Skkn mon sinh hoc 8 truong thi thu huong 20 21 6482

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khai thác sử dụng mơ hình giảng dạy Sinh học Lĩnh vực: Sinh học Cấp học: Trung học sở Tên tác giả: Trương Thị Thu Hương Đơn vị công tác: Trường THCS ThanhXuân Nam Chức vụ: Giáoviên Nămhọc 2020 – 2021 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với nước khác giới, Việt Nam phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa- đại hóa Muốn cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước điều khơng thể thiếu phải nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật đại giới Một đất nước phát triển địi hỏi người lao động phải có phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội: có tinh thần trách nhiệm, phải động sáng tạo, có kĩ giao tiếp, vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm Như Bộ trưởng Bộ giáo dục nói “q trình đổi giáo dục gắn liền với phát triển đất nước” Vậy đổi giáo dục gì? Đổi giáo dục tức đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Với phương pháp dạy học góp phần hình thành phát triển nhân cách tòan diện cho học sinh, nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào kỉ XXI, sống làm việc xã hội công nghiệp đại Chính vậy, địi hỏi người giáo viên viên phải nghiên cứu, tìm tịi học hỏi đề biện pháp tích cực q trình giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học Giáo viên trở thành người tổ chức, thiết kế hoạt động, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo người học Bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức hiểu biết cần thiết, mơn trường phổ thơng cịn phải rèn luyện cho HS kĩ trình bày vần đề trước nhiều người Sinh học môn khoa học trường THCS, thiết kế chủ yếu theo lôgic môn học (theo trình tự : Thực vật – Động vật – Giải phẫu sinh lý người – Di truyền) Đây môn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với kinh nghiệm hiểu biết học sinh Từ tạo kích thích, trí tị mò khoa học hứng thú học tập học sinh Đặc biệt, môn học giúp em mơ tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với môi trường sống để giúp học sinh tự mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật thơng qua mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trước người Đặc biệt gần gũi thiết thực với em môn : Cơ thể người vệ sinh, em học sinh lớp độ tuổi có thay đổi hình thái hoạt động sinh lí thể Khi giảng dạy môn Sinh học 8, điều mà quan tâm không giúp HS hiểu mà qua học em tự có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, có biện pháp bảo vệ rèn luyện thể để có sức khỏe tốt học tập tốt, lao động tốt Để nâng cao tri thức, học sinh cần tìm hiểu thực tế, hình ảnh sống động hơn, thuyết phục hơn.Đó lý tơi chọn đề tài :“ Khai thác sử dụng mơ hình giảng dạy Sinh học 8” II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục tiêu Dạy sinh học nhằm hình thành học sinh hiểu biết đặc điểm cấu tạo, phận chức thể người nhằm giúp học sinh việc tìm hiểu thể người ngừơi qua học, đặc biệt mô hình thực tế Từ nhận biết quan, phận thể mình, rèn luyện kỹ nghiên cứu môn, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ thể,vệ sinh cách hợp lý, đồng thời góp phần thực mục tiêu giáo dục trung học sở Nhiệm vụ - Nhiệm vụ trang bị tri thức, hình thành học sinh kiến thức có hệ thống đặc điểm hình thái cấu tạo, chức quan thể người - Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức, rèn luyện kỹ năng, nhận thức cảm tính, kỹ quan sát, ý ghi nhớ nhận thức lý tính,kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa trừu tượng hóa, cụ thể hóa,hệ thống hóa Đây kỹ cần thiết cho việc tự học học tập liên tục sau - Nhiệm vụ giáo dục: Dạy học Sinh học góp phần: + Giáo dục giới quan khoa học, mối quan hệ quan thể + Giáo dục tình cảm, đạo đức cho học sinh, bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ vẻ đẹp góp phần giáo dục thẩm mỹ Nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp dạy học sinh học - Phương pháp đánh giá học sinh - Thực nghiệm kết III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu học sinh - Phương pháp quan sát, tổng hợp Hệ thống phương pháp giáo dục a Khái niệm phương pháp giáo dục + Là cách thức hành động phối hợp thống người dạy người học Đó kết hợp hữu thống biện chứng hoạt động dạy học trình dạy học + Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học Được tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên hoạt động tích cực, tự giác học sinh nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học theo hướng mục tiêu đề b Chức phương pháp - Phương pháp dạy học có chức nhận thức, chức phát triển lực hoạt động trí tuệ chức giáo dục Trong q trình dạy học nhờ có lựa chọn, vận dụng hợp lý phương pháp dạy học, người học nắm vững hệ thống trí thức, kỹ năng, kỹ xảo mức độ từ thấp đến cao - Mức độ nhận biết: Người học nhận biết đối tượng học tập phân biệt chúng với hàng loạt đối tượng khác - Mức độ tái hiện: Người học nhớ lại điều kiện họcvà nhớ lại chúng cách đầy đủ, xác : - Mức độ kỹ năng: Người học vận dụng trí thức mà họcvào tình quen thuộc tương tự tình học trước - Mức độ sáng tạo: Trên sở nắm vững trí thức, kỹ năng; kỹ xảo học sinh vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo tình - Mặt khác phương pháp dạy học tạo khả hình thành, phát triển phẩm chất tốt đẹp cho người học c Ưu điểm nhóm phương pháp dạy học trực quan( quan sát- mơ tả) Nói chung phương pháp dạy học phong phú đa dạng có hàng trăm phương pháp mơ tả hàng chục cách phân loại khác Ngày nay, thiết bị công nghệ thông tin ngày đại ứng dụng dạy học dạy học môn sinh học chiếu hình ảnh cấu tạo quan, hệ quan, hình ảnh động hệ tuần hồn…nhưng chương trình sinh học 8, nhóm phương pháp dạy học quan sát- mơ tả đóng vai trị quan trọng Nhờ có phương pháp dạy học trực quan( quan sát mô tả) mà người giáo viên hướng dẫn học sinh lĩnh hội trí thức quí báu trí thức sinh học, kỹ năng, kỹ xảo nắm lý thuyết Từ đúc kết kinh nghiệm thân Ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc Tùy mà giáo viên lựa chọn phương pháp cho phù hợp,thể tính đặc trưng bô môn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Để giúp em khám phá thể mình, ứng dụng sống, kinh nghiệm sống hạn chế, vốn hiểu biết cịn nghèo nàn, biểu tượng tích lũy hạn chế, em nặng tư hình tượng cụ thể, tư thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “trực quan” làm điểm tựa Việc lựa chọn đắn kết hợp hài hòa phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lịng nhiệt tình, tất khó khăn vượt qua, có lịng nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ tương lai cho đất nước IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Dạng chủ yếu: Cấu tạo ngồi, cấu tạo - Hình thức: GV sử dụng để hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức cũ, nhận biết phận thể người * Ví dụ: Bài 2: Cấu tạo thể người GV: Giới thiệu mơ hình “Nửa thể người” Yêu cầu Học sinh đọc thông tin quan sát hình vẽ SGK ghi nhớ kiến thức đối chiếu mơ hình HS: Lên bảng xác định mơ hình phận cấu tạo thể người HS:khác nhận xét bổ sung GV:Nhận xét –bổ sung chỗ sai sót- chấm điểm - Cách thức tổ chức: * Mục đích: Cho học sinh quan sát mơ hình nhằm tăng cường bồi dưỡng kỹ kỹ xảo lĩnh hội kiến thức mới, khám phá khoa học * Đối tượng nghiên cứu - áp dụng: Học sinh lớp trường THCS Thanh Xuân Nam, quận Thanh Xuân, Hà Nội * Tổ chức tiết học: - Học sinh quan sát hình, thơng tin SGK đặc biệt mơ hình để xác định vị trí phận thể - Học sinh thảo luận nhóm thống câu trả lời - Làm phiếu học tập để ghi lại nội dung (nếu có) Các phương pháp cần phối hợp với để thể rõ sắc thái môn khoa học thực nghiệm Tuy nhiên phương pháp cần tiến hành theo tổ chức nhóm nhỏ, có phân cơng luân phiên để học sinh rèn luyện cách tổ chức hoạt động tập thể tinh thần trách nhiệm cộng đồng phẩm chất nhân cách người lao động xã hội công nghiệp đại PHẦN II: NỘI DUNG I – CƠ SỞ LÝ LUẬN I Mục tiêu Mục đích chung môn Cơ thể người vệ sinh THCS cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao suất, hiệu học tập, góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Những hiểu biết thể người giúp học sinh hiểu rõ sở khoa học biện pháp vệ sinh, phòng bệnh, cách xử lý tình gặp phải đời sống sức khỏe người, có sức khỏe sinh sản Qua phương pháp dạy học mà hình thành cho học sinh phương pháp học tập mơn nói riêng phương pháp học tập tích cực tự lực nói chung, tạo cho em có cách nhìn cách có hệ thống tiến khoa học công nghệ xã hội người lao động II Nội dung Chương trình mơn Cơ thể người vệ sinh gồm: Chương I: Khái quát thể người Chương II : Sự vận động thể Chương III: Tuần hồn Chương IV: Hơ hấp Chương V : Tiêu hóa Chương VI:Trao đổi chất lượng Chương VII: Bài tiết Chương VIII: Da Chương I X: Thần kinh giác quan Chương X : Nội tiết Chương X I: Sinh sản II Cấu trúc chương trình sinh học Tổng số tiết: 37 tuần -70 tiết Học kì I: 19 tuần- 36 tiết Học kì II: 18 tuần- 34 tiết II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi Như biết, sinh học mơn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh Từ tạo kích thích trí tị mị khoa học hứng thú học tập học sinh Đặc biệt, mơn học giúp em mơ tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với mơi trường sống Ví thế, thuận lợi tích cực việc thực đề tài Ngày nay, với phương pháp dạy học mới, Bộ Giáo Dục Đào Tạo trang bị cho trường nhiều đồ dùng dạy học Một thuận lợi thực đề tài tiết dạy mơn sinh học có đồ dùng dạy học, học sinh hăng hái, say mê tìm hiểu mơn học Khó khăn Với phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều, đặc biệt vơí có đồ dùng dạy học: Mẫu vật, mơ hình tranh ảnh địi hỏi học sinh tự nghiên cứu thảo luận nhóm để trình bày Trong dạy học Sinh học 8, số dạy khơng có mẫu vật thật( tim, gan, phổi…), khơng có mơ hình khơng có tranh ảnh GV phải tự vẽ in tranh màu làm hình ảnh động powerpoint nhiều thời gian địi hỏi đầu tư kinh phí Số liệu thống kê Thực trạng lớp kĩ trình bày mơ hình, mẫu vật tranh ảnh hạn chế Qua khảo sát, giảng dạy đầu năm học 2019-2020 thấy: - Khoảng 30% học sinh có kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh - 70% học sinh khó khăn việc trả lời câu hỏi cách trình bày trước lớp mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Trong tiết học, nhiều học sinh thụ động, có vài bạn mạnh lên trình bày trước lớp Dẫn đến em chưa có hứng thú với môn học,kết kiểm tra chưa cao III MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG KHAI THÁC MƠ HÌNH Phương pháp thực - Giáo viên(GV) chuẩn bị phương tiện dạy học sinh học sinh động đặc biệt mơ hình liên quan đến học giúp cho học sinh có hứng thú việc tiếp thu kiến thức đồng thời dễ hiểu học có hiệu - Giúp cho học sinh lớp tham gia củng cố, tóm tắt điều cần ghi nhớ tiết học, giáo viên đặt câu hỏi hướng vào điều quan trọng hướng dẫn em thảo luận câu hỏi mà giáo viên đề xuất - Hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để giải thích xử lý, giải vấn đề tương tự với học cách tự tin sáng tạo - Xây dựng tình cảm thiên nhiên, xây dựng niềm vui, hứng thú học tập - Đặc biệt có ý thức việc bảo vệ phận thể, chăm sóc thân người bị thương, tai nạn Kĩ thực - Học sinh cần có kỹ học tập : Quan sát vật sống, mãu ngâm, mơ hình, hình vẽ hình tượng sinh học, từ phát thông tin cần thiết cho việc xây dựng kiến thức - Kỹ xử lý thông tin phát được, kết hợp với kiến thức có vốn kinh nghiệm thân, thao tác tư (phân tích, đối chiếu so sánh, tổng hợp…) - Kỹ làm sưu tầm, làm sưu tập nhỏ, biết cách hợp tác học tập, biết tự đánh giá kiến thức tiếp thu Có thể vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề đơn giản thực tiễn đặt Một số mơ hình khai thác hiêu giảng dạy sinh học * Khai thác mơ hình có phịng thiết bị dạy học trường THCS Thanh Xuân Nam MƠ HÌNH NỬA CƠ THỂ NGƯỜI MƠ HÌNH BỘ XƯƠNG MƠ HÌNH MỘT ĐOẠN TỦY SỐNG MƠ HÌNH BỘ NÃO MƠ HÌNH CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC MƠ HÌNH CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC MƠ HÌNH DA * Cụ Thể là: MƠ HÌNH NỬA CƠ THỂ NGƯỜI: Sử dụng cho dạy cụ thể Bài 2: Cấu tạo thể người Bài 17: Tim mạch máu Bài 20: Hô hấp quan hô hấp Bài 24: Tiêu hóa quan tiêu hóa Bài 43 : Giới thiệu chung hệ thần kinh Áp dụng: Bài 2: Cấu tạo thể người GV Giới thiệu mô hình nửa thể người HS quan sát hình 2.2/8 SGK Các quan thể người Đối chiếu với mơ hình thể người , 1.Từ xác định phận thể người ? Các phần thể người: Đầu, thân, chi (trên, dưới) 2.Xác định vị trí hịanh : Ngăn khoang ngực khoang bụng 3.Các phận khoang ngực: Tim, phổi - Các phận khoang bụng: Gan, dày, ruột non,ruột già… * Nếu gỡ phận cho học sinh quan sát, xác định phận quan, sau học sinh thảo luận, GV cho học sinh xác định quan mơ hình - Hệ vận động: Cơ,xương - Hệ tiêu hóa: Ống tiêu hóa: Miệng→ hầu→ thực quản→ dày→ ruột→ hậu môn - Hệ tuần hịan: Tim mạch máu - Hệ hơ hấp: Mũi→ khí quản→ phế quản→ phế nang→ phổi (2 phổi) - Hệ tiết: Thận, bóng đái, ống dẫn nước tiểu - Hệ thần kinh: Não, tủy sống, dây thần kinh, hạch thần kinh Bài 17: Tim mạch máu Cấu tạo tim: -Xác định vị trí tim nằm lồng ngực -Lấy phần tim học sinh quan sát, xác định phần tim Tâm nhĩ , tâm thất GV gỡ tim để học sinh thấy được: Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ, van tim Mạch máu Thấy phân bố mạch máu động mạch tĩnh mạch Bài 20: Hô hấp quan hô hấp Phần 2: Các quan hô hấp Học sinh quan sát hình SGK 20.2/65, xác định phận hệ hô hấp mô hình nửa thể người Khoang mũi, họng, quản, khí quản, phế quản, phổi Bài 24: Tiêu hóa quan tiêu hóa 10 Phần 2: Các quan tiêu hóa Học sinh quan sát hình 24.3/79 SGK, Xác định phận hệ tiêu hóa mơ hình nửa thể người: Khoang miệng, họng, thực quản, dày, ruột non, ruột thừa, ruột già, ruột thẳng, hậu môn Bài 43: Giới thiệu chung hệ thần kinh 11 Học sinh xác định vị trí phận hệ thần kinh mơ hình nửa thể người: + Bộ não nằm đầu + Tủy sống nằm cột sống + Các dây thần kinh phân bốâ khắp thể MƠ HÌNH BỘ XƯƠNG 12 Bài 7: Bộ xương Học sinh quan sát mơ hình xương Nêu vai trị xương -Tạo khung thể, hình dáng định - Nâng đỡ thể - Bảo vệ nội quan Xác định phần xương - phần : Xương đầu, xương thân, xương chi + Xương đầu: gồm xương hộp sọ Xương mặt : xương hàm, xương lồi cằm + Xương thân : gồm xương lồng ngực: xương ức, xương sườn Xương cột sống: nhiều đốt sống, chỗ cong (7 đốt sống cổ, 12 đốt sống ngực, đốt sống thắt lưng, 5đốt sống cùng) + Xương chi : gồm - Xương chi trên: xương bả vai, xương cánh tay, xương trụ, xương quay, xương cổ tay Xương bàn tay, xương ngón tay - Xương chi dưới: xương đai hông,xương đùi, xương bánh chè(đầu gối),xương chày lớn, xương mác nhỏ, xương bàn chân, xương cổ chân, xương ngón chân Các loại khớp: Học sinh xác định mơ hình loại khớp + Khớp động + Khớp bán động + Khớp bất động Học sinh nêu tên số loại khớp - Khớp động: Khớp bả vai, cổ tay, khớp háng, đầu gối, cổ chân, cổ - Khớp bán động: Xương cột sống - Khớp bất động: Hộp sọ MƠ HÌNH MỘT ĐOẠN TỦY SỐNG 13 Bài 44: Thực hành –Tìm hiểu chức tủy sống Học sinh quan sát hình 44.2/ 141 SGK mơ hình đoạn tủy sống Xác định phần tủy sống: Các phận tủy sống: - Màng tủy: Màng cứng, màng nhện, màng nuôi - Tủy sống: Chất xám, chất trắng - loại rễ: Rễ trước, rễ sau - Cung đốt sống - Thân đốt sống MƠ HÌNH BỘ NÃO 14 Sử dụng cho bài: Bài 46: Trụ não, tiểu não, não trung gian Bài 47: Đại não Cụ thể: Bài 46: Trụ não,tiểu não,não trung gian HS quan sát hình 46.1/144 SGK đối chiếu với mơ hình não - Bộ não gồm đại não, não trung gian, tiểu não, trụ não Bài 47: Đại não HS quan sát mơ hình não hình 47.1/147 SGK đưa nhận xét - Có nhiều khúc cuộn - Rãnh liên bán cầu: Bán cầu não trái, bán cầu não phải - Khe não - Các Thùy: thùy trán, thùy đỉnh, thùy chẩm, thùy thái dương MƠ HÌNH CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC 15 ( Mơ hình mắt) BÀI 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC HS quan sát hình 49.2/155 SGK mơ hình mắt Nêu cấu tạo cầu mắt? Cấu tạo Cầu mắt : cầu mắt, dây thần kinh thị giác, vận động mắt Cầu mắt gồm phận nào? - Cầu mắt gồm : màng giác, màng cứng, màng mạch, màng lưới - Thể thủy tinh gồm: Lòng đen, lổ đồng tử, thủy dịch,dịch thủy tinh, dây thần kinh thị giác - Điểm: Điểm mù, điểm vàng MƠ HÌNH CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC 16 (Mơ hình tai) Bài 51: Cơ quan phân tích thính giác HS quan sát hình 51.1 /162 SGK mơ hình tai Nêu Cấu tạo ngồi tai? - Cấu tạo ngồi tai: Tai ngòai ,tai giữa, tai Tai ngòai: Vành tai, ống tai, màng nhĩ Tai giữa: chuỗi xương tai: Xương búa, xương đe, xương bàn đạp Vòi nhĩ Tai trong: Ống bán khuyên, dây thần kinh VIII, ốc tai MÔ HÌNH DA 17 HS quan sát mơ hình da, nêu cấu tạo da? Da lớp vỏ bọc ngồii thể, có cấu tạo gồm ba lớp: Lớp biểu bì (có tầng sừng tầng tế bào sống), lớp bì (hạ bì) chứa quan thụ cảm, tiết, điều hòa thân nhiệt lớp mỡ da PHẦN III 18 KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ Sau thời gian dài, vận dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy kết học tập học sinh mơn sinh học có kết đáng khích lệ, học sinh hứng thú học mơn sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng, thích tìm tịi khám phá khoa học, biết vận dụng kiến thức học để giữ vệ sinh cá nhân, rèn luyện sức khỏe thân, đồng thời em biết vận dụng kiến thức xử lý tình thực tế Kết đánh giá qua kiểm tra em đạt trung bình trở lên chiếm 100% Thơng qua tiết học, em có ý thức việc học, nắm vững lý thuyết, quan sát tranh ảnh, mơ hình để có kiến thức q trình làm thực hành, tập vẽ lại theo hình Cụ thể kết học tập học sinh: + Kết học tập HS (năm 2019- 2020) Lớp Tổng số học sinh Kém SL Yếu % Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 0 11,36 17 38,63 22 50 8A1 44 8A2 45 0 4.44 15,55 22 48,89 14 31,11 8A3 49 2,04 2,04 15 30,6 18 36,73 14 28,57 + Kết học tập HS (Giữa kì II-năm 2020- 2021) Lớp Tổng Kém Yếu Trung Khá số bình học SL % SL % SL % SL % sinh 8A1 40 8A3 35 0 Giỏi SL % 0 13 32,5 25 62,5 0 14,28 15 42,86 15 42,86 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 19 Đối với giáo viên dạy môn không nên xem thường môn học nào, chương trình có móc nối, liên kết bổ sung cho nhau, tạo cho học sinh nhận thức phong phú Giáo viên dạy sinh học cần phải liên hệ thực tế sống, làm cho kiến thức phong phú Giáo dục cho học sinh lòng yêu khoa học, biết bảo vệ đẹp, bảo vệ động vật hoang dã, thiên nhiên, môi trường sống lồi động vật nói riêng giới nói chung Đối với học sinh phải chủ động linh hoạt kiến thức, coi việc học tự nguyện, không bị gị ép Học sinh phải thích học vấn đề việc dạy học, học sinh tích cực học tập,lắng nghe, hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên Đối với phụ huynh cần có quan tâm đến học sinh phần tất yếu thiếu cần cung cấp vật liệu cho học sinh thật chu đáo mẫu vật, bút chì, tranh ảnh, sách báo… để tạo cho học sinh đủ điều kiện sáng tạo, lĩnh hội kiến thức vững vàng Cho nên việc quan tâm gia đình việc cần thiết cho học sinh giúp em học tốt môn sinh học III KẾT LUẬN Với cách dạy học phương pháp giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hoạt động độc lập, hoạt động nhóm huy tính tích cực học tập HS, hình thành HS kĩ Qua cách hướng dẫn HS quan sát mẫu vật, mơ hình tranh ảnh, HS mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật ngôn ngữ sinh học cách xác, khoa học Từ hình thành phát triển cho HS kĩ trình bày vấn đề trước nhiều người cách tự tin, lôi người nghe Đây vấn đề không mà hầu hết giáo viên khác quan tâm Là giáo viên dạy môn sinh học không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm để rèn cho học sinh có kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Để tiết dạy có thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh Đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Tơi xin đề xuất với cấp quản lí, ban lãnh đạo ngành bổ sung thêm mơ hình tranh ảnh cho chưa có, ủng hộ kinh phí cho dạy thực hành Trên chuyên đề với ý kiến chủ quan tôi, mong q thầy tham khảo, đóng góp ý kiến để giúp tơi rút kinh nghiệm hồn chỉnh cho đề tài Hà Nội, ngày tháng năm2021 Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép người khác Tác giả Trương Thị Thu Hương IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Khi trình bày chun đề tơi tham khảo số tài liệu sau: - Sách giáo khoa sinh học – Nguyễn Quang Vinh – NXB GD - Sách giáo viên sinh học – Nguyễn Quang Vinh – NXB GD - Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III, 2- Nguyễn Hải Châu -GD- 2007 - Tài liệu tập huần giáo viên sinh học - Ngô Văn Hưng – Vụ GDTH - 2004 MỤC LỤC 21 Trang Phần I: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu III Phương pháp nghiêncứu .2 IV.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu .5 III Một số kinh nghiệm khai thác mơ hình Phần III Kết học kinh nghiệm I Kết 18 II Bài học kinh nghiệm 19 III Kết luận .19 Phần IV Tài liệu tham khảo 20 I Nhận xét, đánh giá Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm 22 cấp Trường II Nhận xét, đánh giá Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp Quận III Nhận xét, đánh giá Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cấp Thành phố 23