Quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học thành phố hà tiên tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYÊN THỊ HÀNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHĨ HÀ TIÊN TÍNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS.TS HUỲNH MỘNG TUYỂN 2022 | PDF | 114 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân “Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Đồng Tháp, tháng l năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quán ly hoạt động dạy học trường tiêu học thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang", nhận nhiều giúp đỡ tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, đoàn thể, tổ chuyên môn, cán giảng viên, nhân viên ban chức Trường Đại học Đồng Tháp Tôi xin bảy tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bảy tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS HUỲNH MONG TUYÊN- người trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đẻ tài đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề i Xin trân trọng cảm ơn! Dong Thép, thang 1] nam 2022 Tác giả (Dk) Nguyễn Thị Hằng MỤC LỤC LOL CAM DOAN LOL CAM ON i MUC LU DANH MỤC CÁC TU VIET TẤT DANH MỤC BANG BIÊU, SƠ ĐỎ A MO DAU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học ` Nhiệm vụ nghiên Phương pháp nghiên cứu Đồng góp luận văn Cấu trúc luận văn 'CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 'Ở CÁC TRƯỜNG TIÊU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 6 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề 1.3 Lý luận hoạt động dạy học trường tiểu học 1.4 Quan lý hoạt động dạy học trường tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Kết luận chương l 'CHƯƠNG 2.THỰC TRẠNG QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC Ở' VI 14 -24 30 31 ‘TRUONG TIỂU HỌC THÀNH PHĨ HÀ TIÊN, TÍNH KIÊN GIANG 32 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa xã hội, giáo đào tạo thành phố Hà “Tiên, tỉnh Kiên Giang 32 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng iv 2.2.1 Mục đích khảo sắt 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát .35 2.2.5 Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sắt 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2.6 Xử lý kết khảo sit 36 2.3 Thực trạng hoạt động đạy học trường tiểu học thành phố Hà Tiên, tinh Kiên Giang -37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đạy học trường tiểu học thành phố Hà “Tiên, tỉnh Kiên Giang „50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang ST 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang, 2.6.1 ưu điểm 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chị 2.6.4 Những vấn đề đặt can giải Kết luận chương 62 (CHUONG BIEN PHAP QUAN LÝ HOAT DONG DẠY HỌC CAC ‘TRUONG TIEU HOC THANH PHO HA TIEN, TINH KIEN GIANG 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tỉ 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa đồng 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn . 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kha thi -6 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Tiên, tỉnh Kiên Giang 64 3.3 Méi quan hệ biện pháp quan ly 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .71 xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luật 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễ Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHAO PHỤ LỤC 88 vi DANH MỤC CÁC TU VIET TAT STT | Từ viết tắt Nguyên nghĩa |BGDĐT | Bộ Giáo dục Đào tạo |HS |HĐDH _ | Hoạt động day hoc |HĐTH _ | Hoạt động trải nghiệm |av Giáo viên |TH Tiểu học |THCS Hoe sinh | Trung hoc cos vii DANH MỤC BANG BIEU, SO DO Số liệu bảng Bảng 2.1 'Tên bảng, | Danh sách đối tượng khảo sát Bảng 2.2 - | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS mức độ | Trang 35 38 tầm quan trọng HĐDH cho học sinh tiểu học Bảng2.3 | Đánh giá đôi ngũ CBQL, GV HS thực |_ 39 trang thực mục tiêu dạy học Bảng 2.4 - | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS mức độ | thực nội dung dạy học Bảng 2.5 | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS mức độ | sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học 40 42 dạy học Bảng 2.6 | Đánh giá đội ngũ CBQL, HGV HS mức | độ sử dụng phương tiện tổ chức dạy học 45 Bảng 2.7 | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS mức độ | 47 thực đánh giá kết học tập HS Bảng 2.8 | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV lực day] học giáo viên 48 Bang 2.9 | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV lập kế hoạch | 50 Bảng 2.10 | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV tổ chức hoạt | 52 quản lý HĐDH trường tiểu học động dạy học trường tiểu học Bảng2.11 | Đánh giá đội ngũ CBỌL, GV đạo hoạt |_ 54 động dạy học trường tiểu học vii Bảng 2.12 | Đánh giá đôi ngũ CBQL, GV kiểm tra, dink | 56 Bảng 2.13 | Đánh giá 58 giá hoạt động dạy học trường tiểu học đôi ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh | hưởng đến quản lý HĐDH trường tiểu học Bang 3.1 | Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bang 3.2 _ | Kết khảo nghiệm tính khả th biện phip | Bảng 3.3 | Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả | thi biện pháp đề xuất 80 81 83 ix ĐANH MỤC CÁC BIÊU ĐỎ Biểu đồ Tên biểu đồ 2.1 | Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học Trang 2.2 | Dinh gid cua đội ngũ CBQL, GV mức độ lực dạy |_ 49 học GV 3.1 | Mối tương quan tính cần thiết khả thicủa biện pháp | đề xuất 82 [13] Hoàng Phê (chủ biên) (2005) Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển học, NXB Da Ning [14] Hoang Tuyét Minh (2017) Quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường tiểu học địa quận Hà Đông thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục sư phạm Hà Nội [15] Lê Phương Nga Đặng Kim Nga (2005) Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm [16] Ngô Thị Việt Hà (2014) Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh Luận văn thạc sĩ hoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Thái Nguyên [17] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [I8] Nguyễn Kế Hảo Nguyễn Hữu Dũng (1998) Đổi nội dung Phương Pháp Giảng Dạy Tiểu Học Hà Nội: NXB Giáo dục [19] Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội [20] Nguyén Thanh Vinh (2012a) (tháng 4) Đổi phương pháp dạy học vai trò hiệu trưởng việc quản lý phương pháp dạy học trường phổ thông, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 79) [21] Nguyễn Thành Vinh (2012b) Khoa học quản lí đại cương Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục Việt Nam [22] Nguyễn Văn Đệ (chủ biên) Phạm Minh Hùng (2013) Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam [23] Nguyễn Văn Tuấn (2010) Tài liệu bồi dưỡng phương pháp day hoc theo chủ để tích hợp - Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm học sinh NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 92 [24] Nguyễn Thị Kim Loan (2020) Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học quận Hoàn Kiếm, Hà Nội theo tiếp cận lực Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học ‘Thai Nguyên [25] Nguyễn Xương Tế (chủ biên) Nguyễn Anh Quốc (2013) Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường cán quản lý giáo dục TP Hỗ Chí Minh [26] Phạm Thị Bích Ngọc (2014) Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng” Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Thái Nguyên [27] Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [28] Quy Long Kim Thư (2012) Số tay hướng dẫn đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học nhà trường NXB Lao động - xã hội [29] Quốc hội (2019) Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 ban hành Luật giáo dục [30] Thủ tướng Chính phủ (2008) Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2008 sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, mơi trường [31] Trần Hồng Quân (1995) Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo Trường cán quán lý Giáo dục TW 1, Hà Nội [32] Tran Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục Hà Nội: NXB Đại học sư phạm [33] Trần Thị Hương (Chủ biên), Nguyễn Đức Danh, Hồ Văn Liên, Ngơ Đình Qua (2014), Giáo trình Giáo dục học đại cương, NXB TP Hồ Chí Minh Đại học Sư phạm PI PHY LUC PHIEU KHAO SAT Y KIEN (Dinh cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa q Thây, Cơ! Để giúp nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường điểu học thành phố Hà Tiên tỉnh Kiên Giang”, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn để sau cách đánh (X) vào ô tring cột cưới phủ bợp với ý kiến thấy (cơ) Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ thực mục tiêu dạy học iáo viên trường cơng tác T NỘI DUNG | Nang lue tw chu va ty hoe MỨC ĐỘ | Nang luc giao tiép hợp tác [ Ning lực giải đề va sing tạo | Nang Ie ng6n ngữ 5_ | Nang lực tính tốn 6_ | Năng lực hoạt động trí tuệ |Khác (1 Chua dat T Tring bah Kha +10) “Câu 2, Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ thực nội dung day hoc & đơn vị cơng tác str NQI DUNG ¡ | Tiếng Việt [Toán [Khoahoe [TiEhsrvàđialý | Tieng Anh MỨC ĐỌ ri P2 Tin học | Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) $ | Thủcông ọ_ | Giáo dục thể chất 1o | Hoạt động trải 11 | Cơng nghệ (1 Chưa đạt Trung bình Khả 4.Tơ), Câu ly, Cơ vui lịng cho biết mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học trường Thầy Cô công tác STT | PHUONG PHAP | Thuyét wink MỨC ĐỘ 4 Day hoc theo tình hudng | Dong vai | Day hoe theo dirén Động não Khăn trải |Bếcá 10 | Khác ( Hiểm 2Thìnhthoảng — 3Thườngxuyên 4Rấtthườngxuyên) Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ thực hình thức tổ chức day học cho học sinh tiểu học STT ING NỘI DUNG 1_ | Day học lớp | Hoe tap theo nhom HS khiêu, Bồiđúp dưỡng đỡ HS chưa đạt chuẩn i MUC DO 7 P3 Tioạt động ngoại khóa | Tham quan |Twhọc |Khác (Hiên Khí 2Thinhthoảng Câu -3.Thườngxun 4Râthườngxun) in Thầy, Cơ cho biết ý kiến điều kiện, sở vật chất, phương tiện phục vụ đạy học đơn vị cơng tác na STT s NỘI DUNG | | | | MỨC ĐỘ Case vat chat Ddding day hoe trực quan Phuong tign, Ky thuat day hoe Tư liệu, phim, tranh ảnh dạy học |Khá (1 Chưa đạt Trung bình 3] Khá Tổ) Câu 6, Thầy, Cô cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học trường thầy, cô công tác STT NỘI DUNG | Xác định tiêu chuẩn, MỨC ĐỘ chí 2_ | Xây dựng công cụ đánh giá _ | Phối hợp phương phá hình thức, kênh đánh giá | Phản hồi kết |Khác (- Chưa đạt Trung bình Khả 4.Tot) P4 'Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ lực ty học giáo viên don vj minh công tác MỨC ĐỘ STT NẴNG LỰC | Thu thập, xử lý thông tin _ | Thiết kế hoạt động dạy học _ | Tổ chức thực hoạt động dạy học | Đánhgiá kết qua day hoc Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng _ | công nghệ thông tin day học | Khác (-Chữa đạt Trung bình Khá 4760) (Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết lực quản lý hoạt động dạy học u trưởng đơn vị cơng tắc STT TIÊU CHÍ : 1_ | Nẵng lực phát triên chuyên môn nghiệp vụ 2_ [Năng lực quản trị nhà trường | Nine tue xây dựng KẾ hoạch dạy học giáo đục nhà trường, Lạ _ | Chiđạo dạy học theo chương trình, dựa chuẩn kiến thức, kỹ Chi dao tô chức thực đôi PPDH | cach higu qua, hướng tới mục tiêu chất lượng _ | HUY động nguôn lực hỗ trợ thực đội PPDH _ | TRưỡng xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học % [Khác (Yêu — 2Tnmgbình 3.Khá MỨC ĐỘ Tốt | Khá | TB | Yếu5 Tấn) PS Câu 9, Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ quản lý nội dung, chương trình day hge trường công tác STT NỘI DUNG „| “Xây dựng kế hoạch day hoc theo yêu cầu nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu "Nấm vũng yêu câu day | hoe dua trén phim chất, lực học sinh MỨC ĐỘ cầu phát triên xã hội Tô chức thực Kế |hoạeh, nội dung chương trình dạy học theo thời khóa biểu Chỉ đạo thực lịng | ghép nội dung tích hợp day hoc Kiếm tra, đính giá thực $ |hiến nội dung chương trình dạy học |Khác (Yêu — 2Tnmgbinh 3Khá Tản, Câu 10 Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ quản lý đổi phương pháp day học đơn vị cơng tác Nội dung ‘Nang cao nhận thức cho giáo viên | mục đích, yêu cầu việc đổi MỨC ` nh PPDH Xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc đổi phương pháp “Tổ chức trién khai thực đôi PPDH vào thực tiền Chỉ đạo thực chuyên đề, sinh | hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, dự thường xun vả đột xuất "Đơng viên, khích lệ, khen thong GV thực tốt đổi moi PPDH @ | Kiếm tra, đánh giá tì thực việc đổi PPDH Khác (Yêu — 2Tnmngbinh 3.Khá Tấn, z P6 Câu L “Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ quản lý iệc sử dụng phương tiện dạy học đơn vị cơng tác STT MỨC ĐỘ NỘI DUNG Tập Kế hoạch trang bị phương tiên dạy học phục vụ nhu cầu đổi dạy học “Tổ chức bôi đưỡng lực sử đụng phương tiện kỹ thuật dạy học cho giáo viên “Tô chức tập huần sử dụng phần mềm, khai thác thông tin Internet “Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử cdụng có hiệu phương tiện, TBDH "Tơ chức rà sốt, thống kế phương tiện, TRDH có phương án bảo quản, sửa chữa, mua sắm Tang cường kiêm tra, đánh giá việc sử dụng phương tiện day hoc Khác (Yêu — 2Tnmngbinh 3.Khá Tot “Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ quải in Iy công tọc tập tác kiếm tra, đánh học sinh đơn vị công tác NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh i theo phân phối chương trình Triên khai, biên hướng dẫn GV thực văn quy định kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học Tổ chức cho GV nghiên cứu, thio luận để hiểu rõ nội dung thực soạn đề kiểm tra theo mức độ quy định Chi đạo việc đề kiểm tra, châm, trả định kỳ cho học sinh theo quy định MỨC ĐỘ P7 ‘Chi dao GV ting cường sử dụng các, _ | cơng cụ, hình thức, phương pháp kênh đáng giá Kiểm tra thường xuyên đột xuất | việc đánh giá nhận xétvà điểm GV | Khác (Yếu — 2Trungbinh Khá Tấn) Câu 13 Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đơn vị cơng tác TT NỘI DUNG iy dung KE hoach dio tạo, bồi đường | nang cao trinh độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV > | Phân công hợp lý đề tạo điệu kiện cho ` | GV phát huy tốt lực T Ta] 'Xây dựng môi trường học tập, hỗ trợ lần | để tiến tô chức chuyên đẻ, thao giảng, dự Chi đạo đôi nội dung hình thức sinh | hoat t6 chuyên môn theo hướng nghiên cứu học s_ | Tổ chức cho GV lập kế hoạch tự học, tự bội dưỡng thường xuyên nghiên cí œ_ | Kiêm tra đánh giá công tác bôi dưỡng chuyên 7 (LYểu — 2.Trungbinh 3Kh Tố, Câu 14, Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến thực trạng qt lý hoạt động dạy học đơn vị cơng tác STT NỘI DUNG "Các chủ trương, sách giáo dục đảo tạo Sự quan tâm ban ngành, | đoàn thể, quyền địa phương độ, lực, phẩm chất CBQL, GV "Thực chức năng, nhiệm vụ quản lý Hiệu trường, l KET QUA PS ‘S| Muc tiêu, nội dung day hoc "Việc lựa chọn, phôi hợp các, 6ˆ | phương pháp, hình thức tổ chức day hoc | Caso vat chit, phuong tiện, kinh phí phục vụ cho day học “Tính tự giác, tích cực, chủ động, |sắng tạo học tập học sinh ọ | Thực đánh giá kết học tập học sinh lọ |SƯ quan tâm, hỗ tợ phụ huynh học sinh: 11 [Khác (I Rất ảnh hưởng 2.Ảnh hưởng Stank huong “Thầy, Cơ vui lịng cho biết thơng ‘Thay, Cơ là: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng 4.Khơng ảnh hưởng) tin đây: "Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Trân trọng cảm ơn ý kiến quý báu Thây, Cô! P9 PHIEU KHAO SAT Y KIEN (Dank cho học sinh) Để giúp nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường tiéu hoc think phd Ha Tiên tỉnh Kiên Giang”, xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh (X) vào ô tring cột cưới phủ bợp với ý kiến thấy (cơ) “Câu Em vui lịng cho biết mức độ thực mục tiêu dạy học giáo n hign trường cơng tác MC ĐỘ NỘI DUNG z | Năng lực tự chủ tư học Các em thân mến! _ Í Năng lực giao tiếp hợp tác | Năng lực giải để Và sắng tạo | Năng lực ngơn ngữ | Năng lực tính tốn _ | Năng lực hoạt động trí tuệ | Khác (1 Chua dat T Tring bah Khe +10) lòng cho biết mức độ thực nội dung dạy học đơn MUC DO NỘI DUNG = | Tiếng Việt [Toán [Khoahoe |Liehsrvàđialý s | Tiếng Anh | nhọc 1_ | Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) P10 | Thủ công ọ_ | Giáo duc thé chat 1o | Hoạt động trải 1¡ | Công nghệ (1 Chưa đạt Trung bình Khá 4Tơ), Câu Em vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học trường Thầy, Cô công tác MUCDO stt | PHƯƠNG PHÁP [Thuyếttrình | Vin dip | Git quyét van dé _ | Day hoe theo tinh hudng | Dong vai | Day hoc theo duran | Bong nio | Khan tai bin | Baca 10 | Khác (Hiểm Khi 2Thinhthoảng '3Thườngxuyên 4/Râtthường xuyên) Câu Em vui lịng cho biết mức độ thực iện hình thức tổ chức dạy học cho học sinh tiểu học STT NỘI DUNG | Day học lớp | Học tập theo nhóm Bồi dưỡng HS khiêu, giúp đỡ HS chưa đạt chuẩn [ Hoạt động ngoại khóa MUC DO PHI | Tham quan |Tvhạe Khác (Hiểm Khi 2Thinh thoảng — 3Thườngxuyên 4.Rấtthường xuyên) “Câu Em cho biết ý kiến điều kiện, sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học đơn vị cơng tác na) STT NỘI DUNG [Cøssvatchát DB ding day hoe tre quan Phươngt „ kỹ thuật đạy học "Tư liệu, phim, tranh anh day hoc Khác ( Chưảm — Tag Thi 7TH Em cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học trường thầy, cô công tác s NQIDUNG _| Xéc định tiêu chuẩn, tiêu | Xay dựng công cụ đánh giá _ | Phối hợp phương phá hình thức, kênh đánh giá | Phản hồi kết |Khác = (1 Chita dat Trung bình Căm ơn em! MUCDO Khả +Tã0, (Đành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý Thây, Cơ! Nhim khảo nghiệm tính cần thiết khả thỉ biên pháp “Quản lý hoạt động dạy học trường tiếu học thành phổ Hà Tiên tỉnh Kiên Giang” xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến ấn đề sau cách đánh dầu (X) vào ô trồng cột phù hợp với ý kiến thầy (cô) |rr Biện pháp [Bién phap 1: TO chite nang cao nhận thức cho cán |bô quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lị lhoạt động day học trường tiểu hoc [Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quán triệt mục tiêu| Indi dung hoạt đông dạy học đáp ứng yêu cầu đổi |mới giáo dục phổ thơng phù hợp với trường| Tính cần thị Tính khả thi aCr[CT [Khơng| Rất ct [kT KT kiểu học |Biện pháp 3: Tổ chức bồi đưỡng nâng cao lực| |day học theo định hướng phát triển lực học| kinh cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học lBiện pháp 4: Tăng cường chi đạo đơi phương| |Pháp, hình thức tổ chức dạy học trường tiểu [Biện pháp 5: Đổi công tác kiếm tra đánh giải lhoạt động day học trường tiểu hoc [Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện phục vụ hoại [đông dạy học trường tiểu học Chân thành cảm ơn quý Thây (Co)!