Nguyễn thị thu trang toán lớp 1

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ p TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TỐT CÁC PHẦN MỀM, ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MƠN TỐN LỚP Lĩnh vực/ Mơn: Tốn Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Nguyễn Thị Thu Trang Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Liệt Chức vụ: Giáo viên Tháng 4, năm 2022 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học Chương trình sách giáo khoa 2.1 Mục tiêu dạy mơn Tốn 2.2 Chương trình sách giáo khoa mơn Tốn lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm chung trường, lớp Thực trạng dạy học mơn Tốn thời gian dạy học trực tuyến 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn III SỬ DỤNG PHẦN MỀM, ỨNG DỤNG GIÚP GIÁO VIÊN LỚP DẠY TỐT MƠN TỐN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Phần mềm Zoom Ứng dụng Quizizz Ứng dụng Classkick 11 Ứng dụng Padlet 14 IV KẾT QUẢ 19 C KẾT LUẬN 20 I KẾT LUẬN 20 II KHUYẾN NGHỊ 20 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 20 Đối với Ban Giám hiệu nhà trường 20 PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN MINH HỌA MỘT TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM 22 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH 27 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC PHẦN MỀM VÀ HỌC SINH 28 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Để đảm bảo phát triển cao nữa, nước ta không ngừng đổi mới, ngành Giáo dục thay đổi làm nòng cốt cho đổi phát triển đất nước Thể rõ nét cơng đổi Chương trình giáo dục phổ thông mà Bộ Giáo dục Đào tạo đã, tổ chức xây dựng Để tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng việc đổi phương thức dạy học nói chung phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng ln mối quan tâm hàng đầu nhà giáo dục Vậy làm để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục câu hỏi đặt cho nhà giáo Đặc biệt bậc Tiểu học, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở vào sống lao động” Từ năm 2019, dịch bện Covid- 19 bùng phát lây lan rộng toàn giới khiến cho việc học tập bị gián đoạn Năm học 2021 – 2022 năm học đặc biệt với tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp Ngay từ đầu năm học, đạo cấp với tiêu chí “Ngừng đến trường khơng ngừng dạy học” việc dạy học chuyển sang hình thức trực tuyến Qua năm dạy lớp 1, nhà trường tin tưởng, năm học tiếp tục nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Các em học sinh lớp cịn bỡ ngỡ bước vào mơi trường học tập mới, em chưa gặp thầy cơ, bạn bè Vậy tham gia học trực tuyến em hẳn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, tơi ln trăn trở đặt câu hỏi “Làm để dạy học trực tuyến có hiệu quả, làm để học không nhàm chán, tạo hứng thú cho học sinh, không gây áp lực cho em? Những ứng dụng phần mềm giúp tơi?” Hẳn có nhiều giáo viên khơng tránh khỏi băn khoăn tôi, để tháo gỡ giúp đỡ đồng nghiệp dạy học trực tuyến có hiệu quả, sâu nghiên cứu đề tài: “Sử dụng tốt phần mềm, ứng dụng dạy học trực tuyến mơn Tốn lớp 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu khó khăn, thực trạng giáo viên dạy học trực tuyến từ đề xuất số phần mềm, ứng dụng giúp giáo viên dạy tốt mơn Tốn dạy học trực tuyến III ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Các phần mềm, ứng dụng giúp giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt mơn Tốn dạy học trực tuyến - Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp Trường Tiểu học Thanh Liệt IV PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Thanh Liệt - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Giáo viên, học sinh khối lớp - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2021 đến hết tháng năm 2022 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Ngoài việc học hỏi đồng nghiệp tơi cịn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học Tốn học ngày có nhiều ứng dụng sống, kiến thức kĩ toán học giúp người giải vấn đề thực tế sống cách có hệ thống xác, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Toán học với mơn học hoạt động giáo dục khác Mơn Tốn môn học trường Tiểu học, để: “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bậc Tiểu học” việc dạy tốt - học tốt mơn Tốn khơng thể thiếu Việc học trực tuyến, tiếp xúc với phần mềm, ứng dụng dạy học với em tương đối khó, đặc biệt em học sinh lớp Vậy làm để giúp em thích ứng với việc học trực tuyến mà đảm bảo kiến thức em tiếp nhận cách đầy đủ, em khám phá thân giới xung quanh đến trường học trực tiếp Để làm điều đó, lên lớp giáo viên cần chuẩn bị tổ chức hình thức, phương pháp dạy học thích hợp nhằm thu hút học sinh hứng thú với hoạt động học mà không bị hụt hẫng học sinh ngày đến trường ngày vui, “học mà chơi - chơi mà học” phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đây việc làm cần thiết giúp cho việc dạy học trực tuyến đạt hiệu cao Chương trình sách giáo khoa 2.1 Mục tiêu dạy mơn Tốn Mục tiêu chung mơn Tốn góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực chung quy định chương trình tổng thể thơng qua phối hợp hoạt động giáo dục tốn học với hoạt động trải nghiệm tích hợp, phát triển lực chung chương trình mơn Tốn Đồng thời, Chương trình mơn Tốn góp phần hình thành phát triển lực tính tốn, lực ngôn ngữ lực chuyên môn khác sở trang bị học vấn phổ thông bản, khả thực hành vận dụng để giải vấn đề nảy sinh thực tế sống, rèn luyện khả thích ứng, tham gia tích cực vào thực tiễn đời sống xã hội đại 2.2 Chương trình sách giáo khoa mơn Tốn lớp Sách giáo khoa Toán biên soạn bám sát quan điểm, nội dung chương trình Giáo dục phổ thông 2018 với tư tưởng “Mang sống vào học, đưa học vào sống” sách Cánh Diều Sách cấu trúc thành 77 học tương ứng với 35 tuần năm học, với chủ đề hoạt động: Các số đến 10; Phép cộng, phép trừ phạm vi 10; Các số phạm vi 100; Phép cộng, phép trừ phạm vi 100 Tên chủ đề nêu rõ kiến thức, kĩ trọng tâm đề cập chủ đề Cùng với tranh Chủ đề tranh, ảnh, hình vẽ minh họa chọn lọc học giúp học sinh có trải nghiệm, hiểu biết đầy đủ, tồn diện sống Đó hội để giáo dục cho học sinh quan tâm đến bạn bè, gia đình, yêu mến quê hương, đất nước, nhen nhóm tị mị khát khao hiểu biết Mỗi chủ đề phân chia thành học Mỗi học tổ chức thành chuỗi hoạt động học tập học sinh xếp theo tiến trình hướng đến việc tìm tịi, khám phá, phát hiện, thực hành, vận dụng (phù hợp với trình độ nhận thức lực học sinh lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm chung trường, lớp Trường trường thuộc xã ven đơ, tốc độ thị hố nhanh Do xã hội ngày phát triển, năm gần đây, dân cư đơng đúc, đa dạng hố nhiều thành phần Trình độ dân trí khu vực ngày nâng cao nên gia đình quan tâm đến việc học tập em Trường có bề dày thành tích cơng tác dạy học đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, giàu kinh nghiệm hết lòng yêu thương học sinh Năm học 2021- 2022, nhà trường có 1568 học sinh 32 lớp học Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất cho lớp học phục vụ công tác dạy học thầy cơ, học sinh Trong khối chúng tơi có 374 học sinh xếp vào lớp Đồng hành với đồng chí giáo viên giàu kinh nghiệm, trình độ chun mơn vững vàng với đội ngũ giáo viên trẻ động, nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ Thực trạng dạy học môn Tốn thời gian dạy học trực tuyến Qua tìm hiểu thực tế giảng dạy mơn Tốn thân đồng nghiệp thời gian dạy học trực tuyến, thấy: 2.1 Thuận lợi - Giáo viên bồi dưỡng chuyên môn để trau dồi kiến thức, kĩ chun mơn - Các đồng chí giáo viên lớp hăng hái với công việc giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu trau dồi kiến thức, kĩ năng, chun mơn 2.2 Khó khăn - Vì mơn Tốn mơn học đặc thù, cần địi hỏi xác, hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ nên nhiều giáo viên bỡ ngỡ việc thiết kế, tổ chức hoạt động cho phù hợp với nội dung dạy hình thức dạy học trực tuyến - Giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học trực tuyến - Trong dạy, giáo viên chưa sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học - Giáo viên có kinh nghiệm, tuổi nghề cao cịn áp dụng cách dạy cũ, chưa phát huy sáng tạo, lực học sinh kĩ sử dụng phần mềm ứng dụng chưa nhanh - Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập học sinh - Trong học, lớp học cịn trầm, chưa sơi nổi, nhiều học sinh khơng thích học, làm việc riêng, nhút nhát, chưa mạnh dạn tiếp cận với hình thức dạy học trực tuyến - Qua kết khảo sát, tỉ lệ học sinh thích học mơn Tốn cịn thấp, cụ thể sau: Rất thích học Thích học Bình thường Khơng thích học 35% 30% 15% 20% III SỬ DỤNG PHẦN MỀM, ỨNG DỤNG GIÚP GIÁO VIÊN LỚP DẠY TỐT MƠN TỐN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Phần mềm Zoom Bị ảnh hưởng dịch bệnh Covid- 19 nên thầy cô học sinh đến trường học trực tiếp Với phương châm “Ngừng đến trường không ngừng dạy học”, thầy trò trường Tiểu học Thanh Liệt nói chung thầy khối nói riêng tìm hiểu hướng dẫn sử dụng phần mềm Zoom để dạy học Zoom tảng hội họp trực tuyến, cho phép nhiều người kết nối với khoảng cách xa Với điều kiện người dùng cần phải trang bị thiết bị di động điện tử, máy tính, máy tính bảng hay điện thoại thông minh, đồng thời cần phải kết nối Internet để sử dụng Ngồi chức tổ chức họp trực tuyến mà Zoom thầy sử dụng với mục đích tạo phòng học nhằm truyền tải kiến thức tới em học sinh Phần mềm Zoom có nhiều chức năng, đó, số chức như: Ghi lại họp, Chia sẻ hình, Trị chuyện, Phát biểu ảo, Thăm dò ý kiến Tuy nhiên, sử dụng với mục đích dạy học, tơi thường sử dụng chức sau: Ghi lại họp (Record) chức ghi lại buổi học Khi bắt đầu học, thầy cô ấn nút Record Tùy theo nhu cầu người mà cá nhân người giáo viên lưu ghi thiết bị tải lưu lên liệu đám mây Với lớp học mình, tơi thường ghi lại buổi dạy có học sinh nghỉ học sức khỏe, việc bận gia đình khơng thể tham dự buổi học Các em xem lại tự học nhà theo hướng dẫn cô Chia sẻ (Share Screen) chức hữu ích Ở chức này, tơi chia sẻ tới học sinh nhiều, chẳng hạn như: giảng điện tử, làm học sinh gửi qua Zalo tơi chia sẻ trực tiếp phần viết số Từ đó, học sinh tiếp thu học tốt Chia nhóm (Breakout Rooms) cho phép chia phòng học chung Zoom thành phòng học nhóm nhỏ riêng biệt khác (tối đa 50 phịng) Trong mơn Tốn, với phương pháp dạy học tích cực tiếp cận định hướng phát triển lực học sinh, hoạt động thảo luận nhóm cần thiết Khi dạy học trực tiếp, việc thảo luận nhóm diễn dễ dàng, thời gian dạy học trực tuyến, thảo luận nhóm hoạt động khó thực Tuy nhiên, nhờ có chức chia nhóm Zoom mà hoạt động nhóm thực dạy học trực tiếp Có ba hình thức chia nhóm nhỏ: + Assign automatically: Chia nhóm định tự động + Assign manually: Chia nhóm định thủ cơng + Let participants choose room: Chia nhóm cho phép người tham gia chọn phịng Trong ba hình thức này, tơi thường lựa chọn hình thức chia nhóm cho phép người tham gia chọn phịng Tơi lựa chọn hình thức lớp tơi có nhiều đối tượng học sinh, tơi chia danh sách phân hóa đối tượng vào nhóm với mục đích để em thảo luận, giúp đỡ tiến học tập Chẳng hạn, dạy bài: Số 7, 8, Trong hoạt động hình thành kiến thức mới, tơi tổ chức cho em thảo luận nhóm để đếm số lượng đồ vật hình từ đó, bước đầu học sinh hình thành biểu tượng số 7, 8, Trong thời gian dịch bệnh diễn phức tạp, việc học bạn học sinh phải chuyển từ học trực tiếp sang trực tuyến Để kết nối gần gũi hơn, giáo viên học sinh tương tác, trò chuyện với qua khung "trò chuyện (chat)" mà khơng cần gặp mặt trực tiếp Với phịng Chat, tơi thường dùng để gửi đường link ứng dụng để học sinh làm tập tham gia ứng dụng trị chơi học tập Ngồi phịng Chat nơi để trị tương tác với buổi học Giáo viên gửi tin nhắn đến cho lớp gửi cho cá nhân học sinh ngược lại Chẳng hạn, hướng dẫn làm tập, thay trả lời giáo viên hiểu học trực tiếp học sinh tương tác lại cách nhắn vào phòng Chat số Bên cạnh phịng Chat cịn nơi để bạn giao lưu trò chuyện với nghỉ giải lao, thật tiện ích học trực tuyến mà bạn nhỏ trò chuyện, giao lưu học trực tiếp vậy! - GV yêu cầu hs nhận xét - GV: Để tính được, trước hết phải làm gì? - GV yêu cầu HS nêu lại cách đặt tính - GV hướng dẫn HS cách đặt tính: + Viết 25 sau viết số số 25 cho số thẳng chữ số + Viết dấu cộng số lệch sang bên trái chút, gạch ngang số thay cho dấu - GV hướng dẫn tính: + Lấy + = viết thẳng hàng ĐV + hạ 2, viết số thẳng hàng chục - GV hỏi: Vậy 25 + bao nhiêu? - GV kết luận: Vậy 25+ => Chốt: Với dạng phép tính 25+ 4= 29, cần lưu ý số số có chữ số nên đặt tính viết số thẳng cột đơn vị GV viết phép tính 53 + = ? lên bảng - Áp dụng cách làm lấy bảng đặt tính tính cho phép tính sau: 53 + = ? thảo luận nhóm bàn, nói cho nghe cách đặt tính, cách tính thời gian 3’ - GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày - GV lấy bảng HS chữa, nx => Chốt: Cộng số có chữ số với số có chữ số ta dùng cách đặt tính tính nhanh xác + Đặt tính thẳng cột: hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục + Tính: Tính từ phải sang trái, số ĐV + số ĐV, số chục + số chục KQ viết thẳng cột với - GV cho H/S khác nhắc lại + Cách đặt tính + Cách tính Như vậy, với tính bảng đen phần mềm PowerPoint không giúp giáo viên truyền đạt kiến thức đến học sinh mà giúp học sinh hiểu bài, nắm kiến thức học cách cụ thể tường minh IV KẾT QUẢ Năm học 2021- 2022 năm thực việc dạy học trực tuyến từ đầu năm học nên việc áp dụng phần mềm, ứng dụng dạy học trực tuyến vừa nêu cịn gặp nhiều khó khăn: thao tác với phần mềm chậm, nhiều học sinh chưa tham gia ứng dụng hỗ trợ học trực tuyến nhiều… Tuy nhiên với cần mẫn, miệt mài hướng dẫn học sinh cách sử dụng, cách làm, tơi thấy tình hình học tập lớp có nhiều tiến bộ, học sinh u thích mơn Tốn, học sinh có hứng thú học tập em “Học mà chơi - chơi mà học” Qua thời gian vận dụng biện pháp để dạy mơn Tốn, lớp tơi thu kết sau: Thời gian Đầu năm Giữa Học kỳ Cuối Học kỳ Giữa Học kỳ Khơng khí lớp học Ý thức học tập Hiệu học Lớp học trầm, tẻ Một số học sinh Hiệu học nhạt khơng thích học, khơng cao làm việc riêng Khoảng 70% học sinh nắm lớp Giờ học căng thẳng 30% học sinh không Khoảng 80% học đơn điệu thích học, mong sinh nắm lớp học nhanh hết Giờ học nhẹ nhàng, Cịn số học sinh Khoảng 85% học khơng khí sơi chưa tập trung vào sinh nắm lớp học - Lớp học sôi Học sinh tích cực - Học sinh hiểu sâu, - Giờ học nhẹ tham gia vào nhớ lâu hình nhàng, thoải mái hoạt động học thành số kĩ tự phục vụ thân cuốc sống - 90% học sinh nắm lớp Bên cạnh đó, thấy tất giáo viên khối tự tin dạy mơn Tốn Các đồng chí biết cách sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học, ứng dụng phần mềm dạy học phục vụ cho mơn học Ngồi ra, giáo viên biết cách phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học hình thức dạy học nên tiết dạy sơi nhẹ nhàng nhiều C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Như biết ngày nay, công nghệ trở nên thiếu mặt sống Việc ứng dụng công nghệ 4.0 giáo dục mang lại lợi ích to lớn cho giáo viên học sinh Thực tế địi hỏi người giáo viên mặt không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để đáp ứng phát triển đổi giáo dục, phát triển khoa học công nghệ, mặt phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương tiện dạy học có phương pháp dạy học thích hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng Kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào người thầy Vậy để học đạt kết cao, giáo viên cần: - Có lịng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề - Trang bị cho vốn kiến thức, vốn sống, trình độ chuyên môn vững vàng - Nghiên cứu, nắm vững mục tiêu, nội dung tiết học - Tổ chức hình thức dạy học phong phú, linh hoạt, khéo léo, đổi phương pháp dạy học - Sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học phần mềm, ứng dụng phù hợp với dạy - Luôn giữ vai trò dẫn dắt, tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học tập cách hiệu Coi học sinh trung tâm học - Tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, sơi mà hiệu Qua việc thực tốt phần mềm, ứng dụng tơi thấy việc giảng dạy mơn Tốn dạy học trực tuyến nhẹ nhàng, tự tin, chủ động hơn, khơng cịn lúng túng trước dạy Tốn khơng cịn khó tơi Một học Tốn nhẹ nhàng, hiệu giúp học sinh tích cực tham gia vào hoạt động, hình thành số lực, phẩm chất cần thiết Đó điều mà tơi mong muốn học Tốn mơn học khác II KHUYẾN NGHỊ Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo Có nhiều ứng dụng, phần mềm hỗ trợ giáo viên công tác giảng dạy mà tơi kiến nghị Phịng tổ chức thêm buổi tập huấn, chuyên đề ứng dụng, phần mềm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Đối với Ban Giám hiệu nhà trường Tăng cường thêm sở vật chất phục vụ công tác dạy học tốt Ví dụ: đường truyền mạng, thiết bị phục vụ dạy học cho giáo viên nhằm giúp học sinh tăng hứng thú học tập Trên biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu q trình dạy mơn Tốn lớp Rất mong ý kiến đóng góp Hội đồng xét duyệt cấp để tơi có thêm kinh nghiệm dạy mơn Hoạt động trải nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2022 Người viết Nguyễn Thị Thu Trang PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA MỘT TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Mơn: Tốn Bài dạy: Số 10 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - HS biết cách đếm đồ vật có số lượng đến 10 HS nhận biết số lượng, hình thành biểu tượng số 10 Nhận biết vị trí số 10 dãy số từ – 10 Đọc, viết số 10 Lập nhóm có đến 10 đồ vật - Thông qua hoạt động quan sát tranh, đếm số lượng, nhận biết số 10 tình thực tiễn, học sinh có hội phát triển lực giải vấn đề toán học, lực tư lập luận tốn học - Thơng qua việc sử dụng số 10 để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn ví dụ số 10 thực tiễn, học sinh có hội phát triển lực mơ hình hóa tốn học, lực giao tiếp toán học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Máy chiếu, máy soi - Một số chấm tròn, que tính, hình vng, đồ dùng Tốn - Vở BT, SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY 2’ A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU: Khởi động - Cho lớp hát bài: Tập đếm Kết nối - Trong hát vừa rồi, anh Kiến tím nhắc đến số nào? - Những số học? - Cịn số chưa học? - Hơm trị tìm hiểu số 10 nhé! B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: HĐ1: Hoạt động khởi động - Giáo viên trình chiếu tranh khởi động SGK Tốn trang 18: Bạn An mẹ siêu thị mua hoa quả, sạp hàng có nhiều loại quả, quan sát giúp bạn 3’ HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - HS hát - HSTL: Từ 1-10 - HS trả lời: 0-9 - 1HS quan sát tranh hình trả lời An kể tên loại - YC HS đếm số loại tranh: Bây quan sát đếm xem loại có quả? Chúng ta thực u cầu theo nhóm đơi thời gian 2’ nhé! - Gọi HS trình bày trước lớp: 7’ - GV, HS nx HĐ2: Hoạt động hình thành kiến thức a Hình thành số 10 * Quan sát khung kiến thức - GV hỏi: + Bạn nhắc lại cho vừa đếm có táo? + Cô thay số táo số chấm trịn Bạn đếm cho xem có chấm trịn? - Có 10 táo, có 10 chấm tròn Người ta dùng số để biểu thị số lượng táo hay số lượng chấm tròn? - GV: Giỏi lắm, để biểu thị số lượng táo hay số lượng chấm trịn ta sử dụng số số - GV yêu cầu HS nhận xét - HS đếm số loại: + Có xồi - Có camCó na - Có lê- 10 măng cụt- 10 táo - HS trình bày + HS 1: Đếm số xoài, cam, bưởi + HS2: Đếm số na, lê + HS3: Đếm số măng cụt, táo - HS trả lời : + Có 10 táo + HS đếm - HS trả lời: Số 10 - HS dùng bút zoom để khoanh số 10 - HS nhận xét, HS xóa phần vẽ zoom - GV nhận xét yêu cầu HS đọc số - HS đọc nối tiếp: Số 10 10 - GV yêu cầu HS gài số 10 vào bảng - HS thao tác đồ dùng gài - GV yêu cầu hs nhận xét - HS nhận xét - GV yêu cầu HS lấy 10 hình - HS thao tác đồ dùng đồ dùng toán - GV yêu cầu HS đếm ->GVKL: Người ta dùng số 10 để biểu thị nhóm đồ vật có số lượng 10 Vậy số 10 viết nào? Các quan sát b Viết số 10: - GV đưa số 10 mẫu: + Số 10 gồm có chữ số? Là chữ số nào? + Chữ số đứng trước, chữ số đứng sau? - GV cho HS xem video viết số 10, lưu ý khoảng cách chữ số - GV viết mẫu cho HS - GV cho HS viết bảng + NX, sửa lỗi cho HS 1’ Nghỉ 12’ C HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LUYỆN TẬP Bài 1a Số? - GV nêu yêu cầu tập: + Yêu cầu HS nêu lại cách làm + Hướng dẫn HS cách làm Làm mẫu: hình 1, đếm cho xem có bn cam nào? Vậy chọn vào số nào, khoanh vào số đó? - GV: Các nắm đc cách làm tập chưa, cô tổ chức cho làm tập ứng dụng Quizziz Bạn k vào vào đc làm vào tập Cô mời vào mục Chat lấy link để tham gia - GV chia sẻ hình chữa qua ứng dụng Quizziz + Hỏi: Vì điền số vào trống đầu tiên? + Bài 1b, hình Vì - HS đếm - HS lắng nghe - Học sinh quan sát + Gồm có chữ số Chữ số chữ số + Chữ số đứng trước, chữ số đứng sau - HS theo dõi - HS tập viết số 10 + HS: Đếm số hình viết số vào trống + HS lắng nghe - HS làm + HS trả lời: Vì đếm có na + Vì đếm có 10 xồi khoanh số 10? - GV yêu cầu bạn làm VBT báo cáo làm cách giơ tay - GV chốt: Để làm tốt này, phải đếm xác r điền số cho - GV cho HS xem bảng xếp hạng Bài 2: Lấy hình phù hợp (theo mẫu) - GV nêu yêu cầu: + Yêu cầu HS đọc số phía hình + Vậy phải lấy hình? - Tương tự với hình cịn lại, GV u cầu HS lấy hình gài vào bảng cài - Chữa: + Hình cho số lấy nào? + Con lấy nào? - GV yêu cầu nhận xét - GV ghim HS 2, hỏi: lấy nào? - GV yêu cầu HS đếm, nhận xét - GV cho HS chia sẻ cách làm nhanh - GV chốt: Các ý để làm cần đọc số, đếm lấy số lượng hình Bài 3,4 : - GV nêu yêu cầu tập HS nhắc lại cách làm - GV hướng dẫn cách làm - Yêu cầu HS làm qua ứng dụng Classkick, bạn khơng vào đc lại làm vào tập - GV khai thác: - HS báo cáo - HS lắng nghe + HS đọc + HS trả lời - HS thực yêu cầu + HS1 trả lời + HSTL - HS nhận xét - HS trả lời - HS đếm, nhận xét - HS nêu: Hình lấy hình, hình yêu cầu lấy thêm 10 nên việc lấy thêm hình - HS nhắc lại: Điền số cịn thiếu vào có dấu hỏi - HS lắng nghe - HS làm 1’ + Yêu cầu HS đọc làm + HS nhận xét + Khai thác: ? Ở dịng Vì điền số ô trống đầu tiên? ? Cũng dịng 1, vị trí số 10 nằm đâu? + HS đọc + HS nhận xét ? Cách xếp số dịng có khác so với dòng 1? ? Những số số có chữ số? Số có chữ số? + GV yêu cầu HS nhận xét + GV u cầu HS đếm số bơng hoa hình khoanh + HS nhận xét + GV cho HS xem bạn khác yêu cầu HS nhận xét - GV chốt: Để làm tốt Con ý đếm cẩn thận, tránh đếm lặp, đếm sót D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: - GV: Hôm biết đọc, viết số 10 đếm đồ vật có số lượng đến 10 Xung quanh có đồ vật, vật gắn với số 10 Các kể tên đồ vật, vật cho lớp nghe nào? - Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? + HSTL: Các số viết ngược lại + HSTL: Trước số số + HS1: Số 10 nằm cuối dãy + HS2: Số 10 nằm sau số + HSTL: Số 0-9 số có chữ số, số 10 số có chữ số + HS nhận xét + HS đếm + HS nhận xét - HS kể - HSTL: biết số 10, biết đếm, viết số 10, - Lắng nghe - Về nhà tìm thêm ví dụ sử dụng số 10 sống để hôm sau chia sẻ với bạn Điều chỉnh sau dạy: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 1A7 Thời gian khảo sát: ………………………… Câu 1: Các em trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống: Lựa chọn Câu hỏi Rất Bình Khơng Thích thích thường thích Em có thích học mơn Tốn khơng? Nội dung hoạt động có hấp dẫn khơng? Con có thích tham gia hoạt động học không? Câu 2: Sau học, em có vận dụng kiến thức học vào thực tế sống không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC PHẦN MỀM VÀ HỌC SINH THAM GIA VÀO CÁC ỨNG DỤNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Học sinh tham gia ứng dụng Quizizz Học sinh làm tập ứng dụng Classkick Học sinh gửi ảnh tập qua ứng dụng Padlet Một số hình ảnh học sinh tham gia học Zoom D TÀI LIỆU THAM KHẢO T TT Tác giả Tác phẩm Đỗ Tiến Đạt Sách giáo viên Toán Đỗ Tiến Đạt Sách giáo khoa Toán Đinh Thị Kim Thoa Nguyễn Minh Thuyết Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp “Cánh Diều” mơn Tốn Hướng dẫn dạy học Tốn tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng Hỏi đáp Chương trình Giáo dục phổ thơng Nhà xuất Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm TP HCM Năm xuất 2020 2020 2020 Đại học Sư phạm 2019 Đại học Sư phạm 2019