Phùng thị kim oanh toán lớp 1

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Lĩnh vực/ Mơn: Tốn Cấp học: Tiểu học Tác giả: Phùng Thị Kim Oanh Đơn vị công tác: Trường TH Thanh Liệt Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Số liệu khảo sát trước thực giải pháp Biện pháp thực 4.1.Phân loại học sinh 4.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, nội qui dạy học chuẩn bị đồ dùng thiết bị cho tiết học học trực tuyến qua zoom 4.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải dạng học trực tuyến qua zoom 11 4.2.3 Biện pháp 3: Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh học giải toán qua zoom 21 4.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng tạo thái độ ham thích, hứng thú học mơn Tốn cho học sinh học trực tuyến qua zoom .23 4.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua mơn Tốn dạy học trực tuyến .24 Kết đạt 25 5.1 Đối với học sinh 25 5.2 Đối với giáo viên 26 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 Kết luận 27 Khuyến nghị 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng minh họa Phụ lục PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc tiểu học coi bậc học tảng hệ thống giáo dục, lớp Một phần móng tảng Nền móng đảm bảo cho phần kiến trúc bên bền vững Với quan điểm dạy học: Hấp dẫn người học; Người học chủ thể hoạt động; Người học trải nghiệm khám phá; Người học hình thành phát triển lực, việc nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học nói chung lớp Một nói riêng ln vấn đề thời sự, cấp giáo dục từ Trung ương đến sở quan tâm đặt lên nhiệm vụ hàng đầu Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học ngồi việc áp dụng quan điểm lý luận, hướng dẫn mang tính định hướng nội dung phương pháp dạy - học nhà khoa học giáo dục, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp ln phải tự tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo để khơng ngừng cải tiến phương pháp dạy – học cho vừa phải phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, lớp, thời điểm…, vừa phải đạt yêu cầu chung đặt mặt kiến thức Việc cải tiến phương pháp dạy - học đặc biệt cần thiết giai đoạn nay, mà bậc tiểu học vừa hoàn thành xong việc triển khai chương trình sách giáo khoa cần nhiều đóng góp mang tính thực tiễn từ phía giáo viên trực tiếp đứng lớp để nội dung phương pháp dạy – học theo chương trình hoàn thiện mức cao Như biết mơn tốn bậc Tiểu học trang bị cho học sinh tri thức, kĩ toán học bản, cần thiết cho việc học tập bước vào sống lao động sau Mơn Tốn mơn học đóng vai trị quan trọng chương trình Tiểu học, việc học tập mơn học theo SGK Toán dễ dàng giúp HS hình thành phát triển kĩ sống, tiền đề cho việc hình thành phẩm chất (yêu nước, nhân , chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) lực (năng lực chung, lực khoa học) theo định hướng CTGDPT giai đoạn dạy học trực tuyến Trước hết, xác định cách tổng quát mục tiêu dạy – học mơn Tốn lớp Một Theo nghiên cứu tơi chương trình, sách giáo khoa tơi nhận thấy việc dạy – học Toán lớp Một nhằm giúp học sinh: + Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm số tự nhiên phạm vi 100 phép cộng , phép trừ không nhớ phạm vi 100; đo độ dài phạm vi 20 cm; tuần lễ, ngày tuần lễ; đọc mặt đồng hồ; số hình học ( đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); giải tốn có lời văn… + Hình thành rèn luyện kỹ thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ số phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng ( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm); nhận biết hình vng, hình trịn, hình tam giác, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài 10 cm; giải số toán đơn cộng, trừ; bước đầu biết diễn đạt lời, ký hiệu số nội dung đơn giản học thực hành; tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh + Học sinh chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết hứng thú học tập Để học sinh đạt yêu cầu đặt khơng phải khó dễ giáo viên khơng có cải tiến thích hợp phương pháp dạy – học Đó điều làm tơi ln băn khoăn, trăn trở tìm cách để nâng cao chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu học sinh Là người giáo viên, thân mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ bé vào Đại dương mênh mông kiến thức phương pháp dạy – học giáo dục nước nhà Với thực tế kinh nghiệm năm thực chương trình sách giáo khoa mới, tơi có số biện pháp hữu hiệu để học xong lớp Một em phải biết: + Xác định vị trí trên, dưới, phải trái + Tính cộng trừ phạm vi 100 + Nhận biết hình: hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật + Đo độ dài đoạn thẳng phạm vi 10 cm + Phân biệt Khối hộp chữ nhật khối lập phương + Tuần lễ ngày tuần lễ + Biết đọc mặt đồng hồ + Giải số toán đơn giản cộng, trừ + Biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh Ở năm học 2021-2022 này, ảnh hưởng dịch bệnh COVID – 19 em lại học trực tuyến từ đầu năm học Tuy có nhiều khó khăn tơi có tìm tịi, học hỏi , chuẩn bị, thay đổi phương pháp dạy để việc dạy học trực tuyến hiệu Trong phạm vi nhỏ hẹp đề tài này, muốn đưa để trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm cải tiến phương pháp dạy học mơn Tốn lớp Một nhằm nâng cao chất lượng dạy học nên chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp dạy học trực tuyến” Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn cho học sinh lớp bậc Tiểu học Nhằm giúp cho học sinh có học bổ ích tham gia học trực tuyến, giúp học sinh ham thích, hứng thú tham gia vào học, có kĩ giải tốn Bản thân tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục tiêu tìm phương pháp hướng giúp học sinh học tập tốt mơn tốn Qua bước nâng cao lực học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ sách giáo khoa, học sinh biết vận dụng vào thực tế, sống hàng ngày Thông qua dạy học giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại, phát triển toàn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy học môn tốn dạy học trực tuyến Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng việc dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Thanh Liệt Tìm đưa biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn dạy học trực tuyến cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho học sinh từ bậc tiểu học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp qua dạy học trực tuyến Phạm vi nghiên cứu Đề tài sáng kiến hướng vào nội dung sau đây: Giáo viên cần làm để giúp học sinh lớp tập trung ý vào học tham gia học trực tuyến Tập trung học sinh lớp 1A4 học sinh khối trường công tác Các giải pháp giúp nâng cao chất lượng mơn Tốn dạy học trực tuyến Kế hoạch nghiên cứu - Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2022 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Căn vào Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Thông tư 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Ban hành chương trình Giáo dục Phổ thơng; Thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT ngày 04/9/2020 Quy định đánh giá học sinh tiểu học Ta nhận thấy, quan điểm đạo Đảng khẳng định giáo dục Việt Nam phải chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Chương trình giáo dục phổ thông 2018, quy định đánh giá học sinh tiểu học xây dựng theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Điều lần khẳng định tầm quan trọng việc tập trung ý vào học Bởi vì, tập trung ý vào học học sinh chủ động, tự giác tham gia hoạt động học tập, tích cực phát biểu xây dựng bài, làm việc theo nhóm, theo hướng dẫn giáo viên, tiết học diễn vô nhịp nhàng, tự nhiên, hiệu Từ giúp em hình thành phát triển toàn diện lực phẩm chất Là giáo viên bản, trực tiếp giảng dạy môn toán, đồng thời tổ chức, hướng dẫn tất hoạt động giáo dục Tôi nhận thấy việc giúp em học sinh lớp nâng cao chất lượng môn Tốn tham gia học trực tuyến vơ thiết thực cần thiết Cơ sở thực tiễn Đối với học sinh lớp 1, đọc, hiểu tốn thật khơng dễ Làm để học sinh đọc, hiểu, giải toán theo yêu cầu Đó điều mà giáo viên cần quan tâm Vậy để nâng cao chất lượng học tập học sinh từ đầu năm học đề số biện pháp giúp em nắm vững kĩ giải tốn cách xác, tạo điều kiện làm tảng cho môn học khác Trường trường thuộc xã ven đơ, tốc độ thị hố nhanh Do xã hội ngày phát triển, năm gần đây, dân cư đơng đúc, đa dạng hố nhiều thành phần Trình độ dân trí khu vực ngày nâng cao nên gia đình quan tâm đến việc học tập em Trường có bề dày thành tích cơng tác dạy học đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, giàu kinh nghiệm hết lòng yêu thương học sinh Năm học 2021- 2022, trường tơi có 1565 học sinh 32 lớp học, khối có 374 học sinh xếp vào lớp Đồng hành với đồng chí giáo viên với đồng chí giàu kinh nghiệm, trình độ chun mơn vững vàng đồng chí giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn, yêu nghề, mến trẻ Lớp 1A4 chủ nhiệm năm học gồm 45 học sinh Đặc thù năm học em trực tuyến từ đầu năm ảnh hưởng dịch bệnh nên có nhiều khó khăn Ngay từ đầu năm học, tơi quan sát, tìm hiểu thực tế việc học tốn học sinh lớp nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Bản thân trực tiếp giảng dạy lớp Một năm nên nhiều tích luỹ số kinh nghiệm dạy học, có kinh nghiệm dạy học mơn Tốn lớp Một; có khả tự làm số đồ dùng dạy học đơn giản phục vụ cho việc dạy học Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ yếu tố giúp học sinh có điều kiện học tập tốt Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác đổi phương pháp dạy – học nhằm nâng cao chất lượng mặt nhà trường Giáo viên thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn để trau dồi kiến thức, kĩ chuyên môn Các đồng chí giáo viên khối hăng hái với cơng việc giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu trau dồi kiến thức, kĩ năng, chuyên môn Đa số cha mẹ học sinh lớp phụ trách quan tâm đến việc học nên mua sắm đầy đủ sách, đồ dùng học tập cho em từ đầu năm học; họ thường xuyên giữ liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em Ngồi số phụ huynh quan tâm tìm hiểu phương pháp giúp học sinh học tập nhà tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Hầu hết bố mẹ em có máy tính, điện thoại để em học trực tuyết nhà Một số học sinh nắm cách học phân mơn Tốn qua hình thức, phương pháp dạy học mới; thái độ học tập tương đối nghiêm túc Nhiều học sinh học tập tích cực 2.2 Khó khăn: Giáo viên vận dụng phương pháp hình thức tổ chức đơi lúc cịn lúng túng, khn mẫu, thiếu linh hoạt Trong 1-2 năm đầu thực chương trình sách giáo khoa mới, chất lượng mơn Tốn lớp tơi phụ trách nói riêng tồn khối Một nói chung cịn nhiều hạn chế Các em thường xuyên sai số điểm sau: + Khi học trực tuyến em chưa ý, hay làm việc riêng + Nhận thức học sinh không đồng đều, học trước quên sau, nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng hiệu + Nhầm lẫn sử dụng dấu + Lúng túng việc so sánh giá trị số + Chưa thành thạo tìm thành phần chưa biết phép cộng, trừ + Giải tốn có lời văn cịn nhầm lẫn chưa viết câu lời giải 3.Số liệu khảo sát trước thực giải pháp Số liệu khảo sát học sinh lớp 1A4 trước thực sáng kiến Chất lượng kiểm tra định kỳ cuối kỳ I mơn Tốn lớp tơi phụ trách hai năm học 2020 – 2021 2021 – 2022 sau: Năm học Điểm - 10 Điểm 7- Điểm - Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ 2020- 2021 32 80% 20% 0% 0% 2021 -2022 40 88,9% 11,1% 0% 0% Theo tôi, xảy thực trạng nguyên nhân sau: + Giáo viên chưa thực nắm bắt phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh + Trình độ học sinh khơng đồng đều: có em học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa biết đến mặt chữ, sách trước vào lớp Một; có em dạy qua lần, chí nói sơ qua biết, khơng học sinh giáo viên dạy dạy lại nhiều lần chưa hiểu hiểu lại quên Qua qua trình quan sát thực tế trao đổi, nhận thấy tỉ lệ học sinh tập trung ý học thấp Điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học giáo viên lẫn học sinh Đây thực tế đáng làm cho giáo viên phải suy nghĩ Tìm hiểu tâm với giáo viên khối, nhiều giáo viên khác trường, bạn bè đồng nghiệp từ trường khác nhận ý kiến tương tự Nhận thức tầm quan trọng việc học sinh học trực tuyến với mơn tốn lớp điều làm tơi suy nghĩ tìm hiểu tìm ra:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp qua dạy học trực tuyến.” cụ thể giải pháp sau: Biện pháp thực Phân loại học sinh: Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh lớp, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu (chưa thành thạo kĩ giải toán), phải làm cho học sinh lớp biết dựa vào đề tốn để tóm tắt, phân tích đề cách xác, tìm cách giải thích hợp lý Giáo viên phải nắm khả học sinh, từ giúp học sinh phát triển lực, sở trường cá nhân Trong học giáo viên cần có ý đến đối tượng nhằm khắc phục tình trạng nhàm chán, hứng thú học đối tượng học sinh thấy ý bạn mà khơng để ý đến Nếu học giáo viên ý đến đối tượng chất lượng lớp xuống đối tượng học sinh giỏi tụt dần dẫn đến khơng bồi dưỡng mũi nhọn lớp Vì vậy, tiết học giáo viên cần quan tâm đến ba đối tượng Do đó, giáo viên vị nhau, số có số chục bé số bé hơn, số có số chục lớn số lớn * Dạy dạng điền dấu ; =? Loại này, học sinh khá, giỏi nhẩm nhanh, xác, cịn học sinh trung bình trở xuống gặp nhiều lúng túng Nhằm giúp đối tượng học sinh có trình độ tiếp thu mức trung bình trở xuống làm dạng này, tơi phải gợi ý em tính phần bài; khơng nhớ dùng bút chì ghi kết phần, sau so sánh kết điền dấu Ví dụ : Bài trang 77- Sách giáo khoa Toán Cánh Diều Với tập này,tôi nêu câu hỏi gợi ý: + Yêu cầu tập gì? ( Điền dấu >, Giáo viên mời học sinh tiếp thu chậm làm tương tự câu cịn lại Ví dụ 2: - 2…3 + Tương tự ví dụ 1, tơi nêu câu hỏi gợi ý để học sinh nhận biết toán có hai phần Sau tơi hướng dẫn học sinh tính phần, ghi kết bút chì phía (hoặc dưới) phần; so sánh hai kết từ kết luận điền dấu thích hợp (8 – < + 4) c Dạy dạng “Tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ”: Đối với lớp trên, dạng toán có qui tắc cụ thể Ở lớp Một, em tự nhẩm điền vào chỗ chấm Vì vậy, muốn làm dạng toán này, em phải thuộc kỹ phép cộng, trừ phạm vi 10 Do đó, dạy phép cộng trừ từ đến 10, ý rèn cho học sinh kỹ thuộc nhớ kỹ tất phép tính Ví dụ: Bài trang 76- Sách giáo khoa Toán sách Cánh Diều Đối với học sinh yếu, kém, sử dụng hình thức dạy học trực quan, gợi mở, dạy học theo nhóm lớp, nhóm nhà thường xuyên kiểm tra để em thuộc nhớ phép tính theo yêu cầu nêu d Dạy tốn có lời văn: Giải tốn có lời văn mạch kiến thức trọng tâm chương trình tốn lớp dạng toán cho học sinh lớp tương đối khó Để giải tốn có lời văn chương trình tốn 1, học sinh phải vận dụng nhiều kiến thức, kĩ tính Vì vậy, nói giải tốn có lời văn lớp giúp em củng cố, mở rộng kiến thức tốn học chương trình, giúp học sinh vận dụng rộng rãi vào thực tế đồng thời tạo tiền đề để em học tốt mơn tốn lớp Vì vậy, tơi hướng dẫn học sinh nắm bước giải tốn có lời văn dạy dạng toán Cụ thể học sinh cần nhớ bước sau: + Bước 1: Đọc đề + Bước 2: Phân tích đề tìm cách giải + Bước 3: Viết giải + Bước 4: Kiểm tra thử lại * Bước 1: Đọc đề : Học sinh đọc đề tốn lần, mục đích để giúp em nắm ba yếu tố Những “dữ kiện” cho, biết đầu bài, “những ẩn số” chưa biết cần tìm “điều kiện” quan hệ kiện với ẩn số Tơi hướng dẫn học sinh biết tốn có lời văn cấu thành hai phần: Phần cho (giả thiết toán) Phần phải tìm (kết luận tốn) Khi giải tốn có lời văn lớp thường lưu ý cho học sinh hiểu rõ điều cho, vấn đề phải tìm, biết chuyển đổi ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học Từ tìm mối quan hệ phần cho phần tìm (hay cịn gọi mối tương quan giả thiết kết luận) Để học sinh hiểu đề giáo viên cần đọc nhấn mạnh từ ngữ GV sử dụng câu hỏi: Đề cho biết gì? Đề hỏi gì? Đối với tốn hình ảnh hay em gặp khó khăn đọc, GV nên cho em nhìn tranh để trả lời câu hỏi giáo viên dùng mẫu vật gắn lên bảng thay tranh để hỗ trợ học sinh đọc đề tư em học sinh lớp tư cụ thể Học sinh cần nhớ số từ ngữ quan trọng hay có tốn để sử dụng phép cộng, trừ phù hợp: “cho đi”, “nhận thêm”, “ít hơn”, “nhiều hơn”…Các đơn vị thời gian, độ dài, cân nặng… toán cần thống đơn vị Qua nghiên cứu, tơi áp dụng bước để giải tốn có lời văn vào dạy học theo cụ thể Ví dụ 1: Bài trang 130 – Sách giáo khoa Tốn Bộ Cánh Diều a) Tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Cũng tất mơn học khác, để làm học sinh cần xác định xem yêu cầu làm gì? Vì sau cho học sinh đọc lại đề giáo viên nên nêu câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh suy nghĩ Với học sinh cần quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì? HS cần nêu được: + Đề cho biết: Tổ có bạn, sau có thêm bạn + Đề hỏi: Tổ em có tất bạn? Học sinh nêu ý kiến giáo viên chưa vội kết luận mà nên khuyến khích để em tự làm theo ý hiểu Tóm lại, cần tập cho học sinh có thói quen bước có kĩ suy nghĩ yếu tố toán, phân biệt xác định kiện điều kiện cần thiết liên qua đến cần tìm, gạt bỏ tình tiết không liên quan đến câu hỏi, phát kiện điều kiện không tường minh để diễn đạt cách rõ ràng Tránh thói quen xấu vừa đọc xong đề làm * Bước 2: Phân tích đề tìm cách giải Đây bước vô quan trọng giải bước giải tốn có lời văn Bước giúp em nhận biết tìm hiểu kĩ đề tốn từ nêu phép tính lời giải thích hợp Ở bước giáo viên cần cho HS phân tích ý nghĩa lời văn ý dựa vào từ “khóa” có để định hướng phép tính cần làm Ví dụ 1: Bài trang 135- Sách giáo khoa Toán Bộ Cánh Diều Lớp 1A trồng 24 cây, lớp 1B trồng 21 Hỏi hai lớp trồng cây? Với tốn này, tơi khai thác tập qua câu hỏi đơn giản như: + Để tìm xem hai lớp trồng ta làm nào? HS trả lời ta làm phép tính cộng 24 + 21 = 45 + GV không kết luận mà khuyến khích học sinh tìm cách giải khác Mỗi tốn khơng cách giải nên để phát huy thêm cách giải nêu câu hỏi: + Trên cách giải bạn, ngồi cách giải bạn có cách giải khác? HS trả lời ta làm phép tính cộng 21 + 24 = 45 + Bạn làm có khơng? HS phát triển lực giải vấn đề trả lời được: Cả hai cách ta đổi chỗ số cho phép cộng kết khơng thay đổi + Sau đó, tơi cho -3 HS cách trả lời câu hỏi toán Trả lời: Cả hai lớp trồng 45 Vậy học sinh cần nhớ số từ ngữ quan trọng hay có tốn để sử dụng phép cộng, trừ phù hợp: “cho đi”, “nhận thêm”, “ít hơn”, “nhiều hơn”…Các đơn vị thời gian, độ dài, cân nặng… toán cần thống đơn vị để định hướng giải toán Thực tế cho thấy, HS lớp nêu cách giải tốn với đầy đủ phần phép tính lời giải với phép tính thứ Nhưng học sinh đưa hai phép tính trên, tơi tự tin để xử lí, khai thác cho em ý kiến em đưa nằm dự đốn tơi * Bước 3: Viết giải: Có thể coi việc trình bày giải trình bày sản phẩm tư Thực tế em học sinh lớp trình bày giải cịn hạn chế, kể học sinh giỏi Cần rèn cho học sinh nề nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học, đẹp Trước trình bày giải cho học sinh nhắc lại câu hỏi: Muốn trình bày giải qua bước?( Qua bước) Đó bước nào? + Bước 1: Viết phép tính + Bước 2: Viết câu trả lời cho tốn Từ học sinh trình bày giải tốn có lời văn sau: Ví dụ 1: Bài trang 139- Sách giáo khoa Tốn Bộ Cánh Diều HS trình bày giải sau: Cách 1: Phép tính: 31 + = 39 Trả lời: Tiết mục văn nghệ có tất 39 bạn Cách 2: Phép tính: + 31 = 39 Trả lời: Tiết mục văn nghệ có tất 39 bạn Tơi ln khuyến khích học sinh nêu cách làm khác để giải toán giúp HS phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo Qua nghiên cứu thực tế thực lớp tôi, tơi thấy việc dựa vào kết phân tích toán kết hợp với điều kiện chọn toán thực phép tính viết lời giải giúp HS dễ dàng giải tốn trình bày giải khoa học, * Bước 4: Kiểm tra, thử lại: Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một thường có thói quen làm xong không hay xem, kiểm tra lại làm Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng thói quen học tập Cần kiểm tra lời giải, phép tính tìm cách giải câu trả lời khác Đây khâu cuối trình bày tốn Và giai đoạn giúp rèn em tính cẩn thận, GV cần tạo cho HS thói quên Kiểm tra, thử lại sau giải tốn có lời văn Thơng thường để có giải phải làm phép tính viết lời giải Muốn học sinh phải nắm vững quy tắc tính tốn Nhưng thực tế học sinh nắm vững quy tắc tính tốn phạm nhầm lẫn, sai sót…để tránh nhầm lẫn, sai sót đáng tiếc cần ý kiểm tra, thử lại sau làm xong phép tính 4.2.3- Biện pháp Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh học giải tốn qua zoom Trong q trình dạy giải tốn cho học sinh lớp 1, giáo viên khơng nên dẫn dắt sâu mà nên hướng dẫn tìm hiểu cách giải câu hỏi khéo léo cho học sinh tự mày mị đường để tìm phương pháp giải toán Tự sửa tập cách đối chiếu với bạn nhóm, sửa lớp Tự đánh giá làm mình, biết lắng nghe nhận điểm đúng, điểm sai qua làm bạn, biết so sánh tự sửa làm cách rõ ràng, đẹp, khoa học Học nắm dạng bài, học sinh phải chuẩn bị nhà chu đáo, thi đua học tập bạn, nhóm lớp Nắm tính chất, quy tắc học Biết vận dụng quy tắc để giải cách có hiệu Biết tự đặt câu hỏi để nhờ bạn, nhờ cô giáo giải đáp nhằm làm rõ thêm kiến thức học Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Tốn có đặc điểm riêng, khơng thể áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng’’ Chỉ có tìm tịi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đạt thành công dạy Giúp cho học sinh nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập đa phong phú để em tự khai thác, khám phá tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, logic, hợp lý, giúp học sinh tư luyện tập, thực hành theo khả riêng Dựa vào đặc thù tâm lý học sinh mau chán tiết học đều Vì giáo viên cần ln thay đổi khơng khí tiết học phương pháp, hình thức tổ chức khác cho tiết học sơi nổi, tạo khơng khí thoải mái, xây dựng mơi trường tốn học tự nhiên, gắn liền với thực tế, tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh Giáo viên khuyến khích học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết làm mình, bạn Tập cho em có thói quen tìm hiểu nhiều phương án lựa chọn phương án hợp lý để giải vấn đề tập Chấm, trả lời thường xuyên để nhận tiến học sinh, biểu dương khen thưởng kịp thời học sinh làm tốt, tiến bộ, theo dõi, khích lệ học sinh thụ động, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia học Trong giảng dạy phải lắng nghe, thấu hiểu tâm sinh lí học sinh, động viên khuyến khích kịp thời, nghiêm khắc kiên phê bình thái độ lơ nhiệm vụ học tập Ln tạo cho học sinh hứng thú, tính sáng tạo, linh hoạt, tự tin làm Tổ chức tốt hình thức học tập theo nhóm, tùy theo tính chất nội dung học, tiết học mà chia nhóm sau: phân nhóm học sinh có đủ trình độ (giỏi, khá, trung bình, yếu) để học sinh giúp đỡ lẫn nhóm theo trình độ (nhóm học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu) Học sinh phải hướng dẫn học tập hình thức ‘‘học mà chơi, chơi mà học’’ thực hành để phát kiến thức Lựa chọn, sử dụng số kỹ thuật dạy học tích cực vào học như: Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật giải vấn đề; Kỹ thuật trị chơi; Kỹ thuật trình bày phút; Kỹ thuật sơ đồ tư duy, 4.2.4 - Biện pháp 4: Xây dựng tạo thái độ ham thích, hứng thú học mơn Toán cho học sinh học trực tuyến qua zoom Để tạo thái độ ham thích học mơn Tốn cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác như: Năng lực nhận thức, động học tập, tâm yếu tố khách quan như: Mơi trường học tập, người tổ chức q trình dạy học, hứng thú học tập, người giáo viên phải có kế hoạch rõ ràng cụ thể việc xây dựng tạo thái độ ham thích môn học để lôi học sinh vào học cách hứng thú, nhẹ nhàng, khơng gị ép… Nhưng đảm bảo chất lượng dạy Nhằm tạo thái độ ham thích với phân mơn Tốn cần phải có: - Đầy đủ sở vật chất - Cách dạy giáo viên có linh hoạt phương pháp, hình thức, có lơi học sinh tham gia vào học - Học sinh có máy tính điện thoại để tham gia vào học trực tuyến - Không gị ép học sinh mà thay vào gợi ý học sinh tự tìm hiểu, thảo luận trình bày kết thân cho cô giáo bạn nghe - Tạo không khí vui tươi vào mơn học Tốn… , Có học sinh cảm thấy thoải mái trao đổi học, có gần gũi học sinh giáo viên qua lời dẫn dắt nhẹ nhàng làm học sinh hứng thú, ham học mà lại nắm kiến thức, nội dung học cách có hiệu 4.2.5- Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua mơn Tốn dạy học trực tuyến “Giáo dục trải nghiệm triết lý toàn diện, nơi mà kinh nghiệm lựa chọn cách cẩn thận hỗ trợ phản ánh, phân tích, tổng hợp, cấu trúc để yêu cầu người học chủ động, định, chịu trách nhiệm kết quả, thông qua câu hỏi chủ động đặt ra, điều tra, thử nghiệm, tò mò, giải vấn đề, giả định trách nhiệm, sáng tạo, xây dựng ý nghĩa, tích hợp kiến thức phát triển trước đó” Hoạt động trải nghiệm (HĐTN), hợp phần quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Tốn học coi "ngành học giới" đưa vào giảng dạy trường phổ thơng nhằm mục đích trang bị cho học sinh kiến thức khoa học, kỹ tính tốn, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước Tham quan dã ngoại hội cho thầy - trị có gắn kết, giao lưu để từ giáo viên thấu hiểu nhu cầu, nguyện vọng người học để từ thiết kế chương trình học tập cho phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm môn học.Tham quan dã ngoại hội, điều kiện tốt cho em tự khẳng định mình, thể tính tự quản, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng, trưởng thành thân Cũng em học tập theo phương trâm “ Học đơi với hành”, “ lí luận đơi với thực tiễn”, học từ trải nghiệm thơng qua nhìn thấy chứng kiến thấy mà đúc út học kinh nghiệm cho thân để vững bước vào đời Tuy nhiên thời gian dịch bệnh covid 19 kéo dài tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại để trải nghiệm thực tế mạnh dạn đưa giải pháp vào để ứng dụng dạy Khi khơng trực tiếp trải nghiệm với tổ chức tải nghiệm học sinh qua trực tuyến nhằm tạo cảm giác hứng thú tạo cho học sinh cảm giác trải nghiệm Ví dụ: Tơi lên kế hoạch giống dã ngoại thay vào video, hình ảnh nơi cần dẫn học sinh tới để tham quan trải nghiệm sau tơi tổ chức cho học sinh vừa chơi vừa học qua video hình ảnh tơi chuẩn bị Mỗi video hình ảnh tơi đặt câu hỏi có liên quan tới tốn để học sinh tả lời nhanh….Qua học sinh vừa chơi quan sát nắm bắt kiến thức học Kết đạt 5.1 Đối với học sinh: Với việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn, tơi vận dụng linh hoạt biện pháp dạy học theo hướng tích cực trên, học sinh lớp tơi đạt kết đáng khích lệ Những học sinh yếu tốn có tiến rõ rệt Học sinh lớp nắm kĩ giải dạng tốn Tơi thấy HS có tiến nhiều Các em biết phân tích tập giải tập toán theo dạng học Cũng thơng qua giải tốn luyện cho học sinh đức tính phong cách làm việc người lao động như: ý chí khắc phục khó khăn, tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch Chất lượng học tập mơn tốn lớp tơi tăng dần, học sinh yếu toán ban đầu sợ học tốn học u thích học toán Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với trước chưa áp dụng biện pháp Hình thành em nét tính cách tích cực bạo dạn, tự tin, biết trình bày bảo vệ ý kiến mình, biết giúp đỡ hợp tác với bạn bè, biết tôn trọng lắng nghe ý kiến người khác 100% học sinh nhận thức vai trị, tầm quan trọng mơn Tốn Các em thấy hứng thú tự tin học tập Cuối năm học, sau kiểm tra định kỳ học kỳ II, thống kê kết chất lượng mơn Tốn lớp phụ trách Cụ thể sau: Năm học 2020- 2021 Điểm - 10 Điểm 7- Điểm - Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ 39 97,5% 2,5% 0% 0% 5.2 Đối với giáo viên: Giáo viên có nhận thức đầy đủ, đắn môn học Luôn thấy chủ động, tự tin đến lớp dạy học trực tuyến Năng lực sư phạm, khả điều khiển giáo viên ngày hoàn thiện Hiểu học sinh nhiều từ có hướng phát triển mặt chất lượng dạy Định hướng cho em chọn nghề mà u thích sau này… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Là giáo viên, nhận thức đắn vai trị, tầm quan trọng mơn Tốn nói chung dạng tốn giải tốn có lời văn nói riêng Kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào người thầy Vậy để học đạt kết cao, giáo viên cần: + Có lịng u nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề + Trang bị kiến thức chuyên môn vững vàng, khả sử lý tình cụ thể phù hợp, đồng thời có chung tay gia đình, nhà trường xã hội + Tổ chức hình thức dạy học phong phú, linh hoạt, khéo léo, đổi phương pháp dạy học + Tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, sôi mà hiệu + Chú trọng đến việc phân tích, hướng dẫn học sinh, giáo viên phụ huynh cách phân biệt dạng đề tốn giải tốn có lời văn + Đưa biện pháp phát triển lực, kỹ để giải toán cách rõ ràng, mạch lạc Với giải pháp thân áp dụng mơn Tốn HS khơng có kiến thức mà cịn có lực sáng tạo thực tế phù hợp để vận dụng vào sống thân, gia đình, xã hội Đây tảng quan trọng để phát triển lớp công dân tương lai Đồng thời biện pháp đưa giúp tích cực hóa hoạt động học sinh học Giáo viên giúp học sinh tự tìm tịi tri thức mới, thay tính trì trệ, ỉ lại vào giáo viên học sinh học hình thức trực tuyến Qua em hiểu, ghi nhớ chủ động lĩnh hội học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc Trong trình vận dụng biện pháp trên, đồng nghiệp nhận động viên ủng hộ từ phía Ban giám hiệu Các tiết dự lớp đánh giá lớp có học học sinh học tập hiệu quả, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động Tuỳ dạng mà giáo viên nghiên cứu để lựa chọn cách thiết kế giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp để giúp em hiểu đề toán biết cách giải toán dẫn đến kết xác Tùy theo loại mà giáo viên củng cố cho em kiến thức học cách có hệ thống khoa học lơgic Từ em nắm vững kiến thức biết áp dụng làm tập thực hành cách thành thạo kết xác góp phần nâng cao hiệu tiết dạy Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Trì: Tiếp tục tổ chức chuyên đề môn học phát huy lực học sinh đáp ứng theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 để giáo viên có điều kiện học hỏi đồng nghiệp, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ chất lượng giảng dạy 2.2 Đối với Nhà trường: Tăng cường đạo giáo viên lên tiết thao giảng giáo viên dự giờ, học hỏi, trao đổi với cách rèn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2.3 Đối với phụ huynh học sinh: Phụ huynh cần phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, thầy cô giáo đặc biệt giáo viên chủ nhiệm để giúp HS học tốt mơn tốn phát triển tồn lực, phẩm chất lực sáng tạo, giải vấn đề Trên biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp qua dạy học trực tuyến, áp dụng hiệu cho học sinh lớp giảng dạy Trong trình áp dụng giải pháp khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong bạn đồng nghiệp, q cấp góp ý, bổ sung để sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi Thanh Liệt, ngày 22 tháng năm 2022 Người viết Phùng Thị Kim Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Hỏi đáp Chương trình Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học lớp 1, NXB Giáo dục, 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dạy lớp theo chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Đổi phương pháp dạy học Tiểu học Đỗ Đức Thái Đỗ Tiến Đạt, Sách giáo khoa Toán lớp 1- Cánh Diều, NXB ĐHSP 2020 Đỗ Đức Thái Đỗ Tiến Đạt, Sách giáo viên Toán lớp 1- Cánh Diều, NXB ĐHSP 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Tâm lí học Tiểu học 10 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Đỗ Ngọc Thống, Bài tập phát triển lực mơn Tốn 1, NXB ĐHSP 2020