh hưởng  Ảnh hưởng trung bình  Ít ảnh hưởng  Khơng ảnh hưởng Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ hình thành, phát triển PCLĐ HT: Rất quan trọng (4), Quan trọng (3), Ít quan trọng (2), Không quan trọng (1) (Đánh dấu X vào ô tương ứng) TT Sự hình thành, phát triển PCLĐ HT 1 Từ kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý Qua đào tạo, bồi dưỡng, huấn luyện, tự rèn luyện Ý thức PCLĐ Trau dồi phương pháp, cách thức lãnh đạo phù hợp với mơi trường, hồn cảnh tự nhiên, xã hội cụ thể Học hỏi có chọn lọc PCLĐ cấp Câu 10 Mức độ đoàn kết, hợp tác GV trường Thầy/Cô: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp Câu 11 Thầy/Cơ vui lịng cho biết ủng hộ GV PCLĐ HT mức độ nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp) 100  Rất ủng hộ  Ủng hộ  Ít ủng hộ  Không ủng hộ  Rất không ủng hộ Câu 12 Theo Thầy/Cô, áp lực từ đạo cấp (Phòng GDĐT, UBND huyện) có ảnh hưởng đến PCLĐ HT mức độc nào: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp Câu 13 Việc nâng cao nhận thức PCLĐ có giá trị tầm quan trọng HT nhà trường địa phương mình? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp Câu 14 Theo Thầy/Cô, việc thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng lý luận, kỹ quản lý nói chung PCLĐ nói riêng cho HT có ảnh hưởng tích cực đến PCLĐ HT khơng? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Ảnh hưởng tích cực  Ảnh hưởng tích cực  Ảnh hưởng tích cực  Ít ảnh hưởng  Ảnh hưởng thấp Câu 15 Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung chủ yếu cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng HT là: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Khoa học Quản lý  Kỹ Quản lý GD  Phong cách lãnh đạo  Cả nội dung Câu 16 Việc phân công phân nhiệm hiệp tác Ban Giám hiệu trường Thầy/Cô: (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất minh bạch, rõ ràng  Minh bạch, rõ ràng  Ít minh bạch, rõ ràng  Khơng minh bạch, rõ ràng Câu 17 Việc “Xây dựng văn hóa học đường: thầy mẫu mực, HS lịch, mơi trường đẹp” có ý nghĩa quan trọng đến hình thành PCLĐ HT địa phương Thầy/Cơ khơng? (Đánh dấu X vào phù hợp)  Có ý nghĩa quan trọng 101  Có ý nghĩa quan trọng  Có ý nghĩa quan trọng  Ít có ý nghĩa quan trọng  Khơng có ý nghĩa Câu 18 Thầy/Cơ thấy việc lấy ý kiến góp ý CBGV PCLĐ HT để rút kinh nghiệm hàng năm địa phương có coi trọng thực nghiêm túc không? (Đánh dấu X vào ô phù hợp)  Rất coi trọng, nghiêm túc  Khá coi trọng, nghiêm túc  Được coi trọng, thực mức trung bình  Ít coi trọng, làm hình thức  Khơng coi trọng, khơng lấy ý kiến góp ý Câu 19 Xin cho biết đôi điều thân: - Năm sinh: .; Giới tính:  Nam;  Nữ; - Thâm niên công tác: .năm; - Chức vụ Thầy/Cô:  Tổ trưởng chun mơn,  Tổ phó chun mơn,  Giáo viên; Thời gian giữ chức vụ: năm; Số năm công tác huyện Chư Sê: - Trình độ chuyên môm nghiệp vụ:  Trên Đại học,  Đại học,  Cao đẳng; Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô ! 102 Phụ lục 06 PHIẾU QUAN SÁT HIỆU TRƯỞNG TT Nội dung quan sát Ngoại hình Trang phục Tác phong Sắp xếp bàn làm việc Bố trí phịng làm việc Sắp xếp tài liệu tủ (kệ) Các bảng kế hoạch, thông báo Các loại sổ sách 10 11 12 Các giao tiếp, ứng xử Thời gian đến quan Cách giải công việc Ngôn ngữ diễn đạt trước tập thể 13 Điều khiển họp khoa học, dân chủ, khơng khí thân thiện Diễn thuyết trước GV&HS Khác: 14 15 Điểm 9-7-5 Ghi 103 Phụ lục 07 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Về tính khả thi tính cấp thiết biện pháp đề xuất (dành cho HT, TTLĐ GV) Kính thưa Thầy/Cô, Để giúp nghiên cứu biện pháp cải thiện Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học sở, xin Thầy/Cơ vui lịng dành chút thời gian tham gia đánh giá tính khả thi tính cấp thiết cho biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Biện pháp (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Rất cần Cần Không cần (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Rất cần Cần Không cần Nâng cao nhận thức HT giá trị PCLĐ Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức lý luận, kỹ LĐQL nói chung PCLĐ nói riêng cho HT Phân công phân nhiệm hiệp tác ban giám hiệu hợp lý, minh bạch Xây dựng văn hóa học đường: thầy mẫu mực, HS lịch, môi trường đẹp Lấy ý kiến góp ý CBGV PCLĐ HT để rút kinh nghiệm hàng năm Tăng cường mối quan hệ đoàn kết, hợp tác tốt với TTLĐ, GV Nêu cao vai trị gương mẫu, tận tụy với cơng việc tinh thần tập thể HT lĩnh vực hoạt động trường Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô ! 104 Phụ lục 08 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (dành cho HT, TTLĐ GV) Để giúp nghiên cứu Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường trung học sở , xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời vấn số câu hỏi sau đây: Câu Xin đồng chí vui lịng cho lịng cho biết: “PCLĐ gì” ? Câu Theo đồng chí, thực tiễn nay, “PCLĐ HT thể nào” ? Câu Đồng chí có biết: “Nghệ thuật LĐ HT khơng” ? Câu Theo đồng chí, HT trường có điểm mạnh, điểm hạn chế ? Câu Đồng chí vui lịng cho biết, tình hình thực nhiệm vụ nhà trường, khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân thành công, hạn chế ? Câu Đồng chí vui lịng cho biết, “việc xây dựng tình đoàn kết, thống nhất, hợp tác, tương trợ lẫn TTLĐ có quan trọng mức sau đây? (rất quan trọng, quan trọng, quan trọng, khơng quan trọng) ?