Skkn một số kinh nghiệm giúp trẻ 3 4 tuổi khu đồng yên trường mầm non mậu lâm, như thanh phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động chơi ngoài trời theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giai đoạn dịch bệnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ - TUỔI KHU ĐỒNG YÊN TRƯỜNG MẦM NON MẬU LÂM, NHƯ THANH PHÁP HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG CHƠI NGOÀI TRỜI THEO PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG GIAI ĐOẠN DỊCH BỆNH COVID19 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Thuỷ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Mậu Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Tên mục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiê cứu Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp sử dụng đễ giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức chơi, hoạt động chơi trời theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 2: Xây dựng môi trường chơi, hoạt động trời phù hợp, đa dạng, phong phú theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích hứng thú tham trẻ gia hoạt động Biện pháp 3: Làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ chơi, hoạt động trời Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng trị chơi ngồi trời cho trẻ ( Tăng cường nhóm trị chơi vận động, nhóm trị chơi phát triển nhận thức phát triển giác quan cho trẻ, nhóm trị chơi hoạt động theo ngày hội ngày lễ) Biện pháp 5: Tạo tình kích thích để trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào chơi hoạt động trời Biện pháp 6: Chú trọng phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức chơi, hoạt động trời Biên pháp 7: Phối hợp với phụ huynh trẻ khuyên góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, đồng thời hướng dẫn phụ huynh trẻ tổ chức hoạt động vui chơi nhà cho trẻ ngày nghĩ dịch covid-19 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 3 5 11 14 15 17 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bước đổi hình thức giáo dục hồn thiện phương pháp giáo dục theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh hoạt động học tập hoạt động vui chơi hoạt động khơng thể thiếu trẻ mẫu giáo Trong hoạt động vui chơi trường mầm non hoạt động chơi ngồi trời khoảng thời gian vô quý giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Vì chơi trời khoảng thời gian trẻ thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng khơng thể đáp ứng được.[3] Thơng qua hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ hít thở khơng  khí lành, quan sát môi trường xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm hiểu biết môi trường tự nhiên môi trường xã hội  đặc biệt trẻ thỏa mãn tự hoạt động Bên cạnh chơi, hoạt động trời giúp cho trẻ thể khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa cân đối đảm bảo phát triển thể lực, trí tuệ tồn diện, nâng cao sức khỏe Có thể nói hoạt động ngồi trời hoạt đơng vui chơi mà trẻ thích nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui đặc biệt qua trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm  đến xảy sống xung quanh Trẻ thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống, góp phần tích cực phát triển tồn diện trẻ Thực tế trường mầm non nói chung trường mầm non Mậu Lâm nói riêng việc tổ chức chơi, hoạt động ngồi trời cho trẻ cịn gị bó, chưa phát huy hết tác dụng tích cực trẻ, số trẻ mắc dịch bệnh covit-19 học trở lại trường trẻ trở nên tham gia vào hoạt động Bên cạnh đa số giáo viên cịn e ngại tổ chức cho trẻ sân hoạt động trời với lí sợ khơng đảm bảo an tồn cho trẻ vui chơi, chưa khai thác hết tự nguyện, u thích trẻ đơi lúc giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ chơi trời tổ chức thời gian ngắn, hình thức tổ chức sơ sài, thiếu linh hoạt sáng tạo Nội dung tổ chức chơi, hoạt động trời cho trẻ giáo viên chưa mạnh dạn sưu tầm, đổi hình thức, đơn giản cho trẻ quan sát thiên nhiên, tổ chức cho trẻ tham gia số trò chơi đơn giãn như: Chi chi chành chành, rồng rắn lên mây trẻ chưa tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ thụ động, chưa thể ý kiến tích cực cá nhân Từ băn khoăn trăn trở trên, với kinh nghiệm sẵn có thân năm học 2021 – 2022 nhà trường phân công dạy lớp - tuổi khu Đồng Yên trường mầm non Mậu Lâm với mong muốn giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động trời nhằm thoả mãn nhu cầu chơi, nhu cầu khám phá giới xung quanh, phát huy khả năng, mạnh trẻ tham gia hoạt động giai đoạn dịch bệnh covid-19 Đó lý lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp trẻ - tuổi khu Đồng Yên trường mầm non Mậu Lâm, Như Thanh phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động chơi trời theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn dịch bệnh covid-19” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng chơi hoạt động trời theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn dịch bệnh covid-19 Giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động khám phá thiên nhiên, hiểu biết giới mn lồi xung quanh trẻ, giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, tăng cường kỹ giao tiếp trẻ, trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Giúp giáo viên đứng lớp có biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, hoạt động trời giai đoạn dịch covid-19 đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm giúp trẻ - tuổi khu Đồng Yên trường mầm non Mậu Lâm, Như Thanh phát huy tính tích cực, chủ động tham gia chơi hoạt động trời theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn dịch bệnh covid-19 1.4.Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thực với phương pháp sau: + Phương pháp tham khảo tài liệu: Phương pháp giúp cho định hướng sáng kiến kinh nghiệm + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Chúng kiểm tra môi trường cải tạo với môi trường hoạt động năm trước để so sánh + Phương pháp thực nghiệm: Là phương pháp để kiểm nghiệm phương pháp biện pháp nêu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm + Phương pháp quan sát: Quan sát cho giáo viên xác định trẻ thích, phản ứng trẻ trước tình khác nhau, biết kinh nghiệm hay hoạt động trẻ thích hay gặp khó khăn, điều làm trẻ lo lắng, đánh giá tiến trẻ giáo viên hiểu nhu cầu học tập khám phá chăm sóc cá nhân để lập kế hoạch cho bước Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận * Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm gì? Bản chất phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo môi trường học tập khác hoạt động khác nhau, tạo điều kiện cho bé có hội phát triển thân, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Ở cấp học mầm non, hoạt động trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, vậy, giáo viên cần xây dựng đa dạng hoạt động, giúp trẻ vừa lĩnh hội kiến thức xung quanh, vừa tạo hứng thú học tập Mục đích giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: thể chất, trí tuệ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, khơi dậy phát triển tài tiềm ẩn trẻ Tuy nhiên, đứa trẻ cá thể khác nhau, có điều kiện gia đình, mơi trường sống, thể chất… khác Do đó, đứa trẻ có khả hứng thú học tập khác Dựa yếu tố này, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm đời, đáp ứng nhu cầu trẻ [2] * Đặc điểm hoạt động vui chơi trời trẻ – tuổi Hoạt động vui chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống xung quanh, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển đầy đủ, tồn diện nhận thức, tình cảm, ý chí, nét tính cách lực xã hội Hoạt động chơi, trời góp phần quan trọng sống trẻ, giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển q trình tâm lí tính mục đích, tính kỉ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cảm xúc phát triển mạnh mẽ, cảm xúc thẩm mỹ phát triển nhanh, tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, thích đẹp, thích vận động Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên, thuộc tính tâm lý đặc biệt tính hình tượng phát triển mạnh gần chi phối hoạt động tâm lý trẻ Ở lứa tuổi này, chức quan thể bắt đầu hoàn thiện theo nhà sinh lý học người Nga M.Do ghen cho rằng: “Vui chơi ảnh hưởng trực tiếp đến hô hấp, tuần hồn máu q trình sinh lý khác” Trò chơi vận động giúp trẻ tập phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng có ảnh hưởng đến tim mạch phát triển Tuy nhiên, việc giáo dục trẻ nhỏ giá trị môi trường sống, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với mơi trường xung quanh vơ cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thông qua nhiều hoạt động khác chơi hoạt động trời vốn xem hoạt động có nhiều ưu Song, nhiều ngun nhân khác nhau, việc tổ chức chơi hoạt động trời trường mầm non chưa thực phát huy hết tác dụng tích cực nhu cầu khác trẻ Với mong muốn giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động chơi ngồi trời giai đoạn theo phương châm là: Cần thích ứng, an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch covid-19 lúc dịch bệnh covid-19 2.2.Thực trạng vấn đề * Thuận lợi - Trường Mầm non Mậu Lâm trường đạt trường chuẩn Quốc Gia mức độ nên tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đặc biệt nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững chắc, tâm huyết với nghề, nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường - Đa số trẻ học qua lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng nên trẻ mạnh dan, tự tin biết cách chơi hoạt động trường, đặc biệt trẻ thích tham gia hoạt động chơi, ngồi trời - Đa số phụ huynh lớp quan tâm, ủng hộ nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà trường * Khó khăn - Khả ý có chủ định trẻ cịn kém, trẻ dễ dàng hút vào hoạt động nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú -Trong lớp cịn số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin không thích tham gia vào hoạt động, bên cạnh dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp nên số trẻ học không thường xuyên, số trẻ mắc dịch bệnh covid-19 nên quay trở lại trường học trẻ mệt mỏi nên ảnh hưởng đến hứng thú tham gia vào hoạt động trẻ - Giáo viên chưa trọng vào việc sử dụng nguyên vật liệu, phế liệu để biến chúng thành đồ dùng dạy học, đồ chơi giúp trẻ vui chơi học tập khám phá sâu sắc - Bên cạnh đa số phụ huynh lớp thành phần lao động nên trò chuyện trẻ giới xung quanh trẻ nhiều hạn chế, chủ yếu cô cung cấp cho trẻ kiến thức Vẫn cịn số phụ huynh chưa có nhận thức đầy đủ chơi hoạt động trời trẻ, không muốn cho t rẻ tham gia chơi, hoạt động ngồi trời sợ trẻ mệt, nắng, gió ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ Thực trạng qua khảo sát đầu năm 29 trẻ lớp thu kết sau: Thời điểm khảo sát trẻ tháng năm 2021 (tổng số trẻ: 29) Bảng kết khảo sát đầu năm học stt Nội dung khảo sát Khả hứng thú trẻ tham gia hoạt động có mục đích Khả hứng thú tham gia trò chơi vận động trẻ Khả tò mò, ham hiểu biết trẻ giới xung quanh Trẻ mạnh dạn,tự tin, hợp tác hoạt động Số trẻ Kết đánh giá Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Tỉ lệ % Số lượng lượng % 29 19 65.5 10 34.5 29 19 65.5 10 34.5 29 17 58,6 12 41,4 29 16 55,1 13 44,9 Dựa số liệu khảo sát, thấy hạn chế trẻ chơi, hoạt động ngồi trời Vì cần phải có biện pháp kịp thời để tác động đến trẻ qua chơi, hoạt động ngồi trời có kết cao Bản thân tiến hành tìm áp dụng phương pháp, giải pháp tích cực để tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động có hiệu 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chơi trời theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch tổ chức chơi ngồi trời cơng cụ giúp chủ động việc tổ chức chơi, hoạt động trời. Muốn tổ chức chơi, hoạt động trời đạt kết cao có xuyên suốt, phát triển từ dễ đến khó theo phát triển trẻ việc xây dựng kế hoạch việc làm vơ cần thiết quan trọng Thông qua việc xây dựng kế hoạch giáo viên dễ dàng thuận lợi việc tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày Chính vậy, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3-4 tuổi thực tế hoạt động trẻ lớp mình. Bằng việc nắm bắt nhu cầu, lực trẻ. Tôi xây dựng kế hoạch thực chơi, hoạt động trời cho năm học, phân bố để nội dung hoạt động, trò chơi vận động, trị chơi dân gian khơng bị lặp lại ngày tuần để tránh việc tạo nhàm chán cho trẻ Ví dụ: Kế hoạch hoạt động chủ đề “Gia đình” với chủ đề nhánh “Nhu cầu gia đình bé” Các buổi chơi với nội dung xây dựng sau: Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ HĐCMĐ: HĐCMĐ: Bé HĐCMĐ: Thí HĐCMĐ: HĐCMĐ: Xếp Quan sát thời giúp mẹ nghiệm vật Tham quan nhà tiết chăm sóc nổi, vật chìm ngơi ngun vật liệu TCVĐ: Kéo vườn rau TCVĐ: Mèo nhà sẵn có co TCVĐ: Vẽ đuổi chuột TC: nu na TC: Trời nắng Chơi tự nhà Chơi tự nu nống trời mưa phấn Chơi tự Chơi tự Chơi tự Việc bố trí thời gian chơi hoạt động ngồi trời lớp trường cần phù hợp Tôi tham mưa với ban giám hiệu nhà trường bố trí thời gian hoạt động lớp so le để trẻ lớp sân trường hoạt động thoải mái mà không ảnh hưởng đến lớp khác          Tơi tích cực sưu tầm, đổi mới, sáng tạo hình thức mới, phong phú đa dạng nội dung hoạt động có chủ đích trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm Tổ chức với nhiều hình thức, đan xen tránh gây nhàm chán cho trẻ Tăng cường hoạt động theo nhóm để trẻ được trải nghiệm, có ý thức hoạt động tập thể và cũng giúp trẻ có động lực hoàn thành yêu cầu hoạt động, đồng thời tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, hào hứng trình trẻ hoạt động      Với việc xây dựng kế hoạch trên, thân chủ động việc dạy trẻ tạo tình cho trẻ hoạt động 100% hứng thú tham gia hoạt động.  Tôi thấy trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát từ rèn cho trẻ kỹ quan sát, so sánh.Và đặc biệt cho trẻ tham gia thí nghiệm trẻ thỏa tính tị mị khám phá giới xung quanh 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường chơi trời phù hợp, đa dạng, phong phú theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích hứng thú tham trẻ gia hoạt động Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp, đa dạng thông qua chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường khuyến khích tính độc lập, tích cực trẻ góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi, gây hứng thú cho trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Vì biện pháp tạo mơi trường hợp lý giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, kiến thức, kỹ đến với trẻ cách dễ dàng Công việc trước tiên thực tiến hành biện pháp xây dựng mơi trường để tổ chức cho trẻ quan sát có mục đích: Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tuỳ trường hợp quan sát Vì để hoạt động quan sát có mục đích ln hấp dẫn lôi trẻ quan tâm đến việc xây dựng môi trường giáo dục phong phú, đảm bảo Để có mơi trường tự nhiên xanh – – đẹp an tồn cho trẻ chơi, hoạt động ngồi trời, tơi tham mưu với nhà trường kết hợp với đoàn viên niên trường xây dựng vườn rau, vườn hoa, vườn bé khuôn viên nhà trường để tạo môi trường tự nhiên cho trẻ quan sát, trị chuyện, suy đốn, tưởng tượng loại rau, hoa, cây, trẻ theo dõi phát triển từ lúc làm đất, gieo hạt, nảy mầm chăm sóc rau nhổ cỏ, tưới nước, vun xới đến xanh tốt thu hoạch Trồng xây dựng vườn thiên nhiên bé nhằm tạo môi trường tự nhiên cho trẻ hoạt động quan sát, khám phá Hình ảnh: Khn viên vườn rau, vườn hoa nhà trường Ngồi tơi cịn xây dựng góc thiên nhiên bé trước lớp Tạo thành khu vườn thiên nhiên thu nhỏ với loại mà trẻ biết loại mà trẻ chưa biết đến trẻ khám phá trải nghiệm vật tượng giới xung quanh Hình ảnh: Bé quan sát góc thiên nhiên Khơng dừng lại tơi cịn với đồng nghiệp vận động bậc phụ huynh trường thu gom phế thải để làm khu vận động trời cho trẻ trải nghiệm Như là: Sử dụng lốp xe máy, ô tô hỏng, sau vệ sinh phun màu vịng trịn lốp xe chúng tơi bỏ nguyên liệu tự nhiên khác cho trẻ cầm, sờ, dẫm lên tự cảm nhận Có vịng trịn đổ cát, vòng tròn bỏ sỏi, vòng bỏ đá cuội, đổ đất… Trẻ tỏ thích thú tham gia trò chơi khu vực Các thùng rỗng to (đồ cũ), ván nghiêng, ròng rọc đơn giản, dây thừng cỡ để trẻ thực hành vận động, chơi trò chơi khác Tạo khu vui chơi với cát, nước vật liệu thiên nhiên: Bố trí hố cát, chậu nước vật liệu xẻng, chai lọ, hộp, tơ tải, rổ thìa, bát, xà phịng, giấy gấp thuyền, phẩm màu, khn, xốp để trẻ hoạt động trải nghiệm: Thí nghiệm vật chìm nổi, xây lâu đài cát, vẽ ngón tay cát, đào xới, in xới, tạo sản phẩm khn, Bên cạnh tường trồng vào hộp nhỏ gắn lên tường tạo thành tường hoa, tường xanh bắt mắt thu hút ý trẻ Chúng sử dụng dụng cụ hỏng như: vung, nồi, xô, chậu, gáo dừa, lon bia….để tạo thành tường âm nhạc cho trẻ thỏa sức khám phá Khơng Tơi cịn tích cực phối hợp với hội cha mẹ học sinh lớp, kêu gọi doanh nghiệp, cửa hàng mua sắm, làm thêm, sưu tầm thêm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ: Ví dụ: Mua xe đạp, xe ba bánh, ô tô, (phù hợp với trẻ) Các loại bóng có kích cỡ, chất liệu khác nhau: cao su, nhựa, da để trẻ ném, tung, chuyền, bắt, lăn chơi ngồi trời 10 Xây dựng sân chơi giao thơng để trẻ chơi trị chơi: tham gia giao thơng, ngã tư đường phố Hình ảnh: Sân chơi giao thơng cho trẻ thực hành Qua việc tạo môi trường hoạt động giúp khai thác khả tiềm ẩn trẻ phát huy tính tích cực, phát triển thao tác trí tuệ trẻ chúng tham gia hoạt động từ tơi đưa phương pháp giáo dục phù hợp để trẻ phát triển theo khả Đồng thời tơi có thêm kinh nghiệm việc cải thiện môi trường cho trẻ hoạt động Tuy nhiên thấy phải cần thêm biện pháp hỗ trợ để nâng cao tham gia tích cực hoạt động trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Làm tốt cơng tác chuẩn bị cho trẻ chơi ngồi trời Chơi trời khoảng thời gian trẻ thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng học khơng thể đáp ứng Vậy trẻ thường thích thực hoạt động trời? Giáo viên cần chuẩn bị để đảm bảo tổ chức đáp ứng tính hứng thú, tự nguyện trẻ * Công việc làm công tác chuẩn bị cho trẻ chơi trời: Khi tiến hành cho trẻ chơi trời, cần xem xét hoạt động thời điểm chuyển tiếp trước để đảm bảo nguyên tắc động – tĩnh Vì vậy, thứ tự hoạt động buổi chơi trời cần thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên lớp học… Giờ chơi trời khoảng thời gian dành riêng cho việc tự chơi trẻ lớp học Để trẻ có hội thực hoạt động u thích tơi chọn số nội dung hoạt động như: quan sát việc, tượng xung quanh; 11 Tiến hành thử nghiệm khám phá; Chơi vận động, leo trèo, đuổi nhau…; Lao động chăm sóc thiên nhiên Cụ thể như: Quan sát hoa, Chăm sóc cây, vật chìm vật nỗi, quan sát bầu trời… * Việc làm cho biện pháp chuẩn bị điều kiện chơi trời: Cần có đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động, lao động trẻ Cần cân việc cung cấp đồ vật nhân tạo đồ vật tự nhiên đồ vật tự nhiên khơng chuẩn hóa đốn giúp trẻ có nhiều cách chơi như: Một cây, vật….giúp trẻ mở rộng nhiều hội khám phá hiểu biết, đồ chơi nhân tạo chuẩn hóa Phương tiện “mở” có ý nghĩa với trẻ lớp Các phương tiện “mở” trẻ kết hợp với để tạo đồ vật khác Ví dụ: Những lốp, hộp cát tơng cũ, gậy, ván… phương tiện góp phần lớn việc tạo đa dạng môi trường khơng lệ thuộc vào nguồn kinh phí * Nội dung buổi chơi trời bao gồm nội dung: Quan sát có mục đích, chơi vận động chơi tự Để tổ chức tốt nội dung chuẩn bị lên kế hoạch kiến thức cần thiết sau: - Nội dung quan sát có mục đích cho trẻ tìm hiểu số vật, tượng xung quanh trẻ quan sát, khám phá: Thế giới xung quanh trẻ thật phong phú, lạ hấp dẫn trẻ Để giúp trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh, kích thích tìm tịi khám phá trẻ, hiểu nắm vững kiến thức số vật, tượng tổ chức nội dung quan sát có mục đích chơi, hoạt động trời Muốn cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước thực Chẳng hạn với “Chủ đề Thế giới thực vật” Tơi tìm hiểu số kiến thức vật tượng tự nhiên gần gũi xung quanh trẻ như: chuẩn bị giáo án điện tử, video, hình ảnh hoa nở, nẩy mầm, phát triển Khi cho trẻ quan sát cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi mở, gợi ý nhằm phát triển tư trẻ Với cách nhận thấy trẻ hoạt động tích cực làm phong phú thêm kiến thức giới xung quanh trẻ Song song với việc tìm hiểu củng cố hệ thống kiến thức vật tượng giới xung quanh trẻ, thân người giáo viên cần có hệ thống kiến thức rộng giới xung quanh để cung cấp, mở rộng, làm thoả mãn hàng vạn câu hỏi “vì sao” trẻ, như: + Vì lại có sấm, chớp? (Vào ngày hè nóng bức, khơng khí nóng mặt đất mang theo nhiều nước không ngừng bốc lên trời cao Hình thành đám mây kèm theo mưa to Những đám mây mưa lại bị tác động khơng khí nóng từ mặt đất bốc lên, khiến chúng tích điện mang điện tích lớn Khi đám mây tích điện trái dấu tiếp cận xảy tượng sấm chớp.) 12 + Vì sau mưa lại xuất cầu vồng? (Sau trận mưa to, bầu không khí có nhiều hạt mưa nhỏ li ti bay lơ lửng Những giọt nước coi lăng kính lơ lửng trời Khi ánh nắng mặt trời chiếu vào giọt nước ánh sáng bị lăng kính “Phân tích” thành màu màu: đỏ, da cam, vàng, lục, lam, tràm, tím sau lại phản xạ trở lại Kết trình tạo nên cầu vồng sắc rực rỡ.) Trên số giải đáp trả lời câu hỏi sao, nhiều giải đáp trả lời câu hỏi làm khác vật tượng mà nghiên cứu để đưa vào dạy trẻ * Chuẩn bị kiến thức tổ chức cho trẻ quan sát vật, tượng xảy bất thường không nằm kế hoạch: Ngoài việc tổ chức cho trẻ thực chơi, hoạt động trời theo kế hoạch giáo dục hàng ngày, tuần, tháng chủ đề xây dựng Tôi tận dụng hội dạy trẻ quan sát, khám phá, trải nghiệm vật, tượng xảy bất thường như: Dông, mưa, cầu vồng, sấm chớp, nhật thực, máy bay linh hoạt tình để giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh cách hiệu Ví dụ: Khi trẻ học, chơi lớp trời có tượng "Dông” mưa Tôi cho trẻ dừng hoạt động thực hiện, cho trẻ hiên lớp để quan sát tượng dơng (nếu trời khơng có sấm chớp) Qua trẻ biết "Dơng" tượng trời mưa có gió thổi mạnh, mây đen kéo đến, trời đất tối sầm (có kèm theo tiếng sấm tia chớp) Sau dông trận mưa rào, cho trẻ quan sát mưa: đứng hiên (Nếu trời khơng có sấm chớp) cho trẻ giơ tay hứng giọt mưa để cảm nhận hạt mưa xối xả rơi xuống lắng nghe âm mưa Trẻ tri giác, quan sát trực tiếp, lắng nghe âm tự nhiên vật, tượng Từ đó, giúp trẻ phát triển giác quan trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác, ghi nhớ hiệu - Trò chơi vận động: Trò chơi vận động trò chơi phát triển thể lực, rèn luyện sức khỏe Đặc biệt, hình thức hữu hiệu để giáo dục phát triển vận động cho trẻ đạt hiệu cao Cho dù trò chơi quen thuộc lần chơi mang lại cho trẻ cảm xúc Bởi khả sáng tạo to lớn chúng trị chơi nên tơi chuẩn bị để đưa vào trò chơi yếu tố lạ, hấp dẫn trẻ Và để trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, sáng tạo chơi Tôi bám vào nhu cầu khả vận động trẻ lớp để biết trẻ thích chơi trị chơi gì? Và trẻ biết trò chơi vận động nào? khả vận động trẻ sao? nhằm lựa chọn trò chơi cho phù hợp Để tìm cách tổ chức trị chơi vận động tốt góp phần phát triển tối đa khả hoạt động vận động cho trẻ Mỗi buổi chơi ngồi trời tơi lên kế hoạch khoảng 1- trị chơi Trong buổi chơi ngồi trời (của tuần, trị chơi mới) Tơi chọn trị chơi thứ giống với trò chơi vận động thể dục (trước đó), trị chơi thứ tổ chức theo 13 nguyện vọng nhóm trẻ hay tất trẻ Trong buổi chơi ngồi trời cho trẻ làm quen với trò chơi mới, đồng thời tổ chức trị chơi quen thuộc có biến đổi nhằm nâng cao yêu cầu luyện tập cho trẻ Ví dụ: Đối trị chơi phức tạp, u cầu cao kỹ thuật chơi, luật chơi như: Mèo đuổi chuột, dung dăng dung dẻ, Gà tìm mồi, chuyền bóng, tung bắt bóng, đá trúng đích, nhảy lò cò, chạy tiếp cờ, kéo co Khi tổ chức cho trẻ chơi, sau vài lần chơi điều chỉnh, thay đổi hình thức chơi để tăng hứng thú cho trẻ Các trò chơi như: Nhảy lò cò theo đơi, chuyền bóng cho bạn có màu áo giống - Chơi tự do: Chơi tự hình thức cho trẻ chơi theo ý thích hướng lái, bao qt Vì vậy, tơi chuẩn bị số nhóm chơi như: Nhóm chơi với vật liệu thiên nhiên cát, sỏi, nước, cây, cỏ, hoa, lá, hột hạt ; Nhóm chơi với thiết bị đồ chơi trời cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng : Nhóm chơi với đồ chơi mang theo: bóng, vịng, phấn, đất nặn Vào ngày thời tiết không thuận lợi (mưa q lạnh) tơi hướng dẫn trẻ quan sát tượng thay đổi thời tiết, phân nhóm cho trẻ chơi trò chơi, tham gia vào hoạt động mà trẻ u thích lớp phịng chức để đảm bảo sức khỏe cho trẻ Kết quả: Như với lựa chọn nội dung phù hợp, chuẩn bị điều kiện chơi trời phong phú bước đầu đảm bảo tổ chức đáp ứng tính hứng thú, tự nguyện trẻ Đây xem tảng để tiến hành đến biện pháp 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức đa dạng trị chơi ngồi trời cho trẻ ( Tăng cường nhóm trị chơi vận động, nhóm trị chơi phát triển nhận thức phát triển giác quan cho trẻ, nhóm trị chơi hoạt động theo ngày hội ngày lễ) Trường mầm non Mâu Lâm có khn viên xanh mát, gồm nhiều loại cây, nhiều khu vực chơi đa dạng phong phú (Cơ sở việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm từ năm 2017) trường có diện tích sân chơi rộng, nên việc tổ chức cho cháu vui chơi hoạt động trời theo lịch cụ thể nhóm đảm bảo diễn thường xuyên thuận tiện Riêng với lớp tơi ngồi việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi nội dung hoạt động chơi, ngồi trời, trị chơi vận động, trị chơi phát triển giác quan cho trẻ, trò chơi phát triển nhận thức, trò chơi dân gian gắn với chủ điểm hoạt động lễ hội năm a, Nhóm trị chơi vận động giúp phát triển thể lực cho trẻ: ( Trẻ chơi với đồ chơi sẵn có sân trường ) Tận dụng đồ chơi dụng cụ vận động sẵn có sân trường như: đu quay, cầu trượt, bập bênh… trị chơi có sức hấp dẫn trẻ lớn Tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động: Leo trèo thiết bị dụng cụ vận động ngồi trời: cầu trượt, vận động bị trườn, tung, ném, chuyền bắt 14 bóng, leo cầu thang, leo bậc thềm gốc cây, nhảy lị cị…… Từ rèn cho trẻ khéo léo nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, sức dẻo dai thể Đồng thời kết hợp lồng ghép giáo dục trẻ không leo trèo, chạy nhảy nơi nguy hiểm Hình ảnh: trẻ chơi trị chơi vận động đồ dùng sẵn có Bên cạnh tơi tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ : Trời nắng trời mưa, bịt mắt bắt dê; Cáo ngủ à, đổi chỗ cho bạn, Cá sấu lên bờ… Để cho trò chơi phù hợp theo chủ đề, chủ điểm gây hứng thú cho trẻ, hấp dẫn trẻ tham gia chơi mà không bị nhàm chán, linh hoạt thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi để phù hợp với chủ đề Ví dụ: Trị chơi “ Cướp cờ” thay thành tên “Ai nhanh nhất”, để phù hợp với chủ đề: Trường Mầm non, Bản thân… - Trị chơi “ơ tơ chim sẽ” thay đổi tên “chim ngoan” thay đổi cách chơi chim bên phải sát lề đường, ô tô đường ô tô để tránh tai nạn - Tơi khuyến khích để trẻ tham gia làm đồ chơi ngồi trời với như: Làm cầu từ dây nilon nắp nhựa, hay nhặt khô đếm nói xem loại qua giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường Tôi tận dụng tối đa dụng cụ cho trẻ học thể dục trẻ chơi, hoạt động ngồi trời hình thức ôn luyện kỹ vận động cho trẻ đạt hiệu cao hứng thú trẻ *Nhóm trị chơi tăng cường nhận thức cho trẻ Ở nhóm trị chơi tơi tổ chức cho trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tị mị trẻ: Được quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng theo nhóm: Nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn quả, nhóm cho bóng mát nhóm lấy gỗ… Khi tham gia chơi, hoạt động trời, trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá… như: Trẻ chơi đong nước, vật chìm vật nổi, chơi đồ hình cát, xây lâu đài cát,… qua trẻ biết tính chất chúng Lá phương tiện chơi hấp dẫn trẻ Trẻ dùng để xếp thành hình dạng 15 khác theo trí tưởng tượng trẻ hình bơng hoa, nhà, bướm, cá, … Thông qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, trẻ biết cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, đồng thời rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người Hình ảnh: Trẻ chơi với đồ chơi sẵn có ngồi trời *Nhóm trị chơi phát triển giác quan Bên cạnh việc củng cố biểu tượng giới tự nhiên xung quanh trẻ, rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, vận động rèn luyện cho trẻ có thể lực tốt Tơi cịn trọng tìm tịi thêm trị chơi giúp phát triển giác quan cho trẻ như: Cho trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu đâu, lắng nghe tiếng gió thổi, rụng, chim hót, cho trẻ ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời… qua trò chơi như: “Tai tinh”; “Ngửi hoa”; “Ai tinh mắt”; “Nhìn đoán cây”; “Đoán vật tay”; “Đoán xem tiếng động gì”; “Âm phát từ đâu?” …… * Nhóm trị chơi hoạt động theo ngày hội ngày lễ Các hoạt động ngày hội ngày lễ năm học phong phú việc tổ chức tốt ngày hội cho trẻ thơng qua hoạt động chơi ngồi trời khiến trẻ hứng thú Bởi tổ chức hoạt động ngày hội ngày lễ thông qua hoạt động giáo dục, làm đồ dùng phục vụ cho ngày hội ngày lễ khiến trẻ có hiểu biết hoạt động xã hội Chính lẽ từ đầu năm học lên kế hoạch tỷ mỉ cho hoạt động sau: - Ngày hội đến trường bé( tháng 9): cho trẻ trang trí lớp học, làm số đồ vật mà trẻ yêu thích - Tết trung Thu( tháng 10): Trẻ làm đèn ông sao, làm loại đèn cho ngày tết, loại bánh trung thu - Ngày hội bà, mẹ, cô giáo bạn gái( 20/10): Làm bưu thiếp, làm quà tặng - Ngày hiến chương nhà giáo( 20/11): hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, Làm quà tặng cô giáo - Ngày vui đội (22/12), ngày lễ Noel( 25/12): Tổ chức trò chơi đội, làm thông Noel 16 - Ngày tết nguyên đán: Tổ chức trò chơi dân gian vui chơi xuân về, làm loại bánh trái ngày tết Việc lồng ghép hoạt động lễ hội thực sau: Ngày hội đến trường: Tôi tổ chức cho trẻ nhặt số loại cây, vỏ cây, cánh hoa ép khô để làm tranh trang trí lớp học, hay tổ chức cho trẻ nhặt dọn dẹp sân trường Với Ngày lễ Noel bạn lớp tơi trang trí thơng , làm thiệp mừng noel Với ngày tết trung thu: Tôi hướng dẫn trẻ hoạt động làm đèn ơng sao, trang trí mâm ngũ quả, cắm hoa Hình ảnh trẻ làm mâm ngũ quả, cắm hoa ngày Tết trung thu 2.3.5 Biện pháp 5: Tạo tình kích thích để trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào chơi hoạt động trời Trong q trình chơi ngồi trời tơi ln thay đổi, làm hình thức tổ chức để thu hút ý trẻ Với hoạt động chơi ngồi trời tơi ln mày mị đưa tình khác Những tình khơng dễ khơng q khó đặc điểm trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Ví dụ: Với chủ đề: Thế giới thực vật cho trẻ qua sát vườn rau bắp cải trường Sau tạo tình huống, khuyến khích trẻ tìm hiểu vài su hào luống bên cạnh Cho trẻ nêu câu hỏi ý tưởng Tơi cịn chia trẻ thành nhiều tổ khác nhau, khích lệ trẻ tự tìm hiểu, tự thảo luận củ su hào Tiếp tơi tổ chức cho trẻ đưa ý kiến cô khái quát chung Qua việc cho trẻ tự tìm hiểu thảo luận tơi thấy trẻ hứng thú tham gia thảo luận với bạn đưa ý kiến Từ giúp trẻ tích cực hơn, chủ động hơn, đặc biệt lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc Bên cạnh trình hoạt động tơi tạo tình có vấn đề, kích thích trẻ suy nghĩ tìm kiếm phương thức giải quyết.Tôi tập trung quan tâm, ý, hứng thú trẻ đặt vấn đề mà trẻ chưa giải cách đưa số câu hỏi cho trẻ liên hệ kinh nghiệm thân, trao đổi, thể hiện, sau nêu vấn đề điều mà tất muốn biết để gây tị mị, kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu trẻ 17 Ví dụ: Chủ đề nhánh: Những bơng hoa đẹp tìm hiểu loại hoa hỏi câu hỏi như: Loại hoa biết ? Hoa màu gì? Con nhìn thấy đâu? Đưa thêm câu hỏi như: Có loại hoa? Chúng khác chổ nào? Làm để giữ hoa lâu? Qua trẻ hứng thú tích cực chủ động trả lời câu hỏi cô tham gia tích cực vào hoạt động với bạn Thơng thường tình có vấn đề giáo viên đưa phức tạp hóa nội dung hoạt động, nâng cao dần mức độ khái quát hóa tri thức, tận dụng tình xảy xung quanh trẻ tình xuất phát từ thân đứa trẻ, kích thích trẻ tự trả lời, tự giải đáp thắc mắc Ví dụ : Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi cho trẻ quan sát thỏ Tôi hỏi trẻ “Thỏ động vật ni gia đình”, trẻ khác nói lại “thỏ động vật sống rừng” Từ nêu vấn đề: “Tại lại nói thỏ động vật nuôi hay thỏ động vật sống rừng” Tôi động viên trẻ suy nghĩ, tham gia xây dựng, bàn phương án tự tìm lấy câu trả lời cách giải vấn đề Khi trẻ đặt câu hỏi, đưa thêm câu hỏi dạng: “Vậy nghĩ nào? Chúng ta nghĩ xem cần phải làm gì? ” nhằm thu hút trẻ trị chuyện để tìm kiếm câu trả lời Thơng qua trẻ ln trung tâm hoạt động Lúc trẻ cô bạn trao đổi với để đưa câu trả lời Qua hoạt động trẻ trao đổi với cô bạn tốt hơn, giúp trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động trời 2.3.6 Biện pháp 6: Chú trọng phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức chơi trời Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục hướng vào xuất phát từ đứa trẻ; hoạt động giáo dục không từ giáo viên đến trẻ mà phải từ thân đứa trẻ; việc dạy trẻ phải dựa vào nhu cầu, hứng thú, hiểu biết kinh nghiệm riêng cách học riêng đứa trẻ Tất điều quy tụ chung phương pháp lấy trẻ làm trung tâm phương pháp hướng đến phát triển trẻ Và kết mong đợi cuối phương pháp giáo dục tạo hứng thú, tính tích cực chủ động trẻ hoạt động Chính mà để phát huy tính tích cực tham gia hoạt động vui chơi ngồi trời việc làm khơng thể bỏ qua phải trọng phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng hoạt động giáo dục phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” hướng tới phát triển trẻ, phát triển trẻ chơi ngồi trời là: xác định mục đích u cầu cần phải đạt hoạt động sau thiết kế hoạt động nhằm thực mục tiêu đề ra.[2] Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp Với mục tiêu đặt trẻ phải biết công việc số nghề truyền thống địa phương Thì mục tiêu cần đạt trẻ phải nói tên, sản phẩm qui trình tạo sản phẩm nghề truyền thống địa phương Từ mục tiêu tơi tổ chức chơi, hoạt động ngồi trời: “Quan sát công việc nghề làm nông” vừa đáp ứng mục tiêu vừa gây tị mị, tính tích cực khám phá, tìm hiểu trẻ Khi sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm người hướng 18 dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi chia sẻ, trình bày ý kiến Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vịt: Cô hỏi trẻ điểm khác biệt vịt câu hỏi: Vì vịt kiếm mồi nước? Bằng câu hỏi trẻ biết trình bày đặc điểm: Có mỏ dẹt, Chân vịt có màng nên bơi nước Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc dạy trẻ phải dựa vào nhu cầu, hứng thú, hiểu biết kinh nghiệm riêng cách học riêng đứa trẻ để chơi, hoạt động ngồi trời đa dạng, phong phú tơi đã, phải nghiên cứu tổ chức theo nhiều hình thức khác tùy thuộc vào đề tài: tập thể, cá nhân, theo nhóm nhỏ Ví dụ: Trong chủ đề Trường mầm non, với chơi, hoạt động trời Tôi tổ chức cho trẻ chơi “Lắng nghe âm sân chơi” Khi trẻ sân, chia trẻ đứng thành nhiều nhóm nhóm hướng đến góc khác để lắng nghe xem có âm phát âm phát từ đâu? Tôi đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tư trẻ sau: + Con nghe thấy tiếng gì? + Âm phát từ đâu? + Vì lại có tiếng gió rì rào? + Con làm có gió lớn? Bảng hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ tập trung suy nghĩ, chủ động sáng tạo để trẻ đưa hàng loạt câu trả lời khác vừa phát triển tư trẻ vừa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạnh dạn giao tiếp Khơng dừng lại để tư phát huy tính tích cực trẻ tơi tiến hành tổ chức cho trẻ thực hành số thí nghiệm làm phong phú giới xung quanh trẻ Để giúp trẻ hiểu rõ vật tượng tự nhiên cho trẻ trãi nghiệm việc thiết kế số thí nghiệm đơn giản trẻ quan sát thực như: Trứng chìm, trứng nổi, làm mưa, làm cho hạt nổi; pha màu; vật chìm vật nổi, làm vật chìm Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới Động vật” tổ chức chơi, hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ tiến hành làm thí nghiệm “Quả trứng chìm - Quả trứng nổi” - Chuẩn bị: ly nước sạch, trứng, muối - Thí nghiệm: Đặt trứng vào ly nước lạnh sạch, trứng tươi không bị hỏng chìm xuống đáy ly cho thấy tượng trứng chìm Làm thí nghiệm khác với trứng dùng cốc nước âm ấm khuấy với muỗng muối, chờ nước nguội bỏ trứng thứ hai vào.Ta thấy trứng lên, điều xảy nồng độ muối đậm đặc nước đẩy trứng lên Tơi hỏi trẻ ngun nhân giải thích lại cho trẻ Hoặc: Thí nghiệm “Làm cho hạt nổi” Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” - Mục đích: Giúp trẻ biết quy trình vắt nước chanh Phát triển giác quan khả phán đoán trẻ 19 - Chuẩn bị: cốc thủy tinh, chanh, thìa đường, nước sơi để nguội, đĩa nhựa màu xanh, đĩa nhựa màu đỏ, thìa - Thí nghiệm: Đổ nước sơi để nguội vào cốc thủy tinh, vắt cốc nửa chanh Sau cho thìa đường vào cốc nước đặt đĩa màu xanh dùng thìa khuấy đường tan Cho trẻ quan sát nhận xét điều xảy ra? (Hạt chanh cốc có đường hết lên, hạt chanh cốc đường chìm xuống đáy cốc Hay: Trong chủ đề“ Gia đình” tơi chia trẻ thành nhóm cho trẻ làm Thí nghiệm “Pha màu” - Mục đích: Trẻ biết cách tạo thành màu từ màu Rèn luyện tích tự lập, tự tin, tích cực hoạt động - Chuẩn bị: màu nguyên chất đỏ, vàng, lam, cốc đựng màu bảng ghi kết quả, thẻ nhựa màu, nước - Tiến hành: Tôi quy ước với trẻ: Thẻ màu tương ứng với màu Sau trẻ pha màu gắn kết vào bảng Tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ, cho trẻ tự pha màu vào cốc thuỷ tinh rút kết gắn kết vào bảng Trong q trình trẻ làm tơi thường xun hỏi trẻ hệ thống câu hỏi như: Để tạo thành màu cam cần phải pha nào? (trẻ trả lời: pha màu vàng kết hợp với màu đỏ) Hình ảnh: Cơ trẻ thí nghiệm với màu Đối với trị chơi ngồi trời, q trình trẻ chơi tơi ln làm tốt vai trị người động viên, khuyến khích trẻ, bao quát giúp đỡ trẻ để trẻ người chủ động trị chơi mà tổ chức Kích thích, tạo tình hội để trẻ tự hoạt động độc lập mình, tự khởi xướng trị chơi mà trẻ thích Tơi ln tạo bầu khơng khí thân thiện, tơn trọng tin cậy, tổ chức chơi trời cho trẻ Nhằm đạt mục đích trị chơi kết mong đợi trẻ trị chơi mà tổ chức Tóm lại, tổ chức chơi ngồi trời lấy trẻ làm trung tâm phát huy tối đa khả năng, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu khám phá vui 20 chơi trẻ Trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, hứng thú với môi trường tự nhiên Trẻ tự hoạt động độc lập mình, tự khởi xướng trò chơi 2.3.7 Biên pháp 7: Phối hợp với phụ huynh trẻ khuyên góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, đồng thời hướng dẫn phụ huynh trẻ tổ chức hoạt động vui chơi nhà cho trẻ ngày nghỉ dịch covid-19 Thông qua buổi họp lớp đầu năm lớp, đón trả trẻ, tơi thực cơng tác tun truyền tới bậc phụ huynh để phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động vui chơi trời phát triển hình thành nhân cách trẻ Qua tơi vận động phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi trời Tuyên truyền, vận động cha mẹ thường xuyên phối kết hợp với giáo viên q trình ơn luyện rèn kỹ tham gia chơi, hoạt động trời Năm học 2021 – 2022 năm học có nhiều diễn biến phức tạp dịch bệnh Với phương châm “ Ngừng đến trường không ngừng học” Để giúp trẻ nghỉ dịch covid-19 nhà cha mẹ tổ chức cho hoạt động học qua chơi, lên kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ gia đình phù hợp với bối cảnh tình hình thực tế địa phương [8] Tôi làm đồ dùng, đồ chơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm kiếm địa phương, hướng dẫn phụ huynh để tổ chức cho trẻ vui chơi nhà Các video tải lên trang web nhà trường, thẩm định chuyên mơn nhà trường Sau tơi gửi lên youtube, gửi vào nhóm zalo, messenger, facebook… lớp để phụ huynh xem dạy trẻ Qua video trẻ không thích thú nhìn thấy giáo mà học làm việc lớp … qua để vừa gắn kết với trẻ giáo viên với phụ huynh vừa giúp em có thêm hoạt động bổ ích ngày nghỉ học