Skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động cho trẻ 24 36 tháng tuổi a1 khu trung tâm trường mầm non phú nhuận, như thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI A1 KHU TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN, NHƯ THANH Người thực hiện: Hàn Thị Thường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Nhuận SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA Mục lục Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm học .5 2.3 Các biện pháp thực .5 2.3.1 Biện pháp 1: Lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày 2.3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động chơi - tập có chủ định 2.3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn số trò chơi phù hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 14 2.3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp gia đình, cha mẹ trẻ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp”[1], đặc biệt công tác giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trị ngơn ngữ Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngơn ngữ phương tiện gìn giữ, bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người Ngơn ngữ sử dụng phương tiện tư hay gọi “cái vỏ” tư Ngôn ngữ phương thức biểu đạt ý muốn cho người khác hiểu suy nghĩ, nhu cầu mong muốn thân thơng qua lời nói Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người, xây dựng xã hội ngày phát triển Muốn cho ngôn ngữ trẻ phát triển thuận lợi, điều kiện quan trọng trẻ tích lũy nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết cách sử dụng “số vốn” cách thành thạo Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ Còn điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Trong thời buổi kinh tế thị trường nay, người lo làm ăn, kiếm sống Thời gian bậc cha mẹ chăm sóc trị chuyện với để trẻ phát triển vốn từ cịn ít, vốn từ trẻ em phát triển hạn chế Bởi tư trẻ tư trực quan hành động chiếm ưu thế, trẻ nhanh nhớ chóng quên Trẻ tiếp xúc phát triển vốn từ qua ti vi, phim ảnh…chưa bảo, uốn nắn người lớn Khả giao tiếp trẻ cịn hạn chế, trẻ nói trống khơng, nói khơng ngữ pháp cịn nhiều Trường mầm non nơi có phương tiện điều kiện phát triển ngôn ngữ tốt Ở đây, trẻ giao tiếp với bạn, cô giáo, trẻ tiếp xúc, khám phá đồ dùng, đồ chơi, vật tượng xung quanh làm nảy sinh nhu cầu ngơn ngữ Trẻ nói mong muốn, ý thích giúp ngơn ngữ trẻ tăng lên Bên cạnh đó, giáo lời nói nhẹ nhàng, tình cảm dễ dàng việc giải thích, nêu gương, thuyết phục trẻ, giáo dục hành vi, thói quen tốt cho trẻ Đối với nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi A1 lớp tơi qua quan sát hoạt động trẻ lớp, tơi thấy trẻ thích giao tiếp, thích trị chuyện thích nói, ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, cháu cịn sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn nghe thấy Thế giới trẻ giới câu hỏi như: Ai đấy? đây? đây? tiếng đấy? màu đây? Vậy để giúp trẻ giải đáp thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc cô giáo cần giải đáp thắc mắc cho trẻ Bản thân tơi người trực tiếp làm cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, tơi ln trăn trở tìm biện pháp hữu hiệu để tác động để kích thích ngơn ngữ trẻ phát triển Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, nói đủ câu… khơng thể tách rời hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Vì nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Từ lý nên chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ 24-36 tháng tuổi A1 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận, Như Thanh"  làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài nhằm giúp trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi A1 khu trung tâm phát triển khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi cách có lơgic, có trình tự, xác, mạch lạc - Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước người - Làm phong phú vốn từ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ 2436 tháng tuổi A1 khu trung tâm trường mầm non Phú Nhuận, Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp đặc điểm phát triển tâm lý, phát triển ngôn ngữ trẻ 24-36 tháng tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp quan sát đàm thoại 3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, ngơn ngữ hình thành sớm Trẻ em khơng có ý thức ngôn ngữ cách bắt chước có tính chất năng, trẻ học cách nói người xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại phát triển cách tư tạo nên câu hỏi khứ, tương lai Vygotsky nhấn mạnh rằng: “Ngơn ngữ nói quan trọng việc giải nhiệm vụ khó, tạo mối quan hệ xã hội kiểm soát hành vi thân Chúng ta thường nghe thấy trẻ tự nói thành tiếng lớn chúng chơi tương tác với trẻ khác” [2] Nhà tâm lý học: Nguyễn Ánh Tuyết nêu: Số lượng từ ngữ giai đoạn 24-36 tháng tuổi khoảng từ 800 - 1926 từ Những đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn là: + Ngôn ngữ trẻ xây dựng từ câu ngắn đến câu có nhiều âm tiết + Ngôn ngữ trẻ thể giọng điệu rõ rệt + Ngôn ngữ trẻ thường kèm theo hình thức hoạt động tư khác nhau, kích thích hành động + Thường nhắc nhắc lại từ câu trọn vẹn Ngôn ngữ mang màu sắc cảm xúc rõ rệt Ngơn ngữ trẻ có ưu rõ nét thể hứng thú cá nhân, hoạt động cá nhân trẻ [3] Tác giả Trịnh Thị Hà Bắc nhấn mạnh: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực chất phát triển hoạt động lời nói Q trình phát triển lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với chế hoạt động lời nói sản sinh ngơn ngữ tiếp nhận ngơn ngữ Q trình hình thành lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với hoạt động tư Sự mạch lạc lời nói trẻ thực chất mạch lạc tư Việc tiếp thu ngơn ngữ có nhiều đặc điểm khác với việc tiếp thu kiến thức lĩnh vực khác Ngơn ngữ hình thành từ sớm Ban đầu trẻ khơng có ý thức ngơn ngữ học nói theo cách tự nhiên, sau, tư phát triển tổ chức học nói có ý thức hơn” [4] Chương trình giáo dục mầm non chương trình xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi xem nhiệm vụ quan trọng hàng đầu việc phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ 4 Trên sở lý luận đề tài, giúp tơi vào để tìm biện pháp dạy trẻ cho thật phù hợp để tăng cường phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề Trường mầm non Phú Nhuận trường có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Tập thể cán giáo viên ln nhiệt tình cơng việc u nghề, mến trẻ, phát huy truyền thống thi đua dạy tốt, học tốt Công tác chuyên môn hàng năm cán giáo viên trường trú trọng nâng cao Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân cơng chủ nhiệm nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi A1 Khu trung tâm Trong nhóm có tổng số 22 cháu qua việc tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Phú Nhuận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ nên sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Trong nhóm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ tương đối phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Bản thân tơi có nhiều năm cơng tác ngành, với lịng nhiệt tình, u nghề, với quan tâm ban giám hiệu nhà trường, nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ Được tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề phịng Giáo dục Đào tạo mở, từ nắm vững phương pháp dạy học hoạt động Tôi luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tịi nghiên cứu sách báo, tạp chí , làm đồ chơi giáo cụ dạy học đủ số lượng chất lượng đảm bảo mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy học kích thích tính tị mị thích khám phá sáng tạo trẻ Được ủng hộ bậc phụ huynh học sinh phối hợp chu đáo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Đây yếu tố thuận lợi để áp dụng số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Bên cạnh thuận lợi gặp phải số khó khăn 2.2.2 Khó khăn Trong lớp 100% cháu năm bắt đầu học nên cịn quấy khóc nhiều, chưa quen với hoạt động trường mầm non, thói quen học tập dẫn đến việc cung cấp ngơn ngữ cho trẻ cịn gặp khó khăn Nhận thức trẻ cịn hạn chế, trẻ nói cịn chưa rõ, đa phần trẻ cịn nói ngọng, chí có trẻ nói bập bẹ từ ma ma , trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói 5 Đa số phụ huynh bận công việc gửi cho ông bà chưa dành nhiều thời gian trò chuyện Việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa phụ huynh quan tâm, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ Do dịch bệnh Covid-19 kéo dài nên việc trì sĩ số học sinh chuyên cần chưa đảm bảo cho việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm học Xuất phát từ đặc điểm tình hình nhóm trẻ lớp phụ trách Ngay từ đầu năm học 2021-2022 tiến hành khảo sát khả ngôn ngữ trẻ, kết cụ thể sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học T T Nội dung khảo sát Kết khảo sát Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Khả nghe, hiểu lời nói 22 10 45,5 12 54,5 Khả nghe nhắc lại âm, tiếng câu 22 11 50 11 50 Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp để giao tiếp, (lời nói rõ ràng, mạch lạc) 22 12 54,5 10 45,5 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 22 40,9 13 59,1 Qua kết khảo sát cho thấy khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ hạn chế Là giáo viên phụ trách nhóm lớp, thân ln băn khoăn trăn trở Cần phải làm để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt Đó trẻ phải có kĩ nghe, kĩ phát âm, làm giàu vốn từ cho trẻ phát triển khả sử dụng câu từ, tự tin giao tiếp.Tôi miệt mài nghiên cứu tài liệu, chuyên đề bồi dưỡng, tập san giáo dục mầm non học hỏi đồng nghiệp Từ tơi đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24-36 tháng tuổi cụ thể sau 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ngày cần thiết, lẽ ngôn ngữ nhằm thỏa mãn nhu cầu giao tiếp nhận thức, nói lên suy nghĩ mình, chia sẻ kinh nghiệm, thơng qua hoạt động giúp trẻ thực hành ngôn ngữ, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, mở rộng vốn từ cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua đón trẻ Tơi ln niềm nở, ân cần tích cực trị chuyện với trẻ thơng qua đón trả trẻ Tơi trị chuyện hỏi han trẻ tên công việc thành viên gia đình gợi ý để trẻ kể đồ vật mà trẻ biết xung quanh để trẻ nói nhiều, trả lời cơ, qua cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ nói mạch lạc, qua trị chuyện cơ, trẻ cung cấp vốn từ, trẻ nói nhiều, vốn từ phong phú, trẻ khắc sâu kiến thức mà cô truyền đạt cho trẻ Từ mà kinh nghiệm sống trẻ tốt Ví dụ: Tùy thuộc chủ đề tơi trị chuyện với trẻ vấn đề liên quan gần gũi với trẻ - Hôm đưa học ? - Mẹ đưa học phương tiện gì? - Ở nhà tắm rửa nấu cơm cho ăn? - Ai hay đưa chơi? Như vậy, lúc đầu, ngôn ngữ trẻ từ riêng lẻ xuất phát từ nhận thức giới xung quanh trẻ chưa thể nói thành câu hồn chỉnh Qua q trình tiếp xúc với người, với cô giáo, với bạn bè Trị chuyện cởi mở câu hỏi tơi giúp trẻ có ý thức quan sát, tìm hiểu từ phát triển trẻ khả tư duy, ghi nhớ gắn liền với việc phát triển lời nói, gắn liền với vật mà trẻ biết để kể lại Vốn ngôn ngữ trẻ tăng lên, trẻ học cách nói người lớn, lúc trẻ nói thành câu hồn chỉnh Như thơng qua việc trị chuyện đón trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, ngôn ngữ trẻ ngày rõ ràng, mạch lạc * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tự chọn theo ý thích Hoạt động chơi với đồ chơi khu vực chơi giúp trẻ khám phá nhiều thứ từ môi trường xung quanh, phát triển giác quan, tìm hiểu sở thích thân Qua chơi trẻ học tích lũy nhiều kinh nghiệm, vốn sống cho Hoạt động khu vực trẻ chơi giao tiếp bạn bè, phối hợp chơi Chính vậy, ngơn ngữ nói trẻ tăng lên Qua chơi khu vực chơi lớp tơi cung cấp thêm cho trẻ từ nắm bắt khả ngôn ngữ trẻ cách tạo tình huống, đàm thoại với trẻ câu hỏi mở để trẻ trả lời Ví dụ 1: Ở khu vực hoạt động với đồ vật đến chơi hỏi trẻ: - Con làm đấy? - Con xâu vậy? - Con xâu vịng màu ? - Con xâu vịng để tặng ai? Ngồi tơi tạo tình có vấn đề, để nhóm chơi giao lưu Tình chơi địi hỏi trẻ tham gia vào khu vực chơi phải có trình độ giao tiếp ngơn ngữ định Nếu trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, khơng hiểu lời dẫn khơng thể tham gia vào hoạt động chơi Ví dụ: Tơi đến khu vực chơi hoạt động với đồ vật: Tạo tình - Trẻ chơi xếp hình hột hạt Tơi đến chơi trẻ trị chuyện trẻ: Cơ thấy búp bê thích hình mà bạn vừa xếp, bạn đem hình đến tặng cho bạn búp bê nào! mang hình đến tặng cho búp bê phải nói nào? Từ tình kích thích trẻ trị chuyện, trao đổi giao lưu nhau, qua ngơn ngữ trẻ tăng lên Hình ảnh: Cơ trẻ chơi khu vực hoạt động với đồ vật * Phát triển ngôn ngữ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời Hoạt động dạo chơi trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời, trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, khám phá thỏa mãn trí tị mị trẻ, khơng cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ Chính vậy, tơi lựa chọn nội dung trò chuyện với trẻ thật nhẹ nhàng, thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi trời, cối, vật xung quanh trẻ Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ vấn đề diễn xung quanh trẻ mà trẻ chưa khám phá tới Ví dụ: Giờ hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ quan sát đồ chơi ngồi trời “Cầu trượt” 8   Tơi cho trẻ xếp hàng từ lớp xuống sân dẫn trẻ đến bên khu đồ chơi giới thiệu đồ chơi cầu trượt - Bạn cho cô biết đồ chơi cầu trượt chơi nào? - Phải bước lên đây? (cơ vào bậc) - Khi bước lên bậc phải vịn tay vào đâu? (lan can) - À muốn chơi đồ chơi cầu trượt phải lên bậc trượt xuống Vậy chơi vơi đồ chơi cầu trượt phải làm gì? - Có bạn nằm để trượt khơng? Mà phải như nào? => Giáo dục: Chúng phải chờ đến lượt mình, khơng tranh giành, xơ đẩy kẻo ngã Tôi tổ chức cho trẻ chơi với cầu trượt để trẻ khắc sâu qua tơi đặt câu hỏi tương tự, nhận thấy trẻ hứng thú tham gia sử dụng ngôn ngữ thành thạo lên Hình ảnh: Trẻ chơi với đồ chơi trời (Cầu trượt) Hoạt động dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc mở rộng tầm hiểu biết trẻ Thiên nhiên không mang đến cho trẻ thứ cần thiết, mà hấp dẫn trẻ điều kỳ diệu mà thay Đồng thời q trình dạo chơi trẻ đặt nhiều câu hỏi tên gọi, công dụng… vật mà trẻ tiếp xúc Vì vậy, dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ cho trẻ Như qua việc lồng ghép phát triển ngôn ngữ qua hoạt động trời phù hợp mang lại hiệu cao Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ khơng cịn nói trống khơng, nói ngọng, trẻ nói lắp, nói tiếng địa phương giảm Từ vốn từ trẻ tăng lên, trẻ nói câu, diễn đạt mạch lạc 2.3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động chơi - tập có chủ định Việc lựa chọn nội dung lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động chơi - tập có chủ định quan trọng Vì qua hoạt động học trẻ tri giác vật tượng, trao đổi với cô giáo, bạn bè theo trình tự có hệ thống, xếp từ dễ đến khó, từ chi tiết đến tổng thể, giúp trẻ củng cố, hệ thống hóa kiến thức cách khoa học Vì mà tơi lựa chọn lồng ghép phát triển ngôn ngữ hoạt động cho phù hợp, đem lại hiệu cao * Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết Thông qua hoạt động nhận biết nhằm hướng dẫn trẻ xem xét vật, tượng xung quanh gần gũi với trẻ, giúp trẻ nhận biết vật, đặc điểm, cấu tạo vật, hành động với vật sở cung cấp từ tương ứng, từ rèn luyện kỹ phát âm, rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp đặc biệt tăng nhanh vốn từ trẻ Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, ngơn ngữ hay nói ngọng, nói lắp, nói khơng gọn câu, khơng đủ câu Trẻ nhanh nhớ, chóng qn Chính vậy, để trẻ nói nhiều, khắc sâu biểu tượng, từ cung cấp cho trẻ, trước tiên đồ dùng chuẩn bị phải đẹp, hấp dẫn đễ thu hút trẻ Bên cạnh đó, hệ thống câu hỏi đưa phải ngắn gọn, dễ hiểu, giúp trẻ nói đúng, nói đủ câu Đặc biệt với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, nhận thức trẻ luôn gắn liền với đồ dùng trực quan, trẻ phải nhìn thấy, cầm, nắm, sờ, hành động với đồ dùng, đồ chơi xung quanh trẻ Để trẻ học không bị nhàm chán, không bị gị bó hình thức quan trọng làm thay đổi trạng thái giúp trẻ hào hứng tiếp thu kiến thức củng cố sâu nội dung cần truyền thụ trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết Quả cam Tôi đưa cam thật giới thiệu với trẻ: + Quả đây? (trẻ trả lời, tơi ý dạy trẻ nói đủ câu: Đây cam) + Qủa cam nào? (Quả cam tròn) + Các sờ xem vỏ cam nào? (Cho trẻ sờ cam) + Cô hỏi lại: Vỏ cam nào? (Vỏ cam nhẵn) + Các có biết bên cam có khơng? Cơ bóc vỏ cam xem nhé! + Cô vừa bóc vỏ cam vừa nhắc trẻ phải rửa tay trước ăn hỏi trẻ: Cô làm con? + Sau bóc vỏ xong vứt vỏ đâu? - Các nhớ vứt vỏ vào thùng rác nhé! + Các thấy bên cam có gì? 10 + Bên cam có nhiều múi cam phần ăn Cho trẻ nói “múi cam” + Cịn hạt cam! Cơ vào hạt cam hỏi trẻ: Đây gì? - Hạt cam không ăn nên ăn phải bóc vỏ bỏ hạt bên nhé! + Cịn gì? (Cơ vào phần tép cam) Đây phần mà ăn Quả cam có vị nhỉ? Các nếm thử xem nhé? Cho trẻ nếm cam bóc sẵn + Các thấy ăn cam có vị nào? Rất thơm phải không? Các nước cam uống tốt cho thể bên cam có chứa nhiều chất vitamin muối khống cịn chần chừ vắt nước cam uống Cơ hướng dẫn cách vắt cam cho trẻ Hình ảnh: Hoạt động nhận biết cam - Ngoài cam nữa, bạn biết kể cho bạn cô nghe nào? Giáo dục: Các loại cung cấp vitamin giúp thể mau lớn, khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, nhớ ăn nhiều hoa Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu”: Cho trẻ nhận biết: “Con chó ”, “Con mèo” Khi cho trẻ nhận biết “Con chó”, “Con mèo” tơi cần chuẩn bị video ảnh chụp trẻ quan sát Tôi cung cấp cho trẻ từ mới: “con chó”, “con mèo”, “đi chó”, “đi mèo” ; cung cấp thêm từ dài hơn: “con chó trơng nhà”, “con mèo bắt chuột” Nhận biết chó: Để cung cấp từ cần xây dựng hệ thống câu hỏi: - Đây gì? - Con chó có phận nào? (trẻ trả lời đến đâu, cô dùng que chỉ 11 vào phận chó như: tai, mắt, mũi, đi, chân cho trẻ phát âm) - Con chó sống đâu? - Chó ăn gì? Nhận biết mèo: Tơi cho trẻ xem video mèo - Đây gì? (đây mèo) - Con mèo có phận gì? (chỉ vào phận để trẻ quan sát phát âm) - Ngồi chó mèo cịn vật ni gia đình nữa? Giáo dục trẻ biết yêu quý, chăm sóc, bảo vệ vật ni gia đình Qua nhận biết “con chó, mèo” trẻ mở rộng thêm giới xung quanh, biết đặc điểm, cấu tạo, ích lợi vật ni, biết chăm sóc, bảo vệ chúng, biết tránh xa vật Bên cạnh tơi cung cấp cho trẻ từ tương ứng Cứ tơi đặt câu hỏi từ dễ đến khó, tổng thể đến chi tiết cho trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ tư duy, nhằm làm tăng vốn từ khả giao tiếp trẻ Trẻ nhìn, sờ, ngửi, cầm, nếm Qua tính tích cực tư duy, khả ghi nhớ có chủ định trẻ nâng lên Như qua hoạt động nhận biết rèn luyện kĩ phát âm trẻ, rèn luyện cho trẻ nói đúng, đủ câu đặc biệt vốn từ trẻ tăng nhanh * Thông qua hoạt động thơ, truyện Giờ thơ, truyện cung cấp vốn từ cho trẻ nhiều Trẻ trả lời cô, đọc thơ, cô sửa lỗi phát âm Cơ khuyến khích trẻ đọc nhiều, kết hợp sửa sai, cô nhắc lại yêu cầu trẻ phát âm từ Đối với trẻ cá biệt, gây ý cho trẻ ánh mắt, cử chỉ, điệu Khi trẻ có biểu khơng nghe lời, đặt câu hỏi, nêu tình u cầu trẻ trả lời, nhằm chuyển ý trẻ theo mục đích Ví dụ 1: Ở chủ đề: “Những vật đáng yêu” Trong đọc thơ, cô đọc cho trẻ nghe thơ “Chú gà con”, thơ hay có hình ảnh minh họa Sau cho trẻ đọc thấy trẻ đọc sai ngọng cho trẻ dừng lại sửa không trẻ đọc hết thơ Khi đặt câu hỏi nên đặt câu hỏi mở để trẻ tư trả lời câu hỏi cô Trong thơ: Con voi - Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? - Con voi có phận gì? - Con voi có chân? - Con voi có lơng màu gì? 12 - Con voi nuôi đâu? Nếu trẻ khơng trả lời gợi mở cho trẻ trả lời, cho nhiều trẻ nhắc lại để phát triển ngơn ngữ sửa sai trẻ nói ngọng, nói lắp Thơng qua thơ, truyện, trẻ nói nhiều vốn từ phong phú, trẻ khắc sâu kiến thức mà truyền đạt cho trẻ, qua vốn kinh nghiệm sống trẻ tốt Ví dụ 2: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu” Trong hoạt động kể chuyện: “Thỏ không lời”, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, q trình trích dẫn, giảng giải tơi trọng cung cấp từ cho trẻ cho trẻ đọc từ mới, từ khó Tiếp theo tơi dùng hệ thống câu hỏi đàm thoại theo hướng mở để kích thích trẻ trả lời câu dài Cụ thể: - Cô vừa kể chuyện gì? - Trong truyện có ai? - Bạn bươm bướm nói với Thỏ? - Thỏ bị lạc đường khóc làm sao? - Khi bác Gấu dắt nhà Thỏ nói với mẹ? - Giáo dục trẻ biết ngoan ngoãn nghe lời người lớn Sau câu hỏi cho trẻ nhắc lại nhiều lần Ngồi tơi cịn kể chuyện sử dụng nhân vật rối tay, kể chuyện mơ hình, sa bàn có nhân vật minh họa cụ thể phù hợp với cảnh nội dung chuyện Cho trẻ nhắc lại nhiều lần tên nhân vật, trẻ kể chuyện cô sa bàn Lần lần cho lớp kể sau đến tổ, cá nhân đặc biệt giành phần đọc cá nhân cho trẻ nhút nhát trẻ cịn nói ngọng, nói lắp nhiều, nói chưa đủ câu đọc đi, đọc lại nhiều lần Kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ nhớ lâu nội dung, thích kể chuyện Từ cung cấp thêm vốn từ cho trẻ Việc sửa lỗi nói ngọng, nói lộn, nói lắp vơ quan trọng Khi áp dụng vào dạy ý đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ 13 Hình ảnh: Cơ trẻ kể chuyện sa bàn Tơi phải ln thay đổi hình thức dạy để trẻ thực có hứng thú, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo Như với thơ, câu truyện giúp trẻ phát triển nhận thức mà mở rộng thêm vốn từ cho trẻ trẻ quan sát hình ảnh có nhân vật thơ, câu truyện Khi trẻ biết đọc, kể lại truyện với cô điều chứng tỏ trẻ ghi nhớ biết sử dụng câu từ làm phương tiện để lĩnh hội kinh nghiệm, tiếp thu kiến thức biết sử dụng nhiều từ từ ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển theo mức độ tăng dần Trẻ lớp vốn từ tăng lên rõ rệt, không nói ngọng, nói lắp Trong câu nói trẻ bắt đầu thành lập cấu trúc câu Trẻ nói câu dài, câu có chủ ngữ vị ngữ Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm mạnh dạn, chủ động trị chuyện đối tượng hoạt động, khám phá Trẻ thích nói, nói nhiều, nói rõ lời mạnh dạn tự tin khám phá vật tượng xung quanh trẻ * Thông qua hoạt động âm nhạc Khi nói hát, trẻ sử dụng máy phát âm Vì thế, dạy hát cho trẻ luyện âm ngôn ngữ, trẻ phải lắng nghe cẩn thận để cảm nhận giai điệu, nhịp điệu hát trẻ hát Dạy trẻ hát tức rèn luyện cho trẻ khả điều khiển máy phát âm trẻ hát hát, trẻ phải làm chủ việc điều khiển máy phát âm để hát vừa nhạc, vừa biểu cảm… Ví dụ: Ở chủ đề “Mẹ người thân bé” Với đề tài: Dạy trẻ hát bài“Cả nhà thương nhau” Đầu tiên cô hát mẫu chậm, rõ lời để trẻ cảm nhận nhịp điệu, giai điệu lời hát Sau cô dạy cho trẻ hát câu, lời Khi trẻ hát cô ý sửa sai cho trẻ hát lời, rõ lời nhạc Ngoài nghe hát phát triển cho trẻ kỹ nghe tinh xảo thơng qua giai điệu hát Chính vậy, hoạt động âm nhạc góp phần lớn 14 việc luyện tai nghe cho trẻ Tai nghe âm nhạc giúp cho khả nghe tinh tế hơn, nhạy cảm nhiều chất âm âm nhạc Nghe nhạc nghe cách toàn diện cao độ, cường độ, nhịp điệu, âm sắc… Vì vậy, để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Tơi phải xác định rõ ràng mục đích, u cầu cần đạt hoạt động âm nhạc hôm gì? Cần áp dụng vào hình thức cho phù hợp với nội dung? Cần tích hợp, lồng ghép trị chơi gì? Bài hát cho phù hợp với đề tài thực hiện, dùng thủ thuật hay, hấp dẫn vào học cách sinh động để thu hút ý trẻ Như vậy, qua hoạt động âm nhạc kỹ âm nhạc giúp trẻ thu nhận sử dụng ngôn ngữ để miêu tả học từ ngữ cách phát âm Từ trẻ phát triển ngơn ngữ, ngơn ngữ âm nhạc, ngơn ngữ có vần, có nhịp, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ tăng lên 2.3.3 Biện pháp 3: Lựa chọn số trò chơi phù hợp để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trị chơi chiếm giữ vị trí quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non Thơng qua trị chơi trẻ thực hành ngơn ngữ, dùng ngơn ngữ để nói ý nghĩ học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn Sử dụng trò chơi để phát triển ngôn ngữ tạo cho trẻ trạng thái học nói tự nhiên, đường nhanh để trẻ bắt chước, tập nói ghi nhớ lâu từ ngữ học được…Tôi sử dụng linh hoạt trị chơi dân gian, vận động, học tập, mơ sáng tạo tổ chức cho trẻ chơi giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Các trị chơi tổ chức cho trẻ chơi thời điểm khác Khi chơi trẻ nói, đọc đồng dao kết hợp vận động nhẹ nhàng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, diễn cảm mà cịn giúp trẻ có phản xạ nhanh, linh hoạt, thoải mái, khả phán đoán trẻ phát triển Ví dụ: Tổ chức trị chơi: “Con muỗi”     * Tổ chức hoạt động     - Cơ đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo cô     -  Cơ cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác:             + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc)             + Đốt tay, đốt chân, bay xa. (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang)             + Úi chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay)   - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ 15 bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn Khơng để tạo khơng khí chơi tơi cịn trị chuyện trẻ sau lần chơi Con bắt muỗi nhỉ? Khi bắt muỗi xong phải làm gì? Ai muốn chơi nào? (trẻ liến thoắng trả lời cơ, chí nhảy lên trả lời: Con chơi, chơi ) Với trị chơi kích thích trẻ đọc thơng qua cách gieo vần lời thơ Trị chơi kết hợp lời nói hành động nên kích thích trẻ chơi đặc biệt thân trẻ phát âm Ví dụ: Trị chơi: “Nu na nu nống” Mục đích yêu câu: - Thơng qua trị chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói - Phát triển vận động trẻ - Trẻ biết chơi bạn Tổ chức hoạt động 4-5 trẻ ngồi duỗi thẳng chân, cô cho trẻ đếm bàn chân, ngón chân mình, bạn Cơ hỏi trẻ phía bên phải (trái) trẻ có chân, trẻ ngồi cạnh bạn nào, bạn ngồi bạn nào…Sau vừa hát “Nu na nu nống” vừa vỗ vào chân trẻ Từ “trống” cuối kết thúc chân chân co lại Cứ tiếp tục tất chân co hết Những lần chơi sao, cô để trẻ tự chơi với Tôi cho trẻ chơi nhiều hình thức khác nhau: Có thể cho trẻ chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ chơi kết hợp với đọc đồng dao, giúp trẻ đọc rõ ràng, lưu lốt, dễ dàng chỉnh sửa uốn nắn từ sai cho trẻ Hoặc cho trẻ ngồi thành nhóm Cơ ngồi với nhóm trẻ, vừa đọc thơ Thơng qua việc tổ chức trị chơi trẻ lớp không thuộc lời trò chơi mà biết vận dụng, sử dụng câu từ trị chơi vào q trình học tập, sinh hoạt hàng ngày Bên cạnh sau thực trị chơi phát huy tính mạnh dạn, tự tin, mạnh dạn, chủ động ngôn ngữ trẻ, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Trẻ nói nhiều hơn, hỏi nhiều trẻ nói đủ câu, diễn đạt ý rõ ràng Trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái 2.3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp gia đình, cha mẹ trẻ để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Gia đình tảng, xã hội thu nhỏ trẻ, xác định điều trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ trường nhiều hình thức như: gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, việc học trẻ, tuyên truyền tới bậc phụ huynh cách nuôi theo khoa học, thống kế hoạch hoạt hoạt động cho tháng, tuần ngồi tơi cịn phô tô thêm tài liệu như: thơ, truyện, hát, để phụ huynh nắm bắt chương trình, kết hợp dạy trẻ gia đình Như tận dụng thời gian dạy trẻ, phát triển tư với môi trường xung quanh, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 16 Tôi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, đặt câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời, ln lắng nghe tâm tư nguyện vọng, đáp ứng mong muốn đáng trẻ Ví dụ: Từ: “Cơm, thịt”, cháu Hồi An lại phát âm thành: “Chơm, xịt” Tơi gặp gỡ phụ huynh thống tuần gia đình dạy cháu phát âm chuẩn từ cơm, thịt Tôi đưa tranh lợn, bé ăn cơm nhà cho phụ huynh nhờ phụ huynh dạy trẻ phát âm nhà Đối với cháu nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo để trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, nói nhiều, sửa lỗi phát âm Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, sách báo, họa báo cũ hình ảnh ngộ nghĩnh để xây dựng khu vực thư viện sách lớp Năm học 2021-2022 năm học dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp Trong thời gian trẻ không đến trường Tuy triển khai hoạt động giáo dục trực tiếp cho trẻ thay vào đó, tơi tận dụng phương tiện, tảng mạng xã hội lập nhóm zalo, youtube để truyền tải kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ nhà cho phụ huynh   Tôi chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với chủ đề để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi xây dựng video, clip với nhiều hoạt động có hình ảnh, nội dung phong phú để hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ thực nhà Lồng vào phát triển ngôn ngữ vốn từ cho trẻ Giúp phụ huynh hiểu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết Để trẻ khắc sâu nhớ lâu thói quen vốn từ có trường lớp, nhà trẻ phải thường xuyên luyện tập thực hiện, có thực phát triển ngơn ngữ cho trẻ Từ trẻ có kỹ phát âm tốt hoạt động hàng ngày hành vi văn minh lịch hoạt động tình Tơi ln thường xun tương tác với phụ huynh, có nhật ký ghi chép lại khả phát triển ngôn ngữ trẻ thời gian nhà Nhất trẻ rụt rè, nhút nhát nói, nói chậm 17 Hình ảnh: Cơ giáo làm video hướng dẫn phụ huynh nhà Như ta thấy qua việc kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ phương pháp quan trọng Vì qua điều kiện để phát triển ngơn ngữ cho trẻ lớp tốt, tạo điều kiện cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình Giúp cho phụ huynh hiểu rõ thêm tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ, từ có biện pháp quan tâm, phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau gần năm áp dụng biện pháp trên, thấy cháu lớp có thay đổi rõ rệt phát triển cách có hiệu quả, bé hăng hái, hứng thú tham gia vào hoạt động trẻ nghe chuẩn lời nói trẻ rõ ràng, mạch lạc Tôi tiến hành khảo sát kết thu sau * Đối với trẻ Bảng khảo sát chất lượng vào tháng 03/2022 TT Nội dung khảo sát Kết khảo sát Tổng số trẻ khảo Đạt Chưa đạt sát Số trẻ % Số trẻ % Khả nghe, hiểu lời nói 22 19 86,3 13,7 Khả nghe nhắc lại âm, tiếng câu 22 18 81,8 18,2 Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp để giao tiếp, (lời nói rõ ràng, mạch lạc) 22 20 90,9 9,1 Trẻ mạnh dạn, tự tin 22 18 81,8 18,2 18 giao tiếp Kết khảo sát so với đầu năm học thấy tỷ lệ chất lượng có chuyển biến rõ rệt Trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, giao tiếp trẻ biết nói đủ câu hồn chỉnh, khơng cịn tình trạng trẻ nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú, trẻ biết sử dụng vốn từ để giao tiếp vào sống ngày Ngồi ra, trẻ lớp tơi phấn khởi hào hứng tham gia học tập Trẻ mạnh dạn tự tin, ý tập trung phát triển khả ghi nhớ ý có chủ định và phát triển ngơn ngữ trẻ nhà trẻ như: Câu nói trẻ rõ ràng mạch lạc Trẻ sử dụng câu đơn thay vào trẻ sử dụng nhiều kiểu câu khác Trong câu chuyện trẻ có khả kể lại chuyện với lời thoại đơn giản, ngắn gọn Chính điều làm cho thấy phấn khởi, yêu nghề, mến trẻ giúp cho tơi có nghị lực cơng tác Trẻ ngoan, có nề nếp biết thể ngơn ngữ lúc, chỗ Các phụ huynh có biến chuyển rõ rệt, biết quan tâm đến em nhiều * Đối với thân Bản thân có thêm kinh nghiệm việc tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, nói, bắt trước, qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ Các hoạt động phát triển ngôn ngữ phải phù hợp với thực trạng lớp, địa phương, lứa tuổi Tơi tận dụng hồn cảnh thực tế điều kiện có sẵn địa phương, trường lớp, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải, sử dụng thích hợp, an tồn với trẻ để hướng dẫn trẻ tìm hiểu, khám phá làm sản phẩm mang tính linh hoạt sáng tạo trẻ Điều quan trọng tơi hiểu trẻ để có biện pháp, có kế hoạch phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tơi trau dồi thêm kiến thức hiểu sâu cách thực chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ Bản thân tự tin nhiều lên lớp * Đối với đồng nghiệp nhà trường Từ kết mà đồng nghiệp trường áp dụng vào thực tế lớp đạt kết tốt, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trường công nhận biện pháp tơi hữu ích cho áp dụng vào thực tiễn lớp tơi mà cịn áp dụng rộng rãi vào tất nhóm, lớp trường năm học năm * Đối với phụ huynh