Skkn mon hoa hoc 8 tran thi phuong 21 22 5298

1 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Mơn Hóa học mơn khoa học em học sinh lớp “nhập mơn” nên cịn mẻ xa lạ Ngoài việc em phải hiểu rỏ chất nắm vững kiến thức tượng, chất, quy luật biến đổi chất, em phải biết vận dụng lý thuyết để giải tập Hóa học Bài tập Hóa học có vai trị quan trọng dạy học mơn Nó góp phần to lớn việc dạy học tích cực người thầy giúp học sinh hiểu tập Hóa học nguồn kiến thức để em tìm tịi, phát kiến thức, kỹ phát triển lực Cũng mơn khoa học khác, Hóa học mơn học thực nghiệm phản ánh tượng xảy sống vũ trụ, tập Hóa học tính theo phương trình hóa học khâu quan trọng trình dạy học Bài tập Hóa học đa dạng phong phú, giáo viên giảng dạy môn hóa học 8, tơi thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng đều, số học sinh vận dụng kiến thức để giải tốn hóa học chưa thành thạo Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng người giáo viên cần suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy phân loại dạng tập hóa học phù hợp với đặc điểm học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em Chương trình hóa học có nhiều dạng tập tập tính theo phương trình hóa học dạng tập tương đối khó học sinh lớp bắt đầu làm quen, dạng tập quan trọng tảng để học sinh áp dụng giải tốn hóa học học lên lớp mức độ phức tạp khó cao Vì vậy, qua sáng kiến đề xuất phương pháp giải tập tính theo phương trình hóa học giúp học sinh năm kiến thức rèn tính chăm kiên nhẫn đồng thời em biết vận dung kiến thức Hóa học để giải vấn đề sống Với lí đó, tơi chọn sáng kiến “Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8” II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp Giải tập tính theo PTHH Hóa học, đặc biệt luyện tập nhằm giúp em: - Thu nhận thông tin, kiến thức cách giải tập tính theo PTHH hiểu mối quan hệ kiến thức Hóa học - Rèn kĩ giải tập tính theo PTHH giải vấn đề nảy sinh theo yêu cầu học - Tham gia tích cực vào hoạt động học tập Từ phát triển phẩm chất người học III Đối tượng nghiên cứu - Áp dụng với học sinh THCS nói chung học sinh khối nói riêng - Giáo viên dạy mơn Hóa học trường THCS, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy Hóa học IV Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Nội dung đề tài viết giới hạn chương trình sách giáo khoa bậc THCS Đề tài dừng lại ở“Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8” - Thời gian: Năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đọc tài liệu Là phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, tập hợp kiện có liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát Là phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu để quan sát học sinh qua tiết dạy, đánh giá thái độ học tập em Qua tìm hiểu sâu vấn đề nghiên cứu Phương pháp đối chiếu so sánh Qua thời gian nghiên cứu, giáo viên tiến hành so sánh, đối chiếu với số liệu cũ với số liệu để thấy kết nghiên cứu đề tài Phần thứ hai: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp Hiện nay, mục tiêu giáo dục nước ta phát triển phẩm chất lực cá nhân người học Vì vậy, thân giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để đạt kết khả quan Giảng dạy mơn Hóa học, giáo viên khơng giúp em lĩnh hội kiến thức chất qui luật biến đổi chất mà cịn rèn cho học sinh lực tính tốn, tư hóa học, biết cách phân tích, so sánh, đối chiếu, tổng hợp Để phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập yêu cầu cần thiết, địi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo q trình nhận thức Bộ mơn Hố học bậc THCS có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng Việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THCS, làm tiền đề cho việc học tập phát triển sau Để đạt mục tiêu q trình dạy học, ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập Hố học giữ vị trí vai trị quan trọng việc dạy học Hoá học trường THCS nói chung, đặc biệt lớp trường THCS nói riêng Bài tập hệ thống thơng tin xác định gồm kiện xuất phát yêu cầu cần đạt tới Hai yếu tố tác động qua lại với tạo thành tập, đối tượng nhận thức, tập học sinh tồn khách quan học sinh chưa trở thành người giải Vì vậy, chất lí luận tập hệ thống thông tin xác định, bao gồm điều kiện yêu cầu mà chúng luôn tồn mâu thuẩn chủ quan, dẫn tới nhu cầu phải có biện pháp q trình phân tích, biến đổi mối quan hệ cho với phải tìm để tìm lời giải Đối với học sinh, tập phương tiện thu nhận kiến thức Đối với giáo viên tập phương tiện để tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Phương tiện có hiệu dạy học đến đâu không phụ thuộc vào thân cấu trúc tập, mà phụ thuộc vào nghệ thuật sư phạm hay phương pháp sử dụng hiệu Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp Bộ mơn hóa học phổ thơng có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại tính chất chúng Việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động sản xuất hoạt động sau Để đạt mục đích trên, ngồi hệ thống kiến thức lí thuyết hệ thống tập Hóa học giữ vị trí vai trị quan trọng việc dạy học hóa học trường phổ thơng nói chung, đặc biệt lớp trường THCS nói riêng Bài tập Hố học giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, từ phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tượng Người giáo viên dạy Hoá học muốn nắm vững chương trình Hố học, ngồi việc nắm vững nội dung chương trình, phương giảng dạy cịn cần nắm vững tập Hố học chương, hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với công việc: Luyện tập, kiểm tra, nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức học sinh Từ cần phải sử dụng tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém II Cơ sở thực tiễn Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, cần rèn cho học sinh kỹ giải số tập tính theo phương trình hóa học cách độc lập sáng tạo Qua học sinh tự định hướng để giải tập Rèn cho học sinh có kỹ nhận dạng tập theo mức độ từ dễ đến khó, phát triển dần kỹ có học sinh, nhằm phát huy thêm khả tự học, tự nhận thức độc lập, sáng tạo học sinh, đồng thời phát huy hoạt động nhóm Trên sở đó, để kích thích tính tích cực học tập học sinh việc giải tập tính theo phương trình hóa học, thân giáo viên cần xác định vai trò học sinh Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp - Giáo viên cần coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú học tập học sinh phát huy tối đa lực tiềm ẩn học sinh Hình thành cho học sinh phương pháp học tập khoa học, lực sáng tạo, tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu để tìm hướng giải phù hợp Qua tập từ dễ đến khó dần tạo tích cực, tự lực sáng tạo học tập học sinh Giúp hình thành học sinh kỹ giải tập hóa học tính theo phương trình hóa học III Thuận lợi khó khăn Bài tập tính theo phương trình hố học đa dạng phong phú Khi phân cơng giảng dạy mơn hố học 8, quan tâm hiệu trưởng nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm nhiệt tình đồng nghiệp Các em học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, thuận lợi cho việc chuẩn bị làm tập sách giáo khoa Đa số em có ý thức học tập tốt, nhiều em tích cực hoạt động học, tham gia xây dựng Bên cạnh tơi gặp phải khơng khó khăn: Các em chưa có ý thức cao học tập: Thường hay không thuộc bài, không làm tập, vào lớp học không ý nghe giảng bài, không chuẩn bị Đối với học sinh lớp 8, qua thời gian tìm hiểu thực tế tơi nhận thấy em chưa nắm vững kiến thức như: Kí hiệu hóa học, hóa trị, cách viết cơng thức hợp chất, lập phương trình hóa học, công thức chuyển đổi số mol, khối lượng thể tích, em chưa vận dụng để giải tập hóa học Qua thực tế giảng dạy, thân nhận thấy sau đọc đề bài, đa số em chưa xác định đề cho biết đại lượng gì, có liên quan đến cơng thức cần sử dụng đại lượng đề hỏi Các em chưa xác hướng giải tập cho phù hợp Mặt khác, em chưa nắm vững công thức kỹ lập phương trình hóa học nên ảnh hưởng đến khả giải hóa học tính theo phương trình hóa học, số học sinh vận dụng kiến thức học để giải toán Hố học chưa thành thạo Vì muốn Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp nâng cao chất lượng mơn học học sinh cần biết làm thành thạo tốn “Tính theo PTHH” việc phân dạng tập áp dụng dạng phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em V Biện pháp cách thực Một số biện pháp để nâng cao chất lượng môn nâng cao hiệu giải tập Hóa học 1.1 Đối với học sinh: - Sử dụng thành thạo công thức liên hệ số mol, khối lượng, khối lượng mol, thể tích khí thể tích 1mol khí đktc Khối lượng chất (m) n m M m n.M Số mol chất (n) V 22,4.n n V 22,4 Thể tích chất khí Trong : m khối lượng (g) lượng nguyên tố hay lượng chất n : số mol M : khối lượng mol (nguyên tử, phân tử ) 22,4l thể tích mol khí đktc V : thể tích khí đktc - Lập phương trình hóa học + Viết CTHH cuả chất phản ứng chất sản phẩm + Chọn hệ số phân tử cho số nguyên tử nguyên tố vế - Dựa vào phương trình hóa học lập luận tỉ lệ số mol chất cho biết chất cần tìm + Trong tốn tính theo phương trình hóa học biết lượng chất phản ứng chất sinh phản ứng tính lượng chất cịn lại Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp + Lượng chất tính theo mol, theo khối lượng gam, kilơgam, theo thể tích mililit, lít cm3, m3 * Lưu ý: Cách giải toán áp dụng qui tắc tam suất 1.2 Đối với giáo viên: - Củng cố kiến thức cách tính cơng thức liên hệ đại lượng số mol, khối lượng, khối lượng mol, thể tích thể tích mol khí đktc - Chọn lọc tập phù hợp đối tượng - Phương pháp giảng dạy giải tập phải linh động, kích thích hoạt động học sinh - Sử dụng thích hợp sáng tạo đồ dùng dạy học, thiết bị có sẵn phục vụ cho việc dạy học Những biện pháp cụ thể áp dụng - Trực tiếp giảng dạy mơn Hóa học lớp 8, qua kết học kỳ I, cho thấy chất lượng học tập mơn cịn thấp Đặc biệt nhiều học sinh chưa giải thành thạo dạng tập tính theo PTHH Để thực sáng kiến “Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8” Bản thân áp dụng từ tiết 32 đến tiết 51 chương trình Hóa học lớp Cùng với việc hình thành khái niệm hố học, học sinh cần thực giải hệ thống tập theo sơ đồ định hướng sau: - Tóm tắt kiện đầu - Xác định hướng giải - Trình bày lời giải - Kiểm tra lời giải Việc giải tập hoá học theo sơ đồ định hướng quan trọng, giúp học sinh giải vấn đề cách khoa học Việc lựa chọn xây dựng tập hố học nội dung có nhiều cách giải, có cách giải ngắn gọn, thơng minh, đóng vai trị quan trọng việc hình thành kỹ giải tập hoá học định lượng Đặc biệt, tập yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ để giải số vấn đề thực tiễn học tập hố học Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8 Phương pháp tiến hành giải dạng tập tính theo PTHH 3.1 Dạng 1: Tính khối lượng( thể tích chất khí đktc) chất tham gia biết khối lượng ( thể tích chất khí đktc) chất sản phẩm phản ứng hóa học ngược lại Học sinh biết khối lượng thể tích chất từ tìm khối lượng thể tích chất cơng thức có liên quan 3.1.1 Xác định khối lượng chất a Cách thực hiện: Học sinh nhớ lại cơng thức: - Tìm khối lượng mol chất - Tìm số mol chất công thức: n m M V n = 22,4 - Suy khối lượng theo công thức: m = n x M - Hướng dẫn HS đại lượng: + m khối lượng (tính g) lượng nguyên tố hay lượng chất + n : số mol + M : khối lượng mol (nguyên tử, phân tử ) + V : thể tích khí đktc b Ví dụ : * Ví dụ 1: Cho 32,5 gam bột kẽm Zn tác dụng vừa đủ với dung dịch axit Clohiđric (HCl ) theo sơ đồ phản ứng sau: Zn + HCl ZnCl2 + H2 Tính khối lượng axit Clohiđric HCl cần dùng ? * Định hướng: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài: + Đề cho: mZn = 32,5 gam + Tính mHCl = ? - Muốn tính mHCl phải có nHCl mà đề chưa cho nHCl Phải tìm nZn trước sau suy số mol nHCl - Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết cơng thức tính nZn Giải : mZn phương 32,5 g trình hóa học cho học sinh lớp Rèn kĩ giải tập nZntính theo 0,5(mol ) M Zn 65 g Số mol Zn : PTHH: Zn + Theo PT: 2HCl mol Theo đề bài: ZnCl2 + H2 2mol nHCl ? 0,5mol Số mol HCl cần dùng nHCl 1mol 0,5.2 1(mol ) Khối lượng axit HCl cần dùng: mHCl = n M = 36.5g = 36,5(g) Ví dụ : Bài tập số trang 75/ SGK Có phương trình hóa học sau: CaCO3 to CaO CO2 a/ Cần dùng mol CaCO3 để điều chế 11,2g CaO? b/ Muốn điều chế 7gam CaO cần dùng gam CaCO3? * Định hướng: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài: + Đề cho: a mCaO = 11,2 gam b mCaO = gam + Tính : a n CaCO =? b m CaCO =? - Muốn tính n CaCO phải có nCaO mà đề chưa cho nCaO Phải tìm nCaO trước dựa vào mCaO - Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết cơng thức tính nCaO Giải : a/ Số mol CaO nCaO mCaO M CaO CaCO3 to 11,2 g 56 g 0,2(mol ) CaO CO2 1mol 1mol 0,2mol 0,2mol Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 10 Số mol CaCO3 cần dùng : nCaCO3 nCaO 0,2(mol ) Khối lượng CaCO3 cần dùng : b/ Số mol CaO mCaCO n.M CaCO3 mCaO M CaO nCaO CaCO3 to 1mol 7g 56 g 0,2.100 g 20( g ) 0,125(mol ) CaO CO2 1mol 0,125mol 0,125mol Theo PTHH ta có : nCaCO3 nCaO 0,125(mol ) Khối lượng CaCO3 cần dùng : mCaCO3 n.M CaCO3 0,125.100 g 12,5( g ) 3.1.2 Xác định thể tích chất a Cách thực hiện: - Tìm khối lượng mol chất - Tìm số mol chất công thức: n m M V n = 22,4 - Từ phương trình hóa học suy số mol chất cần tìm - Tính thể tích theo cơng thức: V = n x 22,4 - Hướng dẫn em đại lượng: + m khối lượng (tính g) lượng nguyên tố hay lượng chất + n : số mol + M : khối lượng mol (nguyên tử, phân tử ) + 22,4 thể tích mol khí đktc + V : thể tích khí đktc b Ví dụ : b.1.Ví dụ 1: Cho 32,5g bột kẽm Zn tác dụng vừa đủ với dung dịch axít Clohiđric HCl theo sơ đồ phản ứng sau : Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 11 Zn + HCl ZnCl2 + H2 Hãy tính : Thế tích khí hiđro thu đktc * Định hướng: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài: + Đề cho: mZn = 32,5 g + Tính V H = ? - Muốn tính V H phải có n H mà đề chưa cho n H Phải tìm nZn trước 2 sau suy số mol n H - Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết cơng thức tính nZn Giải : Số mol Zn : mZn M Zn nZn 32,5 g 65 g PTHH: Zn + 2HCl Theo PT: 1mol 2mol Theo đề bài: 0,5mol Số mol khí H2 sinh : 0,5(mol ) ZnCl2 + H2 1mol nH ? 0,5.1 nH Thể tích khí H2 sinh (đktc) 0,5(mol ) VH 0,5.22,4 11,2(l ) b.2 Ví dụ : Cho phương trình hóa học sau : CaCO3 to CaO CO2 a/ Nếu có 3,5 mol CaCO3 tham gia phản ứng sinh lít CO2 (đktc)? b/ Nếu thu 13,44 lít khí CO2 đktc có gam chất rắn tham gia tạo thành sau phản ứng * Định hướng: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài: + Đề cho: a nCaO = 3,5 mol b V CO2 = 14,44 lit + Tính : Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 12 a V CO = ? b mchất tạo thành = ? mchất tham gia = ? - Muốn tính V CO phải có n CO mà đề chưa cho n CO Phải tìm nCaO 2 trước dựa vào mCaO - Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết cơng thức tính nCaO Giải : a/ PTHH to CaCO3 CaO CO2 1mol 1mol 3,5mol 3,5mol Theo PTHH ta có : nCaCO3 nCO2 3,5(mol ) Thể tích khí CO2 sinh đktc : VCO2 b/ nCO2 PTHH: n.22,4 3,5.22,4 78,4(l ) VCO2 13,44 22,4 22,4 to CaCO3 1mol CaO 1mol 0,6mol 0,6(mol ) CO2 1mol 0,6mol 0,6mol Theo PTHH ta có : nCaCO3 nCaO nCO2 0,6(mol ) Khối lượng CaCO3 cần dùng : mCaCO3 n.M CaCO3 0,6.100 g 60( g ) Khối lượng CaO tạo thành mCaO n.M CaO 0,6.56 g 33,6( g ) *Lưu ý: Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 13 - Nếu đầu yêu cầu tính lượng chất gam thể tích ml, lít em tính theo mol, sau đổi kết mol khối lượng thể tích - Nếu đầu cho kiện lượng chất theo khối lượng theo thể tích mà hỏi kết mol nên đổi khối lượng thể tích mol tính 3.2 Dạng 2: Cho biết khối lượng chất tham gia, tìm khối lượng chất tạo thành Trước hết phải xác định, chất tham gia chất phản ứng hết, chất cịn dư Sản phẩm tính theo chất tham gia phản ứng hết (áp dụng dạng 1) Để trả lời câu hỏi ta làm sau: Giả sử có phản ứng: A + B → C + D Với số mol cho ban đầu A a mol, B b mol m, n số mol A B theo phương trình So sánh hai tỉ số Nếu: a m a m a m Chất phản ứng hết Sản phẩm tính theo A, B hết A B B hết B A hết A b n b n b n Nội dung tốn giải đơn giản ta cố gắng hiểu giải theo phương pháp “3 dịng” qua ví dụ sau Ví dụ 1: Cho 11,2g Fe tác dụng hoàn toàn với 18,25g HCl thu muối sắt(II) clorua có khí a, Viết PTHH b, Tính khối lượng chất sau phản ứng * Nghiên cứu đề bài: Từ số mol Fe, HCl lập tỉ lệ so sánh xem chất phản ứng hết chất dư sau phản ứng Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 14 Các biểu thức có liên quan m = n M * Xác định hướng giải: - Tìm số mol Fe, HCl - Lập tỉ lệ so sánh xem chất phản ứng hết chất dư sau phản ứng - Viết phương trình hóa học - Tính khối lượng sản phẩm theo số mol chất phản ứng hết * Trình bày lời giải: n Fe Tính số mol: 11,2 56 nHCl = ( Vì 0,2 0,2(mol ) 18, 25 = 0,5(mol ) 36,5 0,5 nên Fe phản ứng hết; 0,2 mol ) Phản ứng: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 Số mol ban đầu cho: 0,2 0,5 0 Số mol phản ứng: 0,2 2.0,2 0,2 0,2 Sau phản ứng: 0,1 0,2 0,2 Theo PTPU số mol HCl phản ứng gấp đôi số mol Fe  nHCl (phản ứng) = 2.0,2 = 0,4 (mol) n FeCl2 nH2 n Fe phản ứng Vậy sau phản ứng thu được: m FeCl2 = 0,2.127 = 25,4 gam mH = 0,2.2 = gam m HCl dư = 0,1 36,5 = 3,65 gam Ví dụ 2: Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 15 Đốt cháy hoàn toàn 6,2 g photpho bình chứa 6,72lít khí oxi (đktc) Hãy cho biết sau cháy: a/ Phốtpho hay oxi, chất dư khối lượng ? b/ Chất tạo thành khối lượng ? * Nghiên cứu đề bài: Từ số mol photpho, oxi sau lập tỉ lệ so sánh xem chất phản ứng hết, chất dư sau phản ứng Các biểu thức có liên quan m = n M V = n 22,4 * Xác định hướng giải: - Tìm số mol photpho oxi - Lập tỉ lệ so sánh xem chất phản ứng hết chất dư sau phản ứng Tìm số mol khối lượng chất dư - Viết phương trình hóa học - Xác định chất tạo thành tính khối lượng theo số mol chất phản ứng hết * Trình bày lời giải: mp nP 6,2 g 31g MP V 22,4 nO2 0,2(mol ) 6,72 22,4 0,3(mol ) a/ Lập tỉ số : 0,2 0,05 0,3 < 0,06 nO2 dư lượng P tác dụng hết 4P + 4mol 0,2mol 5O2 2P2O5 5mol nO2 ? 2mol nP2O5 ? Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 16 Số mol O2 tham gia phản ứng nO2 0,2.5 0,25(mol ) PTHH: 4P Số mol ban đầu cho 0,2mol 0,3mol Số mol phản ứng: 0,2mol 0,25mol 0,05mol Sau phản ứng + 5O2 2P2O5 - Số mol O2 dư : nO dư = 0,3 – 0,25 = 0,05 (mol) - Khối lượng O2 dư mO2 n.M O2 0,05.32 1,6( g ) b/ Số mol P2O5 tạo thành : nP2O5 0,2.2 0,1(mol ) Khối lượng P2O5 tạo thành : mP2O5 n.M P2O5 0,1.142 14,2( g ) 3.3 Dạng 3: Bài tập có PTHH nối tiếp * Cách thực hiện: - Các phản ứng gọi nối tiếp nêú chất tạo thành phản ứng lại chất tham gia phản ứng - Đối với loại theo phản ứng sản phẩm cuối Ngoài giải nhanh chóng theo sơ đồ hợp thức Ví dụ 1: Đốt cháy hồn tồn 2,4g magie (Mg) khí oxi thu magie oxit (MgO) a/ Tính thể tích khí oxi cần dùng (thể tích khí đo đktc) b/ Tính số gam KClO3 cần dùng để điều chế lượng oxi * Định hướng: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài: + Đề cho: Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 17 MMg = 2,4 gam + Tính a/ VO = ? b/ m KClO = ? - Muốn tính VO phải có nO mà đề chưa cho nO Phải tìm n Mg trước 2 sau suy số mol nO - Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết công thức tính nMg - Viết phương trình hóa học (2 phương trình) - Dựa vào phương trình hóa học (1) suy nO , từ nO phương trình 2 (1) áp dụng vào phương trình (2), dựa vào phương trình (2) suy n KClO tìm m KClO3 Giải : a/ Số mol magie: nMg = 2,4 = 0,1 mol 24 PTHH: 2Mg + O2 2MgO mol mol 0,1 mol x mol x= 0,1.1 = 0,05 mol Số mol oxi: nO = 0,05 mol Thể tích khí oxi tham gia phản ứng là: V O = n.22,4 = 0,05 22,4 = 1,12 lít b/ PTHH: 2KClO3 to 2KCl + 3O2 mol mol x mol 0,05 mol x= 0, 05.2 = 0,033 mol Số mol kali clorat là: n KClO = 0,033 mol Khối lượng kali clorat cần dung là: Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 18 m KClO3 = n M = 0,033 122,5 = 4,08 gam * Chú ý: Nếu đầu cho kiện chất tham chất tạo thành tính mol mà kết lại u cầu tính gam lít khơng đặt quy tắc tam suất mà phải đổi mol khối lượng (g) thể tích lít (dm 3) Nếu khơng tốn sai hồn tồn Ví dụ 2: Cho 0,5mol H2 tác dụng vừa đủ với O để tạo nước Tính thể tích O2 cần dùng (ở đktc) ? Cách 1: Cách 2: 2H2 + O2 2mol nO2 2H2O 1mol 2mol ? 0,5mol x(lit) nOx2 2H2O 1mol 0,5mol 00,5,5 11 25((lit mol 00,,25 ) ) 22 Kết sai hoàn toàn VO2 2H2 + O2 n.22,4 0,25.22,4 Thể tích O2 cần dùng : 5,6(lit ) Kết Qua việc phân loại dạng tập tính theo phương trình hố học q trình hướng dẫn HS giải tập tơi thấy HS nhận thức nhanh hơn, kỹ giải tập HS thành thạo hơn, đem lại hứng thú, say mê học tập, học sinh thích học mơn Hố học khơng cịn ngại giải tập tính theo phương trình hố học Tuy nhiên q trình dạy tơi nhận thấy tuỳ vào dạng tập HS nhận thức nhanh hay chậm, nhiều hay từ tơi phân loại HS theo mức độ nhận thức dạng tập, cụ thể: + Dạng 1,3: dành cho HS mức độ nhận thức yếu, trung bình + Dạng 2: dành cho HS mức độ nhận thức khá, giỏi Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 19 Trên giải pháp mà thân thực nhằm hướng dẫn học sinh lớp giải tốt tốn tính theo phương trình hóa học Việc vận dụng giải pháp vào trình giảng dạy tạo điều kiện cho học sinh nắm vững kiến thức đạt kết cao học tập Phần thứ ba: KẾT QUẢ VÀ ÁP DỤNG I Kết thực Sau áp dụng biện pháp nêu vào thực tế giảng dạy, thân nhận thấy học sinh rèn kĩ giải tốn theo phương trình hóa học cách có định hướng rõ ràng có tiến rõ rệt, cụ thể em tích cực học tập Tơi thấy kết học tập học sinh khả quan hơn, cụ thể sau: Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 20 Kết năm học 2019 – 2020 (Khi chưa áp dụng sáng kiến) Kết năm học 2020 – 2021 (Khi áp dụng sáng kiến) XẾP LOẠI Năm học Giỏi Sĩ số Khá TB Yếu lớp SL TL % SL TL % SL TL % SL TL% Năm học 2019 - 2020 38 5,3 11 28,9 23 60,5 5,3 Năm học 2020 - 2021 40 20 16 40 14 35 5,0 So với năm học 2019 - 2020 +2 +6 +14,7 +11,1 -9 -25,5 Tăng (+ ); Giảm ( - ) +5 -0,3 Qua việc thực phương pháp giảng dạy Hố 8, tơi thấy học sinh có nề nếp, tích cực hoạt động học tập, số học sinh yếu lúc đầu lơ là, thụ động việc tìm kiến thức thường ỷ lại học sinh khá, giỏi lớp, sau tham gia góp sức vào kết học tập lớp, qua em tự tin khơng mặc cảm yếu bạn, mạnh dạn phát biểu xây dựng - Học sinh giải tốt tập tính theo phương trình hóa học - Lớp hoạt động sơi nổi, thầy trị có phối hợp nhịp nhàng, thầy tổ chức hình thức hoạt động trị thực hiện, hoạt động diễn cách linh hoạt đạt hiệu cao Các dạng toán đưa chưa phải tất cả, mà số dạng cho học sinh lớp phương pháp giải chưa phải phần phương pháp giúp giảng dạy hồn thành nhiệm vụ theo mục tiêu ngành đề II Hướng áp dụng sáng kiến Việc áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy lớp trường nhận thấy em hiểu biết, biết cách giải tốn tính theo phương trình hóa Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 21 học, u thích mơn hơn, chất lượng nâng lên sau đợt kiểm tra Với kết đạt tiếp tục áp dụng giảng dạy học chương trình Hóa học Ngồi sáng kiến cịn tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp môn Hóa học trường bạn huyện Phần thứ tư: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua thời gian nghiên cứu sáng kiến “Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 8„ Tôi nhận thấy chất lượng học tập học sinh ngày tiến hơn, học sinh u thích mơn Hóa học trước, học sinh yếu giảm dần số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt Bài tập hóa học giúp học sinh mở mang tầm hiểu biết, giáo dục tư tưởng, đạo đức rèn luyện phong cách làm việc người lao động mới, làm việc có Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 22 kế hoạch, có phân tích phương hướng trước làm việc cụ thể Đặc biệt qua tập rèn luyện cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận, tính xác, độc lập sáng tạo cơng việc Bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học kiến thức quan trọng, làm tảng cho học sinh việc giải tốn tính theo phương trình hóa học cấp học sau Thông qua việc giải tập, giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập mơn Hóa học Đồng thời giáo viên có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn khắc phục sai lầm II Kiến nghị Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học yếu tố quan trọng trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Qua nghiên cứu thực tế tận dụng phương pháp dạy học mới, rút học kinh nghiệm sau: - Để học tốt mơn Hóa học, học sinh phải nắm vững kiến thức hóa học từ lớp khái niệm cách giải dạng tập - Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng - Giáo viên chọn tập phù hợp với trình độ học sinh, soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản có mức độ nâng cao dần lên, cho học sinh làm làm lại tập tương tự để khắc sâu cách giải cho học sinh Đó phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tiến bộ, có bản, tự tin học tốt mơn Hóa học - Giáo viên hệ thống cho học sinh kiến thức cần nhớ, rèn cho học sinh kỹ viết phương hoá học phương pháp giải tập theo phương trình hóa học Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 23 Sau thực sáng kiến trên, thân vận dụng vào thực tế giảng dạy tiếp tục nghiên cứu sâu hơn, đồng thời tìm biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn Mặc dù cố gắng q trình thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng khoa học, để kinh nghiệm thân nâng cao giải pháp khoa học tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép người khác nguồn tài liệu XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết sáng kiến Trần Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Hóa học – Nhà xuất Giáo dục Sách tập Hóa học – Nhà xuất Giáo dục Rèn luyện kỹ giải tốn Hóa học – Nhà xuất Giáo dục Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 24 Sách để học tốt hố học lớp Tác giả Ngơ Ngọc An – Nhà xuất Giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Hóa học - Nhà xuất Giáo dục NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp 25 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Rèn kĩ giải tập tính theo phương trình hóa học cho học sinh lớp