Chỉ dấu diễn ngôn định hướng tiếp nhận thông tin trên tiêu đề báo chí (khảo sát trên cứ liệu báo sài gòn giải phóng năm 2017) khóa luận tốt nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đinh Thị Thu Hiền CHỈ DẤU DIỄN NGÔN ĐỊNH HƯỚNG TIẾP NHẬN THƠNG TIN TRÊN TIÊU ĐỀ BÁO CHÍ (Khảo sát liệu báo Sài Gịn Giải Phóng năm 2017) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH: NGƠN NGỮ HỌC Hệ đào tạo: CNTN Khóa học: 2014-2018 TP HỒ CHÍ MINH, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đinh Thị Thu Hiền CHỈ DẤU DIỄN NGÔN ĐỊNH HƯỚNG TIẾP NHẬN THƠNG TIN TRÊN TIÊU ĐỀ BÁO CHÍ (Khảo sát liệu báo Sài Gịn Giải Phóng năm 2017) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH: NGƠN NGỮ HỌC Hệ đào tạo: CNTN Khóa học: 2014-2018 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS HUỲNH THỊ HỒNG HẠNH TP HỒ CHÍ MINH, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu Khóa luận trung thực chưa công bố công trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm khoa học pháp lý tất nội dung Tôi cơng bố Khóa luận Tác giả khóa luận Đinh Thị Thu Hiền LỜI CẢM ƠN Trước tiên Tôi xin chân thành cảm ơn Bộ môn Ngôn ngữ học khoa Văn học tạo điều kiện tốt cho Tơi suốt q trình học tập làm Khóa luận Đặc biệt gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến sĩ Huỳnh Thị Hồng Hạnh tận tình giúp đỡ, hỗ trợ Tơi chuyên môn lẫn tinh thần Cô theo sát Tôi q trình thực Khóa luận có định hướng, điều chỉnh kịp thời để Tơi có sản phẩm khoa học ngày hơm Trong Khóa luận khơng tránh khỏi sai sót mặt nội dung hình thức, mong nhận góp ý Quý Thầy Cô Trân trọng./ Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 11 tháng năm 2018 Sinh viên thực Đinh Thị Thu Hiền QUY ƯỚC VIẾT TẮT VÀ TRÌNH BÀY Các chữ dùng lặp lại nhiều lần PTDN : Phân tích diễn ngơn DHDN: Dấu hiệu diễn ngôn CDDN: Chỉ dấu diễn ngôn TĐ: Tiêu đề SGGP: Sài Gịn Giải Phóng Quy ước trình bày: ❖ Quy ước trình bày TĐ: ❖ Tiêu đề Khóa luận phần in nghiêng nằm sau dấu chấm trịn Chẳng hạn: • “Tun chiến” với tơm tạp chất • Để người dân khơng bỏ chợ đường mua bán ❖ Đồng thời, sử dụng dấu ~ để đánh dấu ranh giới TĐ TĐ phụ (trong báo in, TĐ thường trình bày khác hình thức khác dịng so vớiTĐ phụ) Chẳng hạn: • Xử lý tình trạng lấn chiếm vỉa hè ~ Cần “ra quân” trường kỳ • Khám sức khỏe trước hôn nhân ~ Người trẻ chưa mặn mà ❖ Trong trường hợp cần so sánh để thấy rõ vai trò CDDN việc định hướng tiếp nhận thông tin, đưa ví dụ khơng có CDDN Những TĐ khơng in nghiêng TĐ nằm liệu khảo sát Chẳng hạn: Chỉnh sửa thông tin nhằm trục lợi Google Maps ~ Hại So sánh với TĐ : Chỉnh sửa thơng tin nhằm trục lợi Google Maps ~ Hại DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ ❖ Danh mục bảng Bảng 2.1.3 Định hướng tiếp nhận thông tin thuật ngữ tiếng Việt Bảng 2.2.1 Định hướng tiếp nhận thông tin ẩn dụ tu từ Bảng 2.2.1 Định hướng tiếp nhận thông tin ẩn dụ tu từ Bảng 2.2.2.1 Định hướng tiếp nhận thông tin ngữ cố định sử dụng nguyên Bảng 3.1.2 Định hướng tiếp nhận thông tin kết từ Bảng 3.2.2 Tần số xuất TĐ có động từ đứng đầu Bảng 3.2.2.2.a.Định hướng tiếp nhận thông tin thành tố phụ thời gian Bảng 3.2.2.2.b Phân biệt hướng tiếp nhận thông tin bổ tố ý nghĩa phủ định “chưa”, “không” “chẳng” Bảng 3.4.1 So sánh định hướng tiếp nhận thông tin câu đảo ngữ câu bình thường Bảng 3.5.2 Định hướng tiếp nhận phần thông tin nằm dấu ngoặc kép Bảng 3.5.3.a Định hướng tiếp nhận thông tin dấu chấm than (!) Bảng 3.5.3.b Định hướng tiếp nhận thông tin dấu chấm hỏi (?) ❖ Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.2.1 Định hướng tiếp nhận thông tin theo trật tự trước sau kết từ “hay” Biểu đồ 3.2.2.2 Sự thay đổi hướng tiếp nhận thông tin khơng có “Hãy”, “Nên” TĐ Biểu đồ 3.5.2 Mức độ quan trọng phần thông tin nằm dấu ngoặc kép Mục lục Dẫn nhập………………………………………………………………… 1.Lý chọn đề tài 2.Lịch sử vấn đề 2.1.Ngoài nước 2.2.Trong nước 3.Mục tiêu nghiên cứu 4.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu hướng tiếp cận tư liệu 6 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 7.Bố cục Chương 1: Cơ sở lý thuyết 1.1.Một số vấn đề diễn ngơn, phân tích diễn ngơn dấu diễn ngôn 1.1.1.Diễn ngôn phân tích diễn ngơn 1.1.1.1.Các khái niệm 1.1.1.2.Quá trình hình thành phát triển phân tích diễn ngơn 10 1.1.2.Ngữ vực diễn ngơn báo chí 12 1.1.2.1.Đặc điểm 12 1.1.2.2.Vai trị ngữ vực diễn ngơn báo chí 14 1.1.3.Chỉ dấu diễn ngơn 16 1.1.3.1.Khái niệm 16 1.1.3.2.Phân loại 16 1.2.Tiêu đề báo chí 18 1.2.1.Định nghĩa 18 1.2.2.Chức 19 1.2.3.Phân loại 20 1.2.4.Các nhân tố ảnh hướng đến việc tiếp nhận thông tin qua TĐBC 22 TIỂU KẾT 23 Chương 2: Chỉ dấu diễn ngôn định hướng tiếp nhận thông tin phương tiện từ vựng 24 2.1.Sử dụng lớp từ vựng 24 2.1.1.Lớp từ ngữ hội thoại 24 2.1.2.Lớp từ địa phương 28 2.1.3.Lớp từ chuyên môn 30 2.2.Sử dụng phương thức tu từ ngữ nghĩa 34 2.2.1.Chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ hoàn dụ 34 2.2.2.Sử dụng ngữ cố định 38 2.2.2.1.Dùng ngữ cố định nguyên 38 2.2.2.2.Dùng ngữ cố định có cải biên 41 TIỂU KẾT 43 Chương 3: Chỉ dấu diễn ngôn định hướng tiếp nhận thông tin phương tiện cú pháp 46 3.1.Sử dụng phương tiện từ loại 46 3.1.1.Từ tình thái 46 3.1.2.Kết từ 48 3.2.Sử dụng trật tự từ 50 3.2.1.Trật tự trước sau kết từ 50 3.2.2.Vị trí động từ 53 3.2.2.1.Động từ không kèm bổ tố 54 3.2.2.2 Động từ kết hợp với bổ tố phía trước 56 3.3.Sử dụng câu tỉnh lược 62 3.3.1.Tỉnh lược chủ thể, nghiệm thể 63 3.3.2.Tỉnh lược bị thể 65 3.4.Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp 65 3.4.1.Đảo ngữ 66 3.4.2.Sóng đơi cú pháp, tiểu đối 67 3.5.Sử dụng dấu câu khơng lí cú pháp 69 3.5.1.Dấu ba chấm 69 3.5.2 Dấu ngoặc kép 70 3.5.3 Dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu chấm than chấm hỏi 72 TIỂU KẾT 74 KẾT LUẬN 76 Tài liệu tham khảo 80 Phụ lục 83 Phụ lục 129 Phụ lục 133 DẪN NHẬP Lý chọn đề tài Theo O.I Moskal’skaja, ngôn ngữ học đại dần chuyển từ nghiên cứu ngơn ngữ học lý thuyết sang ngôn ngữ học chức năng, ngôn ngữ học xã hội với đóng góp quan trọng phục vụ nhu cầu thực tiễn người Ngôn ngữ học dần khẳng định vai trò vị trí nghiên cứu giao tiếp xã hội Một chức quan trọng ngôn ngữ học đại thông qua ngôn ngữ, mối quan hệ xã hội thắt chặt hơn, người sống thoải mái chắn nhờ vào ngôn ngữ mà họ thành công Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ trở thành vấn đề nhiều người quan tâm, người làm việc thường xuyên với chữ nghĩa.Trong đó, có người làm công tác truyền thông đại chúng Việc truyền đạt thông tin thời đến với công chúng cách xác, khách quan ý định u cầu có tính chất sống cịn người làm công tác truyền thông Đặc biệt báo chí đại, ngồi truyền tải thơng tin cách nhanh chóng xác nhiệm vụ quan trọng định hướng dư luận Một báo thành công thể suy nghĩ người viết với cung bậc cảm xúc soi rọi qua lăng kính chân thật sống mà phải khơi gợi đồng cảm nhận thức độc giả Với báo chí, ngơn ngữ thực trở thành cơng cụ sắc bén Nhờ vào dấu diễn ngôn mà người viết định hướng việc tiếp nhận thông tin Với kiện, tùy vào nhà báo quan báo chí với đối tượng độc giả cụ thể, thể văn với nhiều góc nhìn khác tích cực, cảm thơng tiêu cực phê phán,…Có loại dấu diễn ngơn lại làm tăng tính nhượng giảm tính nhượng mà qua đó, tiêu đề báo chí mang tính định hướng cao nhận thức người đọc 223 “Không vơ nắm” xử lý nợ xấu Tin 27/05/2017 224 Rủi ro mua đất tách thửa, lách luật Tin 27/05/2017 225 Nông dân trồng chanh dây khốn đốn Tin 27/05/2017 226 Thị trường bất động sản Đà Nẵng…bất động Tin 27/05/2017 227 Xuất gạo- từ lạc quan đến lo ngại Tin 29/05/2017 228 Lo tài sản dôi dư phép kinh doanh Tin 30/05/2017 229 Biến gió thành điện, không? Tin 31/05/2017 230 231 232 233 Quy hoạch Sơn Trà Tin Chưa tìm tiếng nói chung Lạc quan với gỗ xuất Tin Dự án Cảng hàng không quốc tế Long Thành Băn khoăn vốn, lo đền bù tái định cư Vì doanh nghiệp tư nhân chậm lớn? Khơng bột, khó gột nên hồ Tin Tin 31/05/2017 01/06/2017 02/06/2017 02/06/2017 234 “Nồi cơm lớn” 10 xã Tin 03/06/2017 235 Ngang nhiên đem bán đất rừng Tin 04/06/2017 THỂ LOẠI NGUỒN ❖ GIÁO DỤC STT TÊN TIÊU ĐỀ Kỳ tích cậu học trị mê toán Tin 01/01/2017 Chạy đua với kiểm định chất lượng giáo dục đại học Tin 02/01/2017 Nhiều giải thưởng cho thi Chắp cánh ước mơ năm 2017 Tin 02/01/2017 Chuyện bể nước núi cao Tin 02/01/2017 Tạo động lực cho giáo dục phổ thơng Tin 02/01/2017 Khổ tăng tiết, chạy đua thi cử Tin 04/01/2017 Dạy cho trẻ học lễ nghĩa Tin 04/01/2017 “Rơi lệ” điểm kiểm tra mơn Tốn học kỳ Tin 06/01/2017 123 Kể chuyện tiếng Anh Cách học vui, hiệu Tin 07/01/2017 10 Giúp trẻ phòng tránh bị xâm hại tình dục Tin 07/01/2017 11 Dạy tính tự lập từ cịn nhỏ Tin 07/01/2017 12 Nỗi lo văn hóa đọc Tin 08/01/2017 13 Dạy…bạo lực! Tin 09/01/2017 14 Trồng rau trường học Tin 09/01/2017 15 Lại loay hoay với chọn trường, chọn nghề Tin 11/01/2017 16 Đề lạ, cách hỏi khó học sinh bị rối, bình tĩnh Tin 11/01/2017 17 Nhiều sáng kiến khởi nghiệp từ trường đại học Tin 11/01/2017 18 Bao hết cảnh trường thuê, mướn? Tin 13/01/2017 19 Thanh tra giáo dục- nên đột xuất hay công khai? Tin 13/01/2017 20 Xuân nơi “tìm lại đời” Tin 14/01/2017 21 Trường học nơ nức hội xuân Tin 16/01/2017 22 Bao cấp trường cơng lập vài người học có lỗi với nhân dân Tin 17/01/2017 23 Luẩn quẩn toán thừa, thiếu giáo viên Tin 18/01/2017 24 Nuôi dưỡng vẻ đẹp tâm hồn cho học sinh Tin 18/01/2017 25 Giúp trẻ hình thành kỹ làm chủ thân Tin 18/01/2017 26 Loại hình trường tư thục ổn định Tin 20/01/2017 27 Giữ hồn chiêng mái trường Tin 20/01/2017 Tin 25/01/2017 28 Giữ trẻ ngồi Những tín hiệu vui 29 “Năm vàng” học sinh Việt Tin 27/01/2017 30 Giấc mơ ghi danh đại học Việt Nam Tin 27/01/2017 31 Những nhịp đời Xanh Tin 27/01/2017 Tin 01/02/2017 Phỏng vấn 03/02/2017 32 33 Trường đại học Tôn Đức Thắng Mơ hình phát triển bền vững Thí sinh khơng nên học tủ, học lệch 124 34 Cái chữ lên với đồng bào A Rem 35 “Cây đại thụ” nghiên cứu văn hóa xứ Nghệ qua đời 36 36 37 Chọn trường đầu cấp Băn khoăn toán sĩ số Siết chặt việc đào tạo trình độ tiến sĩ Thi tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2017 Thí sinh giảm bớt nỗi lo Phóng 04/02/2017 Tin 05/02/2017 Tin 06/02/2017 Tin 06/02/2017 Tin 10/02/2017 38 Giữ sức trước ngày thi Tin 10/02/2017 39 Xốc lại dạy nghề Tin 11/02/2017 40 Dạy trẻ biết yêu thương qua hoạt động trải nghiệm Tin 13/02/2017 Tin 15/02/2017 Tin 17/02/2017 Tin 27/02/2017 Tin 01/03/2017 41 42 43 44 Chuẩn bị kỳ thi THPT quốc gia 2017 Tăng tốc ôn tập, rèn luyện kỹ làm Tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2017 Chạy đua công bố phương thức xét tuyển Bất an giáo viên ngồi cơng lập Tuyển sinh vào lớp 10 Tăng tốc ôn luyện 45 Cần công Tin 01/03/2017 46 Nở rộ lớp “pre-school” trẻ mầm non Tin 03/03/2017 47 “Cởi trói” để tự chủ Tin 03/03/2017 48 Không điều chỉnh học giáo viên phổ thông dôi dư sang dạy mầm non Phỏng vấn 06/03/2017 Tin 09/03/2017 49 Kiểm định chất lượng giáo dục Trường đạt? 50 Hãy giành thời gian cho Tin 11/03/2017 51 Cần môi trường giáo dục học đường an tồn Tin 13/03/2017 52 Mơ hình giáo dục 4.0 tạo cú hích cho phát triển giáo dục đại học Tin 17/03/2017 53 Giúp trẻ phòng vệ từ nhỏ Tin 18/03/2017 125 Trước mùa tuyển sinh 54 Vẫn lơ ngơ khơng biết thích học ngành gì, nghề Tin 20/03/2017 55 “Cháo thầy đội !” Tin 20/03/2017 56 Nhiễu loạn trường quốc tế Tin 22/03/2017 57 Tăng cường quản lý mầm non ngồi cơng lập Tin 24/03/2017 58 Trường học phải nơi minh bạch Tin 25/03/2017 59 Chương trình hay phải có giáo viên, trường lớp tốt Tin 27/03/2017 60 Mong học lễ nghĩa nhiều Tin 29/03/2017 61 Sôi động với ngày hội vừa học vừa chơi Tin 03/04/2017 62 Kịp thời tư vấn cho thí sinh Tin 03/04/2017 63 Cùng chọn trường vào lớp 10 Tin 04/04/2017 64 Ngôi nhà niên khuyết tật Tin 04/04/2017 Tin 05/04/2017 65 Tuyển sinh lớp 10 cơng lập TPHCM Thí sinh nhiều, áp lực tăng 66 Gian nan đường đến trường trẻ tự kỷ Tin 05/04/2017 67 Dạy trẻ tính lương thiện Tin 08/04/2017 68 Học sinh học xe đưa đón, nhiều tiện lợi Tin 09/04/2017 69 Thí sinh cần ưu tiên nguyện vọng u thích Phỏng vấn 10/04/2017 70 Khi cô chủ nhiệm “giận cá chém thớt” Tin 10/04/2017 71 Phép thử thành công giáo dục giới tính Tin 12/04/2017 72 Siết chặt quy định tuyển sinh đào tạo tiến sĩ Tin 12/04/2017 73 Các sở GD-ĐT không nên đứng tổ chức biên soạn sách giáo khoa Phỏng vấn 14/04/2017 74 Trường ngồi cơng lập ngổn ngang, bất cập Tin 15/04/2017 75 Băn khoăn mơn học chương trình phổ thông Tin 17/04/2017 76 Nhộn nhịp tiết học mở cho học sinh tiểu học Tin 17/04/2017 77 Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng Tin 19/04/2017 126 thể Băn khoăn tính khả thi 78 Kết thúc đăng ký xét tuyển ĐH-CĐ 2017 Các trường đau đầu với thí sinh ảo Tin 21/04/2017 79 Quá gấp cập rập Tin 21/04/2017 80 Cần xác định rõ, trúng phẩm chất học sinh phổ thông Tin 24/04/2017 81 Giáo viên thể dục vất vả sống lương Tin 24/04/2017 82 Báo động trẻ dậy sớm Tin 25/04/2017 83 Giáo viên mầm non khơng người giữ trẻ Tin 25/04/2017 Tin 26/04/2017 84 Các trường đại học ngồi cơng lập Bước chuyển mạnh mẽ 85 Để học sinh thích đọc sách Tin 26/04/2017 86 Người thầy xông pha, sáng tạo Tin 27/04/2017 87 Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Tin 28/04/2017 Tin 30/04/2017 Tin 01/05/2017 Tin 01/05/2017 Phóng 02/05/2017 Tin 04/05/2017 Phóng 04/05/2017 Chuẩn bị không kỹ làm chắp vá 88 89 Trường Đại học Tôn Đức Thắng Đi lên từ số Dạy học ngoại ngữ tiết/ tuần nâng chuẩn đầu 90 Nên phát huy trí sáng tạo người học 91 Lớp học phận đời 92 Nhạc phản cảm đầu độc giới trẻ 93 Kéo dài tuổi thơ cho trẻ 94 Rào cản tham vấn tâm lý học đường Tin 06/05/2017 95 Bàn chuyện thực phẩm cho sinh viên Tin 08/05/2017 96 Xét tuyển đại học theo nhóm có hết “ảo”? Tin 10/05/2017 97 Nỗi niềm trẻ tự kỷ Tin 11/05/2017 Tin 11/05/2017 98 Khủng hoảng sân chơi cho trẻ em Thiếu tiền hay thiếu quan tâm? 127 99 Học tích hợp, nhận song Tin 11/05/2017 100 Trường học loay hoay thiếu nhân Tin 12/05/2017 101 Sức lan tỏa sân chơi trí tuệ Tin 14/05/2017 102 Đào tạo nghề nơng thơn- tìm lời giải tốt Tin 15/05/2017 103 Du học: du hay học? Phóng 20/05/2017 Tin 22/05/2017 Tin 24/05/2017 106 Bộ trưởng Bộ GD- ĐT Phùng Xuân Nhạ: Giáo viên nghèo bó buộc đồng lương cơng chức, viên chức Tin 26/05/2017 107 Giúp trưởng thành từ giấc mơ Tin 27/05/2017 108 Vì cử nhân thất nghiệp cao Tin 31/05/2017 109 Để trẻ cất tiếng nói Tin 01/06/2017 110 Đừng bắt giáo viên đối phó với thi đua Tin 02/06/2017 104 105 Giáo viên mầm non Ưu đãi tuyển dụng thiếu Áp dụng chế độ hợp đồng Giáo viên có động lực để dạy tốt 128 PHỤ LỤC BẢNG HỎI ĐÁNH GIÁ ĐỊNH HƯỚNG TIẾP NHẬN THÔNG TIN QUA TIÊU ĐỀ BÁO CHÍ Để thực đề tài nghiên cứu ngơn ngữ báo chí nay, chúng tơi có thực khảo sát yếu tố định hướng tiếp nhận thơng tin tiêu đề báo chí Mong q anh (chị) dành thời gian cho việc trả lời phiếu khảo sát A Thơng tin người khảo sát (có thể để trống thông tin không muốn cung cấp): Họ tên: Năm sinh: Giới tính: Trình độ học vấn: B Các câu hỏi vấn: Khi đọc tiêu đề đây, anh (chị) hình dung quan điểm báo với vấn đề cung cấp- Người khảo sát vui lòng chọn 01 đáp án cho phù hợp Câu 1: Các tiêu đề có “nóng” Bất an với “hàng nóng”, Dồn sức xóa điểm nóng giao thơng cửa ngõ sân bay,…gợi cho anh (chị) suy nghĩ: A B C D Vấn đề tiêu cực Vấn đề nhiều người quan tâm Vấn đề tiêu cực, nhiều người quan tâm Vấn đề tiêu cực, nhiều người quan tâm chưa có cách giải Câu 2: Cũng tiêu đề có “nóng” Ngành “nóng”, Lễ hội tiếp tục “nóng”,…gợi cho bạn suy nghĩ: A B C D Vấn đề tiêu cực Vấn đề nhiều người quan tâm Vấn đề tiêu cực, nhiều người quan tâm Vấn đề tiêu cực, nhiều người quan tâm chưa có cách giải Câu 3: Đọc nhóm tiêu đề sau chọn nhận xét thích hợp: • Nhóm 1: Tháng giêng nô nức viếng chùa 129 Nhộn nhịp tiết học mở cho học sinh tiểu học • Nhóm 2: Tháng giêng viếng chùa Tiết học mở cho học sinh tiểu học A Tiêu đề nhóm gợi khơng khí tích cực, hướng đến thơng tin, tín hiệu đáng mừng vấn đề xã hội nhóm B Tiêu đề nhóm khơng khí tích cực, hướng đến thơng tin, tín hiệu đáng mừng vấn đề xã hội nhóm C Cả hai tiêu đề có giá trị thơng tin giống Câu 4: Nếu tiêu đề khơng có từ “hãy”, “nên” bên dười, định hướng tiếp nhận thông tin bạn thay đổi nào? • Hãy giành thời gian cho • Hãy tìm phản ánh nét đẹp từ sống hơm • Nên có tội danh “cơn đồ” để xử lý người hăng, gây rối • Nên phát huy trí sáng tạo người học A Khó chịu tiêu đề mang tính áp đặt cao B Tiếp nhận dễ dàng hơn, tự nhiên C Không thay đổi Câu 5: Hãy cho biết, nhóm tiêu đề sau, nhóm vừa định hướng người đọc tập trung vào nội dung vế “Áp dụng chế độ hợp đồng” “Chỉnh sửa thông tin nhằm trục lợi Google Maps” vừa thể nhiện nhấn mạnh, gây ý nhiều nhóm cịn lại? Nhóm A Nhóm B Nhóm C Áp dụng chế độ hợp đồng Áp dụng chế độ hợp đồng Giáo viên có động lực ~ Giáo viên có động lực để giáo viên có động lực để dạy tốt áp dạy tốt để dạy tốt dụng chế độ hợp đồng Hại Chỉnh sửa thông tin nhằm Chỉnh sửa thông tin nhằm chỉnh sửa thông tin trục lợi Google Maps trục lợi Google Maps nhằm trục lợi ~ Hại hại Google Maps A Nhóm A B Nhóm B 130 C Nhóm C Câu 6: Tiêu đề có hai vế đối lập “Hẻm không rác” đầy rác; Buýt nhanh chưa thực nhanh; Người giàu, môi trường nghèo,…gợi suy nghĩ: A B C D Vấn đề hiểu nhầm giải thích lại viết bên Trăn trở, băn khoăn, lo ngại vấn đề vế thứ hai Đây cách thu hút bạn đọc người viết Khơng gợi suy nghĩ Câu 7: Bạn có bị thuyết phục hơn, thu hút tiêu đề vấn có trích dẫn lời người vấn hay khơng? (Chẳng hạn: Hoa hậu Lan Khuê: Tôi fan cuồng nhiệt bóng đá) A Có B Khơng C Bình thường Câu 8: Bạn nghĩ tiêu đề có trích dẫn thành ngữ, tục ngữ nguyên Không thể “cưỡi ngựa xem hoa”; Siết chặt sách nhập cư, lợi bất cập hại,…hay có chỉnh sửa Căng thẳng với Hà Lan, Thổ Nhĩ Kỳ “giận” EU (Giận cá chém thớt), Barcelona…đầu khơng xi (đầu xi lọt),…? A Tồn nội dung viết phản ánh theo ý nghĩa thành ngữ, tục ngữ trích dẫn B phần nội dung viết phản ánh theo ý nghĩa thành ngữ, tục ngữ trích dẫn C Chỉ cách nói có vần, có điệu để thu hút người đọc, không định hướng tiếp nhận Câu 9: Bạn nghĩ nội dung viết có tiêu đề theo mẫu “…A hay B?” bên dưới? • Nở rộ sổ số- mừng hay lo? • Paraquat- diệt cỏ hay hại người? • Khủng hoảng sân chơi cho trẻ em ~ Thiếu tiền hay thiếu quan tâm? 131 A B C D Bài viết chưa trả lời cho câu hỏi tiêu đề Bài viết định hướng theo thông tin A Bài viết định hướng theo thông tin B Bài viết vừa nêu A vừa nêu B Câu 10: Vai trò phần thông tin nằm dấu ngoặc kép tiêu đề A B C D • Xứng danh “kẻ loạn” • Làm rõ kẻ “chống lưng” lợi ích nhóm Rất quan trọng, định hướng tiếp nhận thông tin cho tiêu đề Không quan trọng phần khác tiêu đề Như vai trò phần khác tiêu đề Khơng có vai trị Xin cảm ơn anh (chị) cộng tác./ 132 PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ CỦA BẢNG HỎI PHỤ LỤC CÂU Vấn đề tiêu cực 18,7% Vấn đề nhiều người quan tâm 58,7% 20% Vấn đề tiêu cực, nhiều người quan tâm Vấn đề tiêu cực, nhiều người quan tâm chưa có cách giải CÂU Vấn đề tiêu cực 9,3% 10,7% Vấn đề nhiều người quan tâm Vấn đề tiêu cực nhiều người quan tâm 77,3% Vấn đề tiêu cực nhiều người quan tâm chưa có cách giải 133 CÂU Tiêu đề nhóm gợi khơng khí tích cực, hướng tới thơng tin, tín hiệu đáng mừng vấn đề xã hội nhóm 18,7% Tiêu đề nhóm gợi khơng khí tích cực, hướng tới thơng tin, tín hiệu đáng mừng vấn đề xã hội nhóm 6.6% 74,7% Cả hai có giá trị thơng tin giống CÂU 13,7% Khó chịu TĐ mang tính áp đặt cao 24% Tiếp nhận dễ dàng hơn, tự nhiên 63,3% Không thay đổi CÂU 38,7% 36% Nhóm A Nhóm C 25,3% 134 Nhóm B CÂU Vấn đề hiểu nhầm giải thích lại viết bên 10,7% Trăn trờ, băn khoăn, lo ngại vấn đề vế thứ 34,6% Đây cách thu hút bạn đọc người viết 54,7% Khơng gợi suy nghĩ CÂU7 28% Có Khơng 57,3% 14,7% 135 Bình thường CÂU 18,9% Toàn nội dung báo phản ánh theo ý nghĩa thành ngữ, tục ngữ trích dẫn 23% Một phần nội dung viết phản ánh theo ý nghĩa thành ngữ, tục ngữ trích dẫn 58,1% Chỉ cách nói có vần có điệu để thu hút người đọc, không định hướng tiếp nhận CÂU 18,7% Định hướng theo thông tin B Định hướng theo thông tin A 64% 17,3% Vừa nêu A vừa nêu B CÂU 10 6,7% 4% Rất quan trọng, định hướng tiếp nhận thông tin cho tiêu đề Không quan trọng phần khác TĐ Như vai trò phần khác TĐ 86,7% Khơng có vai trị 136 137